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會計報告實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

摘 要：傳統(tǒng)會計教學(xué)采用先理論后實踐的常規(guī)模式，導(dǎo)致理論和實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到很吃力，教學(xué)效果不是很好。本文提出模塊式教學(xué)，將理論知識的傳授與實踐技能的操作有機地結(jié)合起來，通過感性教學(xué)來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到學(xué)生盡快掌握技能、適應(yīng)崗位要求的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 ：會計基礎(chǔ) 模塊教學(xué)法 理論聯(lián)系實際 運用

長期以來，職業(yè)學(xué)校會計基礎(chǔ)課的教學(xué)都是先學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)理論，再進行會計實訓(xùn)的常規(guī)教學(xué)模式進行的，理論教學(xué)和實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。這不但造成了教師教學(xué)難度大大增加，也不利于學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。加之職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)非常薄弱，年齡又較小，抽象思維能力達不到教學(xué)要求，在短時間內(nèi)又接觸到經(jīng)濟領(lǐng)域諸多抽象而又枯燥的理論，這樣就使學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，極易產(chǎn)生畏難情緒。如何才能將枯燥的理論教學(xué)和操作性極強的會計技能有機地結(jié)合起來呢？筆者經(jīng)過二十多年的會計教學(xué)，摸索出了模塊教學(xué)法，先就其在會計基礎(chǔ)教學(xué)中的運用總結(jié)如下。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立模塊式教學(xué)理念

會計基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式是：先學(xué)習(xí)會計基本概論、會計要素及會計等式、會計科目與賬戶，再學(xué)習(xí)借貸記賬法、會計憑證、賬簿、賬務(wù)處理程序、成本計算、財產(chǎn)清查、會計報表，最后再綜合模擬實訓(xùn)。這種模式會使剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生感到特別難學(xué)。因此教師可以按工序要求重新整合教材，讓學(xué)生從身邊接觸的取得、填制“發(fā)貨票”或收到、填制支票業(yè)務(wù)開始，即從填制、審核原始憑證開始，由淺入深，進一步增強學(xué)生的感性認(rèn)識；再通過動手填制、審核記賬憑證，逐步提高學(xué)生對學(xué)習(xí)會計知識和基本技能的興趣；直到登記賬簿，再到編制會計報表的整個工作程序。

學(xué)生完成上述操作后，就會對會計工作有一個完整清晰的認(rèn)識。最后，教師再安排學(xué)生學(xué)習(xí)會計的一些基本理論。這樣教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也就得到了進一步的提高。

二、按工作程序劃分會計模塊，合理安排教學(xué)計劃

課程的安排可采用模塊的方式，把會計工作的整個流程分解成一個個模塊，在每個模塊中完成其相應(yīng)的工作任務(wù)，最后形成一個完整的程序。會計工作的主要模塊應(yīng)包括以下內(nèi)容。

第一模塊：填制、審核原始憑證。

學(xué)生從身邊的經(jīng)濟業(yè)務(wù)開始，邊做邊學(xué)習(xí)如何填制各種原始憑證及如何審核原始憑證。如“發(fā)貨票”、各種支票、收料單、領(lǐng)料單的填寫。通過本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解原始憑證的內(nèi)容和填制要求，通過觀看、討論和親手填制原始憑證的過程，自己分析、歸納、總結(jié)出原始憑證的填制、審核要領(lǐng)，進一步體驗原始憑證與生活和工作的關(guān)系。

第二模塊：設(shè)置科目與賬戶。

介紹會計科目與賬戶、會計等式，熟悉借貸記賬法的基本規(guī)則。本模塊以“夠用、實用”為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生掌握必要的理論知識，在理解科目和賬戶的基礎(chǔ)上，運用借貸記賬法，學(xué)會簡單會計分錄的編制方法及要領(lǐng)。本模塊的主要作用是掌握、運用借貸記賬法的基礎(chǔ)理論知識，為以后模塊的操作服務(wù)。

第三模塊：填制、審核記賬憑證。

在第二模塊的基礎(chǔ)上，把第一模塊的業(yè)務(wù)填制在本模塊上，使學(xué)生熟悉記錄過程。本模塊通過教師講解和學(xué)生觀看、親手填制記賬憑證，讓學(xué)生進一步熟悉工業(yè)企業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)，能夠編制出正確的會計分錄，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度。本模塊要通過大量練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生耐心細致、工作踏實的處事作風(fēng)，為學(xué)生成為職業(yè)會計人員奠定基礎(chǔ)。

第四模塊：登記賬簿。

根據(jù)第三模塊的結(jié)果，將經(jīng)濟業(yè)務(wù)進一步分類歸集在賬簿中，完成記賬過程。本模塊通過學(xué)生觀看、親手嘗試不同種類的會計賬簿的登記過程，由學(xué)生自己分析、歸納、總結(jié)出會計賬簿的設(shè)置及登記要領(lǐng)，從而理解會計賬簿在會計核算中的作用和重要位置。

第五模塊：成本計算和財產(chǎn)清查。

每個結(jié)賬日，根據(jù)第四模塊的賬簿記錄和庫存實際，計算產(chǎn)品總成本和單位成本，并進行財產(chǎn)清查，以確保賬實相符。通過本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握成本的計算過程，培養(yǎng)學(xué)生精打細算、增產(chǎn)高效的主人翁意識。

第六模塊：編制財務(wù)會計報告。

在保證第五模塊賬實相符的情況下，根據(jù)第四、第五模塊的數(shù)據(jù)，編制企業(yè)財務(wù)會計報告。企業(yè)的財務(wù)會計報告與國家和社會公眾的經(jīng)濟利益是息息相關(guān)的，如果會計人員不能客觀公正地披露企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，就會使國家和社會公眾的利益受到損害。通過本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識到自己肩負(fù)的使命感和責(zé)任感，進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

