播音主持培訓方案
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播音主持培訓方案范文第1篇
[中圖分類號]G222.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）02-0232-01
隨著高等教育的普及，增設播音主持專業的高校以及報考播音主持專業的考生越來越多，這使得很多高校原有的人才培養模式相對滯后。目前我國已經有不少于200所播音主持類的高校，為了擴大招生，不顧報考學生的成績，導致所招生源素質參差不齊。至今，播音主持專業的培養模式仍舊缺乏適應社會需求的培養方案供高校使用。
一、高校播音主持類人才培養模式存在的問題
（一）專業課的設置同質、單一化
目前，我國200多所設置播音主持專業的高校，專業課程的設置都是參考了中國傳媒大學播音主持專業的課程，如普通話語音、語言表達、播音發音、文藝作品演播、電視播音支持、廣播播音與主持、演講與口才等。但是每個院校的辦學質量和層次、人才的培養模式都有所不同，將專業課程一味的同質化不能很好的發揮各自高校的優勢，不符合社會各大工作崗位對人才多樣化的需求。
（二）播音主持類的師資配備不科學
個別院校為了節省開支，沒有聘用播音主持方面的專業教師，而是在相關專業上調配教師。這些教師自身專業學科的知識儲備量較少，缺少專業理論和實踐知識，教學時只能照本宣科，學生不能從中學到實用的知識。
（三）專業課的教材內容比較陳舊、滯后
目前在專業課的教材選擇上，各大高校都選用了2002年中國傳媒大學出版的《實用播音教程》。這是第一套正式出版的專業教材，它吸取了21世紀初電視和廣播中的新實踐材料。但是在近十年的發展時期，“十一五”期間，我國新開辦了3985套廣播電視節目，多媒體廣播電視已經覆蓋了多達331個地市，目前各大高校的專業教材已經無法適應廣播節目的多樣化和創新性了，嚴重制約了人才的培養。
（四）部分高校的教學理念不科學
部分院校為了擴大招生，降低了考生入學的門檻，忽略了考生的專業素質和綜合素質，使得院校考生素質參差不齊，影響了人才的培養教育。在考生審核方面，過多的注重考生的外在因素和天生特質，忽略了后天對考生的培養和改變，招考方式傳統單一。部分高校在人才培養過程中，常常忽略考生個人的思維能力和表達能力，使學生沒有更多的四維空間，不能很好的適應社會。
二、高校播音主持專業類人才培養模式的新探索
（一）正確把握行業發展，科學設置課程
目前我國廣播電視等媒體已經逐漸趨于頻道、頻率專業化以及節目類型化，對于播音主持類人才的要求也更加多元化。為了適應社會和行業的發展要求，各大高校要科學的設置專業課程，準確把握專業課程和教育課程的權重，剔除一些內容重復的課程，同時增設一些播音支持的培訓課程，例如《新聞節目播音主持》《娛樂節目主持》《體育解說》等。這樣一來，學生在專業培訓之余，可以根據自己的興趣愛好或者自身特長，選擇專攻學習。
（二）加強各大院校的師資配備并強化教學教材
播音主持的人才培養教育，必須與廣播電視事業密切相關。這就需要播音主持專業教師要時刻掌握媒體的動向，熟悉播音主持的一線動態，并將這些信息融入到日常教學中。為了收到更好的教學效果，各大高校應與媒體機構展開合作，為教師創造條件前往媒體機構培訓，親身體驗，熟悉播音主持的藝術理念，創作的環境、條件、手段和方式等，以便將這些知識融入到教學過程中，培養學生更好的適應社會。同時，各大院校要開發適合院校本身資源條件、人才專業培養和行業人才需求的實踐教材，完善教材體系，擺脫教學與實踐相脫離的現狀。
（三）創新教學方法，加強實踐教學
