前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇插畫課程總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

插畫課程總結(jié)范文第1篇

目前，很多綜合類的藝術(shù)高校視覺傳達方向都開設(shè)了插畫設(shè)計課程，插畫設(shè)計從一門技術(shù)轉(zhuǎn)換成大學(xué)的一門課程可以說是經(jīng)歷了一個漫長的歷史時期。那么，在大學(xué)開設(shè)的插畫設(shè)計課程究竟效果如何呢？大學(xué)教師是如何進行插畫設(shè)計講解的呢？

筆者在大學(xué)授課過程中發(fā)現(xiàn)，很多老師并不會講解這門課程，基本上以講解正常的繪畫方式進行講解。學(xué)生也提不出質(zhì)疑，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是以完全被動的狀態(tài)在進行學(xué)習(xí)。所以，經(jīng)常有這樣的過程，老師上課就讓學(xué)生進行臨摹，然后幾次臨摹下來，這門課就宣布結(jié)束。老師教的糊涂，學(xué)生學(xué)習(xí)的更糊涂。現(xiàn)在有些的大學(xué)選用的教材也是講解比較寬泛的教材，缺乏真實的內(nèi)容。

插畫從產(chǎn)生開始就是服務(wù)于文字的角色，是為了增強文字的說服力，烘托文章的氣氛，隨著發(fā)展，慢慢的插畫發(fā)展成了多種形式，以至于發(fā)展到今天的繪本，完全以插畫為主角，文字為配角。從插畫的出現(xiàn)到今天市場的廣泛認可，可以說，插畫做為一門藝術(shù)表現(xiàn)形式，走過了比較艱難坎坷的一段發(fā)展歷程。今天，大學(xué)課堂出現(xiàn)的插畫設(shè)計課程完全是合乎市場需要的，但如何上，怎么上好這門課是關(guān)乎插畫師未來命運的。插畫這門課，如果能深入的進行學(xué)習(xí)與探討，是完全可以轉(zhuǎn)化為一項本領(lǐng)或者說一個職業(yè)，學(xué)生可以在一個學(xué)期的時間內(nèi)，完全掌握插畫表現(xiàn)技巧、了解插畫市場、創(chuàng)造出自己的得意作品。

具體的教授辦法，筆者總結(jié)如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生了解市場，做市場分析講解

如果引導(dǎo)學(xué)生了解市場，作為教師一定要首先了解市場，當(dāng)前的插畫種類有多少？什么插畫占據(jù)市場主體？當(dāng)前的插畫稿酬標(biāo)準(zhǔn)如何？如何進行制作？這些問題都應(yīng)該得到真實的一些信息。作為視覺傳達的教師如果不是從事插畫教授出身的，可以通過市場調(diào)研得到上訴問題的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，然后再運用到教學(xué)工作中來，進行講解。如果從事過插畫創(chuàng)作的教師，或者是兼任一些平臺插畫師身份的教師就更容易得到這些問題的答案了。

筆者在做大學(xué)教師的同時，是兼任一些雜志和一些圖書出版公司插畫師身份的，筆者在2003年開始就在各個雜志上進行插畫創(chuàng)作，曾經(jīng)給將近十個雜志做過插畫師。這些雜志有《故事家》、《科幻世界》、《team magazine》、《新武俠》、《一汽榜樣》等。出版的成套圖書有《七彩虹系列――左右腦開發(fā)樂園》、《弟子規(guī)》、《成語接龍》等。目前正在制作的有《龍游四書》、《封神游》等漫畫制作。因此，筆者的市場分析可以說是比較客觀合理的。當(dāng)前的插畫主要分成低幼插畫、兒童插畫、游戲插畫與商業(yè)插畫幾種類型，漫畫并不屬于插畫的范疇。當(dāng)前的市場應(yīng)用最多的是低幼插畫與商業(yè)插畫。那么具體如何定義這些種類呢？低幼插畫就是服務(wù)于1歲到3歲之間的小朋友相關(guān)圖書書籍的插畫；兒童插畫就是服務(wù)于4歲到12歲左右的受眾群體圖書書籍的插畫；游戲插畫就是服務(wù)于游戲制作方面的插畫；商業(yè)插畫就是服務(wù)于企事業(yè)方面需求的插畫。這里面稿酬的多少不等，以低幼插畫的稿酬最低，以游戲插畫的稿酬最高。低幼插畫由于質(zhì)量要求比較低，因此，出道的門檻也比較低，目前所從事低幼插畫的從業(yè)人員基本上以中專畢業(yè)為主。稿費有計件和基本工資加計件兩種形式，稿費的標(biāo)志是簡單的低幼插畫以10元起價，最高的質(zhì)量不超過500元。低幼插畫中間的價位是比較穩(wěn)定的，黑白基本上是維持在30-50之間一p，彩色的從100-300不等，當(dāng)然稍微再高的也有一些，不過非常少。

低幼插畫圖書一般的定價從10元一本到幾十元一本不等，銷售情況非常樂觀，究其原因是，在沒有上幼兒園和學(xué)前班之前，插畫圖書是一種可以增強幼兒學(xué)習(xí)的主要手段，所以繪畫的質(zhì)量比較精美的低幼圖書會很快的進行多次再版印刷。游戲類的插畫是當(dāng)前稿酬最高的一塊，國外的《萬智牌》制作，成本高達幾萬元人民幣一張，退居其次的是日本的賽璐璐風(fēng)格的插畫，日本的卡牌制作稿費也是最少上千元制作成本。

二、教授插畫的分類表現(xiàn)技巧

當(dāng)前的幾個種類的插畫表現(xiàn)技巧，其中以低幼插畫的表現(xiàn)技巧最為容易，以游戲插畫表現(xiàn)技巧最為有難度。這些表現(xiàn)技巧的最根本核心還是繪畫中的“造型”，剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)子可以參考法國的一些插畫素材，因為法國的插畫比較講究造型的歸納，而日本和美國的個性化特征過于明顯，從法國的插畫入手后，可以逐步的來分解其它國家一些插畫師的作品，最后走出自己的面貌。插畫目前所應(yīng)用的數(shù)碼軟件也非常多，我們現(xiàn)在一般都從手繪轉(zhuǎn)到了數(shù)碼繪制的領(lǐng)域，因為數(shù)碼繪制有手繪不能達到的優(yōu)勢，一是適合出版，有分辨率的設(shè)定，二是命令的設(shè)定方面，一個退步就能把畫錯的部分回復(fù)到正常的頁面，加強了作者在繪畫中的成稿完成幾率。當(dāng)前我們經(jīng)常用的幾個軟件有photoshop、sai、comicstudio、opencavans、painter等。手繪板選用方面，國內(nèi)的品牌有漢王、友基等、國外品牌有wacom等。運用手繪板進行繪制，基本有以下幾個步驟：繪制草圖。進行勾線繪制。進行上色繪制。后期處理。經(jīng)過以上的制作基本一張作品就可以完成了。

