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大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)論文

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大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)論文

大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)論文范文第1篇

[關(guān)鍵詞]自然科學(xué)概論 文科大學(xué)生 模塊化教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng)

美國在2061計(jì)劃的一份《面向全體美國人的科學(xué)》報(bào)告中指出,一個(gè)具有科學(xué)素養(yǎng)的公民,應(yīng)該是“了解科學(xué)、技術(shù)和數(shù)學(xué)是具有推動(dòng)力量和局限性的獨(dú)立的事業(yè),理解科學(xué)重要的概念和原理,熟悉自然界并承認(rèn)其多樣性和統(tǒng)一性,并能夠運(yùn)用科學(xué)知識和科學(xué)思維方式處理個(gè)人和社會(huì)的問題。”[1]

一個(gè)國家能否持續(xù)發(fā)展其根本在于民眾的科學(xué)素養(yǎng)水平的高低,在于是否具有高素質(zhì)的人才。回顧科學(xué)的歷史,每一次重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)對人的世界觀和社會(huì)的發(fā)展都起著非常深刻的影響,從而引起了人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系的思考和認(rèn)識。在21世紀(jì),無論社會(huì)還是個(gè)人想要成功地發(fā)展,全民及個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。文科大學(xué)生是一群特殊的社會(huì)群體,提高文科大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)對全面落實(shí)科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略,提高綜合國力的競爭有著直接的關(guān)系。我校開設(shè)的自然科學(xué)概論課程是面向文科學(xué)生的科學(xué)通識教育課程,通過對本門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)等的探究,加強(qiáng)文科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、教學(xué)內(nèi)容的模塊化

自然科學(xué)概論是我院為文科類各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的必修課公共基礎(chǔ)課程,為了系統(tǒng)性加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的認(rèn)知,從歷史發(fā)展的角度出發(fā),我們采用了模塊教學(xué),包括“古代科技文明”;“宇宙的探索”;“近現(xiàn)代科技的發(fā)展”;“生命科學(xué)及生物工程”;“新材料及新能源”五個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容。下面對五個(gè)模塊內(nèi)容作簡要介紹。

模塊一:古代科技文明

以時(shí)間為軸線介紹古代東西方的科學(xué)技術(shù)及其思想,著重對中國、希臘、阿拉伯等國的科學(xué)技術(shù)史、科學(xué)家及其科學(xué)思想進(jìn)行介紹。

模塊二:宇宙的探索

仍以時(shí)間為主線介紹人類從古至今在探索宇宙結(jié)構(gòu)中形成的各種宇宙觀以及在人類宇宙觀的認(rèn)知上宗教在其中的影響。介紹現(xiàn)代宇宙觀的理論依據(jù)(廣義相對論等),介紹黑洞、暗物質(zhì)及時(shí)空旅行。

模塊三:近現(xiàn)代科技的發(fā)展

介紹近現(xiàn)代科學(xué)理論(以經(jīng)典物理、近代物理為主)的發(fā)展及完善,隨著科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的需求所產(chǎn)生的第一、第二次及第三次產(chǎn)業(yè)革命以及社會(huì)制度對科技發(fā)展的影響。

模塊四:生命科學(xué)及生物工程

簡單介紹在生命探究的歷程中,人類在生命認(rèn)知過程中的重大發(fā)現(xiàn)及現(xiàn)代科技手段對生命科學(xué)及生物工程中的影響,在環(huán)境污染、人口健康等方面進(jìn)行專題討論,由此引發(fā)學(xué)生對科技發(fā)展與倫理道德的思考。

模塊五:新材料及新能源

作為文科學(xué)生,關(guān)注我國國情和需求,關(guān)注國家科技重點(diǎn)研究領(lǐng)域,關(guān)注重大關(guān)鍵技術(shù)和全面提升科技支撐能力是作為社會(huì)人的責(zé)任。依據(jù)中華人民共和國國務(wù)院于2006年2月9日頒布的2006-2020《國家中長期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》,在綱要中提出了能源、水和礦產(chǎn)資源、環(huán)境、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、人口與健康、城鎮(zhèn)化與城市發(fā)展、公共安全、國防11個(gè)重點(diǎn)研究領(lǐng)域[2],由于課程學(xué)時(shí)的限制,我們以新材料(尤其納米科技)、新能源(以聚變能、太陽能)作為新材料及新能源的討論專題。

二、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的幾點(diǎn)教學(xué)策略

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

為了更好的開拓學(xué)生的視野、知識,加深其對科技的認(rèn)知,除了上課討論的專題外,還向?qū)W生介紹一些與科技相關(guān)的網(wǎng)站,如

⑴中國古代科技文明網(wǎng)站:http:///

網(wǎng)站內(nèi)容豐富,共有20余萬字,1500余幅圖片和100多段視頻動(dòng)畫。通過豐富的內(nèi)容和多樣的展現(xiàn)形式,讓更多的人了解中國古代科技,走近中國古代科技,銘記人類科技進(jìn)步的每一步足跡,共同傳承人類文明的遺產(chǎn)。

⑵網(wǎng)易公開課

學(xué)生可以在線免費(fèi)觀看來自哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、耶魯大學(xué)等世界知名學(xué)府的教授講授的課程,內(nèi)容涵蓋科技、人文、社會(huì)、藝術(shù)、金融等領(lǐng)域,其中有多集配有中文字幕。如在講授探索宇宙的專題時(shí),介紹學(xué)生觀看麻省理工學(xué)院的公開課《搜索黑洞》 全6集;仙后座計(jì)劃:《從宇宙大爆炸到人類》3集;耶魯大學(xué)公開課《天體物理學(xué)之探索和爭議》24集。這些視頻大大開拓了熱愛天文知識的學(xué)生的視野。

⑶利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源建立本課程的網(wǎng)絡(luò)課程

借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源建立了網(wǎng)絡(luò)課程,學(xué)生可以利用課下時(shí)間更好地了解課程內(nèi)容、教學(xué)形式、具體要求,共享相關(guān)資源,加強(qiáng)師生間、生生間的相互學(xué)習(xí)和互動(dòng)。

