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創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃書范文第1篇

1．關(guān)注產(chǎn)品

2．敢于競(jìng)爭(zhēng)

3．了解市場(chǎng)

4．表明行動(dòng)的方針

5．展示你的管理隊(duì)伍

6．出色的計(jì)劃摘要

二、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容

1．計(jì)劃摘要

2．產(chǎn)品(服務(wù))介紹

3．人員及組織結(jié)構(gòu)

4．市場(chǎng)預(yù)測(cè)

5．營(yíng)銷策略

6．制造計(jì)劃

7．財(cái)務(wù)規(guī)劃

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃書范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職；市場(chǎng)營(yíng)銷；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）07-0287-02

1.研究背景

《浙江省人民政府關(guān)于促進(jìn)中小企業(yè)加快創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的若干意見》明確了當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期扶持和促進(jìn)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的政策措施。其中提到了鼓勵(lì)全民自主創(chuàng)業(yè)、放寬創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)條件、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、廣泛開展創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等6個(gè)方面。為了進(jìn)一步增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，加快培養(yǎng)一批適應(yīng)我省經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求的高素質(zhì)技能型人才，浙江省教育廳從2011年起，在部分中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)新課程和創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)試點(diǎn)工作，最終在所有中職學(xué)校中全面推廣。中職學(xué)校"雙創(chuàng)"課程教學(xué)試點(diǎn)活動(dòng)，旨在努力提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和模擬情境訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的職場(chǎng)創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

我校作為第二批"雙創(chuàng)"課程試點(diǎn)學(xué)校，在電子商務(wù)、商品經(jīng)營(yíng)等專業(yè)教學(xué)中積極踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，無(wú)論在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)還是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上有著自己的積極探索。

2.中職創(chuàng)業(yè)和市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)現(xiàn)狀

從學(xué)生學(xué)情看，職業(yè)學(xué)校的在校生，年齡在16-20左右，且獨(dú)生子女居多，依賴性強(qiáng)，大部分學(xué)生缺乏自信心。學(xué)生所掌握的知識(shí)膚淺而粗糙并缺乏職業(yè)技能；學(xué)生缺乏生活的經(jīng)驗(yàn)，具有涉世不深的特點(diǎn)。

從教學(xué)角度看，地方和學(xué)校在設(shè)置營(yíng)銷和創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)，較少考慮創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)性和綜合性特點(diǎn)，使創(chuàng)業(yè)教育失去了原本的目的和意義。另外中職教育教學(xué)中實(shí)訓(xùn)基地因客觀原因而面臨著很多問(wèn)題，盡管有定崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)境，無(wú)論是學(xué)生還是專業(yè)教師仍停留在一些營(yíng)銷等理論知識(shí)上，實(shí)踐鍛煉仍非常匱乏。

根據(jù)以上分析，筆者就我校市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)等方面對(duì)我校營(yíng)銷相關(guān)專業(yè)的學(xué)生共計(jì)600名學(xué)生和部分畢業(yè)生（30人）圍繞創(chuàng)業(yè)意愿和營(yíng)銷學(xué)習(xí)模式對(duì)創(chuàng)業(yè)影響進(jìn)行了書面問(wèn)卷調(diào)查，共收回有效問(wèn)卷580份。具體調(diào)查結(jié)果如下：

調(diào)查1：你愿意自主創(chuàng)業(yè)嗎？回答"愿意"的占27.61%；"不愿意"的1占8.79%；"試試看"的占43.17%；"沒(méi)想過(guò)"占"20.42%"其他調(diào)查突出顯示了學(xué)生們對(duì)創(chuàng)業(yè)還是比較渴望的。但學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能非常缺乏。

調(diào)查2：在教學(xué)過(guò)程滲透案例和實(shí)戰(zhàn)類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)節(jié)目，有80%以上的學(xué)生對(duì)商戰(zhàn)類的營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)類財(cái)經(jīng)節(jié)目這種教學(xué)內(nèi)容比較喜歡，原因主要有這類節(jié)目活潑生動(dòng)，富有感染力，許多案例都是知名的企業(yè)的產(chǎn)品，評(píng)論深刻，對(duì)節(jié)目中的企業(yè)家很感興趣，欣賞他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度

從整個(gè)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，學(xué)生較易接受的教學(xué)模式為實(shí)踐性的、真實(shí)性的、信息豐富的視頻，對(duì)純理論的知識(shí)點(diǎn)記憶不感興趣。對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)等方面調(diào)查，學(xué)生普遍反映，創(chuàng)業(yè)和課堂教學(xué)有較大的差距，理論知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐操作中往往需要一個(gè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)、體驗(yàn)、反饋調(diào)整的過(guò)程。

3.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃在《市場(chǎng)營(yíng)銷》課堂教學(xué)的內(nèi)涵、對(duì)接

3.1 中職創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃的內(nèi)涵。根據(jù)以上分析，市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)中要滲透融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要點(diǎn)。通過(guò)撰寫創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃和具體實(shí)施，促使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)從"無(wú)意識(shí)"到"有意識(shí)"轉(zhuǎn)變，營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)能力從"零空白"到"豐富型"轉(zhuǎn)變。

