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鄉村教育特色范文第1篇

面對農村每年只有少數人升學，而大多數畢業生將回鄉務農的現狀，特色學校一方面努力提高教學質量，積極為上級學校輸送合格的新生，另一方面千方百計為那些不能夠升學的學生鋪設一條成才之路。讓他們在畢業之前，既能學習文化課，又能學到相關農業實用技術。回鄉后，能學有所用。學校在學生升入初中時，就開始實施分流教育，將那些厭學、面臨輟學、升學無望的同學，在自愿的基礎上，從普通班分流出來，組建分層次教學班，在適當降低文化課學習要求的同時，適時增加職業技術教育課的內容。學校從農村經濟建設的實際需要和學校自身發展的狀況出發，經多次研究、考察、論證，建立肉牛養殖實踐基地，為回鄉務農的學生找到一條致富之路積累經驗。為此我們先后到雙遼茂林、梨樹大房身、公主嶺劉房子等肉牛養殖大戶學習飼養技術；到伊通英城、雙遼玻璃山、遼寧平崗、亮中、八棵樹等黃牛交易市場考察牛的品種和價格；到市畜牧局，畜牧站學習防疫、疾病的預防治療技術等。結合校本課程的開發和經歷教育的實踐活動、學校開設了相關的肉牛飼養與防疫課程，專任教師自編教材，學生親自參加飼養場的實踐活動，通過開發校本課程和綜合實踐，學生掌握了肉牛飼養的基本技能和方法，體驗了飼養肉牛的艱辛和成功帶來的喜悅，同時激發了學生學習的熱情。對農業實用技術的推廣起到了促進作用。為校園周邊農民致富奔小康提供了寶貴的經驗。我校在原有種植實踐基地和肉牛養殖實踐基地的基礎上，2104年暑期學校又建起了飼料加工廠。飼料廠的建設，使我校形成了農科教相結合，種養加一條龍的辦學模式，這些基地的建設,為學生提供了良好的學習農業科技知識和參加實踐活動的機會。2010年初我們還興建立了果園，當年成活率達80%。目前我校基地建設已初具規模。

2深化素質教育成果，提升學校綜合辦學水平

在多年的辦學實踐中，特色學校堅持走農科教相結合的辦學道路，充分發揮自身的優勢，辦出農村學校自我發展的特色。

2.1德育為首，大力加強學生的思想教育

結合經歷教育，利用主題班會、團會落實《公民道德實施綱要》、《中學生守則》、《中學生日常行為規范》的執行情況，對學生進行思想教育。開學初，對初一新生進行為期一周的軍事訓練，培養學生的集體觀念，磨練學生的意志；對學生進行青春期教育，理想前途教育；對學生進行“國情教育”、“法制教育”，定期召開法律知識講座。通過校園廣播、板報等形式，使學生知法、懂法、守法，爭做合法、守法的小公民。學校還通過播放愛國主義影片及向貧困學生獻愛心等活動，培養學生的“五愛”意識和奉獻精神。這些活動的開展使學額鞏固率明顯提高，學風日趨濃厚，校風明顯好轉。

2.2堅持以教學為本，全面提高教育教學質量

抓好教學工作是學校工作的根本。教學質量是學校生存的生命線。課堂教學質量的好壞，取決于教師自身的能力和業務素質。要提高課堂的授課效果，就必須努力打造一支，過硬的專業教師隊伍。在這方面我校以校本培訓、校本教研、匯報課、評課等活動，促進教師專業水平的提高，帶動教學成績的提高。

2.3實施分層次教學，培養農村經濟建設的適用人才

鄉村教育特色范文第2篇

我們發現，目前我國鄉村職校師資，無論是數量還是質量，都很難適應鄉村職業教育的發展。鄉村職業學校的師生比明顯低于其他各層次、各類型教育，主要原因是師資來源不足。目前，我國針對鄉村學校師資的高等師范教育幾乎為零，大多歸屬到其他類型或層次的師范教育，這使得鄉村職校教師缺乏有針對性的培養渠道。此外，許多鄉村職業學校在引進師資時，經常會受到編制等條件的限制，現行人事政策一定程度上阻礙了企業人才向學校流動，同時也不許教師進入企業兼職。