2.小組協(xié)作進(jìn)行專題討論

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生存”已成為二十一世紀(jì)教育的主題,合作是未來工作、社會(huì)適應(yīng)乃至國力競爭的基礎(chǔ)。在課程學(xué)習(xí)的過程中,教師先由學(xué)生自愿結(jié)合成5-6人的小組若干,每個(gè)小組就環(huán)境污染、食品安全、地球資源等專題進(jìn)行小組討論。每個(gè)小組制作好PPT,派一位代表發(fā)言。通過這種方式實(shí)現(xiàn)了資源共享,收到了很好的教學(xué)效果。有的小組在討論食品安全問題時(shí),還專門以買者的身份到北京市新發(fā)地批發(fā)市場進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,在食品安全方面發(fā)現(xiàn)了一些問題,通過對其他買者的采訪了解人民的心聲,后期通過協(xié)作制作出視頻,以此引起人們的警覺和對社會(huì)的良知,在整個(gè)任務(wù)完成的過程中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,同學(xué)之間多了相互關(guān)心,在獲取知識和多種技能上加強(qiáng)了交流學(xué)習(xí)。

3.開展科技知識競賽

為培養(yǎng)和提高同學(xué)們的科普知識,通過競賽提高學(xué)習(xí)興趣,增長知識,培養(yǎng)科技創(chuàng)新的精神,并在比賽中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.參觀中國印刷博物館

中國是印刷術(shù)的發(fā)明國,中國發(fā)明的印刷術(shù)對世界的文明起到了巨大的促進(jìn)作用。中國印刷博物館設(shè)有“源頭古代館”、“近現(xiàn)代館”、“印刷設(shè)備館”和“綜合館”,是目前世界規(guī)模最大的印刷專業(yè)博物館。此館建在北京印刷學(xué)院院內(nèi),作為印刷學(xué)院的學(xué)子,在了解印刷術(shù)的過去、現(xiàn)在等方面有著得天獨(dú)厚的便利條件。教師將安排學(xué)生參觀中國印刷博物館,了解中華民族悠久而輝煌的印刷文化和古代人民的聰明才智。

三、結(jié)論

開設(shè)綜合性的科學(xué)教育課程可以彌補(bǔ)文科學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的缺失,自然科學(xué)概論課程是我校為文科各類專業(yè)開設(shè)的一門必修課程,通過在教學(xué)過程的不斷探索,將過去以時(shí)間為主線調(diào)整為模塊化的教學(xué)內(nèi)容,借助網(wǎng)絡(luò)資源及參觀中國印刷博物館,開拓了學(xué)生的視野,在了解科學(xué)知識的同時(shí),對科學(xué)思想、科學(xué)精神有所感悟,通過小組協(xié)作專題討論、開展科技知識競賽活動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于探索的良好品質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]面向全體美國人的科學(xué)(2061計(jì)劃叢書),美國科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)著,中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)譯,2001,科普出版社

大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)論文范文第2篇

項(xiàng)目名稱:紡織工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

完成單位:天津工業(yè)大學(xué)

完成人員:李 津、宋廣禮、楊 昆、劉麗妍、王 威、陳 莉、李娜娜、匡麗S、李英琳、徐 磊、徐秀萍

根據(jù)國家“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的要求,天津工業(yè)大學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、實(shí)踐為重點(diǎn)、校企協(xié)同育人為關(guān)鍵的思路,在行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的基礎(chǔ)上,以紡織工程專業(yè)針織與針織服裝專業(yè)方向?yàn)樵圏c(diǎn),對紡織工程專業(yè)“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究與實(shí)踐,顯著提升了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,滿足了當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)對創(chuàng)新型紡織人才的需求。

(1)構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。根據(jù)國家“卓越計(jì)劃”的要求,構(gòu)建了以現(xiàn)代紡織工程技術(shù)為基礎(chǔ),以針織產(chǎn)品設(shè)計(jì)與工藝實(shí)現(xiàn)為主線,以強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力為著力點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案;明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)及知識、能力、素質(zhì)要求,形成了與產(chǎn)業(yè)鏈對接的涵蓋紡、織、染、服裝全過程的專業(yè)課程體系;通過增加企業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,將“創(chuàng)新方法”等課程和創(chuàng)新實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃,構(gòu)建了突出工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的專業(yè)培養(yǎng)方案。

(2)創(chuàng)新校企合作育人模式。校內(nèi)依托國家級紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心及虛擬仿真教學(xué)示范中心,通過現(xiàn)場教學(xué)、上機(jī)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié),實(shí)施集紡、織、染、針織服裝設(shè)計(jì)與制造、紡織品質(zhì)量檢測于一體的工程實(shí)踐,并以行業(yè)設(shè)計(jì)競賽和學(xué)科競賽為引領(lǐng)豐富實(shí)踐內(nèi)容。校外依托國家級工程實(shí)踐教育中心,校企共同制定教學(xué)計(jì)劃和方案,采用集中與分散相結(jié)合的方式,系統(tǒng)的進(jìn)行企業(yè)課程的學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐。

(3)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。選派教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn),有 5 名教師為國家級“紡織面料設(shè)計(jì)師”等職業(yè)資格的考評員;選聘20余名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級工程師擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師,結(jié)合機(jī)制創(chuàng)新,形成了專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。

(4)重視教學(xué)資源建設(shè)。更新教學(xué)內(nèi)容、完善課程網(wǎng)站,建成國家級精品資源共享課 1 門、開發(fā)企業(yè)課程 5門、編寫出版教材和教學(xué)參考書 5 部,制作與課程教學(xué)配套的多媒體課件,課件曾獲教育部多媒體課件大賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng),解決了教學(xué)中的輔助教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)問題。