3.2 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃與學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的對(duì)接。中職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不是一蹴而就的，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，圍繞三個(gè)層次展開，其中第一層次側(cè)重營(yíng)銷案例的仿真教學(xué)，一般適合剛進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，第二層次側(cè)重實(shí)踐和策劃，要求學(xué)生建立在一定調(diào)研和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之上。第三層次，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)向職業(yè)生涯（見圖1）策劃及實(shí)踐活動(dòng)、能力提升

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的對(duì)接圖

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃在《市場(chǎng)營(yíng)銷》課堂教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，筆者在該學(xué)科教學(xué)中，嘗試采用多種形式的教學(xué)方法和手段以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，高中階段了解和熟悉并能開展最基本的項(xiàng)目策劃，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，獲得最實(shí)用的技能和知識(shí)。

4.1 "商戰(zhàn)真人秀"節(jié)目視頻教學(xué)法。《贏在中國(guó)》是中央電視臺(tái)財(cái)經(jīng)頻道的一檔全國(guó)性商戰(zhàn)真人秀節(jié)目。《贏在中國(guó)》是一個(gè)展示人才，選拔優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才的好欄目。其中又分為開場(chǎng)篇、訪談篇、商戰(zhàn)篇、晉級(jí)篇。《贏在中國(guó)》首屆比賽播出后，就引入了課堂教學(xué)，從前面的調(diào)查分析和課堂觀看情況看，學(xué)生對(duì)這檔節(jié)目非常喜歡。《贏在中國(guó)》不單單是創(chuàng)業(yè)者的游戲，也是一次全民學(xué)習(xí)做人做事，學(xué)習(xí)營(yíng)銷的大課堂。以《贏在中國(guó)》課堂教學(xué)為例（見表1）。

工作任務(wù)：觀看《贏在中國(guó)》第二季，10進(jìn)9商業(yè)實(shí)戰(zhàn)篇，分析兩組營(yíng)銷成敗的原因

實(shí)施流程：觀看-小組討論-代表發(fā)言分析-觀看專家評(píng)點(diǎn)-師生評(píng)價(jià)

操作實(shí)施：

表1《贏在中國(guó)》創(chuàng)業(yè)大賽的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施流程

目的通過(guò)觀看、分析、討論，對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)如人員組合、策劃能力、顧客分析、促銷等策略的理解更為明確，在自我開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中能更有深刻感悟

流程1.觀看第二季9進(jìn)8蒙牛牛奶義賣活動(dòng)（時(shí)間為25分鐘）2.學(xué)生分組討論，上述營(yíng)銷活動(dòng)中兩組隊(duì)員的表現(xiàn)，根據(jù)分析，判斷哪組隊(duì)員獲勝及獲勝的理由。組內(nèi)學(xué)生討論補(bǔ)充，推薦一名學(xué)生和老師組成裁判組，對(duì)各組代表發(fā)言進(jìn)行觀察。3.繼續(xù)觀看視頻，看專家對(duì)視頻中兩組隊(duì)員表現(xiàn)的專業(yè)分析。 4.完成師生總結(jié)點(diǎn)評(píng)，每組分析觀看團(tuán)的意見，課后完成同樣義賣活動(dòng)的營(yíng)銷策劃書。把優(yōu)秀的營(yíng)銷策劃書整理編輯，以供互相學(xué)習(xí)，作為教學(xué)的素材在備課組中推廣。

教法劣勢(shì)：商戰(zhàn)案例雖然精彩，但是商戰(zhàn)中的選手背景和學(xué)生有較大差距。因此在選擇過(guò)程中，要特別注意對(duì)每個(gè)商戰(zhàn)，教師事先要看過(guò)，選擇一些經(jīng)典商戰(zhàn)實(shí)錄在教學(xué)中使用。特別要避免以視頻代替全部的教學(xué)。

4.2 企業(yè)營(yíng)銷案例教學(xué)法。傳統(tǒng)案例分析法中，最大的弊端是采用了文字表述，一段案例文字很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，如何將生動(dòng)活潑和案例結(jié)合起來(lái)是教學(xué)環(huán)節(jié)中予以特別關(guān)注的。因此在《市場(chǎng)營(yíng)銷》的營(yíng)銷策劃的有效教學(xué)中，引入了《商道》這一財(cái)經(jīng)節(jié)目（中央電視臺(tái)財(cái)經(jīng)頻道（CCTV-2）一檔高端財(cái)經(jīng)電視節(jié)目，以"發(fā)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值"為欄目傳播理念，見表2）。如在2009-2010年期間，商道曾經(jīng)播出的主題有20幾個(gè)，在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況選取貼近學(xué)生生活主題在課堂中進(jìn)行播放。