在教學方面，應開創教學新思路，拓寬實踐教學，創新教學過程中的方式與方法。首先，在各大電臺或者電視臺等媒體場合設立實踐場地，不要局限于課堂教學，將學生組織到實踐場地進行參觀、學習，實際了解播音主持工作人員的工作環境和工作態度。其次，結合實際情況，可以邀請一些專業的播音主持人、編輯或者配音演員，來校講課，為學生制定培養方案，并且通過不同作品和欄目對學生進行模塊式教學，加強學生的就業能力。最后，充分利用學校內的禮堂、演播廳等公共設施，與各傳媒機制合作錄制節目，增強學生的實踐能力。
（四）積極改進教學理念，加強素質培養
生源多并不代表辦學質量一定好，招考的門檻太低，只能致使學校學生素質參差不齊，難以實現人才的全面培養。在招考過程中，要注重學生的綜合素質，對學生進行各方面能力的審查，打破傳統格局，打破“閉門鎖校”的傳統觀念，汲取其他院校的辦學經驗，加強與社會中各大傳媒機構的合作和溝通，向學生傳輸更多的就業知識。同時不能只注重學生的先天資質，還要注重后天培養，因材施教。
三、結束語
播音主持這個行業在整個社會都具有重要的作用，對于播音主持類人才的培養也更加受重視，各大高校只有配備專業的師資力量，正確的教學理念，注重學生多方面的發展，提高學生綜合能力，才能使學生更好的適應社會。
【參考文獻】
播音主持培訓方案范文第2篇
關鍵詞 播音主持 教學特點 內容分析
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
播音與主持專業作為藝術學科，綜合性較強，包括了新聞學、傳播學、語言學、藝術學、美學等學科的內容，這也給教學提高了難度，這也是播音與主持藝術專業重要特點之一。所以，在課程的設置上要從專業的特點出發，與廣播電視產業對播音與主持人才需求結合起來，注重各個學科（新聞學、語音學、美學等）的穿插滲透，形成適合現展情況的教學體系，改正那些不適合現代教學的傳統教育模式，但是在教育模式上也存在著一種誤區，許多學校一味追求全才的培養，例如過于重視新聞學、傳播學、語言學、藝術學、美學的教學，而忽視了其他如口語、即時表達與稿件轉換的能力，也就與社會需要的人才大相徑庭了。總的來說，課程的內容設置應該在傳統教學體系的基礎上進行創新性的革新，主要表現在課程的設置更加貼近社會實際工作，重點培養學生的語言能力、實踐能力和創新能力，同時加強教學與實際工作的聯系，讓學生得以全面發展。以下是播音與主持專業所設置的主要課程，希望能通過羅列其主要內容來分析播音與主持藝術專業的特點的教學特點。
1 專業課學習
調研了多所開設播音與主持專業的院校發現，在課程設置上，主要以公共課、專業基礎課群和專業課群。專業基礎課和職業素養課為主，在大一、大二階段主要是以普通話學習為主，包括語言技巧和廣播播音都是播音與主持人培養體系中重要的環節，也是基礎中的基礎。但是傳統的播音與主持專業課上缺乏各個科目內容的穿插和滲透，這也是為什么應屆畢業生“一職難求”的原因。
分散的專業課內容沒有經過整合也就很難實現“一專多能”。并且，難以形成系統教學也打擊了學生學習的積極性。解決這一問題就必須靈活的設置課程結構體系，充分體現“寬基礎、活模塊、重技能”的課程設置目標。在教學的過程中加入創新性元素，把課程的實用性和擴展性與傳媒實際工作結合起來，讓學生真切地感受到所學專業內容的重要性。目前許多院校的專業必修課的設置也開始注重學生的興趣，并以興趣為導向讓學生自主選擇不同的專業課程，并且學校也在每個方向模塊設置了不同的專業必修課和專業選修課，其中必修課和選修課有不同的分工，必修課把課程的內容設置與行業的崗位結合起來，注重職業就業技能的培養；選修課主要教學與專業相關的學科，比如新聞學、語音學、美學等等。