第七模塊：綜合實訓(xùn)。

在學(xué)生完成第一到第六模塊的專項實訓(xùn)后，教師可選擇一個有三四十筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實體企業(yè)，力爭以全真的實物為載體進行綜合模擬實訓(xùn)，進一步加深和鞏固學(xué)生的技能，讓學(xué)生熟練掌握會計的流程和操作要領(lǐng)。本模塊根據(jù)課時要求，也可以安排在第八模塊完成后進行。

第八模塊：會計基本理論知識。

學(xué)生學(xué)習(xí)完第一到第六模塊后，已經(jīng)對會計工作程序有了一個完整、清晰的認(rèn)識和理解，初步掌握了會計工作的基本操作技能，這樣反過來再系統(tǒng)學(xué)習(xí)會計基本理論知識就變得容易多了。會計基本理論知識包括會計基本概述、會計對象、會計核算基本前提、會計信息質(zhì)量要求、會計方法、會計工作組織及法規(guī)等。本模塊的作用旨在進一步完善學(xué)生的理論體系，讓學(xué)生對會計工作有一個完整的、清晰的認(rèn)識，從而為后面專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、實施步驟

每次授課時，教師可按以下程序進行授課過程的安排。

教學(xué)目標(biāo)：提出教學(xué)要完成的任務(wù)以及要達到的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)可分為知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和思想目標(biāo)三個方面。

實訓(xùn)準(zhǔn)備：本次模塊教學(xué)所需要的設(shè)備和用具等，如多媒體、課件、與會計有關(guān)的票據(jù)、表單、辦公用品等。

工作過程描述：工作過程，即“為完成一項工作任務(wù)，取得相應(yīng)工作成果而進行的一個完整的工作程序”，教師可通過語言或多媒體等手段對本次工作任務(wù)及流程進行描述，旨在讓學(xué)生了解本次實訓(xùn)的流程、達到的要求等，使學(xué)生做到有的放矢地進行實訓(xùn)。

講述相關(guān)知識：對工作過程中所涉及的重點知識及技能進行講述，闡述和表明為完成本次任務(wù)所需要關(guān)注的重點環(huán)節(jié)及解決的辦法。

操作演示指導(dǎo)：指出學(xué)生在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生找到解決的辦法，并就學(xué)生普遍存在的問題進行演示講解。這是模塊教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向，師生雙方通過互動、愉快地完成教學(xué)任務(wù)。

鞏固提高：通過練習(xí)、實訓(xùn)等進一步鞏固本次實訓(xùn)，做到熟能生巧，舉一反三。

總結(jié)歸納：歸納本次實訓(xùn)的流程、操作要點、重點難點知識及基本技能，總結(jié)實訓(xùn)心得，撰寫實訓(xùn)報告，完成實訓(xùn)任務(wù)。

模塊教學(xué)的時候應(yīng)體現(xiàn)任務(wù)性，加強實際操作，重在使學(xué)生掌握操作技能。

四、考核評價方式

基礎(chǔ)會計課程的考核采用平時考核與期末考核相結(jié)合的原則，最終確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生平時的考核以會計職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作的規(guī)范性、團隊合作能力等方面進行綜合評價，著重考核學(xué)生會計基本技能及分析、解決實際問題的能力，這部分成績占30%。期末考核以學(xué)生的實際操作能力為標(biāo)準(zhǔn)進行實踐性操作考核，即由教師選取一個企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成賬務(wù)處理，完成從規(guī)范地填制會計憑證、登記會計賬簿，到最后編制會計報表的整個會計流程。這部分成績占70%。

五、教學(xué)要求及建議

第一，在每個模塊教學(xué)的時候，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)清本模塊在會計實際工作中所處的位置、作用及相關(guān)要求，注意每個模塊之間的相互關(guān)系，這樣才能使學(xué)生快速與會計實際工作接軌，做到有的放矢地學(xué)習(xí)，達到崗位能力培養(yǎng)要求。企業(yè)日常會計工作的程序為：填制、審核會計憑證登記賬簿編制會計報表。教師在進行模塊教學(xué)的時候，應(yīng)緊緊圍繞這一主線展開教學(xué)，讓學(xué)生時刻體驗到每個模塊在這一主線中的地位和作用。

第二，在模塊教學(xué)的過程中，應(yīng)體現(xiàn)“模塊”特點，緊緊圍繞本模塊的功能和作用展開教學(xué)。應(yīng)以實務(wù)教學(xué)為主線，以技能培養(yǎng)為核心，教會學(xué)生怎樣做，理論知識穿插于操作之中，讓理論為實踐服務(wù)又指導(dǎo)于實踐。理論知識的講授以達到本模塊“需要和夠用”為標(biāo)準(zhǔn)。

第三，突出互動環(huán)節(jié)。教師可借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，精心編制多媒體課件，搜集一些資料，采用大量圖片、動畫、錄像等多媒體元素，通過“想一想，練一練”等過程，逐步演示思維過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。互動環(huán)節(jié)教師要由以“講”為主變?yōu)橐浴皩?dǎo)”為主，學(xué)生要由以被動“聽”和“看”為主變?yōu)橐灾鲃印跋搿焙汀白觥睘橹鳌?/p>