表2 商道案例主題

《論道迪斯尼》五集系列節(jié)目。

《松下、豐田經(jīng)營(yíng)管理之道》五集系列節(jié)目。

《哈里波特的魔與道》五集系列節(jié)目

空客、星巴克系列節(jié)目

芭比娃娃、香奈兒系列節(jié)目

"瓶中三國(guó)"系列節(jié)目（娃哈哈農(nóng)夫山泉等）

工作任務(wù)：觀看《商道》節(jié)目，學(xué)習(xí)企業(yè)自我發(fā)展過(guò)程中面臨的各項(xiàng)發(fā)展和困境的案例，學(xué)生能夠?qū)咐兴夭呐c市場(chǎng)細(xì)分、目標(biāo)市場(chǎng)、定價(jià)、促銷、渠道、產(chǎn)品策略、市場(chǎng)細(xì)分結(jié)合以來(lái)，領(lǐng)悟營(yíng)銷策劃的核心。

教法優(yōu)勢(shì)：很多專業(yè)的術(shù)語(yǔ)融入在真實(shí)企業(yè)活動(dòng)中，通過(guò)組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論，學(xué)生對(duì)很多的營(yíng)銷現(xiàn)象理解更加容易，有時(shí)還能提出自己的看法和想法，逐漸養(yǎng)成了專業(yè)思考的習(xí)慣，提高了學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)能力。

4.3 貿(mào)易節(jié)活動(dòng)-商業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練。我校每年舉行一次貿(mào)易節(jié)活動(dòng)，在活動(dòng)中，各班自行籌集資金，組織團(tuán)隊(duì)，編制營(yíng)銷項(xiàng)目策劃書，并根據(jù)項(xiàng)目策劃，組織人員進(jìn)貨、定價(jià)、宣傳促銷、商鋪店面設(shè)計(jì)布置，以吸引目標(biāo)顧客，最后以盈利額決出優(yōu)秀商業(yè)團(tuán)隊(duì)。這種商戰(zhàn)演練考察了學(xué)生的學(xué)以致用的營(yíng)銷能力。通過(guò)這種商業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生親身參與，與前面兩種觀察為主的方法，它更具備可操行和實(shí)踐檢驗(yàn)性（見表3）。

工作任務(wù)：參加貿(mào)易節(jié)活動(dòng)，理解商業(yè)盈利的模式，對(duì)營(yíng)銷項(xiàng)目的實(shí)施做出評(píng)價(jià)，并能夠通過(guò)總結(jié)再自我完善。

實(shí)施流程：完成策劃書、進(jìn)貨、定價(jià)、促銷等一個(gè)商業(yè)活動(dòng)，進(jìn)行投入和產(chǎn)出計(jì)算

操作實(shí)施

表3 貿(mào)易節(jié)-商戰(zhàn)演練實(shí)施流程

目的小組完成一個(gè)商業(yè)活動(dòng)，理解和實(shí)踐營(yíng)銷策略

流程1.學(xué)習(xí)學(xué)校貿(mào)易節(jié)的活動(dòng)要點(diǎn)2.成立商業(yè)團(tuán)隊(duì)，完成項(xiàng)目策劃書3.具體實(shí)施，調(diào)查、進(jìn)貨、定價(jià)、促銷、設(shè)攤開賣等。4.完成后財(cái)務(wù)結(jié)賬，師生總結(jié)分析營(yíng)銷成敗，并把成功優(yōu)秀的商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行推廣學(xué)習(xí)。

活動(dòng)優(yōu)勢(shì)：實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生的營(yíng)銷策劃和實(shí)踐能力、調(diào)研能力、團(tuán)隊(duì)合作能力得到了很好地發(fā)展，每年的貿(mào)易節(jié)儼然成為了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最好的孵化器。

4.4 制定、展示營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)策劃書-小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)市場(chǎng)分析，策劃一份創(chuàng)業(yè)書是營(yíng)銷的一項(xiàng)基本技能，學(xué)生按3-5人一小組完成一份可行的創(chuàng)業(yè)策劃書。學(xué)生所寫的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃須具有規(guī)范性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性。

工作任務(wù)：能夠完成一份合理可行的營(yíng)銷項(xiàng)目策劃書

實(shí)施流程：介紹項(xiàng)目策劃書的撰寫要求――優(yōu)秀作品展示介紹――小組合作學(xué)習(xí)――交流匯報(bào)――總結(jié)評(píng)點(diǎn)

通過(guò)以上的教學(xué)實(shí)施流程，學(xué)生通過(guò)策劃創(chuàng)業(yè)策劃書，將自己創(chuàng)業(yè)意圖以文字的形式展示。從以下作品中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、營(yíng)銷策略逐步完善。在學(xué)生分組評(píng)議由于在前面三種的教學(xué)的輔助下，也能對(duì)創(chuàng)業(yè)方案提出合理化建議。

注意事項(xiàng)：運(yùn)用這一方法的關(guān)鍵在于項(xiàng)目選題的輔導(dǎo)工作，學(xué)生容易想當(dāng)然比較隨意選擇，或者項(xiàng)目沒(méi)有一定技術(shù)支持而難以實(shí)現(xiàn)，還有些項(xiàng)目策劃缺乏專業(yè)知識(shí)，財(cái)務(wù)分析漏洞較多，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)容易空中造閣樓。因此在項(xiàng)目策劃書編寫中，一定要有專業(yè)的老師輔導(dǎo)，這樣可以提高學(xué)生的積極性和自信。

