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對小學教育的認識范文第1篇

關鍵詞小學；人本化管理；教育管理；啟示

中圖分類號：G628，G40-058文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2020）03-0139-01

由于社會經濟不斷發展，我國對人才培養提出各種各樣的要求，對此，有些學校的教師在結合自身的前提下，借鑒成功教育經驗，勇于創新，找到了很多管理方法，人本化管理就是其中之一。

一、努力革新管理者的管理觀念

過去固化的授課模式和育人思想由于太過刻板，早已不能適應新課標下小學教育教學的新訴求和新發展，要想實現人本化管理，管理觀念的革新必須擺在第一要位。在實際管理工作中，小學教育管理人員一定要與時俱進，加快管理思想的更新，還要不斷優化管理手段，將人本化思想落實到每一個管理實處，方可切實助推小學教育管理工作的高效開展。

二、加快教育管理職能的優化和創新

小學教育管理需要優化和創新的內容可以分為目標優化、教育技術優化、人員優化三大方面，而目標優化是最亟需解決的問題。伴隨時代的變革，小學教育管理目標也隨之改變，只有準確剖析學校定位、完善教管目標，才能利用管理工作為學校謀得更寬廣的未來。管理人員一方面需就學校的發展工作加以探索和優化，另一方面也需將更多注意力放在對學校教職工日常工作的優化上，如教師的授課模式、授課手段、教學技術等等都要一一了解。優化教管技術，凸顯教育教學的核心效力，才能推動研究性教學步伐，強化教職人員的教育教學能力。

人本化管理除了需注重教職人員的進步和發展，也需注意凸顯生本思想，強化學生的主體性，構建全新、融洽、多元的師生關系。并且，管理人員要明確一點，唯有在日常教育管理工作中充分凸顯教師、學生的主人翁思想，方可以將人本化管理體制切切實實貫徹到學校管理的方方面面。

三、以人為本，促進學校教育管理工作改革

（一）以人為本的教育管理機制。小學教育管理機制的設置要基于人本化原則出發，以人本化觀念不斷優化管理模式，使所有職位上的教職工都可以忠于職守，調動最大的主觀能動性投身于工作中。人本化管理的本質便是要尊重學校里的每一個人，將每一個人的主體性都凸顯出來，同時多多組織各種教研、學習活動，激發教職工的工作踴躍性、調動學生的學習自主性，使教師、學生都出于最好、最飽滿的精神狀態，如此教育管理的有效性便可以得到自然而然的強化。

（二）以人為本的教育文化。所謂的人本化管理，換而言之，也就是通過人本化的方式落實小學各項教育教學事宜。在實際管理工作中，管理人員要合理運用“寬松策略”。細化而言，首先，管理人員要學會適時松手，給教師留出充足的時間去思考、去探索新的教學方法，肩負起教學重任；其次教師在授課時，需基于學生的性格特征和學情水平出發，對癥下藥，有意識地引導學生拓展思維、強化創造力，同時用這種以人為本的管理思維感染學生家長，把人本化文化推向家庭、推向社會。

（三）以人本化的師資團隊建設。教師本身教育素養的高低直接關乎育人成效，因此，構建一支人本化的師資團隊，將從實踐中歸結而來的多元經驗同具體的育人思想相整合，有機添加于常規教學工作中，同時基于學生的學情和性格適時調整授課手段。同時注意強化教師教育教學的主動性和職責意識，以教學任務、榮譽職責和獎懲制度來調動教師工作的踴躍性，在落實好教師思想引導的同時以一定的物質、名譽獎勵手段來助推教師的不斷成長。