(5)注重教學(xué)研究。項(xiàng)目圍繞卓越人才培養(yǎng)開展教學(xué)研究和教學(xué)改革,新增市級及校級教育教學(xué)改革項(xiàng)目12項(xiàng),發(fā)表教改論文18篇,2 篇論文在第二屆“真維斯杯”紡織服裝教育論文征集評選中獲獎(jiǎng)。

(6)完善機(jī)制建設(shè)。定期召開“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”工作研討會(huì)、建立和實(shí)施教師工程實(shí)踐制度、制定卓越工程師班學(xué)生的選拔和激勵(lì)機(jī)制,構(gòu)建了基于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的管理制度等,為教學(xué)的運(yùn)行和管理、教學(xué)質(zhì)量的提高提供制度保障。

該成果的推廣應(yīng)用取得了顯著成效,卓越工程師培養(yǎng)方案得以落實(shí)和完善,實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)取得突出成效,學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力顯著提高,同時(shí)卓越計(jì)劃實(shí)施經(jīng)驗(yàn)也得到了專家同行的贊許。

紡織工程專業(yè)紡紗類實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

項(xiàng)目名稱:紡織工程專業(yè)紡紗類實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

完成單位:天津工業(yè)大學(xué)

完成人員:王建坤、趙立環(huán)、李鳳艷、周寶明、李翠玉

紡紗類實(shí)踐教學(xué)是紡織工程專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分,對培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力具有重要作用。天津工業(yè)大學(xué)紡織工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在紡紗系列課程群教學(xué)改革取得成果的基礎(chǔ)上,以強(qiáng)化實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo),堅(jiān)持“教以務(wù)新、務(wù)需、務(wù)用”的教育教學(xué)理念,重點(diǎn)對課程群的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了持續(xù)創(chuàng)新與改革,取得了顯著成果。

(1)增加實(shí)踐教學(xué)模塊

以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)能力為著力點(diǎn),構(gòu)建了“紡紗設(shè)備認(rèn)識實(shí)習(xí)紡紗基本原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)紗線成形試紡實(shí)驗(yàn)花式紗線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)紗線綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營”的多模塊、分層次、相互銜接、逐級遞進(jìn)、突出創(chuàng)新的紡紗類實(shí)踐教學(xué)體系。新增的突出紗線花形(色)變化設(shè)計(jì)的“花式紗線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”和強(qiáng)調(diào)紗線功能、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用及其組合設(shè)計(jì)的“紗線綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營”模塊,使學(xué)生不斷了解紗線在結(jié)構(gòu)、花形(色)、功能及其應(yīng)用上的變化和相應(yīng)的設(shè)計(jì)與成形方法,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、鍛煉了實(shí)戰(zhàn)能力。

(2)完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

在已有小型數(shù)字化環(huán)錠紡紗平臺(tái)的基礎(chǔ)上,依托信息化技術(shù),自主研發(fā)了轉(zhuǎn)杯紡、噴氣渦流紡、花式捻線等多種小型新型紡紗設(shè)備,建成了滿足實(shí)施多模塊紡紗實(shí)踐教學(xué)的完整硬件平臺(tái);以先進(jìn)實(shí)際紡紗設(shè)備為模型,開發(fā)了紡紗主要工序的虛擬仿真平臺(tái),可實(shí)現(xiàn)虛擬紡紗,彌補(bǔ)了小型實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能客觀反映實(shí)際生產(chǎn)的不足。

(3)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在多模塊紡紗實(shí)踐教學(xué)體系的貫徹中,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,新增“花式紗線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”1 學(xué)分和“紗線綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營”課外實(shí)踐 2 學(xué)分,形成了分散加集中、課內(nèi)加課外、學(xué)期內(nèi) 3 周加夏令營(暑期)1 周的實(shí)踐教學(xué)模式;主編《紡紗實(shí)驗(yàn)教程》、《紡紗質(zhì)量分析與控制》教材,引進(jìn)英文原版教材,編寫《花式紗線紡紗實(shí)驗(yàn)》講義,更新了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

(4)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

在第 5 學(xué)期認(rèn)識實(shí)習(xí)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,將“紗線成形試紡實(shí)驗(yàn)、花式紗線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和紗線綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營”集中安排在第 6 學(xué)期,其中“花式紗線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”隨“花式紗線”雙語課程分散實(shí)施,而將期末 3 周的“紗線成形試紡實(shí)驗(yàn)”與暑期 1 周的“紗線綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營”統(tǒng)籌安排。3 個(gè)模塊在內(nèi)容上既各有側(cè)重又銜接貫通,時(shí)間上課內(nèi)加課外、分散加集中,同時(shí)結(jié)合全國紗線和面料設(shè)計(jì)大賽,促使學(xué)生在紗線結(jié)構(gòu)、功能及應(yīng)用上創(chuàng)新設(shè)計(jì)取得突破。

該項(xiàng)目成果構(gòu)建的多模塊實(shí)踐教學(xué)體系,理順了紡紗類實(shí)踐教學(xué)各模塊間的銜接與遞進(jìn)關(guān)系,增設(shè)了突出創(chuàng)新訓(xùn)練的綜合設(shè)計(jì)模塊,實(shí)現(xiàn)了從認(rèn)識、驗(yàn)證、試紡到創(chuàng)新的逐級遞進(jìn)的分層次訓(xùn)練,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;研發(fā)建設(shè)的紡紗實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),以實(shí)為主、虛實(shí)結(jié)合、環(huán)錠與新型并重,且小型成套、省時(shí)省料、操作靈活,方便教學(xué),有效地保障了紡紗類實(shí)踐教學(xué)的貫徹和執(zhí)行,為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練提供了有力支撐;實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)模式,課外實(shí)踐計(jì)劃與行業(yè)大賽相結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和綜合設(shè)計(jì)能力,檢驗(yàn)了培養(yǎng)效果。

