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美術教學意見和建議范文第1篇

新的美術課程標準總目標中提出要“引領學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美的經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣”。這正是說明我們美術教師在課堂上如何正確對學生的美術學習進行導向、引領，即所謂的“扶”。總體來說，筆者認為課堂上的引領應從以下幾個方面著手：第一，感悟與發現的引領。美術教學中的欣賞教學、寫生教學及其創作教學都需要教者有豐富的教學實踐活動經驗，需要教者具有與常人不一樣的靈感，善于發現美，欣賞美，并將這種過程升華為藝術，即所謂的美來源于生活又高于生活。這就要求我們正確引導學生細心觀察生活，認真體驗生活，從生活中汲取藝術創作的養份。只有對其進行科學合理的引領，學生才能在藝術的學習生活中找到樂趣，快樂學習。如在欣賞古希臘雕塑名作《米洛斯的阿芙羅狄特》（俗稱維納斯）時，教者如只是簡單的作品呈現，照本宣科的介紹，就不會收到預期的效果，如能從愛神的端莊秀麗的身軀，豐腴的肌膚，橢圓型的美麗面龐，希臘式挺直的鼻梁，平坦的前額和豐滿的下巴以及微微扭轉的優美姿勢等方面加以引導學生去觀察、欣賞，從維納斯斷殘的雙臂去感悟領略殘缺美的深刻內涵，從作品簡約的藝術處理手法去感知歐洲古典主義的理想美，就會讓學生知道這是一件人體藝術雕塑的力作，幾乎一切人體藝術作品與之相媲美都顯得黯然失色。第二，技術與方法的引領。《美術課程標準》明確提出：“技術性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術課程向學生提供了技術性活動的基本方法，有助于培養學生勇于實踐和善于實踐的心理品質。”這就要求我們在課堂教學中應注重技術和方法的指導傳授，蘇少版美術教材第15冊造型·表現中的人物造型一課中，我運用了素描速寫的一些表現技法，又和學生一起討論人物臉部五官比例（即傳統的“三停五眼”法）及四肢、軀干的比例關系，并注意將人物的內心世界、性格和神情貫穿于作畫的始終，人物形象惟妙惟肖，躍然紙上。再如在中國古代書法欣賞教學中，教師應對書法的用筆（中鋒、側鋒、逆鋒、散鋒）、用墨（焦、濃、淡、干、濕）進行正確的講解、演示，并要求學生加以認識、吸收、運用，從而了解中國書法藝術的源遠流長、博大精深。第三，審美與創造的引領。欣賞或創作一件好的藝術作品，需要教師的巧妙引導，引導學生通過不斷的體會和發現，從藝術角度去調度作品的一切外在、內在的關系，就像一位手藝高超的廚師，將一切原材料用適當的火候調配得精美無比、香醇可口。這種引導利用，不會妨礙學生主體作用的發揮，反而會使學生不知不覺地進入藝術的境界，更加率真地開展創作活動。這也正是我們下面所要論述的課堂教學中的“放”的話題。

當今社會，教育教學正走在快車道上，各學科都在倡導新的學習方式，常見的自主學習、合作學習就是兩種新型的學習方式，將這種學習方式恰到好處運用到課堂教學中，這正是“放”的最好體現。自主合作學習是要從根本上將學生的學習從被動學習轉化為主動學習。蘇少版第17冊設計·應用中的標志設計一課中，教師在展示了一系列生活中常見的交通標志，讓學生懂得設計門類中，交通標志設計是最單純、最簡潔，視覺效果也最強烈的，優秀的標志能在一瞬間給人留下深刻的印象，要設計一件好的作品，不但要考慮設計者的設計理念，還要從美觀的角度出發進行思考。這就要求教師充分講解標志設計常用的對稱、比例、統一、色彩等原理。在學生對以上內容有了一定了解后，教師應組織學生進行充分的互動、討論，組織學生放手對生活中常見的標志設計進行討論、研究，讓學生陳述這些標志最引人注目的亮點在什么地方，最后，要求學生發揮自己的想象力設計一套富有個性的標志。在此類課的教學中，學生的互動、課堂氣氛是尤為重要的。總之，自主學習是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習，是指在一定條件下的學生的一種高品質的學習，是在老師從課堂初期的“扶”到之后的“放”的一種表現。大量研究資料表明，適當的課堂“放縱”，學生自覺運用自主合作等學習方式，才是一種真正有效的學習，“因為這種學習學生會感覺到別人在關心他們，是對他們學習的內容很好奇，是積極參與到學習過程中，是在任務完成后得到適度的反饋，是看到了成功的機會，是對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰性。”