第四，借助財會模擬實訓(xùn)室，合理利用有效資源，實施專項和綜合技能實訓(xùn)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能選擇一個現(xiàn)實中的企業(yè)，以他們發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，經(jīng)過必要的增改，變成適合模塊教學(xué)的生動案例。教學(xué)所采用的各種票據(jù)、憑證、賬簿、報表等也要力求以現(xiàn)實會計工作中的實物為標(biāo)準(zhǔn)，進行真實性教學(xué)，以體現(xiàn)“真實感”，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。專項實訓(xùn)的目的在于：通過學(xué)生動手操作，讓他們掌握每個專項的操作要領(lǐng)的同時，掌握一些會計和法規(guī)的基礎(chǔ)知識。綜合實訓(xùn)的目的在于讓學(xué)生掌握會計工作的流程及技能技巧，綜合運用各專項技能，熟練地完成整個會計的核算過程。

六、小結(jié)

會計報告實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

社會實踐是學(xué)校根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求，對我們已學(xué)部分理論知識進行綜合運用的培訓(xùn)，其目的在于讓我們接觸社會，加強對社會的了解，培養(yǎng)和訓(xùn)練我們認(rèn)識、觀察社會以及分析解決問題的能力，提高專業(yè)技能，使之很快的融入到工作當(dāng)中去。我們實習(xí)的內(nèi)容 主要有：財務(wù)會計業(yè)務(wù)包括下列各項：

(1)原始憑證的核簽；

(2)記賬憑證的編制；

(3)會計簿記的登記；

(4)內(nèi)部的審核；

(5)會計檔案的整理保管；

(6)會計報告的編制、分析與解釋；

(7)會計用于企業(yè)管理各種事項的辦理；

(8)其他依照法令及習(xí)慣應(yīng)行辦理的會計事項。

各項會計業(yè)務(wù)應(yīng)包括預(yù)算、決算、成本、出納及其他各種會計業(yè)務(wù)。機關(guān)中報表的編制也是一項非常重要的事務(wù)，會計報表的目的是向機關(guān)信息的使用者提供有用的信息。會計信息要準(zhǔn)確、全面、及時，然而當(dāng)前的財務(wù)報表有很多的局限性。

為期三個月的實習(xí)結(jié)束了，我在這三個月的實習(xí)中，學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，受益非淺，以學(xué)習(xí)國際貿(mào)易專業(yè)的我們，可以說對財務(wù)會計已經(jīng)是耳目能熟了。所有的有關(guān)財務(wù)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。

以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯，那么，當(dāng)一名出色的財務(wù)會計人員，應(yīng)該沒問題了。現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零！會計就是做賬。下面是我通過這次會計實習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

首先，就是會計的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。

其次，登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。負(fù)責(zé)記帳的會計每天早上的工作就是對昨天的帳務(wù)進行核對，如打印工前準(zhǔn)備，科目結(jié)單，日總帳表，對昨日發(fā)生的所有業(yè)務(wù)的記帳憑證進行平衡檢查等，一一對應(yīng)。然后才開始一天的日常業(yè)務(wù)，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據(jù)交換提入，根據(jù)交換軋差單編制特種轉(zhuǎn)帳，借、貸憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進行審核，通過信息系統(tǒng)進行錄入。在本日業(yè)務(wù)結(jié)束后，進行本日終結(jié)處理，打印本日發(fā)生業(yè)務(wù)的所有相關(guān)憑證，對帳，檢查今日的帳務(wù)的借貸是否平衡。最后有專門的會計人員裝訂起來，再次審查，然后裝訂憑證。

由于財務(wù)會計行業(yè)的特殊性我只能參加財務(wù)部門中較為簡單的工作，如出納及幫助會計進行帳目的核對等工作。雖然工作不難，時間也不長，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的實踐經(jīng)驗，從中也學(xué)到了許多學(xué)校里無法學(xué)到的東西并增長了一定的社會經(jīng)驗。

會計報告實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

摘 要 本文以《會計崗位綜合實訓(xùn)》課程為例,在該課程中引入項目教學(xué)法,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成實訓(xùn)任務(wù),能夠提高學(xué)生的動手能力,能夠把所學(xué)的會計專業(yè)知識融合在一起,為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 項目 任務(wù) 實訓(xùn) 能力

一、實施項目教學(xué)法的意義

會計崗位綜合實訓(xùn)是一門獨立開設(shè)的會計專業(yè)實踐性課程,其目的是:讓學(xué)生通過運用手工和計算機操作手段,對模擬會計資料進行分崗位綜合實訓(xùn),增強學(xué)生對會計專業(yè)知識的理解和感性認(rèn)識,提高會計業(yè)務(wù)綜合處理能力,樹立分工協(xié)作意識和培養(yǎng)良好的職業(yè)道德;使學(xué)生系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計核算的全過程,熟悉會計內(nèi)部控制制度,從而提高會計綜合實踐能力。

在會計崗位綜合實訓(xùn)過程中,以企業(yè)真實情況為背景,以典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)為主線,通過從建賬到日常會計核算、期末會計事項處理,再到編制財務(wù)報告全過程的模擬操作,不僅使學(xué)生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查和編制財務(wù)會計報告的理論和方法,而且還能親身體驗會計主管、稽核、出納、會計核算等各會計工作崗位之間的業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系,這樣可以補充學(xué)習(xí)理論教學(xué)上沒有講到的實踐方面的知識和技能,同時培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)到的理論知識指導(dǎo)實踐,分析實踐中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題,提高學(xué)生理解實際問題的能力和創(chuàng)造能力。

項目教學(xué)法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法,是基于探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式,其本質(zhì)是既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識主體作用,又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體,即按照工作的相關(guān)性來組織課程的教學(xué)內(nèi)容,而不是根據(jù)知識的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個個任務(wù)之中,即教學(xué)進程由任務(wù)來驅(qū)動,而不是對教材內(nèi)容的線性講解,在教學(xué)實施過程中,教師要采用相對開放的教學(xué)組織方式,以保證教學(xué)的有序進行。