通過紡紗實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐鍛煉,天津工業(yè)大學(xué)紡織工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得以強(qiáng)化、創(chuàng)新能力得以提升。自實(shí)施紡紗實(shí)踐教學(xué)改革后,該專業(yè)學(xué)生在全國紗線和面料設(shè)計(jì)大賽中的獲獎(jiǎng)人數(shù)和級別均取得突破,2013、2014年幾乎包攬了該項(xiàng)賽事60%的獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)該專業(yè)學(xué)生在紗線功能與結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新,還有力地支撐了織物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。

此外,天津工業(yè)大學(xué)紡紗實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)還引起了相關(guān)院校及行業(yè)的廣泛關(guān)注,吸引了大批同類院校、行業(yè)協(xié)會(huì)及企業(yè)有關(guān)人員的參觀訪問和學(xué)習(xí)交流。紡紗實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)已被東華大學(xué)等20余所院校用于實(shí)踐教學(xué),相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式也被多所院校借鑒,小型數(shù)字化紡紗系統(tǒng)已被山東如意集團(tuán)等30余家企業(yè)用于新產(chǎn)品研發(fā)與快速出樣,在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與服務(wù)社會(huì)方面效果顯著。

輕化工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及其在教學(xué)改革中的創(chuàng)新研究與實(shí)踐

項(xiàng)目名稱:輕化工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及其在教學(xué)改革中的創(chuàng)新研究與實(shí)踐

完成單位:天津工業(yè)大學(xué)

完成人員:吳贊敏、姚金波、劉建勇、張健飛、楊文芳、牛家?guī)V

為滿足現(xiàn)代紡織染整產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與變化對人才提出的新要求,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力,天津工業(yè)大學(xué)重點(diǎn)完成了輕化工程專業(yè)“市級教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè),以及“輕化工程專業(yè)本科生創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐”、“輕化工程專業(yè)‘講座’式人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與創(chuàng)新研究”等項(xiàng)目,以構(gòu)建本科生導(dǎo)師“講座”式人才培養(yǎng)新模式為主線,在教學(xué)改革中創(chuàng)新研究和建立了能夠體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的“講座”平臺(tái)特色模塊化課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

該項(xiàng)目實(shí)踐解決了目前高校工科專業(yè)教與學(xué)相脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練條件不足等問題,增強(qiáng)了“教與學(xué)”的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),最終實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)模式與社會(huì)對人才需求的匹配。

(1)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),科研成果轉(zhuǎn)化“講座”平臺(tái)特色教材,強(qiáng)化教學(xué)科研互動(dòng)。建設(shè)優(yōu)秀的專業(yè)“導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì),由教授負(fù)責(zé),副教授、講師為骨干,研究生協(xié)助教學(xué)的“傳幫帶”講座導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。通過“講座”平臺(tái)的建立,解決學(xué)生由于學(xué)時(shí)限制,對本學(xué)科前沿領(lǐng)域?qū)W習(xí)不深入的問題。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“講座”平臺(tái)形成自主式、互動(dòng)式、研究式、探索式教學(xué)方式,提高學(xué)生的染整理論應(yīng)用能力和產(chǎn)品開發(fā)創(chuàng)新能力。強(qiáng)化教學(xué)科研互動(dòng),將教師科研和專業(yè)發(fā)展前沿新技術(shù)充實(shí)教學(xué)中,促進(jìn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)。積極完成好國家自然基金與企業(yè)科研項(xiàng)目,把科研活動(dòng)融入教學(xué),融入編寫前沿新技術(shù)“講座”特色教材。

(2)構(gòu)建符合專業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)需求的“講座”式人才培養(yǎng)新模式,建立平臺(tái)特色模塊化課程教學(xué)體系,創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)。通過培養(yǎng)方案、課程體系的改革與創(chuàng)新,解決現(xiàn)有培養(yǎng)模式與社會(huì)對人才需求不匹配的問題。借鑒日本“講座”式人才培養(yǎng)模式新理念,研究提出了輕化工專業(yè)人才培養(yǎng)的“講座”式人才培養(yǎng)模式,實(shí)施“分層次、個(gè)性化、厚基礎(chǔ)、寬口徑、開放式”人才培養(yǎng),建立專業(yè)前沿新技術(shù)講座平臺(tái)特色模塊化課程教學(xué)體系,培養(yǎng)理論和實(shí)踐能力并重、富有創(chuàng)新應(yīng)用能力的復(fù)合型人才,經(jīng)實(shí)踐形成新的人才培養(yǎng)方案。

(3)強(qiáng)化本科生創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)。改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系,建成專業(yè)實(shí)訓(xùn)工程中心,形成工程教育特色模式;在企業(yè)建立穩(wěn)定的本科生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)基地,實(shí)行高校、企業(yè)“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制。通過建設(shè)10個(gè)“講座”平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室,引入準(zhǔn)生產(chǎn)型具有中央控制的教學(xué)版全自動(dòng)稱料、化料、輸料及染機(jī)系統(tǒng),并結(jié)合已有的測配色及自動(dòng)滴液系統(tǒng),形成了現(xiàn)代先進(jìn)的工程實(shí)驗(yàn)環(huán)境與設(shè)備,構(gòu)成了從客戶來樣到“生產(chǎn)”出合格產(chǎn)品的現(xiàn)代化纖維、織物、成衣染整線等;此外建設(shè)完善了企業(yè)實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)工程中心。通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立,解決了學(xué)生在以產(chǎn)品加工流程為主線的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)薄弱、校內(nèi)工程訓(xùn)練條件不足的難題。

該項(xiàng)目實(shí)施推廣過程中,本科生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)獲得天津市級教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號,完成國家級精品視頻公開課、發(fā)表教改論文獲優(yōu)秀論文獎(jiǎng)、出版特色教材等,在學(xué)科前沿領(lǐng)域的研究、先進(jìn)儀器與裝備的實(shí)訓(xùn)工程中心建設(shè)等方面取得了豐碩的成果,在國內(nèi)產(chǎn)生了良好的示范效應(yīng)。