四、以人本化思想做好教育管理評價

學校管理人員要時刻保持清醒的頭腦，明確把握本校辦學治學的主要目標和任務，將學生的利益擺在首位，關注學生的心理健康狀況，幫助他們形成科學的價值觀念，養成優良的行為習慣。但是，就當前的小學教學現狀來看，那些行為比較與眾不同的學生很容易受到排擠，學校方面對于一些標新立異、性格叛逆的學生也未給以人性化引導。導致其個性和不恰當的行為舉止未得到最恰當、最有效的指正和教導。這在很大程度上約束了學生的特色化發展，無益于學生學習自主性的培養。此外，在實踐教學中，若是有教師獨辟蹊徑，采取了一些異乎尋常的授課方式，也容易被質疑抑或責問，這致使授課方式規行矩步，固化無趣，無益于教學成效的強化，教師的聰明才智也得不到有效凸顯。

對小學教育的認識范文第2篇

[關鍵詞]：小學語文 品德教育 理論探索

引言：

我國是世界四大文明古國，同時也世界聞名的的禮儀之邦，因此在我國的從古至今的教育體系中思想品德教育一直都占據著十分重要的位置。這在我國儒家教育思想中就體現得非常明顯，從我國古代讀書人的行為準則就可以看得出來，在我國讀書人眼里一直有一種觀念，那就是修身、齊家、治國平天下。這種觀念一直都影響著我的教育，一直到今天都還影響著廣大的學生。但是傳統的教育方法一直都是重理論、重品德，這在今天的社會極大地阻礙學生學習的積極性和動手能力。這就需要在教育中尤其是在小學語文教學過程中加入一些新的學習內容、教學方式以及教學設備來提高小學生學習的主動性和積極性。而班主任在小學教育過程中是處于一個在教育方面負總責的的位置，平時在教學過程中也具有一定的威信，因此班主任在小學語文教學過程中進行思想品德教育滲透會起到立竿見影的作用。

一、從教育觀念對其進行分析

在我國許多老百姓從小就特別重視小孩子的教育，而直接能夠了解孩子學習成績的老師就是班主任了。小孩子從開始認字起父母就特別的關心。尤其是小孩子的思想品德教育，而把思想品德教育工作滲透到小學語文教學過程中的責任劃分到班主任的職責范圍內可以保障思想品德教育在語文教學過程中的可行性。這可以從兩個方面對其進行分析：

（一）從教育歷史淵源和社會制度進行分析

在我國，眾所周知小學語文教學實行的是文道統一的原則，這樣既可以節省時間，也可以充分利用教育資源達到一舉兩得的目的。在我國小學語文教學過程中會經常滲透一些與思想品德有關的詞語或寓言故事以此來達到教書育人的階段性目的。在小學語文教學課堂上滲透思想品德是由語文這一門學科的基本特點決定的。文道統一的基本概念就是把語文教育的知識和道德思想教育統一到語文教學中。

語言是人類社會進行信息傳遞和情感表達的重要工具。因此在語文這一門語言學科中滲透思想品德教育可以讓小學生潛移默化其接受良好的道德教育，從而使其養成良好的生活習慣和人格形象，并對以后的人生起到奠基性的作用。我的社會主義制度在教育過程中經常也會和傳統的思想品德教育同時出現在小學語文課程中，簡單地說就在樹立良好思想品德的同時也讓小學生樹立起了無產階級價值觀念。

（二）從哲學方面進行分析

思想品德教育和語文知識教育是一個辯證的關系。在語文教學過程中進行思想品德教育的滲透是由我國無產階級的教育性質決定的。而這又和我國的政治制度密不可分，歷史上的任何一個階級在執政時期都是通過在語文教學過程中來宣傳他們的政治主張和價值觀念，因此來維護和鞏固其社會秩序和統治地位。早在我國西漢漢武帝時期就通過其“罷黜百家，獨尊儒術”的政治策略來鞏固其統治地位。同樣，在我國時期，日本人侵略者也是在淪陷區實行同化政策和奴化教育，而這些政策的推行就是日本侵略者通過強行推廣日語教育來實現的。從而達到維護其在淪陷區統治地位的目的。這些事實都證明了語文教學在進行語言知識傳播和道德思想教育都帶有明確的政治目的，而且這種教育模式的實行無論是對現行的政治制度還是社會經濟都會產生積極的推動作用，并且這些都是目的都是要通過最基礎的語言教學來實現的，因此這就突出了在語文教學過程中實行文道統一的實用性和和目的性。