引導(dǎo)學(xué)生獨立創(chuàng)作符合當(dāng)前市場主題的插畫作品，并進行分別的指導(dǎo)和比較分析，在可能的情況下，分享實現(xiàn)價值的平臺給學(xué)生，讓他們在實戰(zhàn)中得到真正的成長。學(xué)生必將創(chuàng)作出讓人感動的作品，對于受眾群體付出一定心血的任何藝術(shù)作品都能使受眾或多或少的進入沉浸狀態(tài)。

當(dāng)學(xué)生對市場于插畫的步驟足夠了解后，可以讓學(xué)生進行專題性的繪制，可以根據(jù)一些網(wǎng)絡(luò)平臺提供的競標(biāo)方式作為主題，讓學(xué)生進行創(chuàng)作。現(xiàn)在很多威客平臺經(jīng)常的進行征集作品的任務(wù)，這些威客平臺是學(xué)生嶄露頭角的好場所，可以讓他們進行注冊，并以競標(biāo)的形式進行接單。如果沒有中標(biāo)，他們可以從中標(biāo)作品中得到學(xué)習(xí)，如果中標(biāo)，他們可以通過自己的努力實現(xiàn)個人價值。筆者在推動教學(xué)開展的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行了多次的競標(biāo)活動，學(xué)生們在認真的準(zhǔn)備后也真正的嘗到了甜頭，引發(fā)了更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種方式，可以作為輔助教學(xué)的手段，在正常講課的過程中引入進來，這種方式必將引起教學(xué)的新變革，促進學(xué)院插畫設(shè)計課良性的進行。讓學(xué)生在插畫實現(xiàn)手段方面多運用數(shù)碼手段也是重要的前提。計算機數(shù)碼繪畫藝術(shù)的特點和優(yōu)勢在繪畫領(lǐng)域，計算機是先進的繪畫工具，不但展示便捷，圖像生動，效果逼真，而且具有方便的修改功能。數(shù)碼交互藝術(shù)是一門隨著計算機技術(shù)的發(fā)展而興起的藝術(shù)形式，因其年輕，在藝術(shù)領(lǐng)域中尚不算主流甚至被視為異類。但在計算機成為應(yīng)用最為廣泛工具的社會大背景之下，數(shù)碼交互藝術(shù)正以其蓬勃發(fā)展的姿態(tài)成為藝術(shù)及公共展示的最重要的形式之一。其無疑將會成為最引人注目和最為公眾接受的藝術(shù)形式。

插畫課程總結(jié)范文第2篇

〔關(guān)鍵詞〕手繪插畫師綜合素質(zhì)造型能力

在高校插畫課程的教學(xué)中，總會有一些同學(xué)向我咨詢?nèi)绾尾拍艹蔀橐幻瀹嫀煟棵鎸@樣的問題，我開始反復(fù)思考成為一名合格的插畫師到底應(yīng)該具備哪些技能和條件呢？以下是我個人認為比較重要的三個方面。

一、文學(xué)修養(yǎng)與豐富想象力的有機結(jié)合

文學(xué)修養(yǎng)對于插畫創(chuàng)作者來說是需要著重培養(yǎng)的個人修養(yǎng)之一。任何一部文學(xué)作品無論其內(nèi)容深奧晦澀還是淺顯易懂，都是文字創(chuàng)作者通過觀察、感受、思考、總結(jié)過程之后，運用文字來表達他們對大千世界獨特的認知、理解和詮釋的。而作為插畫創(chuàng)作者需要憑借自身的綜合素養(yǎng)準(zhǔn)確地理解文字作品所表達的真情實感和思想內(nèi)涵，并且通過繪制畫面來詮釋特定的文字意義。基于此，有志于成為一名手繪插畫師的年輕人首先要做的是加強自身的文學(xué)修養(yǎng)。閱讀就是最好的方法。閱讀，是人類獲取知識和豐富人生閱歷的重要學(xué)習(xí)手段。通過廣泛閱讀書籍，我們不僅能夠接觸到不同國家地區(qū)、不同時代背景下人類思想凝結(jié)的精華、歷史變遷以及各地的風(fēng)土人情，還能夠了解那些作為普通人無法一一親身經(jīng)歷的人類紛繁復(fù)雜的內(nèi)心世界和心理活動，通過日積月累，閱讀可以拓展手繪插畫者的視野，可以引導(dǎo)我們漸漸學(xué)會從不同角度來看待事物，幫助我們提高理解文學(xué)作品的水平……，是插畫者進行插畫創(chuàng)作必不可少的能力之一。

當(dāng)然，不僅是具備一定水平的文學(xué)修養(yǎng)，擁有豐富的想像力也是不可或缺的。眾所周知，插畫是通過插畫師通過營造特定畫面來對文字內(nèi)容進行補充說明或者美化版面供人欣賞的。如何將文字中抽象的內(nèi)容情節(jié)、情感表述用恰當(dāng)?shù)漠嬅姹憩F(xiàn)出來，是考驗手繪插畫創(chuàng)作者專業(yè)能力和想像力的重要課題。年輕人想要成為手繪插畫師，充分拓展自己的想象空間是非常有必要的。除了平時多注意收集創(chuàng)作素材，比較有效的方法就是通過多構(gòu)圖的方式進行訓(xùn)練。多構(gòu)圖訓(xùn)練就是插畫創(chuàng)作者在插畫構(gòu)思構(gòu)圖階段，將相同的文字采用不同角度的多幅構(gòu)圖構(gòu)思，然后經(jīng)過反復(fù)斟酌確定最終采用的構(gòu)圖和表現(xiàn)方式，然后再進一步進行深入加工處理的創(chuàng)作方式。這種方法最初可能會被認為是繁瑣和浪費精力的，但是經(jīng)過一段時間的嘗試，就能夠體現(xiàn)出這種練習(xí)方法的優(yōu)勢所在。一文多構(gòu)圖，一是可以強化訓(xùn)練手繪插畫者想象力，長期堅持，可以培養(yǎng)插畫者擅長進行多角度構(gòu)圖的習(xí)慣和能力；二是可以幫助手繪插畫者循序漸進提高對文字內(nèi)容的理解水平；三是可以盡可能精益求精確定適合文字內(nèi)容的創(chuàng)作形式。這種創(chuàng)作方法看似簡單，但實際上是手繪插畫者長期不懈積累的體現(xiàn)，是需要插畫者如同博覽群書一般大量閱讀繪畫插畫作品的，并且能夠不斷從前輩與同行作品中吸取精華進行學(xué)習(xí)探索，從模仿開始，慢慢去體會、感悟、提煉、整理，積累多樣的畫面形象，來充實我們的大腦，提升我們的想象力！