5.基于項(xiàng)目策劃的《市場(chǎng)營(yíng)銷》教學(xué)的反思

通過(guò)在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中貫徹創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)業(yè)能力上都得到了很大提高，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情大大地被激發(fā)了。當(dāng)然創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃的實(shí)踐中也存在一些問(wèn)題，需要不斷地反思改進(jìn)。

5.1 教學(xué)更適合小班化和科學(xué)的導(dǎo)師制。教學(xué)安排中應(yīng)該充分考慮將優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行合理分配，還可以成立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)受到最為專業(yè)的指導(dǎo)。另外營(yíng)銷策劃的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該充分關(guān)注到每個(gè)組隊(duì)的個(gè)體差異，在考核制度上采用小班教學(xué)和全程多元考核制度，更能促進(jìn)教學(xué)的有效。

5.2 營(yíng)銷項(xiàng)目策劃與社會(huì)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際現(xiàn)狀要能融合。作為專業(yè)教學(xué)中營(yíng)銷策劃是比較容易出現(xiàn)意愿美好，實(shí)際殘酷的現(xiàn)實(shí)，很多同學(xué)的創(chuàng)業(yè)策劃會(huì)出現(xiàn)缺乏可操作性，為解決以上問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在校進(jìn)行一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)如跳蚤市場(chǎng)等。建立有實(shí)踐檢驗(yàn)的營(yíng)銷項(xiàng)目策劃是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能最好的方式。

5.3 相應(yīng)的師資隊(duì)伍的建設(shè)。市場(chǎng)營(yíng)銷中的創(chuàng)業(yè)策劃教育離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。因此，這就要求加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)制定激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計(jì)劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校也可聘請(qǐng)本地區(qū)企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到創(chuàng)業(yè)基地任兼職教師，或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)與研究工作，給學(xué)生的營(yíng)銷項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)策劃提供權(quán)威的支持，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 房正宏.職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系的缺失及其構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007年

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃書范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職;創(chuàng)業(yè)教育;新思路

當(dāng)前，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)增速放緩以及大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的攀升，大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)的難度進(jìn)一步增加。根據(jù)《2015中國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告》可以知道，2014和2015兩年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)都超過(guò)了700萬(wàn)，而現(xiàn)在多數(shù)行業(yè)較為疲軟，新產(chǎn)業(yè)也還在起步階段，都難以為數(shù)量眾多的畢業(yè)生提供足夠的崗位，國(guó)家、高校和學(xué)生本人都面臨巨大的壓力。

一、當(dāng)前高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

（一）高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)

1.動(dòng)手能力較強(qiáng)。高職教育與本科教育有很多不同，相對(duì)于本科，高職更注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而對(duì)較為高深的理論知識(shí)不做深刻探討，項(xiàng)目化教學(xué)較為普遍。現(xiàn)有高職專業(yè)一般都設(shè)有實(shí)訓(xùn)室，并在每個(gè)學(xué)期都安排實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)在高職教學(xué)中所占的比重較大，可以這樣說(shuō)，現(xiàn)在的高職教育在往是實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)理論知識(shí)，以動(dòng)手能力為核心，理論原理為輔助的職業(yè)教育理念。

2.與企業(yè)和市場(chǎng)結(jié)合較早。高職學(xué)制通常為三年，一般來(lái)說(shuō)，在校學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年，外出實(shí)習(xí)時(shí)間一年，每個(gè)專業(yè)都有其合作企業(yè)，學(xué)生能更為直接的接觸到行業(yè)最新情況。

3.職業(yè)核心能力較強(qiáng)。職業(yè)核心能力分為八個(gè)部分，即與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新和外語(yǔ)應(yīng)用能力。以重慶電子工程職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院開設(shè)了職業(yè)核心能力課程，配備專業(yè)的測(cè)評(píng)師授課，同時(shí)以多種活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)核心能力。

（二）高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢(shì)

1.相關(guān)理論知識(shí)不夠扎實(shí)。高職學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，學(xué)制較短等原因，理論知識(shí)相對(duì)于本科學(xué)生較為缺乏，這也制約了高職學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

2.教育背景決定高素質(zhì)人才比例較少。由于教育背景的原因（相對(duì)于名校），高職學(xué)生接觸高端人才的機(jī)會(huì)較少（缺乏高規(guī)格講座和交流機(jī)會(huì)），導(dǎo)致高職學(xué)生難以接觸到行業(yè)最前沿的新機(jī)會(huì)和新思路。

3.對(duì)風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)不夠、資本較少、缺乏經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是一個(gè)敢于創(chuàng)新的群體，但也是容易犯錯(cuò)的群體，在創(chuàng)業(yè)中，學(xué)生由于缺少經(jīng)驗(yàn)和資本，在錯(cuò)估了風(fēng)險(xiǎn)的情況下，容易創(chuàng)業(yè)失敗。