二、從教學的各個環節來分析

語文是一個人接觸文化知識的開端和基礎工具，因此在小學語文教學過程中滲透思想品德教育是對其后面接受學習其他學科的文化知識樹立嚴謹學習態度的重要前提。要想把思想品德教育與小學語文教學巧妙地結合起來必須把握好各個重點教學環節，重點把握好小學生在識字、說話、閱讀、寫作這幾個環節的學習。要盡量做到使思想品德具有徹底貫穿小學語文教學的整個過程。

（一）在學習識字階段

在小學語文過程中語言教學在小學低年級的教學過程中占有非常大的比重。在這個教育階段大量滲透思想品德教育具有十分重要的積極作用。因為識字過程中會學習字音，字形，字義。而許多字的這些內容都具有分析豐富的思想品德內容。小學生在學習理解的過程中潛移默化地就進行了思想品德的學習。這在小學語文教學思維和觀念上面是一個巨大的創新；

（二）在學習說話階段

在學習用普通話說話階段滲透思想品德教育，可以使其在實際生活中去表達和踐行學習到的思想品德你。并使其從小就形成正確的學習態度和價值觀；使其在實際生活中積極主動地規范自己的言行舉止，從而提高其思想品德水平和自我約束的能力；

（三）在學習用語言進行閱讀和寫作階段

小學生在學習語文的水平達到了可以進行閱讀和寫作以后他們的求知欲望就非常強烈，因為在經過前幾個階段學習之后已經基本上對語文一定的認識，并且能夠使他們感受到語文在使用過程中的樂趣和必要性。他們會積極主動地去學習和嘗試，例如；教小學進行看圖寫話，寫請假條、寫留言條、寫通知等簡單應用文形式的寫作，在這些教學過程中加大思想品德教學內容的學習和特別有利于他們的身心健康和學習成長。

結束語：

總而言之，在小學語文教學過程中全面滲透思想品德的教育必須從每一個學習環節中做起。提高小學生在學習方面的思考能力和運用能力。用在語文教學過程中的思想品德教育的滲透將對其在成長過程中學習和生活樹立正確的態度有非常重要的影響，而且在小學語文教學課堂上進行思想品德教育還可以產生積極的社會經濟效益。這和我國在小學過程中推行的素質教育十分吻合。同時也可以在我國正在實行的教育體制改革中小學教育改革起到一定的啟發作用。因為我國在小學過程中實行的是班主任責任制，所以把思想品德教育滲透到小學語文教學過程中對班主任要求就會更高，鑒于我國目前的經濟發展形勢我國既需要一大批綜合素質較高的人才隊伍來完成社會的經濟轉型升級，這就需要我國在教育改革中強化思想品德教育的地位，尤其是小學語文教學過程中的思想品德教育。

參考文獻：

[1]王春嬋，鄧國棟.談小學語文教學中的思想品德教育[J].人民教育，1990，Z1：55-57.

[2]武振江.小學高年級語文教學中的思想品德教育[J].課程.教材.教法，1982，03：4-10.

[3]《中國教育技術裝備》2010年總目錄[J].中國教育技術裝備，2011，03：120-168.