美術課堂應留給學生盡可能多的時間和空間，這并不是說教師就無須駕馭課堂。筆者發現有的教師上課表面看起來課堂氣氛活躍，學生舉手如林，回答問題喊聲一遍，個個躍躍欲試，教者對“活躍”的課堂氣氛不但不加以引導控制，聽之任之，甚至陶醉其中，最后課堂教學收效甚微，殊不知，這是課堂教學的大忌。有人不禁要問，課堂教學不是提倡讓學生放手去“干”，自由翱翔嗎？是的，課堂教學需要“放”，但這種“放”應是適度的、和諧的，這種“放”不能像斷線的風箏。如何構建美術教學的“扶”與“放”的和諧統一，是我們每一個教育人值得深思的。

美術教學意見和建議范文第2篇

關鍵詞： 民族民間藝術 美術教學 傳承 創新

美術教育作為素質教育的一個非常重要的組成部分，越來越受到教師及家長的廣泛關注，對其重要性的認識正逐步提高，尤其地方民族民間美術在教學中凸顯出自身的優勢。民族地區，大多幅員廣大，地域遼闊，文化悠久，藝術氣息濃厚，是學生藝術修養的天然土壤。我們發現，把散落在生活中帶有鄉土氣息的民間美術帶進課堂，是宣傳民族文化、弘揚民族精神的重要媒介之一，是拓寬學生的美術文化視野，提高學生美術實踐、欣賞水平，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的重要方式，是增強學生的民族自豪感、自信心的重要途徑。因此，民族民間藝術在美術教學中的傳承與創新具有重要性和必要性。

一、充分認識民族民間藝術在美術教育中的地位和作用

一方面，民間美術蘊涵極其豐富的文化底蘊，在精神和物質上滿足勞動者多層次的審美需求，給人們帶來無限的樂趣。學校美術教育的使命之一就是繼承傳統文化，弘揚本土文化，傳播民族藝術，高揚民主精神。它不僅關系到學生文化素質的綜合發展，還關系到全世界各個民族文化多樣性的存在，以及它們相互間的理解與溝通。我們的下一代是文化血脈的繼承者，因此，我們應當挖掘民間藝術背后的歷史文化內涵，以更加宏觀的視野探索、發展民間美術這一傳統文化藝術，將它一代一代傳承下去。

另一方面，民族地區美術教育一直面臨兩難的困境：一是課本上規定的工具材料學生買不起，二是深受廣大師生喜愛的民族地區豐富的文化資源和自然資源難以進入學校課堂。在國家新一輪基礎教育課程改革背景下，開發和利用本土文化資源和自然資源，使藝術為國家服務，為人民服務，促進地區素質教育發展成為美術教師的首要任務。

二、合理安排民族民間藝術

將民族民間藝術引進美術教學，是在《美術課標》允許的情況下，根據本地區的實際特點合理調整美術教學內容。例如：地處偏遠的農村，經濟條件落后，但是教材中有的內容要求購買貴重的美術用品才能完成教學任務；學校沒有專業的美術教師，學生就可以根據實際情況選擇難易得當的本土民族民間藝術作為教學內容。有時教師可根據學生的學習興趣調整教學內容。如八年級下第四課《用電腦畫山水畫》，很多農村學校都不具備條件，我們就可以安排民間藝術方面的教學內容；對《手繪線條圖像的表達》，很多學生不感興趣，我們就可以讓學生用自己喜歡的表達方式完成，例如以剪紙、泥塑、貼畫、刺繡等民間方式進行表達，情感效果很好。鄉土教學一般以課堂為主，以課外訓練為補充，學校可以開設校本課程，開設泥土、剪紙、扎花、十字繡等課程，每周抽出時間開展活動，達到預期目標。

如何選擇教學內容？首先，課本內容的外延。例如：《單色版畫》、《一版多色版畫》內容，我就是結合本地（中國民族民間特色藝術之鄉）民間特色藝術—剪紙完成的。制版時運用剪紙的方式完成，效果很好。其次，利用地域的材料優勢安排課程內容。如果泥巴適合玩塑，就安排泥塑課；稻草秸稈可以制作工藝品，等等。總之，本著怎樣讓學生喜歡而且學得好的目的，精心選擇、合理調整教學內容，使課堂教學更加豐富多彩，激發學生強烈的學習愿望，不斷形成書本教學與民間美術教學相互融合的教學風格，使美術教學在課標要求下歷久彌新。