該項(xiàng)目研究結(jié)果經(jīng)過不斷修改完善,進(jìn)一步固化明確了“講座”平臺(tái)教學(xué)環(huán)節(jié),并經(jīng)歷了歷屆學(xué)生的教學(xué)檢驗(yàn),收到了明顯的效果。“講座”式人才培養(yǎng)模式為學(xué)生提供了創(chuàng)新活動(dòng)的空間和時(shí)間,此外“講座”平臺(tái)與本專業(yè)其他課程相互融合,構(gòu)成合理的教學(xué)體系和課程體系,體現(xiàn)出“既注重基礎(chǔ)理論和實(shí)踐應(yīng)用能力,又強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的宗旨,顯著地激發(fā)了學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的積極性。在研究和實(shí)施過程中,學(xué)生參加國家/天津市級等各種競賽及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,累計(jì)達(dá)20多項(xiàng);學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文30多篇,參加申請發(fā)明或?qū)嵱眯滦蛯@?0多項(xiàng),在全國專業(yè)性競賽中獲獎(jiǎng)近20項(xiàng)。

大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐

項(xiàng)目名稱:藝工融合類院校大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐

完成單位:北京服裝學(xué)院

完成人員:周永凱、李淑珍、江 建、范秀娟、李飛躍

北京服裝學(xué)院是一所以藝術(shù)、工程學(xué)科為主,藝、工、經(jīng)、管協(xié)調(diào)發(fā)展,圍繞紡織服裝和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)辦學(xué)的藝工融合類全日制普通高等學(xué)校。其中藝術(shù)類和非藝術(shù)類 2 個(gè)類別的學(xué)科專業(yè)設(shè)置數(shù)量、教師占比和學(xué)生數(shù)量幾近各占一半,在“藝工融合”教育方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。

該項(xiàng)目成果以藝術(shù)素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)教育為核心,依托北京服裝學(xué)院素質(zhì)教育基地,打造四大作品展覽展示平臺(tái),開設(shè)藝工交叉融合專業(yè)實(shí)驗(yàn)班和雙學(xué)位班,招收培養(yǎng)藝工融合的復(fù)合型大學(xué)生,進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng);科學(xué)構(gòu)建藝工融合教育體系,完善人才培養(yǎng)方案,打造一批素質(zhì)教育課程和項(xiàng)目;構(gòu)建藝工融合教學(xué)團(tuán)隊(duì),對大學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育;構(gòu)建素質(zhì)教育評價(jià)體系,重點(diǎn)測評學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng),不斷提高了大學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、審美能力和創(chuàng)新能力。

(1)打造藝工融合教育教學(xué)平臺(tái),招收和培養(yǎng)交叉學(xué)科專業(yè)的學(xué)生,進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)。建立民族服飾博物館、創(chuàng)新園等上百個(gè)校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地,打造“北服時(shí)裝周”、“大學(xué)生畢業(yè)作品展”、“科學(xué)藝術(shù)時(shí)尚節(jié)”、“研究生畢業(yè)作品展”等四大作品展覽展示平臺(tái),以國家級“藝工融合應(yīng)用型現(xiàn)代服裝高級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”為依托,開設(shè)現(xiàn)代服裝高級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、纖維與時(shí)尚設(shè)計(jì)、藝工融合聯(lián)合教學(xué)等多個(gè)交叉專業(yè)實(shí)驗(yàn)班,招收培養(yǎng)了一批藝工融合的復(fù)合型大學(xué)生。

(2)制定藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建完善的大學(xué)生素質(zhì)教育體系。在人才培養(yǎng)方案制定中貫徹“藝工融合”辦學(xué)思想,著重制訂“大學(xué)生美育計(jì)劃”,將藝術(shù)素質(zhì)教育通過課程講授、講座與課余小組(社團(tuán))、文藝社團(tuán)活動(dòng)等 3 個(gè)途徑固化在人才培養(yǎng)方案中;優(yōu)化課程設(shè)置,打造一批藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合的課程和項(xiàng)目,如開設(shè)《大學(xué)美育》、《美術(shù)賞析》、《纖維藝術(shù)》、《創(chuàng)意手工染》等選修課程;優(yōu)化課程內(nèi)容,為學(xué)生營造一個(gè)開放的空間,讓課堂教學(xué)充滿活力,真正讓每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體,讓課堂變成學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)展智力的場所;強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),形成大學(xué)生科學(xué)研究計(jì)劃、開放實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科競賽三大科研訓(xùn)練及學(xué)科競賽項(xiàng)目類別,以“北服豐彩數(shù)碼印花工作室”為依托,開設(shè)染織設(shè)計(jì)和印染工藝結(jié)合的特色綜合實(shí)驗(yàn)課程,不斷拓展大學(xué)生綜合素質(zhì)。

(3)構(gòu)建一支以藝工融合為特征,對大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)教育教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前,在學(xué)校450名一線教師中,藝術(shù)類教師占47%,工科類老師占53%,已建成國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì) ―― 紡織材料與紡織品設(shè)計(jì)藝工結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對大學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育,強(qiáng)化從紡織材料研發(fā)到終端產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)的紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈的人才培養(yǎng),不斷提升大學(xué)生創(chuàng)新、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)論文范文第3篇

論文摘要:小學(xué)教師教育專業(yè)以培養(yǎng)合格小學(xué)教師為教學(xué)目標(biāo),近年來此專業(yè)學(xué)生的科學(xué)教育及研究被嚴(yán)重忽視,畢業(yè)生很難滿足未來小學(xué)對合格師資的需求,就談?wù)劶訌?qiáng)小學(xué)教師教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)教育及研究的重要性。

小學(xué)教師教育是培養(yǎng)未來小學(xué)師資的專業(yè)教育。近年來本專業(yè)招生規(guī)模基本在縮減,理化生等自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科更是受到嚴(yán)重沖擊,學(xué)生的科學(xué)教育教學(xué)及研究被較嚴(yán)重忽視。而義務(wù)教育小學(xué)階段明確要求開設(shè)科學(xué)這一綜合性學(xué)科課程,這樣我們培養(yǎng)出的學(xué)生怎能滿足未來小學(xué)教育工作的需求。