文學(xué)修養(yǎng)與豐富想象力的有機結(jié)合，讓我們有了成為手繪插畫師的可能。

二、造型能力的嚴(yán)格訓(xùn)練

文學(xué)修養(yǎng)與豐富的想象力是手繪插畫師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一，除此之外，還需要經(jīng)過嚴(yán)格系統(tǒng)的專業(yè)造型訓(xùn)練。繪畫或者插畫的創(chuàng)作，都是以造型為基礎(chǔ)的，具象作品如此，抽象作品亦如此。從某種意義上來說，插畫創(chuàng)作對于造型能力的要求更為嚴(yán)格。為什么這么說呢？主要是根據(jù)插畫的創(chuàng)作特點來進行討論的。首先，插畫大部分是根據(jù)一定的文字情節(jié)展開創(chuàng)作的。無論畫面的主題或主體形象是什么，手繪插畫師都要通過塑造一定形象的外貌特征、動態(tài)、畫面情節(jié)等畫面效果講述情節(jié)和內(nèi)容，創(chuàng)作手法是寫實風(fēng)格還是夸張變形，或者是抽象風(fēng)格，都需要手繪插畫師具有扎實的造型功底來駕馭。其次，插畫作品雖然篇幅都不大，但是與一般繪畫作品創(chuàng)作不同之處在于插畫創(chuàng)作根據(jù)文字內(nèi)容的長短，繪制時有單幅的也有多幅的，相比較之下，多幅插畫作品的創(chuàng)作從主體造型和故事情節(jié)連貫性的把握，是非常考驗手繪插畫師造型能力的。再次，通俗來說，插畫就是通過畫面講述故事，是手繪插畫師通過運用構(gòu)圖、造型、場景、色彩等一切造型手段營造的畫面效果，來引領(lǐng)讀者感受文字與畫面完美結(jié)合的魅力。作為手繪插畫師，相較于其他繪畫創(chuàng)作者而言，造型能力就顯得更為重要了。平時的積累和訓(xùn)練是不可忽略的。

那么，決心成為手繪插畫師的青年人如何來訓(xùn)練自己呢？方法也很簡單，就是速寫的練習(xí)。長期的速寫寫生訓(xùn)練一是能夠幫助手繪插畫者掌握各種物體的比例關(guān)系、運動生長規(guī)律，二是可以提高手繪插畫者的繪制速度，三是通過速寫寫生還可以幫助手繪插畫者不斷觀察生活，捕捉現(xiàn)實生活中的片段與場景，作為日后創(chuàng)作素材的積累。在速寫寫生過程中還需要進行默寫訓(xùn)練，反復(fù)默寫對于強化形象記憶是一種非常有效地專業(yè)訓(xùn)練方法。在自我訓(xùn)練的過程中，可以先寫生，然后用相同的內(nèi)容進行默寫，再寫生、再默寫……經(jīng)過長期反復(fù)訓(xùn)練，不僅能夠鍛煉自身的造型能力，還能夠在我們的大腦中積累豐富的創(chuàng)作素材，對于插畫者日后進行插畫創(chuàng)作會產(chǎn)生很大的作用。

三、不斷探索繪畫語言的表現(xiàn)方式

想要成為一名合格的手繪插畫師，僅僅具備造型能力是不夠的，對于插畫的表現(xiàn)形式也是需要長時間傾注精力去探索和研究的。

插畫課程總結(jié)范文第3篇

本文以美術(shù)學(xué)院跨數(shù)字媒體和產(chǎn)品設(shè)計的workshop工作坊為案例，以雙語雙師的課程模式和教學(xué)流程為特色，從課程概述、課程目的、課程教學(xué)過程、課程特點、課程總結(jié)幾方面進行闡述，探索如何有效培養(yǎng)學(xué)生在動手、創(chuàng)新、設(shè)計、合作、以及跨文化、跨專業(yè)交流等多方面的能力。

關(guān)鍵詞：

跨專業(yè)合作 workshop 設(shè)計 教學(xué)實踐

中國分類號：G622.0

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2015）06-0103-02

一 課程概述

1 背景

本次workshop由數(shù)字媒體專業(yè)和產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)兩個專業(yè)共同合作進行，每次4個課時，一共12次課，等同于常規(guī)教學(xué)中一門專業(yè)課程48課時的總量。由學(xué)生自愿報名參加學(xué)習(xí)，時間安排在不影響常規(guī)教學(xué)的晚上或周末進行。本次工作坊由筆者主持，和德國著名插畫藝術(shù)家迪特尤特教授共同指導(dǎo)完成。

2 課題：Paper Bag-Project紙袋（紙質(zhì)包）項目

A design project based on the Stem-Branches Cycle-個基于天干地支的設(shè)計項目。

二 課程目的

為了能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維、設(shè)計能力、合作意識以及跨文化、跨專業(yè)的交流能力，而開設(shè)了這個Workshop工作坊的課程。Workshop（工作坊）是一種以頭腦風(fēng)暴為特征的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，一種以專題研討會、師生討論會為主的教學(xué)方法。該方法起源于美國，是在美國和歐洲的大學(xué)教學(xué)中已經(jīng)相當(dāng)普遍和多見的課程模式和教學(xué)手法，特點是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以教師啟發(fā)的方式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。設(shè)計專業(yè)的workshop著重強調(diào)師生間的互動交流與實踐能力。筆者在德國留學(xué)期間，曾經(jīng)參加過了一些工作坊，收獲頗豐，與來自不同國家的學(xué)生進行思想文化的交流、碰撞和交融，使筆者學(xué)習(xí)到了很多來自不同國家的歷史文化知識、獨特的思維方式和學(xué)習(xí)方法，提高了團隊合作、跨文化、跨領(lǐng)域、跨專業(yè)的交流能力，對今后設(shè)計和商業(yè)談判能力的提高都起到了強有力的作用。