三、師生要加強學習和交流，使民間美術不斷發展。

1.各級各類學校及相關部門要高度重視美術教育，提供有利條件，為美術教師提供培訓機會。要加強研討與交流，為不同地域的美術教師創造一個相互交流的平臺，不斷更新教學內容，創新教學方法，激發學生學習美術的興趣。

2.教師可以通過參觀民間美術教育成果交流展，開闊視野。“百聞不如一見”，通過直觀交流不同地域、不同層次學生學習民間美術的過程與結果，改進教學方法。同時在校內或本地區內，進行學生薈萃異彩的民間美術作品展示，對學生學習給予肯定。學生民間美術作品展示的方式比較多，如在美術課堂、美術室、校園藝術長廊、校園藝術節及各級各類美術作品展中展示學生的作品。

美術教學意見和建議范文第3篇

關鍵詞：美術；心理健康；滲透

目前，很多中學開設了心理健康課，設立了心理咨詢室，制作了心理咨詢網站，開展了心理健康講座、團體輔導等活動，形成了一個維護學生心理健康的校園網絡，如果能將藝術教育與心理健康在教學中相結合，將會使校園網絡的功能更加強大有效。

一、在美術課教學中滲透心理健康教育的意義

美術教育活動是人類發現和運用得最早的一種促進心理健康的手段，這早已被歷史學、心理學和醫學研究所證實。

心理學家認為：各種繪畫、圖案、標志和色彩等造型藝術品，都給人以不同的心理感受和聯想。如，三角形有安定感、二方連續圖案有節奏感、紅色有膨脹感等。這些感受傳遞到人體后，自然會引起某種意識和情緒上的反應，這種反應在人的生理上就會產生奇妙的效應，如，通過一些特殊的事物（如美麗的環境、圖畫、照片等）能幫助人們克服心理上的緊張、憂慮、多疑、郁悶、悲傷等精神上的壓抑，進而使人變得樂觀、放松，達到自我調節和轉化、治療的效果。

二、在美術課教學中滲透心理健康教育的途徑

1.在美術欣賞中滲透心理健康教育

美國心理學家斯賓塞曾經說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半，這就會給各種疾病入侵洞開門戶。”在欣賞優秀的美術作品時，可以激發學生積極上進的思想情感，排除各種心理障礙。

例如，通過欣賞凡?高的繪畫作品《向日葵》，讓學生談談自己的感受，引導學生進入畫中情景與作品產生共鳴，讓學生感受到畫家對生活的熱愛，對繪畫藝術的瘋狂執著。作品表現出來的情感感染學生、激發學生，使學生自覺產生一種堅定、奮進的心境，達到良好的心理狀態。

在欣賞名家作品的同時，也要引導學生欣賞他們自己的作品，每一次“心情繪畫”比賽（我校為宣傳和推廣心理健康而開展的每年一屆的繪畫比賽）的參賽作品，我都拍照后用投影儀展示出來，在課堂上和學生一起欣賞。當學生看到某些作品，如，學習壓力大、家長不理解等題材時，自然會產生共鳴，說出自己的感受，從而讓自己的壓力通過這種方式得以緩解，達到自我調節和教育的目的。

2.在美術創作中滲透心理健康教育

學生在美術創作時，不論是繪畫還是泥塑、手工、設計等形式，都是盡情宣泄、釋放壓力，表達情緒情感的心理反應，學生借助抒發內心情感和表達愛憎的同時求得心理平衡。同時美術作業也是一種自主、輕松、愉快的群體活動，它對排除學生孤獨、煩躁和緊張心理，調節疲勞，充實校園文化生活，提高對學習和藝術活動的興趣等方面都有一定的幫助。

3.在作業評價中滲透心理健康教育

教師采用多種評價方式，多贊揚鼓勵學生。例如，面對學生的繪畫作業時，可以從多角度評價：有的學生構思大膽，想象奇特；有的學生制作精細，一絲不茍；有的學生畫面整潔，態度認真；有的學生思想活躍，有獨特創造；有的學生遇到難題時鍥而不舍；有的在作品中表達出來的是個人的情感、理想，比如，對環保的關注、與同學的團結協作、對父母的感恩等。以此來豐富對學生評價標準，給予學生更多的鼓勵與贊賞，讓自卑的學生獲得自信。