對小學教育的認識范文第3篇

【關鍵詞】 小學語文；教學；分析

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01

教育是知識創新、傳播應用的重要陣地，也是培養創新精神和培養創新人才的重要陣地。隨著小學語文課堂教學改革的不斷深入，當前的小學語文課堂教學存在的諸多問題日益突出，這些問題的存在已經影響到了小學語文課堂教學的有效性，所以當前必須要采取行之有效的策略來提高小學語文課堂教學的有效性。

1 小學語文教學現狀

縱觀我國目前的小學語文教學，教師多從課本知識設計教學活動，確定教學內容、制定教學方法，但是教授的內容學生是否真正需要，教師卻很少關心。這樣的課堂氛圍壓抑甚至扼殺了學生創造思維的火花，小學語文教育在教學的最初階段，創新思維的培養至關重要。我們應給予民主的氛圍，激發創新思維，從小培養學生的創新能力。

1.1傳統小學語文的發展現狀。有什么樣的教學理念就決定了有什么樣的教學行為，從不同的教學行為中也可以反映出不同的教學理念，所以如果小學語文課堂教學理念落后于時代要求，就好比是大海上的航船迷失了方向。目前就是因為小學語文教學理念的落后才會在現在的小學語文課堂上仍然存在師生一問一答的教學模式、教師講、學生聽的傳統灌輸式教學模式及學生完全放任自由的教學模式。

1.2突破原來的教學模式。要想叫學生喜歡上文本，教師首先必須是文本的知音，用自身的感悟了解文本，拓展開發文本，做到胸有成竹，只有這樣，才可能“厚積而薄發”，才可能吸引、感染學生。目前的很多小學語文教師都感覺很累，因為他們都是在盡心盡力地去備課、上課及做輔導，幾乎要從早忙到晚，但是效果甚微。造成這樣的結果的原因就是教育理念上的缺失，大部分的小學語文教師沒能從教學模式及教學方法等方面去改善過去那種幾十年重復不變的勞動。其次，小學生的作文水平及閱讀能力低下。

2 創新原來的教學模式

語文課堂的最為突出的特點就是工具性與人文性的統一，所以小學語文教師一定要從語文課堂教學的這個突出特點出發，然后認真領會教材編寫意圖，對教材文本要從整體上準確把握，然后再從小學生的實際需求考慮來選擇適合小學生理解和把握的教法和策略，使學生真正能掌握小學語文涉及的必備知識，并且對這些知識要消化好，使其成為學生日后學習和生活必備的工具。

2.1改變教師的教學方式。教師要從思想上真正樹立“以學生發展為本”的閱讀教學觀念，堅決祛除“課堂代替閱讀”的弊病，要不斷激發和培養小學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。其次，教師要盡力通過減輕學生的課業負擔的方式多留給學生讀書的時間，讓小學生能有時間去讀自己喜歡讀的書。再次，教師要多注意向學生傳授相關閱讀技巧及方法，使學生都能做到在閱讀過程中實現知識的積累。最后，教師要努力為學生創造閱讀的良好條件，積極創造機會讓學生能有書讀，有喜歡的書讀，只有這樣才能有效激發學生的讀書興趣。

2.2提高學生的學習興趣。學生若能大膽發現，不但能使學生感悟到文本魅力，而且能激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。記得哪位名師說過：一個充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“目中有人”，關注每個生命個體成長的課堂，課堂中的每個環節、每個活動都向每個孩子開放；一個充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“心中有文”，讓每個文字充滿生命靈性的課堂，每一個文字有顏色、有聲音、有味道、有場景、有情節，如一幅幅繽紛的畫卷在孩子們心中流淌；一個充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“胸中有略”，教師于細節處匠心獨運、于毫微處引思啟智，激勵、啟發、引領學生，不斷豐富孩子們認知體系的課堂，讓每個孩子感受到生命與智慧的共同成長。

3 培養好學生良好的能力

小學語文教師要不斷提高自身綜合教學素質之外，學校及主管教育部門也應注重對小學語文教師能力的培養，不但要不斷加大對小學語文教師的培訓投入力度，而且還要通過制定獎懲措施來激發小學語文教師的自主學習激情，要鼓勵他們都能不斷更新和改革教學方法，要勇于創新，要盡力突破傳統小學語文教學模式的束縛，逐漸提高小學語文教學的效果。