一、科學(xué)素養(yǎng)概念的提出

美國“2061計(jì)劃”核心著作之一《面向全體美國人的科學(xué)》,把科學(xué)素養(yǎng)定義為:“應(yīng)理解科學(xué)核心概念和原理;熟悉自然界,認(rèn)識自然界的多樣性和統(tǒng)一性:能夠按個(gè)人和社會(huì)目的運(yùn)用科學(xué)知識的思維方法。”

《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“所謂有科學(xué)素養(yǎng)是指了解和深諳進(jìn)行個(gè)人決策、參與公民事務(wù)和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)所需的科學(xué)概念和科學(xué)過程.有科學(xué)素養(yǎng)還包括一些特定的能力。”該書還對這些特定的能力進(jìn)行了解釋。

中國教育部制定的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,科學(xué)素養(yǎng)包括:科學(xué)探究(過程、方法與能力);科學(xué)知識與技能;科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀;科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系(Science, Technology and Society, STS)。

二、小段共有較,科學(xué).并的專業(yè)化的舍格娜資

(一)小學(xué)三年級及以上學(xué)年級需要合格的科學(xué)課師資。教育部于2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出,小學(xué)中高年級要開設(shè)科學(xué)課程。小學(xué)迫切需要能夠承擔(dān)科學(xué)這門綜合課程的合格師資。而現(xiàn)承擔(dān)此課程教師多半是課程改革實(shí)施前的自然課教師,由于我們小學(xué)教師教育沒有對應(yīng)的科學(xué)專業(yè),教師隊(duì)伍非專業(yè)并且老齡化。據(jù)哈爾濱市大多數(shù)小學(xué)反映大部分科學(xué)課教師都是臨時(shí)抽調(diào),不能教主科的就來教科學(xué),即使有剛畢業(yè)的理化專業(yè)大學(xué)生愿意教科學(xué)課,也都是教兩年科學(xué),就轉(zhuǎn)教語文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科或改當(dāng)班主任,應(yīng)該說這支隊(duì)伍現(xiàn)狀還不能滿足小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施需要.

(二)小學(xué)語文和數(shù)學(xué)等主科教師亦應(yīng)具備較強(qiáng)的科學(xué)素養(yǎng)。另外,由于小學(xué)的課程改革理念強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性,就是未來的小學(xué)語文或數(shù)學(xué)等學(xué)科教師也應(yīng)具備較強(qiáng)的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)教育的目的不僅是要讓學(xué)生獲得科學(xué)知識,更重要的是使他們形成關(guān)于自然的基本觀點(diǎn),獲得探索自然規(guī)律的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。20世紀(jì)末期,科學(xué)素養(yǎng)已成為科學(xué)教育的最高宗旨。不論是小學(xué)語文還是數(shù)學(xué)課里,都可能有涉及到“自然的基本觀點(diǎn)和探索自然規(guī)律的方法”的教育教學(xué)內(nèi)容,就看任課教師具各不具備這方面的素養(yǎng)和知識儲(chǔ)備,如果具備,就能有效地利用語文、數(shù)學(xué)課的教學(xué)資源開拓性地對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。既然課程改革目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性,就應(yīng)該在每一學(xué)科教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生全方位的素質(zhì)。

小學(xué)生的想像力豐富,奇思妙想和無數(shù)個(gè)“為什么”隨時(shí)都可能出現(xiàn),是干脆忽視而令其綠滅,還是及時(shí)捕獲孩子思維的火花,點(diǎn)燃其科學(xué)素養(yǎng)啟蒙的火炬,就在于教師是否具備關(guān)注的心理和一定的科學(xué)素養(yǎng)。比如小學(xué)語文《稱象》一課就會(huì)涉及到物理學(xué)中關(guān)于浮力的大小計(jì)算方法,《刻舟求劍》課文會(huì)涉及相對運(yùn)動(dòng)的參照物的選擇問題,遇到類似學(xué)習(xí)、生活中例子還有很多。學(xué)生的問題和疑惑是隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)的,不應(yīng)該都找科學(xué)老師或者參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)等特長班等才能夠得以解決。

(三)斑質(zhì)教育要求全體小學(xué)教師都應(yīng)其備較深厚的科學(xué)素養(yǎng).國家一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育,素質(zhì)教育廣義的講,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,養(yǎng)國民的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的國民教育體系。既然是全面素質(zhì),就不是顧此失彼,不是強(qiáng)調(diào)哪些方面而忽視另一些方面,不是要把原來忽視的品德素養(yǎng)、藝術(shù)審美素養(yǎng)擴(kuò)張到涵蓋一切,而把科學(xué)素養(yǎng)完全忽視或省略。那樣,素質(zhì)教育的實(shí)施和正在推進(jìn)的基礎(chǔ)教育課程改革都會(huì)重新置于較為尷尬的境遇。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),都離不開滲透科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)教育實(shí)施。小學(xué)教師,基本的科學(xué)素養(yǎng)都應(yīng)具備。

三、我省小,.師位育專業(yè)的科,級,.學(xué)及研究的理狀

(一)我省未開設(shè)科學(xué)教育課程,只能在理化學(xué)科中滲透科學(xué)教育。我省小學(xué)和幼兒園教師培養(yǎng)院校包括本科7所,師范高等專科3所,高職高專7所,原有中等師范學(xué)校5所。包含了五年制專科班、三年制專科和四年制本科三種學(xué)制,但都沒有開設(shè)科學(xué)教育的學(xué)科課程。普師專業(yè)或者中文、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、外語等專業(yè)都是通過開設(shè)物理、化學(xué)、生物等課程來滲透科學(xué)素養(yǎng)教育,我省教育廳2004年下發(fā)《黑龍江省五年制小學(xué)教育(含學(xué)前教育)專業(yè)課程方案》已把原普師專業(yè)等專業(yè)開設(shè)必修物理、化學(xué)、生物學(xué)科的學(xué)時(shí)數(shù)壓縮近半。原因主要是近年來師范學(xué)校生源質(zhì)量下滑,各師范院校普遍要求壓縮理化學(xué)科的學(xué)時(shí)數(shù)。