基于學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》等相關(guān)課程,我院普遍在大二下學(xué)期開設(shè)《會計崗位綜合實訓(xùn)》課程,該課程選用孫萬軍主編、高等教育出版社出版的教材,學(xué)生反映教材貼近實際,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理,難度適宜,尤其是畢業(yè)生對該教材贊不絕口,認(rèn)為對實際工作有借鑒意義。該教材設(shè)計了八十筆經(jīng)濟業(yè)務(wù),涉及了材料采購、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、工資核算、固定資產(chǎn)核算、成本計算、利潤分配、稅款繳納等事項,涵蓋了企業(yè)可能發(fā)生的各種類型的經(jīng)濟活動,原始憑證的設(shè)計仿真度極高,幾乎和實際工作中使用的憑證一樣,學(xué)生在參加工作后不至于手忙腳亂,能夠較好的融入到工作中。

在實施項目教學(xué)法時,教師在教學(xué)中進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評價,強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,由學(xué)生來完成教學(xué)任務(wù),教師進行講評,這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,變“老師讓我學(xué)”為“我要主動學(xué)”,提高學(xué)生的動手能力、團隊協(xié)調(diào)能力和職業(yè)道德精神。

二、項目教學(xué)法的實施

項目教學(xué)法的實施主要包括以下幾個方面:

(一)人員設(shè)置

在實訓(xùn)中分了若干個小組,每個小組4名學(xué)生,分別擔(dān)任會計主管、出納、制單會計和記賬會計,分組的要求是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生和差的學(xué)生相互搭配、男生和女生搭配,避免有些小組實力較差,得過且過,不能完成實訓(xùn)任務(wù)。

(二)任務(wù)設(shè)置

首先把該課程的內(nèi)容按照難易程度分成若干個任務(wù),上課前把要完成的任務(wù)告訴學(xué)生,教師指出每個任務(wù)中哪些是難點、重點,可能出現(xiàn)哪些問題,然后讓學(xué)生列出工作計劃,會計主管分配工作任務(wù),決定工作步驟,分配工作時間。

(三)任務(wù)實施

在小組實施任務(wù)的時候,教師要觀察每個小組是否按照基本流程完成教學(xué)任務(wù),對于出現(xiàn)的問題及時指出,對任務(wù)完成較慢的小組進行督促,確保所有小組在固定時間內(nèi)都能完成任務(wù)。

小組在完成任務(wù)過程中碰到的問題不能給出明確的“對”或“錯”的答案,鼓勵學(xué)生自己尋找答案,提高解決問題的能力,尤其在職業(yè)判斷上更要鼓勵學(xué)生更多的依靠自己的能力完成任務(wù)。在設(shè)計任務(wù)時可以故意設(shè)置障礙,迫使學(xué)生積極的面對困難;或者教師故意犯錯誤,讓學(xué)生把辛苦完成的工作推到重來,可以鍛煉學(xué)生承受困難的意志。在實際工作中會經(jīng)常碰到這樣的問題,好不容易完成的工作因為某個瑕疵或者領(lǐng)導(dǎo)的偏好導(dǎo)致全部否定,一切從頭再來,如果沒有良好的心態(tài),就無法繼續(xù)完成工作。

在完成任務(wù)的同時可以進行會計職業(yè)道德教育。例如憑證的書寫,如果有一點錯誤,必須要求學(xué)生馬上重新填制,絕不允許亂涂亂畫,敷衍了事,只有從小事做起,從基本功抓起,才能培養(yǎng)一個合格的會計人才,讓學(xué)生認(rèn)識到會計工作的重要性。

在實施任務(wù)的過程中,為了培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,通常在每個任務(wù)結(jié)束前由會計主管進行綜合評價,從小組人員的工作到完成的任務(wù)要面面俱到,同時要求所有人員圍成環(huán)形,會計主管向所有小組介紹情況。經(jīng)過多次的訓(xùn)練,大多數(shù)學(xué)生在人多的時候都能夠流暢的表達自己。

為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,在完成任務(wù)節(jié)點后,每個人都要撰寫書面總結(jié),總結(jié)自己在完成任務(wù)的過程中如何解決問題,獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)等,這樣的總結(jié)在實訓(xùn)中至少有兩三次并計入期末總成績,學(xué)生很重視,這樣可以很好的鍛煉學(xué)生的文字綜合能力。

為了養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣,要求學(xué)生保持工作桌面整潔,憑證、賬簿、票據(jù)擺放整齊,工作用品如曲別針、大頭針、膠水、筆等有序擺放,工作時產(chǎn)生的垃圾及時清理,離開工作桌時椅子擺放整齊。通過細節(jié)的訓(xùn)練讓學(xué)生養(yǎng)成整潔的工作環(huán)境。

(四)崗位訓(xùn)練

在進行實訓(xùn)的過程中,針對不同崗位進行強化訓(xùn)練。例如出納崗位,要求學(xué)生填制現(xiàn)金、銀行憑證,能夠根據(jù)憑證分別登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬,按日結(jié)出、借貸方發(fā)生額和余額,每次任務(wù)結(jié)束時都要報送現(xiàn)金和銀行存款的余額;學(xué)生能夠按照任務(wù)要求填寫銀行結(jié)算憑證,嚴(yán)格按照《會計基本工作規(guī)范》填制原始憑證、記賬憑證和相應(yīng)的賬簿,發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正,不讓學(xué)生偷懶,讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)于律己的工作態(tài)度。

對于制單會計、記賬會計和會計主管也按照崗位進行強化練習(xí),切實提高學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力。