經過對播音與主持專業課教學的研究發現，在專業課中老師會把生澀的理論與實際案例相結合后，并適時地加入個人的經驗見解，這也對學生對專業的認識和職業生涯的定位帶來幫助。具體來說，中國傳媒大學的教學方案已經被大多數藝術院校采用或借鑒，主要專業包括新聞播音概論、播音學與主持概論、播音發音學、播音主持心理學等等這些，幾乎構成了整個播音主持專業的專業課大體框架。除此之外，眾多證書也被包括在播音主持專業培養方案中，成了增強職業崗位綜合能力和教學內容設置的主要環節。
這些證書包括《普通話等級證》、《主持人資格證》、《播音員資格證》等，各類證書也幫助學生擴展了職業方向、培養興趣和充分發展個性，成為應屆畢業生應聘的敲門磚。
2 職業修養課
播音主持專業必須具備極高的思想素質和內涵修養，所以開設了很多這種類似的專業選修課程。現代傳媒業的發展擴展了播音員與主持人的職能，在新聞傳播方面，還增加了輿論營造與道德氛圍的維護的職能。確切地說播音主持人員在社會新聞傳播上的作用就像是信息傳播和的窗口，也是新聞信息的評論員，通過對信息的總結和組織再加上評論，這就體現了社會新聞傳播的新特點。而播音員的職業修養課的重要性在于，這個職業的觀點往往能左右社會大眾對社會事件的看法，也就能夠對娛樂起到一定的導向作用。所以實行定崗定位的分流培養變得極其重要了，通過對播音與主持專業學生職業素養的提高，加強職業道德的教育，才能算是提高整體素質。在學習內容寬泛且扎實的基礎上，進一步才可以談到精細及深遠的問題。這也是根據崗位的不同選擇不同的專業技能的培訓，真正地做到了因材施教。在專業素養的培養上主要針對了大致的幾大方向。這就要求在教學中加入創新精神和溝通能力的培養，注重口語基礎，加強能力的提高和注重素質的全面發展。其中專業素質的培養主要是語言技巧、思維訓練、播音文體、節目主持藝術、主持人形象塑造、文藝作品演播、電視節目采編與制作、播音作品鑒賞等課程。
許多院校在課程設置上有一個顯著的特點就是過于側重專業素質的培養而忽視了思維品質的培養，上述也提到了職業素養對于播音與主持這項職業的重要性。從課程的設置量上分析，關于語言能力培養的課程學時占到了總課時的一半，而關于思維品質培養的課程較少，比如人文、社會科學、自然科學的課程設置就更少了，雖然播音與主持專業的學生都是藝術生，但是思想道德和人文素質不能忽略，否則就違背了近年來各大高校號召的“打造高素質、全面發展的綜合素養的人才”的方針。
3 文科基礎課
文科幾乎是所有學科的基礎學科，對于藝術專業的播音主持同樣重要，它幫助學生加深對傳統文化的理解，也有利于培養學生綜合素養。包括基本的朗讀和書寫能力、應變能力等等，這也是開展一切工作的基礎。
播音主持培訓方案范文第3篇
一、目前高校播音主持專業人才培養模式中存在的問題
1、人才培養目標雷同和窄化
據調查顯示，目前我國開設播音主持專業的高校在人才培養方面的目標90%都是圍繞著“培養具有新聞傳播學、藝術學、廣播電視學以及語言學等學科知識，能夠在電視臺、廣播電視臺以及音像公司等機構從事播音主持工作的技能型人才”。雖然目標上稍有差別，但是大體的意思都是一樣的。這樣雷同的人才培養目標僅僅重視了人才專業能力和知識的培養，并沒有對學生的心理素質、文化內涵以及職業道德引起重視和進行培養。同時，很多高校在辦學類型、辦學層次以及辦學規模方面的內容一致或雷同，這樣很難結合自身的實際情況實現發展，不能夠滿足科學培養體系的要求。
2、缺乏強大的師資隊伍
據調查顯示，我國大多數高校都有專職教師和高學歷的專家團隊，但是負責校內教學工作的老師大多缺少相應的專業實踐經驗，在教學的過程中更多的憑借的是自身的教學積累和感性認識，在教學中很難突出實踐性的效果。教師在實踐方面的能力缺乏嚴重阻礙了高校在播音主持專業對人才的培養。
3、教學方式傳統老舊