(二)未開發(fā)國家或者地方的《科學(xué)》、《科學(xué)教學(xué)法》統(tǒng)編教材。我們沒有全國統(tǒng)編的小學(xué)教師培養(yǎng)專業(yè)的物理、化學(xué)教材,而我們省亦沒有省里統(tǒng)編教材:和全國大多數(shù)省一樣,使用的是高中物理、化學(xué)教材 (部分學(xué)校使用的是課改前的高中教材),可以說是特別不規(guī)范。

四、加強(qiáng)科及研憲的實(shí)掛趁談

(一)在小學(xué)教師教育專業(yè)的物理、化學(xué)課教學(xué)中滲透科學(xué)教育。對全省培養(yǎng)小學(xué)教師院校或相應(yīng)的專業(yè)系、部,號召其盡量使用高中課改后人教版的高中物理、化學(xué)必修模塊和物理選修模塊1和化學(xué)“化學(xué)與生活”模塊的實(shí)驗(yàn)教科書。

物理、化學(xué)的這幾個(gè)模塊旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),介紹與日常生活息息相關(guān)的物理和化學(xué)基礎(chǔ)知識,而這些正是未來的小學(xué)教師所應(yīng)必備的科學(xué)素養(yǎng)的一部分。

大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)論文范文第4篇

素質(zhì)教育歷來是高等教育階段的主要任務(wù),提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育中一項(xiàng)最基本的內(nèi)容,尤其是對生物學(xué)而言,更應(yīng)該注重提高和培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),這樣才能夠培養(yǎng)出能適應(yīng)當(dāng)代生命科學(xué)發(fā)展需要的應(yīng)用型專門人才。所謂生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力,包括人們所掌握的生物科學(xué)知識、技能和方法,以及在此基礎(chǔ)上形成的生物科學(xué)能力、科學(xué)觀以及科學(xué)品質(zhì)等方面。①細(xì)胞生物學(xué)是研究細(xì)胞基本生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),是21世紀(jì)自然科學(xué)的三大前沿學(xué)科之一,是當(dāng)前生命科學(xué)領(lǐng)域中最活躍、最富有發(fā)展前景的學(xué)科,是生物類專業(yè)的主干課程之一。因此,在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)對于培養(yǎng)新時(shí)期的生物人才至關(guān)重要。本文主要對當(dāng)代大學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀、實(shí)施生物科學(xué)素養(yǎng)教育的重要意義以及如何在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)之中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了綜述,旨在為生物教學(xué)提供一定的參考價(jià)值,以供方家借鑒。

1 當(dāng)代大學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及其存在問題

生物相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對生物科學(xué)技術(shù)具有濃厚的興趣,生物科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識扎實(shí),對生物技術(shù)發(fā)展持積極的肯定態(tài)度,具備良好的科技強(qiáng)國的信念。但是,他們對高新生物科學(xué)技術(shù)知識和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)了解較少,生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能較差,對生物科學(xué)科研精神的理解和研究方法的掌握不足。有調(diào)查表明,當(dāng)代大學(xué)生對于當(dāng)前的一些生物熱點(diǎn)問題有一定的了解,但是對于高新技術(shù)的應(yīng)用和新的科學(xué)研究領(lǐng)域的認(rèn)識不足。在理性上,有43%的學(xué)生是盲目的懷疑,或者是盲從專家和他人的觀點(diǎn),對事物較少有自己的看法;在探索求知精神上,“科學(xué)功利主義”對學(xué)生的影響最大,使得學(xué)生視本文由收集整理野狹窄、目光短淺;在實(shí)證精神上,有62%的學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)證精神,偏重抽象思維,缺乏科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神和價(jià)值眼光。②此外,許多高校只注重生物專業(yè)課的常規(guī)教學(xué),很少舉辦專門的科研活動(dòng),且科學(xué)技能培養(yǎng)與鍛煉的途徑缺乏,這使得大學(xué)缺乏濃郁的科學(xué)素養(yǎng)氛圍,學(xué)生較難形成一定的科學(xué)技能,由此科學(xué)實(shí)踐能力也較差。

2 細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的意義

細(xì)胞生物學(xué)是生物學(xué)類及農(nóng)林醫(yī)藥類本科生一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,是現(xiàn)代生命科學(xué)的前沿分支學(xué)科之一,它是以細(xì)胞為研究對象,從細(xì)胞的整體水平、亞顯微水平、分子水平等三個(gè)層研究細(xì)胞和細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞的生活史和各種生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。細(xì)胞生物學(xué)是一門承上啟下的學(xué)科,和分子生物學(xué)一起同是現(xiàn)代生命科學(xué)的基礎(chǔ),并廣泛滲透到遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、生殖生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)和免疫生物學(xué)等的研究中,和農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、生物高新技術(shù)的發(fā)展有密切的關(guān)系,是生命科學(xué)的重要支柱之一,在解決人類面臨的重大問題、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮重要的基礎(chǔ)作用。同時(shí),細(xì)胞生物學(xué)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,重要理論與實(shí)踐密切地聯(lián)系著。隨著生命科學(xué)自身和生物產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,對生命科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)新型人才的需求也在不斷增加。由此可見,細(xì)胞生物學(xué)課程中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對于建立與其專業(yè)層次、研究方向相符合的細(xì)胞生物學(xué)知識構(gòu)架體系,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力具有非常重要的作用。