(五)綜合評價

該課程評價方法多樣,可以把平時考核和期末考核結(jié)合起來,期末考核的內(nèi)容是任務(wù)的完成效果和質(zhì)量,把任務(wù)細化為憑證、賬簿、報表、分析四大項,每一項還有若干個小項。或者通過答辯的形式進行考核,根據(jù)小組和崗位的不同,分別就完成的任務(wù)進行專項答辯。

以上這兩個方法比閉卷考試的效果都好,學(xué)生們感興趣,在完成各個任務(wù)的同時能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足,能夠客觀的評價小組其他成員,能夠建立基本的職業(yè)道德,對畢業(yè)后從事的會計工作有初步了解。

三、實施中存在的問題及解決辦法

(一)調(diào)動學(xué)生積極性,發(fā)現(xiàn)問題及時解決

對于實訓(xùn)教學(xué),大多數(shù)學(xué)生都非常喜歡,課堂氣氛活躍,都積極主動參與,但是在完成任務(wù)的時候通常核算流程不流暢,任務(wù)分配不均勻,有的人干活多,有的人干活少,沒有承擔(dān)自己的責(zé)任。作為指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)及時通知會計主管,指出存在的問題,要求馬上采取措施進行改進,確保每個人的工作量飽滿。

(二)實訓(xùn)教材的使用

實訓(xùn)教材在編寫的過程中,不可避免的會出現(xiàn)錯誤。作為指導(dǎo)教師在布置任務(wù)時應(yīng)及時告知學(xué)生,可以讓學(xué)生提出解決的辦法。當(dāng)小組拿出解決方案后,教師要指出各種辦法存在的優(yōu)缺點,然后再選擇一種最合適的處理方法。這樣可以鍛煉學(xué)生處理突發(fā)問題的能力,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識找到解決辦法。

(三)總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),提高教學(xué)水平

在教學(xué)的過程中,教師要人為設(shè)立障礙,讓學(xué)生自己學(xué)會思考,學(xué)會主動學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生團隊的作用,進行適當(dāng)?shù)募?用各種各樣的方法使學(xué)生得到提高。

在細節(jié)上嚴(yán)格要求學(xué)生,把學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的會計人才,使得他們在工作時忘掉學(xué)生的身份,全身心投入到任務(wù)中。

項目教學(xué)法要求教師明確教學(xué)目的,合理設(shè)置實訓(xùn)任務(wù),控制教學(xué)過程,提高學(xué)生的職業(yè)技能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,能夠置身在仿真的模擬工作環(huán)境中進行會計核算,把理論知識和實訓(xùn)任務(wù)結(jié)合,提高學(xué)生的動手操作能力,更好的理解理論知識,在實訓(xùn)中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)職業(yè)道德精神。

會計報告實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：非會計專業(yè)；會計課程；課程整合

目前，絕大多數(shù)高職院校經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)的培養(yǎng)方案都將會計課程列入其中，就其實施教學(xué)的效果來看，尚未能達到非會計專業(yè)開設(shè)會計課程的教學(xué)目標(biāo)要求。究其原因主要有，一是會計課程的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，二是教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，三是教材體系不完善，四是教學(xué)過程重理論完整性，輕實踐應(yīng)用性，鑒于目前高職院校經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)會計課程教學(xué)過程存在的諸多問題，對其開設(shè)的相關(guān)會計課程進行適當(dāng)?shù)恼暇惋@得非常必要。

一、針對專業(yè)特點，明確會計課程能力培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)特點的差異決定了教學(xué)目標(biāo)的差異，教學(xué)目標(biāo)決定培養(yǎng)人才的類型與方向，并直接地體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等教學(xué)過程中。從培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)去向看，高職院校非會計專業(yè)不是培養(yǎng)會計專業(yè)人員，而是培養(yǎng)懂會計、會用會計經(jīng)貿(mào)管理類應(yīng)用型、復(fù)合型人才。會計的基本職能是對經(jīng)濟活動進行核算和監(jiān)督。會計的核算職能就是為經(jīng)濟管理搜集，處理、存儲和輸送各種會計信息，這需要的是學(xué)生把握會計核算能力。會計監(jiān)督是指通過調(diào)節(jié)、指導(dǎo)、控制等方式，對客觀經(jīng)濟活動的合理、合法有效地進行考核與評價，并采取措施施加一定的影響，以實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，這需要學(xué)生具備會計信息的使用能力。非會計專業(yè)的學(xué)生將來是會計信息的主要使用者，培養(yǎng)他們理解和應(yīng)用會計信息的能力遠比培養(yǎng)他們產(chǎn)生會計信息的能力重要。非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是看懂企業(yè)財務(wù)報表，利用會計報表進行財務(wù)分析，全面看懂財務(wù)分析報告，能理解和應(yīng)用(而不是提供)會計信息，理解會計信息對管理決策的影響，明確了非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)目標(biāo)，才能更好地針對各專業(yè)特點組織實施非會計專業(yè)的會計課程教學(xué)。

二、實施課程整合，有效實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)

在明確了非會計專業(yè)會計課程能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要從課程整合出發(fā)，合理傳授會計理論與實踐知識，過去很多高職院校中的非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)往往都是分別開設(shè)了《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》與《財務(wù)管理》三門課程，或者由于課時的限制只開設(shè)其中的兩門甚至一門，教師授課基本按照會計專業(yè)的大綱、教案要求組織實施教學(xué)，其結(jié)果不是課時不足，就是囫圇吞棗，學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)根本無法實現(xiàn)，為了解決這一問題，必須實施對非會計專業(yè)會計課程教學(xué)內(nèi)容的有效整合。

通過我們對非會計專業(yè)教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，確定非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從以下幾個方面人手。