三 課程教學(xué)過程

1 課程導(dǎo)入

當(dāng)你用紙袋（紙質(zhì)包）的時候，一般是用它來運輸你最近或者剛剛買的東西，但是有的時候你也會使用紙袋（紙質(zhì)包）來盛裝你不需要的東西或者垃圾而扔掉。在這兩種情況下，紙袋（紙質(zhì)包）都是被非常私人化的東西所填充。通過我們使用它，它從一個非個性化的物件轉(zhuǎn)變成了個性化私人化的對象。作為一個藝術(shù)家和設(shè)計師，你也可以做到這一點――使物體更加個性化。

2 主題介紹

天干地支簡稱為干支。天干地支組成形成了古代歷法紀(jì)年。十干和十二支依次相配，組成六十個基本單位，又形成了一套干支紀(jì)法。中國農(nóng)歷以天干地支紀(jì)年，天干周期和地支周期運行起來，每六十年一輪回。干支自然屬性是針對四柱命理體系中社會屬性十神體系建立前而言的，即干支的五行屬性。所謂五行，就是金、木、水、火、土。十二地支對應(yīng)十二生肖――子：鼠；丑：牛；寅：虎；卯：兔；辰：龍；巳：蛇；午：馬；未：羊；申：猴；酉：雞；戌：狗；亥：豬。把干、支作為切入點，每一位同學(xué)找出自己本身對應(yīng)的屬相和五行中對應(yīng)的元素，用這兩個作為項目中的元素，結(jié)合起來進行表現(xiàn)和設(shè)計。為了把紙袋（紙質(zhì)包）轉(zhuǎn)換成非常私人化的物件，你需要根據(jù)你的生辰選出對應(yīng)的五行中的元素和十二生肖中的動物，把這兩個元素作為內(nèi)容的主體。這個概念提供了兩種選擇：一種是在紙袋（紙質(zhì)包）上直接作畫，以素描或彩繪的方式（素描彩繪混合的方式也可以）進行創(chuàng)作；另一種是把紙袋（紙質(zhì)包）改成一種面具。

3 課程步驟

課題項目闡述――學(xué)生確定好元素的內(nèi)容―畫3個不同的草圖方案（平面）――把這三個平面草圖方案制作成三維小模型（1：5，1：10，1：20等比例不限，材料媒介需要和最終作品一致），這樣可以快速試驗?zāi)愕南敕ㄔ趯嵺`中是否能達到預(yù)期目標(biāo)――和老師交流討論后選擇其中一個方案――設(shè)計出1：1的彩色模型，插畫需要畫完整――完成最終的paperbag正稿――討論并實施情景化的記錄和創(chuàng)作――建立制作過程的文檔和視頻――以數(shù)字形式和物質(zhì)實體形式匯報和展示成果――學(xué)生之間互評和問答――教師對每一項目逐一點評。

四 課程特點

1 跨專業(yè)合作

產(chǎn)品設(shè)計和數(shù)字媒體專業(yè)的跨專業(yè)合作，打破以往按專業(yè)進行教學(xué)的構(gòu)架，拓寬了師生思考的范圍和藝術(shù)表現(xiàn)的視野，開啟了全新的創(chuàng)造性思維模式。

2 雙語雙師教學(xué)

此次課程由筆者和迪特教授合作完成，筆者的身份是雙重的，既是課堂的隨堂即時翻譯也是課程教師。雙語授課和雙師教學(xué)無論對于我而言還是對于學(xué)生而言，都是一次收獲很大的嘗試。由于同時存在兩名任課老師，所以從商定課程應(yīng)該如何有效開展，到課程進行過程中實際遭遇種種問題的應(yīng)對和處理，都需要共同討論并最終達成共識，這也是一種教師之間團隊合作模式的初探。

3 項目課題教學(xué)法

本次workshop工作坊的過程中，采取的是項目課題教學(xué)的方式，學(xué)生在規(guī)定的主題下進行項目創(chuàng)作，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的是作為設(shè)計師非常重要的―項技能，即了解一個項目的整個流程，從最初根據(jù)主題確定好自己的設(shè)計方向，到一步步設(shè)計過程的推進，再到最后設(shè)計成果的展示方式。

4 非常規(guī)教學(xué)的項目周期

根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計和數(shù)字媒體兩個班級參與工作坊學(xué)生的具體情況，我和迪特教授共同制訂了課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)所要解決的問題進行了深入的探討和分析，對教學(xué)的方法和思路也進行反復(fù)的斟酌和商量。考慮到產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生是首次上外教的專業(yè)課程，可能短時間內(nèi)無法改變既有的慣性思維，也無法完全適應(yīng)新的教學(xué)模式和方法，為了實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，最后我們一致決定以拉長時間線的方式來解決這個難題。采取在課外完全不影響常規(guī)教學(xué)的情況下插入這個workshop課程，由通常一個月48課時的周期拉長成3個月。

五 課程總結(jié)

1 學(xué)生感悟

為了了解學(xué)生對此次workshop工作坊項目、對中德雙語雙師教學(xué)方式和過程的真實感受，了解課程的效果和學(xué)生獲益程度，筆者讓學(xué)生們在項目過程中即時記錄下自己的感想。從學(xué)生角度出發(fā)來看待此次項目，不僅能了解到學(xué)生眼中中外教師教學(xué)理念和方式的異同，也能使我們了解到中外學(xué)生思維方式的異同，進而更好地進行總結(jié)、反思和改進。

（1）在情景化的記錄和創(chuàng)作階段，我們?nèi)ジ鞔蟛煌瑘鏊M行外拍，如服裝店、農(nóng)貿(mào)菜市場、百貨公司等，我們拿著各自的“私人化的紙袋”來尋找有意恩有趣的場景進行拍攝、抓拍和擺拍等，和數(shù)媒的小伙伴學(xué)習(xí)到了一些攝影攝像和后期剪輯的知識，整個過程我們都體會到了很多的樂趣，增強了我們的團隊合作意識和感情。――謝自強（吉首大學(xué)美術(shù)學(xué)院13級產(chǎn)品設(shè)計）