4.高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)資金和專業(yè)性導(dǎo)師較少。高職學(xué)校由于種種原因，能用在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)上的資金較少，很難以學(xué)校的層面直接資助有潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而且，由于學(xué)校教師本身不在行業(yè)中，對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀了解不及時(shí)，很難給予學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（三）以競(jìng)賽促創(chuàng)業(yè)的新思路

作為高職教育者，如何才能利用好現(xiàn)有資源，揚(yáng)高職學(xué)生之長(zhǎng)避高職學(xué)生之短，在資源支持有限的情況下，有效指導(dǎo)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一道難題。可喜的是，在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的大背景下，國(guó)家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，地方政府也思考了很多方法去促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，組織創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽就是其中的典型。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽通常以行業(yè)協(xié)會(huì)、產(chǎn)業(yè)園或者龍頭企業(yè)為承辦單位，對(duì)于高職生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)有很大助力，列舉優(yōu)勢(shì)如下：

1.初期評(píng)比策劃書，準(zhǔn)入門檻低。多數(shù)創(chuàng)業(yè)大賽的比賽模式，都是以策劃書初審為開始，參賽者只需要將自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃寫成策劃書即可參賽，在比賽前期不需要投入大量資金去實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，門檻較低，有效規(guī)避了高職生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)資金少的劣勢(shì)。

2.策劃書會(huì)得到專家修改，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。項(xiàng)目入圍后，通常會(huì)有業(yè)內(nèi)專家針對(duì)參賽者的策劃書提出修改意見，可以幫助創(chuàng)業(yè)者規(guī)避一些較為常見的創(chuàng)業(yè)陷阱。同時(shí)，在校的指導(dǎo)教師也能從專家意見中學(xué)到行業(yè)的最新知識(shí)，借專家之力提升自己指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力。

3.組委會(huì)會(huì)提供相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，打造專業(yè)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)隊(duì)。若項(xiàng)目二審?fù)ㄟ^(guò)，組委會(huì)一般會(huì)安排諸如，管理基礎(chǔ)、人力資源、財(cái)會(huì)基礎(chǔ)、資產(chǎn)評(píng)估和融資等相關(guān)知識(shí)，幫助創(chuàng)業(yè)者將團(tuán)隊(duì)打造為微型企業(yè)。

4.一攬子幫扶政策，助推項(xiàng)目落地發(fā)展。獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)一般會(huì)獲得承辦單位給予的如下獎(jiǎng)勵(lì)：幾萬(wàn)不等的獎(jiǎng)金、產(chǎn)業(yè)園內(nèi)微企入駐資格、無(wú)息貸款或者風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)會(huì)，同時(shí)當(dāng)?shù)卣话銜?huì)給予3-5年內(nèi)免稅或小額貸款擔(dān)保等扶持政策。這些獎(jiǎng)勵(lì)和政策對(duì)于起步階段的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)十分難得，能幫助微型企業(yè)先立住腳。

以上列舉的優(yōu)勢(shì)，正好彌補(bǔ)了高職創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的劣勢(shì)，同時(shí)也解決了高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)扶持中的難點(diǎn)（資金、行業(yè)背景和企業(yè)管理、財(cái)務(wù)等專業(yè)知識(shí)）。

（五）當(dāng)前成果和學(xué)校支持

重慶工程職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院走在了“以創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)”這一高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)新道路的前面。僅2015年一年，物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院就有三個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得獎(jiǎng)重慶市級(jí)二、三等獎(jiǎng)，其中“達(dá)易網(wǎng)”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)還獲得500萬(wàn)人民幣的意向風(fēng)險(xiǎn)投資，項(xiàng)目也在計(jì)劃入駐微企孵化園。這樣的成績(jī)，不管是質(zhì)量還是數(shù)量，在整個(gè)重慶市高職學(xué)院中都是佼佼者。學(xué)校也為獲獎(jiǎng)項(xiàng)目提供了校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園的入駐資格。

二、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從來(lái)都不僅僅是理論難題，也是實(shí)踐難題，難就難創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)所需的資金、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和行業(yè)背景等等企業(yè)發(fā)展的必要知識(shí)和條件上的欠缺，而這些難點(diǎn)在高職學(xué)校更為突出，所以，高職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師必須學(xué)會(huì)“借力”，依靠參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽彌補(bǔ)先天不足，以較為低廉的成本扶持高職創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃書范文第4篇

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)類課程；角色模擬；全天候課堂

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.12.183

[中圖分類號(hào)]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）12-0-01

2015年3月召開的兩會(huì)上，總理提出將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”作為政府施政的重要方針之一，創(chuàng)業(yè)已然成為當(dāng)今社會(huì)的大趨勢(shì)。許多高校也為此開設(shè)了SYB（Start Your Business，即“創(chuàng)辦你的企業(yè)”）創(chuàng)業(yè)課程，為高校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)前的實(shí)操培訓(xùn)。然而，與積極開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程相對(duì)應(yīng)的是，目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)類課程在授課方式上，還明顯落后于歐美高校，課程設(shè)計(jì)也存在諸多不合理之處，這勢(shì)必會(huì)影響到我國(guó)以創(chuàng)業(yè)促發(fā)展的大局。本文意在通過(guò)指出高校創(chuàng)業(yè)類課程在授課上存在的主要問(wèn)題，提出創(chuàng)業(yè)類課程合理有效的教學(xué)模式。