1　非會計專業(yè)會計課程教學(xué)內(nèi)容整合

在高職經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)完整的知識體系中，相關(guān)的會計知識具有非常重要的地位，可以將其相關(guān)的課程知識體系進行有效的整合，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，形成適合各專業(yè)特點的《會計技能教程》。具體可以包括以下內(nèi)容：第一章認(rèn)識會計。本章主要從會計信息對經(jīng)濟管理活動的重要性出發(fā)，導(dǎo)出會計的概念、特點、會計對象和會計要素，會計核算的基本前提，應(yīng)遵循的會計原則和會計規(guī)范等基本知識。第二章會計循環(huán)，從經(jīng)濟活動出發(fā)，對會計等式、會計循環(huán)的基本程序、會計科目與賬戶、會計憑證與賬簿、試算平衡、結(jié)帳等進行介紹，第三章借貸記賬法。從各專業(yè)特點出發(fā)，介紹應(yīng)用借貸記賬法對企業(yè)的籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動中的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計核算，使學(xué)生能對借貸記賬方法有深入的理解，同時能對基本的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理。第四章財務(wù)會計報告。向?qū)W生介紹企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生認(rèn)識會計報表所反映的企業(yè)經(jīng)營狀況。理解會計報表對企業(yè)經(jīng)營管理管理的獨特作用，為學(xué)生能夠進行綜合財務(wù)分析打好基礎(chǔ)。第五章會計實踐。從企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生產(chǎn)生的原始憑證開始到會計報表的編制，進行一個會計循環(huán)的模擬實踐教學(xué)，使學(xué)生對企業(yè)會計實務(wù)有一個全面真實、形象具體的認(rèn)識，從而加深會計技能在所學(xué)專業(yè)中的作用。第六章企業(yè)會計報表綜合分析。本章是非會計專業(yè)學(xué)習(xí)會計課程最終目標(biāo)的綜合體現(xiàn)，從企業(yè)會計報表實例出發(fā)，向?qū)W生介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表之間的關(guān)系，使學(xué)生樹立會計報表分析整體性、綜合性的觀念，在理解會計報表編制的基礎(chǔ)上，掌握企業(yè)財務(wù)會計報表的分析方法。第七章企業(yè)業(yè)績評價與管理。本章主要介紹籌資、流動資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、對外投資、成本費用、收入與利潤的管理，掌握財務(wù)控制、企業(yè)業(yè)績與財務(wù)分析的技能，本章技能重點放在企業(yè)業(yè)績與財務(wù)分析上，使學(xué)生學(xué)會通過財務(wù)分析全面做好企業(yè)業(yè)績分析。

這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，能夠在有限的課時內(nèi)，幫助經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)學(xué)生樹立會計思維方式，了解會計工作實踐，掌握基本的會計工作技能，從而全面認(rèn)識會計與其專業(yè)的關(guān)系，實現(xiàn)經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)目標(biāo)。

2　非會計專業(yè)會計課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)的整合

非會計專業(yè)會計課程除了在教學(xué)內(nèi)容上實施有效的整合之外，在教學(xué)環(huán)節(jié)上要實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的整合，改變過去一貫的重理論輕實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。在每章節(jié)理論教學(xué)中，設(shè)置單項技能實訓(xùn)，在一個會計循環(huán)的理論教學(xué)結(jié)束后，給學(xué)生以兩周的綜合技能實訓(xùn)。在綜合技能實訓(xùn)結(jié)束后再向?qū)W生介紹會計報表分析與企業(yè)業(yè)績評價與管理，在全部課程結(jié)束后，安排學(xué)生到企業(yè)進行綜合實訓(xùn)，以進一步提升學(xué)生的職業(yè)技能。

實訓(xùn)實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生會計技能的核心教學(xué)過程。在設(shè)計會計實訓(xùn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時要注重針對性，采取循序漸進、綜合強化、不斷提高的原則。整個實訓(xùn)實踐教學(xué)分為三個層次，單項模擬實訓(xùn)、學(xué)生分組進行自主會計模擬練習(xí)、院外實訓(xùn)基地綜合實訓(xùn)演練。

知識模塊單項實訓(xùn)，在這一環(huán)節(jié)，教師參與指導(dǎo)學(xué)生實施相應(yīng)的實訓(xùn)項目，并對學(xué)生的實訓(xùn)成果加以評價。這一過程與理論教學(xué)穿插實施，每完成一個環(huán)節(jié)的理論教學(xué)，即安排學(xué)生進行實踐訓(xùn)練。

分組自主會計實戰(zhàn)演練。在實訓(xùn)教學(xué)中將3—5名學(xué)生分成一個小組，在教學(xué)中由老師安排學(xué)生的會計角色進行單項技能聯(lián)合實戰(zhàn)演練，完成相應(yīng)的會計崗位任務(wù)。在此過程中，指導(dǎo)老師隨時與各小組學(xué)生保持聯(lián)系并做現(xiàn)場的崗位實戰(zhàn)指導(dǎo)。

院外會計崗位綜合實訓(xùn)。在綜合實訓(xùn)階段，學(xué)生被安排到學(xué)院的實訓(xùn)基地或其它企業(yè)進行綜合實訓(xùn)，一般以小組的形式獨立頂崗。對于這樣的頂崗綜合實訓(xùn)一般時間的安排跟相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合，所有開設(shè)會計課程的非會計專業(yè)，在其頂崗實習(xí)期間，要求進行至少兩周以上的會計崗位綜合實訓(xùn)。在會計課程教學(xué)過程中，各班級安排兩周的綜合會計崗位模擬實戰(zhàn)實訓(xùn)。對于頂崗實訓(xùn)的效果評價由企業(yè)管理人員與學(xué)校教師共同評判，對于綜合會計崗位模擬實戰(zhàn)實訓(xùn)效果由學(xué)院老師進行評判。