（2）老師讓我們自己進行分組，在方案三選一的時候自己做出決定淘汰哪兩個，自己考慮拍攝場地，自己考慮展示方式，自己布置展覽空間，自己……整個項目過程中間老師們都不會幫我們做出任何決定，僅僅是引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，我們所有的下一步都是需要和團隊成員商量后團隊自己做出決定。雖然擔(dān)心最終效果完成的不夠理想，但我們團隊在整個過程中全部都在盡力去嘗試做到最好，我們第一次發(fā)現(xiàn)我們原來是有這個能力來獨立且堅定的做好整個設(shè)計項目！這種感覺簡直太棒了！――諶貴陽（吉首大學(xué)美術(shù)學(xué)院13級產(chǎn)品設(shè)計）

（3）老師上課全部是按照計劃進行的，每個階段都有不同的任務(wù)，具體我們什么時間做、怎么做是我們自己的事情，也總算是體會到傳說中德國人做事情嚴(yán)謹(jǐn)和敬業(yè)的態(tài)度。雖然語言不通，我們和德國老師的交流完全需要靠翻譯老師，但兩個老師在整個過程中都沒有絲毫怠慢和松懈，不合格的一定會被要求重新做！整個workshop過程中我學(xué)到了如何規(guī)劃好自己的時間，如何充滿激情的進行創(chuàng)作和設(shè)計。希望自己以后做設(shè)計能盡善盡美，做首先讓自己滿意的設(shè)計。――花玲玲（吉首大學(xué)美術(shù)學(xué)院13級數(shù)字媒體）

（4）當(dāng)我在確定好方案做1：1模型的階段出現(xiàn)了“瓶頸”，我把我的情況告訴老師，我無論怎么畫，感覺都不滿意。老師給我的答復(fù)是，當(dāng)你覺得畫得不好的時候，你可以嘗試―下用你的左手畫，這時你還可以考慮換另外一種完全不同的技術(shù)和方式去嘗試，比如拼貼，比如攝影，用其他之前嘗試過或者沒有嘗試過的方式去做。最終，我發(fā)現(xiàn)了我感興趣且滿意的手段并嘗試著用此方式來完成和展現(xiàn)。――崔菊（吉首大學(xué)美術(shù)學(xué)院13級產(chǎn)品設(shè)計）

（5）我的元素是“狗”和“火”。對于如何將這兩者毫無違和感的方式結(jié)合起來，我在那時真是毫無頭緒，老師們便在一分鐘內(nèi)給我列舉了很多個關(guān)于“狗”和“火”的想法。比如，狗在一團火前觀察的場景，呈現(xiàn)的畫面便是狗的眼中有火的圖案；狗在火團中逃出的場景，展示的是狗在逃脫過程中的狼狽感。――王盼盼（吉首大學(xué)美術(shù)學(xué)院13級產(chǎn)品設(shè)計）

六 教學(xué)感悟

經(jīng)過三個月workshop的教學(xué)兼翻譯，不管是探討環(huán)節(jié)的頭腦風(fēng)暴，還是點評環(huán)節(jié)的各抒己見，都是在一種相互尊重和友好的氛圍中進行，不僅僅發(fā)生在老師和學(xué)生們之間，也同樣發(fā)生在筆者和迪特教授之間。我們尊重對方的思想，提出自己的看法，闡述自己的主張和理由，相互辯論和總結(jié)，真正做到了教學(xué)相長。結(jié)合自己的感受，有以下幾點總結(jié)：1、學(xué)生團隊合作能力、跨文化、跨領(lǐng)域、跨專業(yè)的交流能力快速增強。

學(xué)生們在此次workshop工作坊過程中，以團隊合作的方式進行，由產(chǎn)品設(shè)計和數(shù)字媒體設(shè)計專業(yè)的學(xué)生各一名或各兩名組成團隊進行設(shè)計和創(chuàng)作，學(xué)生們自主商量分工與合作的內(nèi)容，各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢，比如產(chǎn)品設(shè)計的學(xué)生可能對物件三維空間的設(shè)計造型把控比較有優(yōu)勢，數(shù)字媒體的學(xué)生可能對插畫和數(shù)字展示方面的內(nèi)容更熟悉。跨專業(yè)間的彼此交流和合作，增強了學(xué)生的團隊合作意識，擴展了學(xué)生較單一的知識面，增加了對其他專業(yè)的了解和熟悉程度。這不僅是打破了以往各個專業(yè)間學(xué)生彼此無交流、閉門造車的尷尬狀態(tài)，也開展了從專業(yè)內(nèi)交流逐步走向跨專業(yè)之間的探討和碰撞的新體驗。

2有效拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面。

學(xué)生學(xué)習(xí)的各大專業(yè)和方向的專業(yè)課中，一般是基于一個方向而展開的相關(guān)課程。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)未開設(shè)插畫設(shè)計等相關(guān)課程，數(shù)字媒體專業(yè)未開設(shè)在三維空間中設(shè)計真實物件等和產(chǎn)品有關(guān)的相關(guān)課程。通過這種時間靈活且不耽誤常規(guī)教學(xué)的workshop課程，無疑是一個很好的拓寬專業(yè)知識面和發(fā)掘興趣愛好的機會。

插畫課程總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞 動漫專業(yè) 產(chǎn)學(xué)研一體化 威客 實踐教學(xué)模式

社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，工作分工越來越細，專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、富于創(chuàng)新精神的畢業(yè)生尤其得到用人單位的青睞。如何適應(yīng)社會需求提高學(xué)生的動手實踐能力，是高職院校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。對傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式進行改革，強化動手能力訓(xùn)練，提高實踐教學(xué)成效，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職院校畢業(yè)生與社會需求相適應(yīng)的關(guān)鍵。近幾年大力推行的校企合作辦學(xué)模式為高職院校專業(yè)教學(xué)增加了社會實踐的機會，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，也為動漫等數(shù)字媒體專業(yè)提供了很好的項目實踐平臺。本文以高職動漫專業(yè)威客創(chuàng)新實踐教學(xué)為例，探索高職動漫專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實施。