在大多數的高校播音主持人才的培養過程中，學校大多采用的方法都是大課小課相結合的方法，大課精講，小課輔導，理論講授，實踐指導。這種教學方式雖然在一定的程度上強調的是教學和實踐的結合，但是學生并沒有走出學校，仍舊是在校內進行的實踐。此外，很多學校的實踐環境在軟硬件方面以及部門的系統性方面和實際的傳媒機構的工作環境有很大的差距，并不能夠為學生創造一個真實的實踐環境，無法達到想要的效果。最后就是學校的教學缺乏一線教學，學生的能力和行業需求之間產生了嚴重的脫節情況。
二、創新高校播音主持專業人才培養模式
1、以人才需求為基礎，制定具有針對性的培養目標
受眾是傳媒事業發展的生命線，隨著受眾需求的多元化和傳媒事業的發展，高校播音主持專業在人才培養方面面臨著社會各界給予的更高要求。除了在口頭表達方面要清晰流暢，在吐字發音方面要機具美感，在知識儲備上要豐富深厚，同時還要意識到應該具有社會責任感和靈活的控場反應。因此，播音主持專業在人才培養目標的確定上，除了應該講專業知識和能力的培養作為重點之外，還應該培養學生的通識知識。此外，在播音主持專業的辦學規模、辦學類型以及辦學層次方面應該根據學校、專業以及學生的實際情況，制定出符合自身發展和行業需求的人才。比如，理工學校中課設的播音主持專業應該側重對學生技能的培養，師范學校中播音主持專業在人才的培養上應該更加注重對教育型播音主持人才的培養，外語學校應該注重對雙語主持人的培養。
2、建立一支強大的師資隊伍
播音主持教學應該和廣播電視事業緊緊地聯系在一起，播音主持是一個具有時效性的專業，這就給教師的素質和能力提出了很高得要求。播音主持老師必須對媒體的動向播音主持專業的第一線資料和動態有一個深入的了解和全方位的把握，以全新的知識儲備來為人才的培養服務。所以，高校應該積極的創造各種有利的條件，和各種媒體之間取得密切的聯系，定期安排老師到各大傳媒機構進行學習和實踐，熟悉和掌握播音主持專業的創作條件、創作環境、創作手段和創作理念，從而幫助老師在教學的過程中對教學內容、教學計劃、教學方法進行及時的調整和更改，培養出高素質的專業技能型人才。此外，各大高校還應該努力開發具有本學校專業特色的培養方向，對教學體系進行完善，逐漸改變現代播音主持專業理論和實踐脫節的現象。
3、加強專業實踐教學
播音主持專業是一個實踐性很強的專業，應該將實踐和產學研究進行緊密的結合，積極的拓寬教學的領域和渠道，對教學方法進行創新。首先，和電視臺、電臺等媒體取得密切的合作，建立教學實驗點，將堂教學延伸到機構教學中，及時的組織學生進行實踐調研和考察，讓學生對播音主持的工作狀態、崗位職責以及能力素養等有一個全面的了解。此外，要吸收和借鑒優秀傳媒學校和傳媒機構之間開設的播音主持專業的培訓模式，邀請專業的編輯、主持人以及播音員根據學生的自身情況制定適宜的培養方案。最后就是將學校的演播室、禮堂以及練功房等場所充分的利用起來，和電視臺、電臺等進行拍攝錄制合作，為人才的培養提供實踐平臺。
播音主持培訓方案范文第4篇
關鍵詞：雙語播音主持；分類；人才培養；現狀；走向
隨著語境下的大眾媒介的全球化，國際交流日益頻繁。面臨越來越多的競爭，記者所從事的是一種新的跨文化和跨境形式的工作，肩負起新形勢下的任務。作為國家文化軟實力的大眾媒體是一個前沿領域，也是國家之間的競爭立足點。在文化交融、碰撞、相遇、科技與內容的性質上，在全球化的傳播上，雙語播音主持憑借其固有的語言優勢，鍛造了一種媒介話語權、新聞廣播、國際采訪節目或大型春晚。優秀的雙語主持人在實時性和準確性上的優勢，是無與倫比的同聲傳譯。
一、雙語播音主持的發展歷程
我國最早的雙語廣播節目從雙語教學計劃開始。目前，廣播主持節目在中央電視臺-1、CCTV4和中央人民廣播電臺和地方電視臺越來越多，得到了越來越多的觀眾的認可，所涉及的范圍和內容越來越廣泛。2000年，北京電視臺雙語脫口秀“國際雙向街”開播。而“雙語晚會”開始于央視2003屆新年晚會，同樣也有2005雙語央視的中秋晚會。由于目前網絡發達的網絡雙語方案和策劃，以自頻道形式播出的雙語電視節目出現了。