3.1老式教學對學生思維的束縛。低年級學生的生理、心理特點決定了他們根本不能保持比較持久的注意力，還是老師的教學策略出現了問題呢？目前的很多小學語文教師在課堂教學實施中存在語言太過于成人化，教學方式也太單一，教學節奏過慢或過快，師生之間的交流貧乏，不注重激發學生課堂的主動權和主體性，課堂教學氛圍沉悶，教學課堂提問設計不合理，缺乏靈活性等問題。

3.2增加學生的創新能力。我們都能將文本踏踏實實地品讀與感悟，讓學生感受到語言的魅力，一定能培養學生的閱讀興趣。學生也會從閱讀中逐步品味到祖國語言的形象美、意境美、思想美，感悟到中華文化的博大精深，從而產生“熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情”。

4 結語

當今社會激烈的競爭歸根結底在于人才的能力競爭，創新思維從學生學習的基礎小學語文抓起，不僅對學生是一筆競爭的財富，也能對推動經濟發展和社會進步產生巨大動力。讓我們用真心來關愛每個孩子，用慧心來喚醒每個文字，用匠心來雕琢每一個細節，那一個個充滿靈動的語文課堂將在我們的手中誕生！

參考文獻

[1]崔巒等.適應時代要求深化小學語文教學改革[J].課程?教材?教法，1998（7）：21-23

對小學教育的認識范文第4篇

論文摘要： 學校管理已成為當前教育改革和發展中較為突出的問題，學校管理的好壞直接影響了我國教育的發展，從而也影響了一代代社會主義的建設者。本文論證了學校的教育人員與教育對象的管理，較全面地闡述了學校教師和學生的管理工作。要使學校管理得法，必須探索學校管理學的科學理論，掌握學校管理的客觀規律，不斷地改革與創新。

教育人員的管理包括領導、教師、班主任等，教育對象的管理是針對學生而言。

教師是學校的靈魂。一所學校的知名度很大程度上都取決于教師的教學活動，“大學非有大樓之謂也”，教師是文化科學、意識形態的傳遞者；是未來社會人才的生產者。

我認為學校對教師的管理應從以下三方面人手

1　教師隊伍的結構

教師隊伍結構問題是學校管理工作的一個重要方面，教師群體的結構一般包括年齡結構、職稱結構、學歷結構、親緣結構、專業結構及“雙師型”教師比例等。

年齡結構中并非某個年齡階段的越多越好，通常年長的教幣經驗豐富，工作穩健，而青年教師精力充沛，工作熱情高，需要取長補短，互為補充。

職稱結構可以看出學校的教學水平，學歷在一定程度上反應了教師的文化底蘊和發展潛力。雖然對單位個人說僅看教師學歷是不夠的但對學校教師隊伍整體來說學歷是十分重要的。

親緣結構，學校在選用教師時，讓不同學校畢業的教師的教學習慣，研究習慣，實驗實習方法，學生管理方法，互相學習借鑒。

“雙師型”教師是職業院校的一種特殊要求，一所學校在專業基礎課和專業課中“雙師型”教師要求達到相當一部分比例。

2　學生管理是學校管理必不可少的重要組成部分。學生管理主要是對班級管理

我國著名教育專家魏書生對班級的管理，就是實行群體決策。他認為班級學生人人都是副班主任，個個都是助手，對于較重大的事，分別提出自己的意見，然后集體舉手或投票表決。要通過多渠道，全方位的給學生提供了更多的鍛練機會，讓學生的協調能力得到鍛煉，培養學生的進取精神，增強自我管理，自我教育，自我服務的能力。學生一直是管理的對象，即處于客體的地位，如果讓學生參與管理，就會使其成為管理主體的一部分。既參與管理也參與決策，管理應在很大程度上體現學生的意志和要求。凡是學生能參與管理的應放手讓學生參與。

3　培養學生的創新意識

3.1　位置意識，班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，還應把自己看成是被管理者。班主任在尊重學生的基礎上發揮主要作用，指導學生的學習和集體工作，善于聽取群眾的呼聲，體現學生的需要。班主任確立在班級中的位置可為培養學生創新意識提供廣闊的空間。