三、穩(wěn)定師資隊伍，強化非會計專業(yè)會計課程教材建設(shè)

非會計專業(yè)的會計課程教學(xué)任務(wù)一般都由會計專業(yè)教師承擔(dān)，然而，從現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)高職院校為會計專業(yè)配備的師資隊伍比較強，而對非會計專業(yè)卻重視不夠。許多教師片面地認(rèn)為，對非會計專業(yè)的學(xué)生來說，只要略知一些會計概念，會看會計報表就可以了，他們在給學(xué)生授課的時候只是將會計專業(yè)的課程加以簡化，忽略了非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)目標(biāo)要求。甚至有些高職院校還將非會計專業(yè)的會計課程當(dāng)成了新進青年教師上課的“試驗田”，敷衍了事，這在很大程度上影響了非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)效果，使非會計專業(yè)的會計課程教學(xué)面臨著尷尬的局面。其實，要做好非會計專業(yè)的會計課程教學(xué)工作并非易事。首先，非會計專業(yè)會計課程學(xué)時少、時間緊、內(nèi)容要精選，其次，非會計專業(yè)會計課程教學(xué)目標(biāo)從一開始的高度就與會計專業(yè)不同，它站在管理的高度而非核算的高度來進行教學(xué)。所以，非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)理應(yīng)由具有扎實專業(yè)理論和豐富實踐經(jīng)驗的教師來承擔(dān)，最好教師還擁有所教專業(yè)的專業(yè)背景或相關(guān)知識，這樣才能滿足不同專業(yè)的要求。

會計報告實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：游戲設(shè)計理論；體驗式教學(xué)；ERP課程；實驗實訓(xùn)

隨著時代進步，物質(zhì)生活富足，伴隨人們成長的游戲也不斷演進，但不論時代如何變遷，游戲始終伴隨著人們的成長。荷蘭學(xué)者約翰·赫以津哈認(rèn)為游戲在文化和社會中起了重要作用。由于在游戲中有被規(guī)范的行動自由和獨立思考，人們可以藉此發(fā)現(xiàn)自己的特點并將從中所得到的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的人格。[1]游戲理設(shè)計論與體驗教學(xué)法相結(jié)合設(shè)計ERP實驗實訓(xùn)課程，讓學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗，習(xí)得能力。在實訓(xùn)游戲中積累將面臨崗位的工作經(jīng)驗，理解并善于運用現(xiàn)代企業(yè)管理理論，能熟練操作ERP系統(tǒng)的高職畢業(yè)生將成為中小企業(yè)管理中不可或缺的人才。

一、游戲設(shè)計簡述

游戲理論主要有四種學(xué)說：一是德國席勒的本能說，他認(rèn)為人具有創(chuàng)造自由世界的本能，而理想的自由世界只存在于游戲中。二是英國哲學(xué)家赫伯特·斯賓塞的剩余能量說，他認(rèn)為人類完成主要任務(wù)之后的剩余能量需要發(fā)泄，這種發(fā)泄就是游戲。三是德國生物學(xué)家谷魯斯的練習(xí)理論，他認(rèn)為游戲不是沒有目的的活動，而是為了應(yīng)對將來生活的一種準(zhǔn)備。四是心理學(xué)家弗洛伊德的宣泄理論，他認(rèn)為游戲是被壓抑欲望的一種替代行為。如果把學(xué)生廣泛參與的實踐課程理解為一種游戲，那么練習(xí)理論則恰當(dāng)?shù)亟忉屃藢嶒瀸嵱?xùn)課程存在的必要性和重要性。

游戲設(shè)計遵循一定的規(guī)則。1、角色。定義參與游戲的玩家，以及玩家的責(zé)、權(quán)、利等屬性。2、行為模式。約定游戲順利進行的流程，各玩家的參與的順序和形式。3、游戲規(guī)則。大家一致認(rèn)同并遵從的游戲行為，以此保證游戲公正、公平、安全。4、娛樂。能通過游戲行為、規(guī)則、道具或表現(xiàn)形式，讓玩家體驗新鮮感、刺激性、競技性，從而獲得娛樂。

游戲的類型有肢體游戲、桌上游戲、版圖游戲、紙上游戲、群體游戲、電子游戲、益智游戲、角色扮演游戲等。目前尚沒有可以將游戲清晰分類的科學(xué)方法。ERP沙盤從道具、游戲行為模式來看與桌上游戲十分相識。同時它又兼有益智、群體、角色扮演游戲的特點，ERP電子沙盤還具有電子游戲的特點。

二、ERP實驗實訓(xùn)課程目標(biāo)

企業(yè)資源計劃（Enterprise Resource Planning，縮寫ERP），是一個由美國著名管理咨詢公司Gartner于1990年提出的企業(yè)管理概念。最初ERP被定義為應(yīng)用軟件，但迅速被廣泛的世界商業(yè)企業(yè)接受后發(fā)展為現(xiàn)代企業(yè)管理理論。

ERP課程是一門新興的課程，具有獨特的性質(zhì)和內(nèi)容，不但涉及到各種硬件技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)，而且包括了物資資源管理、人力資源管理、財務(wù)資源管理、信息資源管理等企業(yè)管理的理論與方法，是綜合性的交叉學(xué)科。[2]ERP的實驗實訓(xùn)，既要明確課程目標(biāo)，又要從能力、技術(shù)和知識層面保證課程的系統(tǒng)性和完整性，還要從學(xué)生發(fā)展的角度附加該課程在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素上的諸多訴求。