1高職動漫專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式的局限性

高職動漫專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力為重點，傳統(tǒng)實踐教學(xué)形式主要有課堂練習(xí)、專題設(shè)計、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)等，由任課教師自己安排命題、指導(dǎo)、考核和評價等工作。由于教師長期忙于教學(xué)，實踐經(jīng)驗不足，布置的實踐內(nèi)容大多數(shù)是虛題、假題，與真實的社會實際需求有一定差距，在學(xué)生實踐過程中也不能很好地發(fā)揮實踐指導(dǎo)作用。雖然引入校企合作模式，實際運作過程中的許多客觀原因使互利共贏、長期穩(wěn)定發(fā)展的校企合作機制尚未形成，大多數(shù)局限于淺層表面形式的合作。教學(xué)過程講究由淺入深、循序漸進，企業(yè)追求經(jīng)濟效益和時間成本，二者沖突不利于培養(yǎng)學(xué)生全面的實踐能力，理想中的校企合作模式難以推進。地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導(dǎo)致偏遠地區(qū)的教育資源困乏，學(xué)生實踐鍛煉機會更少。

2互聯(lián)網(wǎng)威客網(wǎng)站為高職動漫專業(yè)實踐教學(xué)提供新平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“豬八戒”、“威客中國”、“一品威客”等互聯(lián)網(wǎng)威客網(wǎng)站已成為交易功能完善、商業(yè)模式清晰的服務(wù)類產(chǎn)品在線工作平臺。通過這些平臺，人們可以將知識、智慧、經(jīng)驗和技能轉(zhuǎn)換成實際收益，解決非實物的服務(wù)類產(chǎn)品交易問題，充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)按勞取酬、尊重知識產(chǎn)權(quán)的新理念。“需求方”雇主企業(yè)或個人可以待解決的問題或任務(wù)等招標(biāo)信息；“供貨方”威客根據(jù)招標(biāo)需求進行投標(biāo)完成任務(wù)，用知識和技能等無形智力商品換取酬金，雇主與威客雙方各取所需達成交易。

利用互聯(lián)網(wǎng)威客交易平臺實施高職動漫專業(yè)實踐教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢。威客平臺上的任務(wù)來自企業(yè)或個人的真實商業(yè)需求，種類涵蓋多個行業(yè)，實踐教學(xué)資源豐富。其中動漫行業(yè)相關(guān)任務(wù)有卡通形象設(shè)計、漫畫設(shè)計、電腦插畫、二維動畫、三維動畫、游戲動畫、影視剪輯、特效制作等，與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。任務(wù)和接受任務(wù)不受地域限制，只要注冊平臺賬號，人人可自由參與項目招投標(biāo)。任務(wù)、項目進度、任務(wù)參與情況和完成結(jié)果都公開展示在平臺上，真實透明的競爭環(huán)境是最好的實踐教學(xué)平臺，有助于學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)，促進職業(yè)能力的培養(yǎng)，增進交流和學(xué)習(xí)自主性，積累工作經(jīng)驗。威客平臺的激勵措施明確，每項任務(wù)中標(biāo)都有報酬，同時累計積分，達到一定程度可以提升等級，給予封號和優(yōu)惠政策。看得見的物質(zhì)和精神雙重激勵，使學(xué)生成就感得到滿足，學(xué)習(xí)熱情高漲，有利于專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3構(gòu)建高職動漫專業(yè)威客實踐教學(xué)模式

3.1創(chuàng)新整合實踐教學(xué)內(nèi)容

目前高職動漫專業(yè)課程體系主要圍繞崗位需求開展專業(yè)學(xué)習(xí)，項目化的技能訓(xùn)練內(nèi)容明確，基于工作過程的課程設(shè)置從低年級到高年級前后相關(guān)、環(huán)環(huán)相扣、由淺入深。在一年級時將簡單任務(wù)引入專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，如在動漫造型設(shè)計課程中安排卡通形象設(shè)計、表情包設(shè)計等任務(wù)；在二年級時將專門化任務(wù)引入到專業(yè)技能教學(xué)中，如在電腦CG插畫課程中引入插畫設(shè)計任務(wù)，在二維動畫制作課程中引入網(wǎng)站動畫、FLASH動畫和AE動畫等任務(wù)，在三維動畫制作課程中引入三維模型、工業(yè)動畫、建筑動畫、特效制作等任務(wù)；在三年級時結(jié)合專業(yè)課程有針對性地引入復(fù)雜度較高、難度較大、工作量較多的影視動畫項目，如影視動畫創(chuàng)作課程引入影視動畫片、廣告宣傳片、企業(yè)形象片、影視欄目包裝等動畫制作任務(wù)。將威客任務(wù)納入專業(yè)教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進行整合重組，實踐難度復(fù)雜度逐級提升，層層深入的技能訓(xùn)練，有利于學(xué)生扎實打好專業(yè)基礎(chǔ)，熟練掌握專業(yè)技能，同時促進團隊協(xié)作能力的提升。

3.2創(chuàng)新定位師生關(guān)系

常規(guī)教學(xué)組織過程是一種“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，教師主動講授，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。威客實踐教學(xué)模式具有開放自由的特點，更注重學(xué)生自主能力的提高，教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生業(yè)余時間自己做威客，而不是僅僅把威客實踐教學(xué)作為一門課程。這種實踐教學(xué)模式讓學(xué)生以小組協(xié)作或個人單干的形式積極主動完成任務(wù)，學(xué)生是主體，教師與學(xué)生是合作伙伴，大家為實現(xiàn)同一目標(biāo)而努力。合作共贏的師生關(guān)系有利于改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自覺自愿參加實踐活動，主動鉆研未知領(lǐng)域，更好更快地掌握專業(yè)知識、提高專業(yè)技能。

3.3創(chuàng)新提升教師專業(yè)實踐能力

在威客實踐教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，必須共同面對真實的任務(wù)需求，共同解決實踐過程中隨時遇到的不可預(yù)見問題。這種實踐教學(xué)模式對教師的專業(yè)能力要求較高，需要教師具備豐富的項目實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新意識，不斷提高專業(yè)技能和實踐教學(xué)能力。教師只有熟悉威客平臺的運營方式，增強項目設(shè)計實踐經(jīng)驗，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生開展實踐。