3.2　參與意識，在確立位置意識的基礎上，班主任還應確立參與意識，要以學生的朋友身份主動平等地參與班級的各項活動。只有主動平等地參與活動班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能真正了解學生，發現學生的閃光點。

3.3　競爭意識，班主任只有具備較強的競爭意識，才能銳意進取、推陳出新。要形成班與班之間競爭，要對照班上的特點去吸取外班的精華，相互學習，樹立自己在班上的威信。得到學生的稱贊與擁戴。

我們目前所處的是一個社會轉型，體制轉軌，觀念轉變的時代，是一個社會各類人才大競爭，世界經濟大開放，科學技術大發展的一個新時代，學校的學生管理也應當做出相應的改革創新，我認為學生管理改革創新從以下三個方面著手。

第一、創新教育管理觀念。教育改革的不斷深化讓學生的個體差異進一步擴大，過去統一的培養規格，不符合教育民主化的要求，教育對象變化了，教育的人才觀，質量觀要轉變，教育不能只埋怨學生素質低，而要提供適應學生個體差異的課程和安排合理地學習進程。改變傳統教育統一培養規格，給學生更大的學習自主權，實行彈性學制。

第二、強化制度規范。學校要在明確培養目標的前提下。對學生管理的具體方式與方法作出明確要求，制定實施細則。

制訂管理制度時要敢于創新與變革。教育要在辦學過程中應對課程體系，招生就業，學籍管理，學生管理等一整套規章制度進行相應的改革。通過改革打破常規，構建開放性職業教育新體制。

第三、加大教育教學的投入。注重學生操作技能的培養需要先進的生產實習設備。學校在新的市場經濟體制下要想使自己的學生能夠達到一技多能，適應市場對綜合素質人才的需求，就必須加大先進設備的投人，必須克服進入市場所帶來的資金困難。高校的管理離不開高效的工作方法，這樣才能使學校在新的歷史下快速，健康發展。學校對班主任的管理是教育管理中一個重要一環，而班主任在學校中擔當的角色是多方面的。這反映了學校教育活動的多樣性和豐富性，也表明社會，學生和廣大家長對班主任寄予多種期望。班主任正確，深刻而又全面地認識自己的地位，作用和職責，樹立“多角色意識”，并加強自身人格與能力的培養，關系到學生的健康成長，也關系到工作的成敗。

總的來說，一所學校的發展離不開管理工作，而管理工作的好壞關系到這所學校的生存，因為學校的經濟來源主要是學生。只有建立一套完整的管理體系，才能使學校繼續生存發展下去。

參考文獻

[1] 張楚延著：《學校管理學》，湖南師大出版社2000年版

[2] 眭依凡著：《大學校長的教育理論與治校》，人民教育出版社2001年版

[3] 張濟正主編：《學校管理學導論》(修訂本)，華東師范大學出版社1990年第二版

對小學教育的認識范文第5篇

寫字，它不僅僅是一種單純的技能訓練，它是一個形成良好習慣，培養高尚品質的過程，一個磨練意志，陶冶情操，學會做人的過程。它對培養學生的思想素質、心理素質、審美素質及科學文化素質都有極重要的作用。

1 能端正態度，磨練意志

寫字一開始就要學會規范的姿勢。頭正、身直、臂開、足安。頭面要端正，頸脖要正直，微向前傾；身子坐端正，腰脊正直，胸部離桌沿一拳左右，兩臂自然張開，小腿松弛，兩腳平放在地。

良好的寫字姿勢一旦養成，將會使學生終身受益。但正確的寫字姿勢的養成要經過長期的，反復的，持之以恒的訓練。王夫之說：“知之非艱，行之唯艱。”只有長期堅持，始終如一，才能養成習慣。這就需要我們的學生不斷的練習、鞏固，做到“姿勢不對不動筆”，“提筆即是練字時”。把寫字姿勢的要求內化為自身寫字的一種需要，并能在寫字過程中不斷自我告誡，自我提醒，這樣才能在寫字時做到精神貫注，力達筆端，才能使學生經受對毅力、耐力的考驗。