4.在校本教材中滲透心理健康教育

教師在教學中聯系現實生活，開發校本教材，納入潮流化、多樣化的教學內容，讓學生感受豐富的人生樂趣，用積極的態度潛移默化地影響學生的心靈。例如，我在教學中增加了電影欣賞、心情繪畫、動漫欣賞、行為藝術、嘻哈文化等內容。這些教學內容完全是我結合當代藝術的發展為學生準備的，既融合了當下最貼近生活的教學內容，讓學生開闊了眼界，又能調節學生的心理狀態，用積極的心態面對學習生活，是非常受學生歡迎的課程。

作為藝術教師不僅要關注藝術教育的信息，也要多留心收集心理健康教育方面的資料，作為美術教師，發現心理輔導活動中采用的活動方式對現在新課程改革提出來的以活動為中心開展教學的目標有促進作用。

在美術課教學中滲透心理健康教育是對現代中學美術教學的有益補充。只要我們正確認識和積極發揮美術教學對學生心理健康教育的積極作用，將心理健康教育滲透到美術教學當中，充分利用各種有利因素，結合學生的實際情況，積極開展有利于學生心理健康的教育教學活動，一定能使學生成為身心健康、人格完善的21世紀新型人才。

美術教學意見和建議范文第4篇

關鍵詞：現代教育技術 健美操 創編能力

一、培養學生健美操創編能力的意義

在健美操教學的過程中，學生進行創編的過程對于思維的開發具有很大啟發，這一創編過程可以歸納為實踐、寫、編排以及構思等幾個階段，要求學生必須要具有清晰化的思維，健美操創編有利于提高學生的創編能力，培養學生的獨特人格精神，在創編完成之后，能夠極大地提高學生的自信心，在創編的過程中有效的提高學生健美操運動的興趣。

二、現代教育技術在大學健美操專業教學中的應用

（一）在專業理論教學中的應用

健美操的傳統理論教學是教師通過繪畫、板書以及邊講邊示范的方式進行教學，在課堂上學生只能從教師的繪圖和講解過程中進行想象和理解，很難達到健美操專業的理論課預期效果，教師在對常規的理論教學創設一定的情景，采用多媒體教學系統對課程進行講解，充分運用大量的影像資料、fals以及圖片等將抽象的理論知識變得形象直觀，充分調動學生在學習理論知識時的積極性，不斷加深學生對學習內容的理解，有效提升教師的教學效果，教師在運用裁判法進行教學的過程中，可以一邊播放錄像一邊對課程的內容進行講解，在課堂上使得學生能一邊觀看錄像一邊練習，加強實踐與理論的結合，及時把握學生對于知識的掌握程度

（二）在基本動作教學中的應用

健美操學習的主要目標就是可以使學生做出健美操動作的韻律感，這需要學生經過長時間的學習才能完成，通過現代教育技術支持能夠幫助學生盡量縮短從量變到質變的過程，使得學生的專業學習能夠穩步快速提高，體育教師在學生初步掌握基本動作的情況下，可以將學生在學習過程中的動作錄制下來再播放給學生觀看，使學生能夠通過觀看錄像找出自身動作中所存在的不足，并及時改正，從而獲得直觀、全面和清晰的自我評價和分析，利用相關的錄像資料作出信息反饋，是一種最為有效和準確的教育方法，現代教育技術能夠大大提升對學生進行訓練的作用，使得學生的健美操操作動作不斷進步，提高學生的表現力，不斷改進學生自身的身體姿態，也是一種較為有效的訓練手段。

（三）在培養學生學習能力方面的應用

學生在對成套動作進行學習的過程中，教師可以要求學生有效利用現代教育技術對課程進行課前預習，可以在觀看錄像的同時將各個動作繪制下來加深自己的記憶，教師在課堂教學的過程中也可以隨時進行檢查，利用這種方法不但可以培養學生的繪圖能力和自學能力，也能大大提高學生在課堂上的學習效率，提高學生對動作的記憶速度，學生在操作動作的組合記憶方面常常會用到相關的表象訓練方法，也就是在頭腦當中通過想象和表象回憶來鞏固所學習的動作，借助現代教育技術能夠幫助學生不斷加深對動作的記憶，學生可以通過教學片或者是課堂視頻文件來自主學習，也可以同網絡同教師及時取得聯系，解決在學習當中所遇到的相關難題，對內心的表象活動充分發揮自身的想象力，加快自身的動作精細力度的有效形成。