二、節目分類
中英雙語播報主持指廣播和電視，通過播音員、節目主持人在節目中交替使用中文和英文規范的系列聲音語言進行信息傳遞，是一種新的聲音語言藝術的傳播。基本分類為大型晚會類、音樂欣賞類、新聞廣播、教育教學、旅游信息。我們的國家的一個獨特的方式表現為英語和中文雙語教學、雙語新聞、采訪等。
（一）大型晚會類
大型的國際音樂節、晚會的雙語主持。
（二）音樂欣賞類
如中央廣播電臺國際《金歌調頻》音樂節目和央視網節目《雙語麥克風》，客觀要求廣播和雙語音樂節目的主持人的音樂修養、文學語言，特別是對中西文化和音樂的理解和欣賞，要接近西方音樂文化。
（三）新聞播報類
“兩會”期間，央視特別節目《兩會接力站》首次采用雙語播音主持模式，全面覆蓋“兩會”，體現策劃人以開放的國際化視角探索實時報道，大大增加了“兩會”的信息和透明度。
（四）教育教學類
我國的教育教學類雙語節目和廣播電視主持，教授知識是其主要功能。雙語一般都是播音主持類的主持人同時作為外語教師。例如，央視英語頻道的《輕松愉快地學英語》，主持由加拿大人“大山”擔當，同時他還擔當英語教師，教授英語。主持人的英語語音流暢，教學形式輕松自然、幽默風趣，深受觀眾的廣泛好評。中央電視臺的雙語教育教學節目《希望英語》做出了有益并具突破性的嘗試。中央六套CCTV的《動感英語》則提取出當今最流行的電影元素，并剪輯國外的時髦用語，配有有著豐富海外經歷的主持人的言簡意賅的漢語解釋，在短暫的半小時內寓教于樂，讓學生們可以將知識充分地運用到生活當中。
（五）旅游信息類
旅游信息節目剛開始只是一個非常簡單的場景片段，簡單的解說和字幕翻譯，帶有音樂。形式相對單一，容易讓觀眾更無聊，收視率不高。然而，現在的旅游節目已經從原來單純的風景美、簡單獨白的解說到現在主持人擔當導游的節目，成為一種融合了山水、休閑、娛樂、文化知識的高端節目。
三、國內雙語播音的培養及走向
人才的培養。本專業培養具有扎實的專業英語基礎的新聞學、傳播學、語言學、中國廣播電視播音與主持專業知識，在廣播、電視、電影和電視中心，在英漢雙語播音與主持、外國新聞編寫有一定的對外交溝通能力的媒體從業人員，以及在旅游、會展、翻譯、外事等行業從事英語方面工作的專門人才。他們主要是在廣播電臺、電視臺和各級有關文化機構從事英漢新聞采集、英漢雙語播音與主持工作的高級專業人才。傳媒工作者在“媒介傳播高度全球化”的形勢下，所從事的是一種沒有任何國界限制，蘊含著多種不同文化的豐富傳播類工作。這一過程不僅僅是一種全球化的信息類互動，而且也在世界范圍內推廣了標準并且優美的漢語普通話，并不斷加大了漢語的規范度和推廣度。大批量的外國友人開始熱愛漢語，這深刻地體現出國際交融的必要性。語言的交流也必帶動著文化的交流，雙語播音正在以一種語言傳播的力量，潛移默化地帶動著無限的生機。我國雙語節目的出現和發展同步于廣播電視的發展趨勢，對廣播電視專業雙語人才的培養將著眼于未來的發展，在培養專業人才的基礎上跟上時代的步伐。主持人應具備專業能力、綜合素質和自身的意識，并在培養雙語能力的基礎上進行播音和主持。只有良好的外語能力是不夠的，真正合格的雙語工作者體現雙語主持人的“實力”。節目中除了主持人的焦點地位，傳達的信息是第一。在這其中，特別是一些專業性比較強的節目類型，如商務類、體育類，需要相對專業的英語。應通過不斷的學習和積累，有效地將專業詞匯納入提問環節當中，或將語言轉化為受訪者或觀眾（聽眾）能夠接受的語言。培養雙語人才，融合廣播和主持學校的專業教育教學和在職培訓及自學，這樣精密的流程才能確保人才的高效培養。