三、設(shè)計和實施原則

學(xué)科特點鮮明。ERP實驗實訓(xùn)課程圍繞現(xiàn)代企業(yè)管理，模擬企業(yè)運作，讓學(xué)生參與決策、協(xié)同、調(diào)度、管理。根據(jù)管理理論、工作流約定實驗實訓(xùn)組織和行為模式，制定實訓(xùn)規(guī)則。在知識上，一方面涵蓋經(jīng)管類專業(yè)核心知識，另一方面交叉計算機信息管理跨學(xué)科知識；在內(nèi)容上將ERP的理論、軟件與實訓(xùn)三者有機結(jié)合，按照游戲設(shè)計的理論重建體驗式實訓(xùn)課程，以此提高學(xué)生的主動參與性，達到系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識指導(dǎo)實際ERP應(yīng)用的能力。

具備可玩性。采用多媒體形成強烈的感官刺激，形象的展示企業(yè)運作的各環(huán)節(jié)。運用互動、轉(zhuǎn)職、升級、博弈等形式，讓學(xué)生身臨其境般體驗“大富翁”養(yǎng)成的歷程。將虛擬貨幣、業(yè)績、總結(jié)、競技排名等與學(xué)生成績關(guān)聯(lián)，激勵學(xué)生主動參與。在該課程前置課程應(yīng)做好鋪墊，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能參與，設(shè)計該實訓(xùn)課程時也應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異，可采用難易程度分成初級、中級、高級、專家等模式，讓參與者有遞進的空間。

體現(xiàn)學(xué)生主體。學(xué)生作為玩家參與ERP實訓(xùn)，教師僅作為觀察者，對過程和結(jié)果作回溯性的評價，讓學(xué)生在游戲中感悟、理解、修正、創(chuàng)建自己的知識架構(gòu)。教師應(yīng)靈活采用案例式體驗式教學(xué)法、情境式體驗教學(xué)法、項目式體驗教學(xué)法開展教學(xué)活動。

四、ERP實驗實訓(xùn)設(shè)計

案例實驗設(shè)計。根據(jù)某知名企業(yè)發(fā)展歷程創(chuàng)建故事臺本，在此背景下，將企業(yè)經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)—波動—穩(wěn)定—危機—收縮五個階段大事件作為學(xué)生案例實訓(xùn)的范例，配套貝騰公司“創(chuàng)業(yè)之星”軟件，讓學(xué)生了解與掌握企業(yè)的基本運作方式、基本的管理流程、業(yè)務(wù)流程以及ERP在企業(yè)實施和具體應(yīng)用。

專項技能實驗設(shè)計。根據(jù)企業(yè)經(jīng)營管理任務(wù)，針對生產(chǎn)控制（計劃、制造）、物流管理（分銷、采購、庫存管理）和財務(wù)管理（會計核算、財務(wù)管理）設(shè)置專項技能實訓(xùn)任務(wù)，像游戲任務(wù)存檔一樣預(yù)留基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，供學(xué)生讀檔并完成相關(guān)任務(wù)。學(xué)生通過專項訓(xùn)練，熟悉企業(yè)的經(jīng)營、管理，掌握生產(chǎn)制造、供應(yīng)鏈、財務(wù)管理、人力資源、客戶關(guān)系管理等具體業(yè)務(wù)，培養(yǎng)他們在信息化環(huán)境下從事經(jīng)濟管理工作的能力和工作特定崗位技能及團隊合作等素質(zhì)。

綜合實驗設(shè)計。設(shè)定經(jīng)營管理周期和啟動資金，學(xué)生4-6人組隊建立公司，連續(xù)從事2至6個會計年度的生產(chǎn)經(jīng)營活動，面對來自其他模擬企業(yè)的激烈競爭，學(xué)生必須對萬變的市場做出快速反應(yīng)，對公司的融資、投資、生產(chǎn)、銷售、分配等進行科學(xué)的決策，以迅速占領(lǐng)市場贏得競爭優(yōu)勢。年終通過分析財務(wù)會計報告信息，對管理者的業(yè)績進行考核和評價，進一步發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題，以便更好地制定公司策略，并開始下一年度經(jīng)營運作。直至周期結(jié)束或僅剩一組隊員，按照各組積累的資產(chǎn)總額的峰值、平均值和主要業(yè)績評定成績。

五、實施及效果

角色扮演體驗式教學(xué)充分發(fā)揮效果。體驗式教學(xué)對于學(xué)生來說是一種發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)模式，是指在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)造或再現(xiàn)各種情境和機會，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中，通過自身的體驗和感受來建構(gòu)知識，是一種寓教于樂的教學(xué)模式。[3]在ERP實訓(xùn)游戲中，學(xué)生能夠體驗到不同崗位決策、執(zhí)行和評價過程，得到企業(yè)經(jīng)營管理不同崗位能力的訓(xùn)練。

學(xué)生職業(yè)綜合能力得到提升。ERP實訓(xùn)課程不僅培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、專項崗位能力還訓(xùn)練和提高學(xué)生的非智力因素。主要得到鍛煉的職業(yè)能力有：規(guī)劃、管理、決策、分析、溝通、協(xié)同等能力；提升的專業(yè)技能有ERP軟件操作、企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)策劃、職業(yè)規(guī)劃等；而非智力素質(zhì)包括了心理耐受、誠實守信、堅韌意志、感恩意識[4]等。（作者單位：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻

[1]約翰·赫以津哈.游戲的人[M]，中國美術(shù)學(xué)院出版社，1997年.

[2]李守偉.基于行為導(dǎo)向的ERP課程教學(xué)改革研究[J].財會教育，2013，（7）.