3 細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

細(xì)胞生物學(xué)作為生物學(xué)類及農(nóng)林醫(yī)藥類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面,具有舉足輕的重要作用。然而,科學(xué)素養(yǎng)的提高不是一朝一夕之功,教師應(yīng)始終將其貫穿于自己的教學(xué)之中。如何在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),以下是筆者的一些想法和體會(huì)。

3.1 加強(qiáng)課堂教學(xué)中的“生活化”融合

細(xì)胞生物學(xué)的知識理論性強(qiáng),內(nèi)容抽象深?yuàn)W、難于理解,教師可以試將抽象的內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系,使學(xué)生有此聯(lián)想起有趣的、熟悉的生活場景或事物,這不僅使抽象的內(nèi)容具體化和動(dòng)態(tài)化,使其容易理解,而且激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如講解“蛋白質(zhì)的分選”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生由細(xì)胞社會(huì)聯(lián)想到人類社會(huì)。細(xì)胞中的各種蛋白質(zhì)發(fā)揮結(jié)構(gòu)或功能作用的部位幾乎遍布細(xì)胞的各種膜區(qū)和組分,只有當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)各就各位并組裝成結(jié)構(gòu)和功能復(fù)合體,才能參與細(xì)胞的各種生命活動(dòng)。這就好比在人類社會(huì)中,各專業(yè)的畢業(yè)生只有找到適合其自身特點(diǎn)的工作崗位才能發(fā)揮所長。總之,運(yùn)用發(fā)散性思維,盡可能地將細(xì)胞生物學(xué)抽象的理論知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來,并配合以

多媒體輔助手段,使抽象的內(nèi)容變得形象生動(dòng),易于理解掌握。

3.2 側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的前沿性和新穎性

細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展極為迅速,隨著科學(xué)家們研究成果的不斷涌現(xiàn),其內(nèi)容處在不斷更新的動(dòng)態(tài)過程中。因此,教師在教學(xué)過程中,要注重聯(lián)系學(xué)科的前沿和熱點(diǎn),講述較先進(jìn)的科學(xué)結(jié)論,跟蹤國際上最新進(jìn)展。此外,教師在注重教學(xué)的同時(shí),宜以科研并舉,以科研引導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué);教學(xué)與培養(yǎng)科學(xué)研究型人才緊密結(jié)合;教學(xué)內(nèi)容與最新科研進(jìn)展同步,使學(xué)生在正確掌握細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)解決與之相關(guān)的科學(xué)研究問題。如將教師的主要科研成果與基礎(chǔ)理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹自己的科研成果,這樣既生動(dòng)又貼切,學(xué)生又很熟悉,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,亦可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的科研鉆研精神。

3.3 增加細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例

綜合性實(shí)驗(yàn)注重知識的綜合運(yùn)用,實(shí)驗(yàn)原理和方法步驟較為復(fù)雜,可以使學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)原理,正確使用儀器設(shè)備,鍛煉學(xué)生綜合分析問題的能力;設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料,自主配制實(shí)驗(yàn)所需試劑,根據(jù)自己的時(shí)間自主安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和勇于探索的精神。由此可見,綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。③然而目前許多高校由于實(shí)驗(yàn)條件和課時(shí)安排的限制,細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以基本操作和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少甚至沒有,這在一定程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。④因此,教師應(yīng)根據(jù)科學(xué)性、可行性和實(shí)用性原則增大綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。如我們精選了真核生物基因組的提取、純化、鑒定、擴(kuò)增、酶切、重組、轉(zhuǎn)化、篩選的大實(shí)驗(yàn),膜蛋白的分離與鑒定等綜合設(shè)計(jì)型大實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都構(gòu)成了一個(gè)綜合性整體,同時(shí),在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上盡量做到由學(xué)生自主選擇。通過每一次的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了已學(xué)習(xí)的知識和已掌握的技術(shù),并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理的正確的資料采集、整理、分析和歸納,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神、創(chuàng)新思維及分析問題和解決問題的能力。

3.4 組織各種“科學(xué)小組”,布置學(xué)科發(fā)展前沿的討論,與全程科研訓(xùn)練對接,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】:設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新能力 科學(xué)道德 

 

    物理實(shí)驗(yàn)是高等理工科院校對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的第一門必修基礎(chǔ)課,是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練的開端。為了適應(yīng)培養(yǎng)面向21世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、信息獲取的能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識的科學(xué)素養(yǎng),近幾年我們對物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革,其中之一就是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐證明,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效模式。不過在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時(shí),也應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)道德教育。

一、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

    對設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),我們采用的教學(xué)方式有兩種:

    (1)由教師提供實(shí)驗(yàn)題目,提出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求,提供可選擇的儀器,給出實(shí)驗(yàn)提示和參考書,給出問題討論。學(xué)生則根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目的任務(wù)和要求,利用課余時(shí)間,查找和閱讀有關(guān)參考資料,研究和推論有關(guān)物理過程和實(shí)驗(yàn)原理,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,擬定實(shí)驗(yàn)步驟,然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn),測量并獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)力匕

    (2)由教師提供較多的實(shí)驗(yàn)選題,學(xué)生可任選一個(gè)或?qū)W生自選題目,利用課余時(shí)間以小論文形式完成設(shè)計(jì)性報(bào)告交給任課教師,由教師進(jìn)行評判,不要求實(shí)驗(yàn)過程。

    教學(xué)實(shí)踐證明,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效模式。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了發(fā)揮自己創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì),大部分同學(xué)熱情很高,興趣濃厚。通過查找資料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)參數(shù),選定實(shí)驗(yàn)儀器,調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置,測量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等一系列的工作,使他們學(xué)到了良好的工作方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,為今后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和將來從事實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)也培養(yǎng)了學(xué)生信息獲取的能力,學(xué)生為了完成設(shè)計(jì)論文,紛紛利用電腦上網(wǎng),查閱與課題有關(guān)的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)和信息,論文的完成也使他們感受到成功的喜悅和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),樹立了科技創(chuàng)新的信心。

二、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要重視科學(xué)道德的教育

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