1 高校創(chuàng)業(yè)類課程存在的主要問(wèn)題

1.1 課程學(xué)習(xí)過(guò)于理論化

當(dāng)前許多高校創(chuàng)業(yè)類課程學(xué)習(xí)較為理論化，與實(shí)踐脫節(jié)較大。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課程的實(shí)踐性程度是影響課程效果的關(guān)鍵因素。有些高校創(chuàng)業(yè)類課程的教師雖然力求將教材中的內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，但由于其缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能把教材上的理論轉(zhuǎn)化為教師口頭上的另一種理論，距離實(shí)踐落地還有較大進(jìn)步空間。

1.2 授課模式過(guò)于單一化

高校創(chuàng)業(yè)類課程目前在授課模式上相對(duì)單一化，依然沿襲填鴨式教學(xué)，主要由教師講述，學(xué)生參與式教學(xué)相對(duì)缺乏。這對(duì)于講求情境化、模擬實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)類課程來(lái)說(shuō)是極為不利的，學(xué)生無(wú)法通過(guò)角色模擬扮演，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)中面臨的決策問(wèn)題，教師也沒(méi)辦法在此創(chuàng)業(yè)情境中針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決和改進(jìn)方案，因此教學(xué)效果不佳。

1.3 評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于簡(jiǎn)單化

高校創(chuàng)業(yè)類課程在最終成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上也過(guò)于簡(jiǎn)單，仍然是由教師掌握課程成績(jī)的主導(dǎo)權(quán)，缺乏開放的、多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制。與一般課程不同的是，創(chuàng)業(yè)類課程非常講求創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和情境模擬，這決定了僅靠授課教師判斷會(huì)受限于其自身的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知。因此，加入其他來(lái)源的評(píng)價(jià)一定程度上糾正授課老師的單一認(rèn)識(shí)，有助于更加客觀地評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)。

2 高校創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)模式探討

基于上述創(chuàng)業(yè)類課程面臨的普遍問(wèn)題，本文提出如下方式進(jìn)行解決。

2.1 設(shè)置創(chuàng)業(yè)主題

授課教師應(yīng)首先確定多個(gè)創(chuàng)業(yè)主題，尤其可以根據(jù)當(dāng)前的大環(huán)境進(jìn)行設(shè)定，如“近日，柴靜的《穹頂之下》對(duì)霧霾問(wèn)題的剖析將環(huán)保提到了前所未有的高度。治理霧霾既是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)重要機(jī)遇。如果你是一位創(chuàng)業(yè)者，在這一機(jī)遇中你將會(huì)做出何種判斷？請(qǐng)給出一個(gè)完整的商業(yè)策劃”，又如“2012年我國(guó)老年人口數(shù)量達(dá)到1.94億，老齡化水平達(dá)到14.3%，未來(lái)如何養(yǎng)老是許多年輕人需要面臨的重要課題。如果你是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出一個(gè)完整的方案，以企業(yè)運(yùn)營(yíng)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益、企業(yè)利益與社會(huì)利益的協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其須指出商業(yè)模式的創(chuàng)新之處”等。這些創(chuàng)業(yè)主題雖設(shè)定了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)方向，但又不會(huì)過(guò)于限制學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性策劃提供了可能。

2.2 分組討論

確定好主題之后，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組的規(guī)模控制在8人以內(nèi)。選擇主題的原則是，各組按照自己的興趣挑選，當(dāng)出現(xiàn)多個(gè)組選擇同一個(gè)創(chuàng)業(yè)主題時(shí)，采取抽簽方式進(jìn)行。同時(shí)，小組成員必須有清晰的角色分工，如果按照每組8個(gè)人的話，需要確定出首席執(zhí)行官（CEO）、首席財(cái)務(wù)官（CFO）、首席運(yùn)營(yíng)官（COO）、首席營(yíng)銷官（CMO）、首席人力官（CHO）、首席信息官（CIO）、首席技術(shù)官（CTO）、首席公關(guān)官（CPO）這8個(gè)角色，如果少于8人，則可以酌情減少部分角色。每組由CEO帶領(lǐng)大家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃與交流溝通，并在規(guī)定期限內(nèi)將各組的創(chuàng)業(yè)策劃書和演示PPT發(fā)給授課老師和其他各組同學(xué)。

2.3 項(xiàng)目調(diào)研與文案撰寫

分組之后，就到了項(xiàng)目調(diào)研環(huán)節(jié)。要求每一個(gè)創(chuàng)業(yè)小組都要圍繞著創(chuàng)業(yè)主題，通過(guò)調(diào)研和資料搜集的方式明確最終的項(xiàng)目，并在調(diào)研和小組討論的基礎(chǔ)上完成創(chuàng)業(yè)策劃書的文案撰寫，內(nèi)容包括但不限于環(huán)境分析、戰(zhàn)略定位、選址、競(jìng)爭(zhēng)者分析、消費(fèi)者分析、營(yíng)銷策略、Logo設(shè)計(jì)、客戶關(guān)系管理、人員管理、可行性分析等。