三、利用健美操教學培養學生創編能力的方法

（一）培養大學生的音樂感

音樂史健美操運動項目的靈魂所在，能夠充分體現出其動作的魅力，有利于激發學生的熱情，培養學生對于美的鑒賞力和情操，在學習的過程當中使學生獲得健美操運動的樂趣，健美操動作在美妙的音樂伴奏之下會得到一種美的升華，為了可以解決音樂與健美操動作之間的協調配合，需要讓學生在課內和課外時間多接觸音樂，只有熟練了健美操的音樂節奏才能幫助學生理解音樂，掌握音樂中的節奏，不斷激發學生內在情感的創編靈感和情感表現力，這就需要教師在不同的學習階段給學生播放不同的音樂，在準備活動的階段，可以給學生播放教師在教學中所采用的音樂，讓學生充分熟悉音樂的主旋律及節奏，使得學生可以掌握音樂的節奏并領會音樂的旋律，使其所做的動作能夠與音樂之間完美結合，

（二）培養學生積累創編素材能力

健美操創編的基礎條件之一就是創編的素材，特別是對于剛開始從事創編的學生來說顯得更為重要，學生在創編的過程當中所積累的素材越多，在創編時形成健美操組合式的自由度就越大，對于動作及內容進行選擇的余地也就越大，在平時學習的過程中，要求學生必須要多記、多想、多練、多思、多看和多模仿，平時要多看一些電視、錄像、書籍，在練習及學習的過程中善于對動作與動作之間的聯系進行思考，對不同結構的動作多加比較，對不同結構同一性質的動作形式多加思考。

（三）對學生創編實踐能力的培養

學生創編實踐能力的培養是一個由實踐到理論，再由理論到實踐的過程，在教學的過程中主要以實踐練習為主，而理論則是實踐過程的中心紐帶。學生在掌握了一些健美操運動的基本要素之后，教師就應當向學生傳授相關的一些理論知識，通過理論知識的學習可以使學生運用所掌握的基本知識打開自己的思維。積極開動腦筋并進行綜合性的分析，不斷加深學生對于健美操的理解，學生通過實踐活動能夠創編出真正適合自己的一套健美操，教師在教學的過程中首先應當結合一些新編操對學生進行實踐訓練，經過一段實踐的練習和學習之后，使學生能夠按照一定的要求根據以往所學的動作選擇適合自己的動作進行重新組合，最終形成適合自己的組合式的健美操。

結語：

高校的身心發育已經基本趨于成熟，其行為和心理活動已經逐漸開始從簡單模仿的外控系統向著自我調節和自我控制發展，健美操的教學如果不能適應學生發展的需要，就會使得學生的創造性及創編能力不斷提高，根據教學經驗得知，健美操教學中的一項重要能力就是學生自身的創編能力，其能力的形成過程較為復雜，并且會受到多種因素的影響，是諸多方面能力相互作用的結果。

參考文獻：

美術教學意見和建議范文第5篇

關鍵詞：微課法；小學美術教學；現狀調查與研究

1 調查對象與方法

1.1調查對象

以福建省福清市紅博小學為對象，在具體的教學調查中，將受訪群體分為學生組和教師組，首先，學生組為該校62名各年級學生，男生37人，女生25人。其次，教師組為該校教授美術的專業教師4人。

1.2調查方法

在調查過程中，采用問卷法、訪談法和數理統計法展開實施。首先，編訂《美術課堂微課學習體驗調查問卷》，利用課余或課后時間發放給受訪學生，整個調查中，共發放問卷62份，回收有效問卷50份，有效問卷回收率為80.6%。其次，采用一對一訪談的形式，對4名該校美術教師展開訪談，收集他們關于微課教學的意見和建議。最后，利用Excel軟件對調查收集的數據進行統計，整理成圖表形式，為后期的分析提供依據。

2 調查結果與分析

2.1學生群體調查結果

學生是微課教學中的受教群體，他們對微課學習的體驗，是反映教學效果的關鍵指標，本次調查編訂問卷對受訪學生群體展開了調查，調查的內容主要涉及到以下幾個方面：第一，你喜歡美術課嗎？第二，老師經常采用微課形式組織美術教學嗎？第三，對于美術課堂的微課教學，你的體驗是？通過后期的數據整理，將學生群體的調查結果統計如下：首先，關于第一個問題的結果為：25%的學生表示“非常喜歡”，45%的學生表示“一般喜歡”，30%的學生表示“不喜歡”；其次，關于第二個問題的結果為：30%的學生表示“經常”，50%的學生表示“偶爾”，20%的學生表示“從不”。最后，關于第三個問題的結果為：50%的學生表示“很完美”，30%的學生表示“感覺一般”，20%的學生表示“不好”。