姿勢如此，練字也如此，古代鐘鷂學書，劃破被里；智永寫字，退筆成冢。簡單的一個橫畫，落筆要重，行筆暢，收筆頓。學生在剛開始寫字時，對運筆的輕重沒有體驗，往往會有所偏差，于是便在不斷的練習中不斷生成和增強了對運筆的體驗。學生反復練習的過程，也是一個不斷自我評價的過程，一個磨練意志的過程，學生在這個過程中學到的，是一個老師無法言傳的。

2 寫字能提高審美，了解漢字

中國的書法被譽為“有情的圖畫，無聲的音樂”。漢字的一筆一畫，一點一頓間，皆蘊涵了無盡的美。而且它將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。因此，寫字教學可以陶冶學生情感、培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。

3 能陶冶情操，學會做人

古人云：“字為人之衣冠”，“心正則筆正”。寫字不僅僅是手下工夫，還關系到一個人的道德修養和氣質。在當今的獨生子女群中，有不少孩子容易急躁、缺乏耐性、做事獨斷專行。而寫字，因其是一個長期反復，耐力持久的過程，一個循序漸進，充分調動學生主動性的過程，學生在這個過程中約束自己，教育自己，提高自己，因而它對學生陶情養性，免除性格上的一些壞毛病有不小的作用。所以，我們的寫字教育一定要從基礎教育現在抓起，從實抓起。

不少家長認為孩子只要學習好就行了，字寫得好不好無關緊要，甚至還認為未來社會電腦可代替手寫，花時間和精力去訓練孩子寫字沒必要。很顯然這種認識是錯誤的。不說人人都知道，字是一個人的臉面，從一個人的字上可大體看出他的性格特征、工作能力等諸多方面。據我所知，現在大多數孩子寫的字確實讓人感到擔憂。

其實，一個人寫的字好壞非常重要，古語有“字是開門錘”之說；又有“字如其人”之論等等，足見寫好字的重要。寫好字的最高境界——書法藝術乃世界藝術寶庫中的瑰寶、奇葩。文字演變為藝術為漢字所獨有，真正是漢字的驕傲！是中華民族的驕傲。我們作為炎黃子孫有義務有責任繼承并發揚光大。不僅是老師，家長也應該教孩子寫好字。

不僅如此，寫好字的意義深遠。要寫好字，孩子就必須靜下心，坐得穩，特別是認真負責的精神要到位，要一絲不茍、仔仔細細、踏踏實實，又要一筆一畫，筆筆到位，還要成竹在胸、意在筆先。更重要的是在寫字的過程中，孩子的態度、習慣、性情、心靈等同時得到培養，寫字的過程也是修身養性的過程，也是提高自身素質的過程。既然寫字如此重要，那么怎樣才能讓孩子寫好字呢？

第一，無論是老師還是家長都應該重視孩子的寫字問題，深刻認識寫字的重要意義和作用，明確寫字的目的，掌握寫字的基本方法。學校應該充分利用好寫字課，對每一個老師都應提出明確的要求，嚴格訓練孩子的寫字，讓每一個老師認識到寫好字也是孩子應該具備的基本素質。學校或家庭應該積極開展一些豐富多彩的寫字活動，激發孩子的寫字欲望，培養孩子寫好字的興趣，讓孩子掌握寫字的方法。

第二，我們的社會應該營造良好的寫字育人環境。各種媒體都應該注意書寫的規范。我們的老師和家長更應該重視這個問題，在潛移默化中培養孩子正確的書寫習慣。在家庭中，家長應該盡可能的抽出一點時間指導孩子寫字。只有在學校、家庭和社會共同的努力下，我們的孩子寫好字才有希望。