2.4 項(xiàng)目路演

經(jīng)過(guò)分組，每一個(gè)組既可以扮演創(chuàng)業(yè)組的角色，又可以扮演風(fēng)險(xiǎn)投資者的角色。在項(xiàng)目路演（Road Show）環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)組的同學(xué)根據(jù)各自角色分工分別闡述在項(xiàng)目策劃中的內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其項(xiàng)目實(shí)施的可行性與商業(yè)模式的創(chuàng)新性，而其余各組則以風(fēng)險(xiǎn)投資者的身份對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，授課老師則承擔(dān)主持人的角色。經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)組和風(fēng)險(xiǎn)投資者之間進(jìn)行數(shù)輪答疑之后，由創(chuàng)業(yè)組進(jìn)行總結(jié)陳詞，結(jié)束路演環(huán)節(jié)。同時(shí)，根據(jù)路演環(huán)節(jié)過(guò)程中風(fēng)險(xiǎn)投資者的提問(wèn)或建議，創(chuàng)業(yè)組需完善其創(chuàng)業(yè)策劃書，并將最終版本交予授課老師。

3 結(jié) 語(yǔ)

本文通過(guò)闡述高校創(chuàng)業(yè)類課程存在的問(wèn)題，提出了切實(shí)有效的教學(xué)模式，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、設(shè)計(jì)與動(dòng)手能力，提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有重要意義，亦可為相關(guān)授課老師和相關(guān)高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)和規(guī)劃時(shí)提供借鑒和參考。

主要參考文獻(xiàn)

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃書范文第5篇

筆者對(duì)“創(chuàng)業(yè)教育”的界定是：創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)適合的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心、冒險(xiǎn)精神、艱苦奮斗等企業(yè)家精神為中心，以構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為基本出發(fā)點(diǎn)，為培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才而進(jìn)行的一系列教育活動(dòng)。

二、黑龍江省民辦普通高校創(chuàng)業(yè)教育模式發(fā)展現(xiàn)狀

目前，黑龍江省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式基本沒(méi)有形成，主要面臨以下三個(gè)問(wèn)題：首先，較少學(xué)校開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程，缺少創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系[2]。有些學(xué)校會(huì)在實(shí)訓(xùn)中涉及創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)，例如“拓展訓(xùn)練”、“推銷技巧”等，由于課時(shí)較少、不系統(tǒng)，并且主要在課堂上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，缺乏實(shí)戰(zhàn)性，因此對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)效果不明顯。其次，創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足[3]。民辦高校教師結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是老教師、年輕教師多、中年教師數(shù)量少，大多數(shù)年輕教師都在30歲左右，其中大部分是從學(xué)校畢業(yè)后即進(jìn)入民辦高校從教，在社會(huì)上參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。最后，參與創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生比例很少[4]。由于沒(méi)有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，民辦高校學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育的方式主要有：選修經(jīng)管類課程中涉及創(chuàng)業(yè)教育的課程、經(jīng)管類學(xué)生參與關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)課程、通過(guò)學(xué)校參與國(guó)家創(chuàng)業(yè)大賽。由于民辦高校主要辦學(xué)定位是培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型人才，因此在課程講授、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)重視學(xué)生操作能力，在一定程度上能夠提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。例如筆者在講授市場(chǎng)營(yíng)銷課程時(shí)，主要重視學(xué)生對(duì)整個(gè)營(yíng)銷體系的把握，要求學(xué)生掌握環(huán)境分析、消費(fèi)者行為分析、競(jìng)爭(zhēng)者分析、市場(chǎng)調(diào)研、STP戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷組合策略的內(nèi)在關(guān)系，明確市場(chǎng)營(yíng)銷精髓，并力求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。課程考核形式是：自選一種產(chǎn)品或項(xiàng)目，撰寫市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)策劃書。通過(guò)授課燃起了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，奠定了創(chuàng)業(yè)所需一定的知識(shí)基礎(chǔ)。但是能夠參與到這種創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生人數(shù)是很少的，以哈爾濱財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，大概5%左右。此外，參與創(chuàng)業(yè)大賽也是創(chuàng)業(yè)教育中很好的形式，黑龍江省部分民辦高校學(xué)生在娃哈哈第五屆全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽過(guò)程中，通過(guò)產(chǎn)品銷售、市場(chǎng)調(diào)研、撰寫策劃書等環(huán)節(jié)，鍛煉了自己的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如吃苦耐勞、敢于拼搏等精神。但是能夠參與其中的學(xué)生人數(shù)就更少了，不足黑龍江省民辦高校學(xué)生總數(shù)的1%。

三、黑龍江省民辦普通高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式的現(xiàn)實(shí)意義