參考文獻：
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播音主持培訓方案范文第5篇
語言文字是媒體傳播新聞信息的基本工具，對語言文字的運用水平，也是媒體傳播力的基本體現。廣播電視是綜合運用圖像、聲音、文字等語言符號、面向大眾的傳播載體，具有實時傳播、視聽同步的現場感等傳播特性，這使其對網絡上出現的違反語言規律、令人費解、低俗不雅、在小眾人群中交流的不文明的新詞、怪詞有天然的屏蔽能力。不可否認，互聯網的迅速發展對當今社會產生的廣泛和深入的影響，在新的語言環境和傳播環境下，新聞媒體更應擔當起傳承優秀傳統文化、維護國家通用語言文字純潔性的責任。
一、制度約束
我臺制定了一系保導向正確，保證安全播出，強化全員遵守政治紀律、組織紀律、宣傳紀律、外事紀律的意識，涉及采、編、播各業務流程的規章制度，如《宣傳工作統一管理規定》、《頻率頻道管理規定》、《審片管理規定》、《電視直播節目管理規定》、《廣告監播管理規定》等。本臺所屬各頻率、頻道對播出節目實行三級審查制度，未通過三級審查的節目，不得播出。一般節目需經欄目制片人、頻道（部室）、頻道總監三級審簽，方可發稿播出；重要稿件或節目，包括重大典型、重大題材、重大輿論監督等，必須經總編輯審簽，方可播出；對電視直播節目的播出制定了嚴密的直播備播方案。所有播出節目都做到了從內容和技術上嚴格把關，防止宣傳導向問題的發生。
我臺將語言文字的規范使用作為宣傳導向管理的一項重要內容，專門制定了《關于電視字幕、角標播出管理的規定》。要求各頻道、欄目及職能部門必須牢固樹立政治意識、大局意識和責任意識，牢記電視推廣使用規范語言文字的使命，一律采用規范簡化漢字，達到美觀、清晰、文字表達準確的標準；明確控制電視節目字幕錯別字指標，并納入工作績效考核；配備專門人員，加強電視節目字幕、角標的校對和把關。對電視移動字幕的播出也規定了申請、審查、編排和播出的審核流程。對廣告片中的字幕或廣告性質的移動字幕，明確其應按照《廣告法》、總局《廣播電視廣告播出管理辦法》及工商部門關于廣播電視廣告的規定執行。
在宣傳管理規定條例中，我臺對互聯網信息的使用專門進行規范。規定不直接轉載使用互聯網信息，防止傳播擴散網上非理性情緒和虛假消息，嚴禁使用低級庸俗的網絡信息。我臺還對武漢廣電網、武漢網絡電視和掌上武漢客戶端、微博微信等新媒體加強管理，不僅從內容導向上進行宏觀把控，也從網絡新聞的轉載、后臺管理、跟帖論壇等方面做出具體規定。我臺制定《微博微信管理辦法》，對本臺各級官方微博、微信和新聞從業者這以職務身份開設的兩微進行管理和考核。
二、教育培訓
提高新聞從業者的職業道德、職業素養可以從根本上防范問題發生，保證導向正確，增強新聞媒體的傳播效果。我臺為提升采編和節目制作人員、主持人播音員的專業能力，增強員工的使命感、責任感、道德感，定期舉辦各類講座，邀請有關專家對中華傳統文化及核心價值、如何踐行或培育社會主義核心價值觀進行專題講座，提倡在新聞采編、節目制作和播音主持中善用、巧用、精用中華傳統文化，提升文化自覺，提高文化自信；并組織采編和播音主持隊伍對融媒體、全媒體環境下廣電媒體的發展現狀或對策進行學習研討，其中涉及有“新聞寫作的新語境”、“主持人播音員的語言感染力”等與語言文字發展運用相關的專題。組織員工參與總局舉辦的新聞專業網絡培訓，其中也有不少涉及如何提高語言文字使用技巧和能力的課程。
三、監督機制
我臺總編室下設監播考評部，該部門的一項重要職責就是對全臺廣播電視節目欄目進行監聽監看，及時發現節目播出中的瑕疵，對節目在規范性、嚴謹性、字幕文字、內容格調等方面存在的問題及時發現，定期編發《監播通報》，督促頻率頻道自查、對照、整改，取得了明顯成效。