3.4創(chuàng)新改革能力考核評價體系

常規(guī)課程考核方式主要由教師對學(xué)生的答卷、作品、論文等進行成績評定，課程評價只限于學(xué)生評價、教師評價和領(lǐng)導(dǎo)評價等，屬于內(nèi)部評價體系，具有自限性。基于互聯(lián)網(wǎng)的實踐教學(xué)模式可以通過威客平臺及時得到行業(yè)反饋，可以結(jié)合任務(wù)評價、學(xué)生自評和教師評價三方面進行綜合評價，考核評價更加開放客觀。威客任務(wù)完成情況主要有“中標(biāo)、入圍和落選”三種狀態(tài)，“中標(biāo)”說明作品得到雇主認可，滿足市魴棖螅弧叭胛А彼得髯髕肪弒鋼斜昵敝剩專業(yè)技能得到賞識；“落選”說明作品不符合任務(wù)要求，作者專業(yè)水平有待進一步提高。通過分析評標(biāo)結(jié)果、比對投標(biāo)作品優(yōu)劣，可以讓師生知曉差距，拓寬眼界，明確努力方向。在投標(biāo)設(shè)計作品前，組織學(xué)生團隊分析任務(wù)需求，講解創(chuàng)意靈感和設(shè)計過程，同時展示設(shè)計作品，可以鍛煉學(xué)生口頭表達能力，增進交流溝通。在任務(wù)結(jié)束及評標(biāo)結(jié)果后，及時讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗并進行自我評價。教師從完成任務(wù)的態(tài)度、團隊協(xié)作情況、職業(yè)素養(yǎng)提升等方面對學(xué)生進行考核評價。

3.5創(chuàng)新建設(shè)實踐教學(xué)資源庫

建設(shè)實踐教學(xué)資源庫，為實踐教學(xué)提供典型案例，可以豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，有效提高實踐教學(xué)質(zhì)量。威客平臺上的實踐教學(xué)案例資源豐富，同一任務(wù)的投標(biāo)作品琳瑯滿目，充分展現(xiàn)創(chuàng)意作品的無限可能性，有利于動漫等藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的創(chuàng)作教學(xué)，為學(xué)生拓寬眼界、開拓思維、啟發(fā)靈感提供真實教學(xué)案例。在參與威客實踐完成任務(wù)的創(chuàng)作過程中，教師可以將學(xué)生在任務(wù)參與過程中的需求分析、方案草圖、技術(shù)難關(guān)、協(xié)作問題以及與客戶交流溝通等資料進行整理，按照任務(wù)完成的前期、中期、后期三個階段分解整理歸檔資源庫，及時總結(jié)得失積累經(jīng)驗，并在實踐教學(xué)過程中展示出來，有利于營造真實的專業(yè)工作氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與任務(wù)、高效完成任務(wù)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

4實施高職動漫專業(yè)威客實踐教學(xué)模式

4.1項目引入階段

選擇一個長期運行穩(wěn)定的威客網(wǎng)站平臺，給學(xué)生進行威客網(wǎng)站操作演示，解析威客平臺的商業(yè)運行模式。結(jié)合成熟的任務(wù)案例進行講解，從分析任務(wù)需求、溝通對接客戶，到開展設(shè)計制作，再到投標(biāo)完成任務(wù)，讓學(xué)生明白威客工作流程。將學(xué)生進行分組，每組3人左右，鼓勵以團隊小組形式完成項目，小組內(nèi)部分工明確，團隊組長負責(zé)做好任務(wù)分配和項目管理。在教師引導(dǎo)下，小組之間競爭意識強烈，可以充分調(diào)動學(xué)生實踐積極性，激發(fā)創(chuàng)造力和團隊活力。教師篩選項目任務(wù)時要選擇與課程教學(xué)要求相關(guān)、有利于學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容開展實踐教學(xué)。教師也可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力和當(dāng)前學(xué)習(xí)重點，與學(xué)生團隊一起篩選任務(wù)，并最終確定參與的項目。

4.2執(zhí)行任務(wù)階段

學(xué)生團隊首先要研究分析任務(wù)需求，明確完成任務(wù)的內(nèi)容、方法和步驟，共同合作做好設(shè)計任務(wù)。組長負責(zé)工作分工和M度安排，在執(zhí)行任務(wù)過程中做好組織協(xié)調(diào)，把握項目進程，監(jiān)控項目質(zhì)量。教師作為學(xué)生的實踐教學(xué)指導(dǎo)老師，在整個任務(wù)執(zhí)行過程中要注意觀察動向，給學(xué)生提供指導(dǎo)幫助，適時鼓勵團隊走向正確的方向。在任務(wù)成果投標(biāo)前組織答辯活動，學(xué)生小組面向指導(dǎo)教師和其他同學(xué)展示作品，闡述投標(biāo)方案，講解任務(wù)完成過程。指導(dǎo)教師點評小組作品，團隊學(xué)生之間也可以相互提出修改意見，共同完善投標(biāo)作品，最后上傳作品，完成投標(biāo)流程，等待任務(wù)者的評標(biāo)結(jié)果。

4.3評估總結(jié)階段

插畫課程總結(jié)范文第5篇

一、互動式教學(xué)對于提高美術(shù)教學(xué)效果的優(yōu)勢所在

靈活、創(chuàng)新是美術(shù)課堂的顯著特點，學(xué)生在課堂上可以充分發(fā)散思維、創(chuàng)新方法，嘗試對各種美術(shù)知識的探索。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，以教師教授為主，將美術(shù)概念、美術(shù)欣賞、觀點總結(jié)等強行灌輸給學(xué)生，學(xué)生多是被動地接受，這種教學(xué)方式忽略了個人想法。互動式教學(xué)模式則不然，其一改以往“填鴨式”的教學(xué)模式，更加注重師生之間的互動關(guān)系，以良好的師生關(guān)系推動教師的教學(xué)相長。互動式教學(xué)將教學(xué)模式從單一性變成多元化，教師發(fā)揮自身專業(yè)的特長，利用其他教學(xué)資源，通過藝術(shù)展示，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、積極參與實踐的熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，通過自己主動的藝術(shù)探尋，獲得觀點或總結(jié)，在不斷鉆研的過程中，形成藝術(shù)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使美術(shù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更易掌握，學(xué)生審美情趣與藝術(shù)素養(yǎng)不斷得以升華。

二、小學(xué)美術(shù)互動式教學(xué)在實踐應(yīng)用中面臨的挑戰(zhàn)