2.2教師群體調查結果

教師是微課教學的設計和組織者，了解他們對微課的態度，對于判斷美術課堂教學質量也十分有幫助。此次調查中，主要通過一對一訪談收集了4位美術老師關于微課教學的意見和建議，訪談的問題主要涉及以下幾個方面：第一，你會經常采用微課形式組織教學嗎？第二，你主要采用什么方式組織微課教學？第三，你覺得影響微課教學質量的最重要因素是什么？第四，你會對微課教學的結果進行評價嗎？通過后期的數據整理，將教師群體的調查結果統計如下：首先，關于第一個問題的結果為：3位老師表示“經常會”，1位老師表示“偶爾會”。其次，關于第二個問題的結果為：3位教師表示“采用傳統的視頻微課模式”，1位教師表示“會將傳統微課模式與其他教學模式結合起來，設計一些新的教學元素”。其次，關于第三個問題的結果為：2名老師表示“自身的微課制作技能不足”，1名老師表示“缺乏系統性的微課教法培訓”，剩余1名老師表示“學校的微課教學條件較差”。最后，關于第四個問題的結果為：4名教師均表示“不會”。

2.3影響美術課堂微課教學效果的因素分析

整體而言，該校美術課堂的微課教學開展現狀良好，但仍存在一些因素影響現有的微課教學效果，具體來說可總結如下：①教師教法的問題，在教法上，受訪教師組織微課教學的形式過于“套路化”，即：沿用傳統的視頻形式，組織美術微課堂，教學的創新性不足；②教師技能的問題，受訪教師微課制作技能的匱乏，也是影響美術微課教學質量提升的重要因素；③教學評價的問題，沒有建立起系統性的教學評價體系，這使得現有的美術微課教學效果難以實現精確評估。

3 結論與建議

3.1結論

第一，該校美術課堂微課教學開展現狀良好。由調查結果可知，無論是學生對微課學習的體驗，還是教師進行美術微課教學的頻度，都能夠反映出該校美術微課教學的開展現狀整體良好，教師能夠積極探索微課在美術課堂中的教學形式，學生也能夠有效配合教師的教學。

第二，制約美術課堂微課教學質量提升的因素呈現多元化態勢。調查結果也反映，目前，仍存在一些因素制約該校美術課堂微課教學質量的提升，主要包括：教教法比較套路化，缺乏創新；教師微課制作技能不足，影響微課制作質量；沒有建立起系統性的微課教學評價體系，使得教學效果難以有效評估。

3.2建議

第一，美術教師應在教法上勇于創新。一成不變的教學形式，勢必會影響到教學質量，美術課程所包含的內容形式多樣，在教學時，教師也應該竭盡所能，通過多元化的微課教學形式去呈現美術課程內容的多樣性，例如，可將傳統的微課教學與其他教學模式進行組合，構建“微課+游戲”“微課+小組探究”“微課+現場繪圖”等形式多樣的混合型微課堂，不斷豐富美術微課的形式，最大化激發學生的學習興趣。

第二，學校應加大對美術教師微課制作技能的培訓。在今后的教學中，該校教學管理部門應加大對美術教師微課制作技能的培訓，通過聘請專家進行校內微課講座、選派優秀美術教師外出培訓微課技能等方式，不斷打造優秀的美術微課教學優質師資團隊，為美術微課教學質量的提升奠定基礎。

第三，應盡快構建系統的美術微課教學評價體系。為使美術微課教學的效果能夠得到有效評價，并及時總結其中存在的問題，不斷完善教學質量，建議該校美術教研組應盡快編訂系統性的微課教學評價體系，該體系應采用量化的形式，分為學生自評、家長幫評、教師總評三個環節，各環節中都應設置具體的指標，在每節美術微課結束后，教師可通過問卷發放、小節測試等形式，及時收集學生的學習情況，并展開階段性、總結性評價。

參考文獻：

[1]徐翠鋒，郭慶.論微課與傳統教學的有效融合[J].職業時空，2014（01）.

[2]張一春.微課建設研究與思考[J].中國教育網絡，2013（10）.