在我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力愈來(lái)愈大的時(shí)代背景下，黑龍江省民辦院校的畢業(yè)生面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)：在高端就業(yè)市場(chǎng)上，與重點(diǎn)院校，例如哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)等相比，民辦高校的畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)中往往處于劣勢(shì)；而在低端就業(yè)市場(chǎng)上，與有專門技能（如維修汽車、電腦等）的高職高專畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，其優(yōu)勢(shì)也不明顯。但是，從另一個(gè)角度說(shuō)，這樣嚴(yán)峻的形勢(shì)更能燃起民辦大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，而且，民辦高校的學(xué)生通過(guò)四年的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，一方面對(duì)本專業(yè)擁有較完善的知識(shí)體系，另一方面，通過(guò)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)又具備一些實(shí)踐技能，這些知識(shí)和技能為他們的創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)，如果民辦高校能夠通過(guò)合理的創(chuàng)業(yè)教育模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，將會(huì)產(chǎn)生以下幾個(gè)積極意義。1.黑龍江省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建有利于構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。2.成功的創(chuàng)業(yè)教育模式將會(huì)成為該民辦高校的辦學(xué)特色，增強(qiáng)其自身競(jìng)爭(zhēng)力。3.民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建將會(huì)對(duì)黑龍江省大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生積極影響：一方面成功創(chuàng)業(yè)的民辦大學(xué)學(xué)生會(huì)解決其他人的就業(yè)問(wèn)題；另一方面可帶動(dòng)其他大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，緩解黑龍江省大學(xué)生就業(yè)壓力。

（二）黑龍江省民辦普通高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

筆者根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的不同階段，構(gòu)建了黑龍江省民辦高校五階段創(chuàng)業(yè)教育模式。創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)是有計(jì)劃、有步驟的行為，筆者認(rèn)為可以分為五個(gè)階段。其中最基礎(chǔ)的階段是第一個(gè)階段：讓學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系。為此，民辦院校應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置合理的課程體系并且通過(guò)案例教學(xué)、課堂研討等方式強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，最后通過(guò)恰當(dāng)?shù)目己朔绞竭_(dá)到構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的目的。創(chuàng)業(yè)教育的第二階段是在第一階段的基礎(chǔ)上，其目的是對(duì)有一定創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)技能和素質(zhì)。筆者認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)是這一階段的主要教學(xué)方法，通過(guò)各種專題實(shí)訓(xùn)，如：市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研、推銷技巧、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和素質(zhì)，在實(shí)訓(xùn)中要通過(guò)成立虛擬公司、情景模擬和體驗(yàn)式教學(xué)等方法，真正達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的，而不是只停留在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中如果能夠有恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)教學(xué)軟件操作系統(tǒng)的支持，那么，無(wú)論是對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)流程的理解還是對(duì)后階段的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，無(wú)疑會(huì)有更好的教學(xué)效果。這一階段的考核方式可以是靈活多變的，例如通過(guò)小組合作并將成果進(jìn)行PPT展示，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力等技能。創(chuàng)業(yè)教育的第三階段在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生實(shí)習(xí)，其目的是通過(guò)整合社會(huì)資源，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論和技能應(yīng)用到實(shí)踐中，體驗(yàn)市場(chǎng)的運(yùn)作原理，了解企業(yè)的各個(gè)部門運(yùn)作，為下一階段的實(shí)戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。這一階段的關(guān)鍵點(diǎn)是關(guān)于實(shí)習(xí)單位的選擇，以往情況往往是流于形式，學(xué)生隨便找個(gè)企業(yè)蓋個(gè)章了事，達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。為了避免這種情況，民辦院校可以通過(guò)多種方法加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理工作，例如建設(shè)實(shí)習(xí)基地，一方面解決了學(xué)生找實(shí)習(xí)單位困難的問(wèn)題，另一方面可以對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)督管理。第四個(gè)階段是創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，要求學(xué)生自己選擇一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，由教師指導(dǎo)，進(jìn)行一系列創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。首先，要撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書，在策劃書中寫明項(xiàng)目名稱、環(huán)境分析、競(jìng)爭(zhēng)者分析、消費(fèi)者分析、目標(biāo)市場(chǎng)的選擇及定位、產(chǎn)品組合策略、投資風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)狀況等內(nèi)容；其次，將創(chuàng)業(yè)策劃書實(shí)施；最后，對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，計(jì)算利潤(rùn)率。第五階段，完成創(chuàng)業(yè)報(bào)告，接受考核。創(chuàng)業(yè)報(bào)告除了寫明創(chuàng)業(yè)過(guò)程，還要對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足，評(píng)估繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的可行性以及進(jìn)一步創(chuàng)業(yè)的思路。在考核方面，建議不僅要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)報(bào)告打分，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)答辯，全面了解和掌握學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。以上五個(gè)階段是逐步實(shí)施的，該創(chuàng)業(yè)模式的培養(yǎng)重點(diǎn)從知識(shí)結(jié)構(gòu)到能力和素質(zhì)再到創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的演練，力求培養(yǎng)理論、技能、素質(zhì)、實(shí)戰(zhàn)能力四位一體的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。

（三）創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)施保障