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念不能與時俱進

當(dāng)前，在我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段，很多教師仍然以學(xué)生畫的是否與參照物相像作為評定學(xué)生美術(shù)成績的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的標(biāo)準(zhǔn)，實質(zhì)上是把能力技能化，忽視了學(xué)生的主體性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性極大削弱。其次，將美術(shù)教學(xué)固定在封閉的教室中，學(xué)生機械地臨摹，這樣的教學(xué)模式缺乏生機和活力，師生之間也缺乏溝通與交流。總體上，當(dāng)前我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念相對比較陳舊，不能做到與時俱進，不利于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)激情和創(chuàng)造力。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)師資力量尚存不足

當(dāng)前，我國小學(xué)美術(shù)教師數(shù)量不多，還有一部分教師在從教前沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，匆忙上崗的后果是在教學(xué)過程中，無法較好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)質(zhì)量相對較差，效果不甚理想。互動式教學(xué)模式首先就是要求教師具備較高的教學(xué)水平和美術(shù)欣賞能力，引導(dǎo)學(xué)生去感受、領(lǐng)悟美術(shù)的魅力和真諦，繼而激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。但是小學(xué)美術(shù)教學(xué)師資力量尚存不足，嚴(yán)重影響了師生之間的交流溝通，也不利于互動式教學(xué)的開展。

3.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方式有待革新

互動式教學(xué)要求教師積極引導(dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)發(fā)散性思維。但是目前在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，以教師為主體，以講授為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)且動手、獨立思考的空間較少，學(xué)習(xí)任務(wù)主要是以完成作業(yè)為主。教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的主體地位沒有足夠重視，過于追求課堂紀(jì)律，教學(xué)內(nèi)容游離在學(xué)生的理解能力之外，教學(xué)形式化現(xiàn)象屢見不鮮，良好的教學(xué)效果難以實現(xiàn)。

三、加強互動式教學(xué)應(yīng)用，提高美術(shù)教學(xué)效果的具體措施

1.創(chuàng)造真實貼切的互動式教學(xué)環(huán)境

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、審美情趣和創(chuàng)新思維，因此在教授小學(xué)美術(shù)課程時，教師的引導(dǎo)不只是關(guān)注學(xué)生對于美術(shù)知識了解、運用了多少，更多的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)的能力。互動式教學(xué)方式的運用，首先要創(chuàng)設(shè)真實貼切的教學(xué)環(huán)境，所謂的情境化教學(xué)大抵如此，把學(xué)生帶入與之生活息息相關(guān)的情境中，更能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)做到因人而異地引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生自身社會認知的不同、自身閱歷的不同，對書本知識進行梳理，必能使學(xué)生受益匪淺。例如，在對《色彩大家庭》一課進行講授時，將學(xué)生帶入戶外，或者在課堂上向?qū)W生展示各種色彩的物品，這樣不僅貼近生活、貼近大自然，學(xué)生認識紅黃藍綠等色彩的同時，也更能體會生活中色彩的作用，通過課堂上的互動交流，教師的“問答式”，學(xué)生間的“互問互答”等各種互動，能讓學(xué)生熟知每一種色彩的名稱，且較為接近生活實際的教學(xué)環(huán)境，排除了學(xué)生對美術(shù)課堂的畏懼感，互動式教學(xué)使教學(xué)環(huán)境更加寬松自由，教學(xué)效果極大增強。

2.增加科學(xué)多媒體教學(xué)工具的輔助

科學(xué)技術(shù)的進步，使現(xiàn)代化教學(xué)工具不斷豐富，電子白板、計算機、網(wǎng)絡(luò)媒體等教具的使用，不僅吸引了學(xué)生的課堂注意力，也使互動式教學(xué)課堂效果倍增。科技化教具的輔助能對互動式教學(xué)方式起到錦上添花的作用。多媒體課件的制作，增強了學(xué)生參與感，使其對于美術(shù)知識的理解更加透徹，同時也體現(xiàn)了教師的獨具匠心。例如，在開展《畫家筆下的童話》這類欣賞評述課程時，借助學(xué)生對童話的喜愛之心，將《安徒生童話》等各類書本插畫下載下來，進行課堂展示，通過多媒體教具，可以實施圖片的放大、縮小以及對重點部位及人物表情的圈點、涂畫等，讓學(xué)生體會插畫的表現(xiàn)力和感染力，通過對插畫的欣賞，提升學(xué)生辨別美丑、善惡的能力，培養(yǎng)學(xué)生對童話故事的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生對童話故事進行繪畫。

3.建立師生之間平等信任互動關(guān)系

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要確立以學(xué)生為主體，師生之間平等、信任、互動的和諧關(guān)系。建立師生之間的和諧關(guān)系，首先要建立平等的師生關(guān)系。贏得學(xué)生的信任感，師生間才可以互相理解、支持。其次，教師對學(xué)生的熱愛、肯定與包容，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。再次，改變教師在教學(xué)中的主體地位，樹立“以生為本”的教學(xué)理念，對于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系也具有重要作用。例如，在學(xué)習(xí)《我的老師》一課時，讓學(xué)生對老師的五官及表情進行觀察和回憶，暢所欲言，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生天性的解放，不以學(xué)生語言的好惡來評價學(xué)生的對錯，在課堂上，教師敢于與學(xué)生融為一體，向?qū)W生展現(xiàn)各類表情，然后讓學(xué)生根據(jù)所觀察的情況，用繪畫的形式將老師的形象塑造出來，這不僅考查了學(xué)生的觀察能力，對于師生間的默契程度也進行了考查，同時培養(yǎng)了學(xué)生敬老師、愛老師的真實情感。

4.運用實踐活動增強學(xué)生之間互動

在互動式教學(xué)中，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生參加各種各樣的實踐活動，通過教師的點撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。在實踐活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對沒有積極參與的學(xué)生要適當(dāng)詢問、幫助，對遇到困難的學(xué)生，教師要及時指導(dǎo)，使得實踐活動有序進行。比如，對《多姿多彩的課程表》此類設(shè)計應(yīng)用的課程進行學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)充分給予學(xué)生自由想象的空間，讓學(xué)生繪制自己心目中的課程表，先通過對各類課程表的認識和點評，讓學(xué)生掌握基本的圖表設(shè)計知識，然后開始自主實踐。對于設(shè)計課程表有困難的學(xué)生，及時進行引導(dǎo)，提倡學(xué)生之間互幫互助，對課程表進行裝飾和點綴，豐富學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的審美情趣，同時鍛煉學(xué)生的動手能力和實踐配合能力。

5.優(yōu)化評價激勵機制，優(yōu)化互動效果