師資來源不足僅是問題的一個方面，在崗教師工作動力不足這一現象也必須引起足夠重視。造成這一現象的主要原因有三：一是工資待遇方面，普高、職高教師收入差距失衡，鄉村職校教師待遇水平普遍偏低;二是社會美譽度不佳，鄉村職業學校一般都是差生聚集地，導致社會對職校教師也低看一眼，從而對部分職校教師心理造成沖擊;三是官本位的學校管理，職業學校早已習慣于政府的全面干預、大包大攬，缺乏為廣大教師、家長、學生服務的激情與動力，學校內部的行政管理常常凌駕于教育教學之上，打擊了教師的工作積極性。

鄉村職業學校對人才缺少吸引力的現象已曠日持久，職校教師普遍存在學歷低、職稱低、老齡化和專業能力差等問題。職校教師無論是數量補充還是素質提升，途徑都不通暢，與普通中學相比，鄉村職校教師的年人均培訓次數遠遠落在后面;即便有了培訓機會，許多培訓也是重形式、輕實效，沒能使教師在培訓中得到有效提高。

加大培養培訓力度，改變鄉村職校師資隊伍現狀，首先要了解什么樣的教師才是鄉村職業教育真正需要的。我們認為，這樣的教師必須是“濃鄉型”，需要具備六種素質。

一是扎根鄉村的角色意識。指得是對自身承擔的鄉村職校教師這一角色的地位、行為規范及角色扮演的認識、理解與體驗，包括鄉村意識、鄉村情懷和鄉村責任。只有具有這些品質的師范生，才能熱愛并投身到鄉村職業教育，這也是成長為一名卓越鄉村職校教師的動力之源。

二是領悟鄉村的思辨能力。指得是在鄉村文化歷史及社會發展背景下對知識的反思能力，包括理解與掌握能力、批判式思維能力和教育研究能力等。思辨能力無疑是新時期教師的必備素質，鄉村教師的思辨能力要突出鄉村性，要有將知識置于鄉村情境中進行理解、辨析、批判和掌握的能力。

三是適合鄉村的教育手段。要掌握與鄉村職業學校教學環境相適應的教育教學輔助手段和工具，包括三字一畫、多媒體課件制作與使用、網絡教學技術。職校教師在這方面的特質主要體現在如何適應鄉村職業教育、服務鄉村職教和體現鄉村職教特色。

四是感知鄉村的表達方式。要能將鄉村文化融入到教師的日常書面語言表達中，并善于讓他人感知、理解和掌握，表達形式包括板書、教案、教學日記、學生評語等。感知鄉村的表達能力，既包括教師一般的表達能力，又有特殊能力要求，要能體現鄉村特色文化與風格，比如在校本教材、本地特色課程開發等方面，需要教師感知當地文化特色，并通過書面語言表達出來。

五是融通鄉村的交流風格。包括教師在與鄉里人溝通中表現出與鄉村風土人情融合的思想觀念、審美理想和精神氣質等。一般來說，作為鄉村教師，交流要具有鄉里風格、鄉俗風格和鄉愁風格，不僅要具備一般的口頭表達能力，還要熟練地掌握鄉村口頭語言表達的特殊習慣和風格范式，這樣才能與具有濃厚鄉村性的學生及家長進行良好溝通。

鄉村教育特色范文第3篇

嚴華銀，研究員，江蘇省語文特級教師，江蘇省教師培訓中心常務副主任兼江蘇省教師資格認定指導中心主任，江蘇省教育學會課堂教學研究中心主任。著有《讓語文安靜》《嚴華銀講語文》《高中口語交際》《讓語言亮起來》《今天如何做校長》《嚴華銀語文行思錄》等。

已然是深夜，但編輯同志要求今晚必須交稿。盡管如此，我還是愿意反復閱讀編輯部提供給我的這些優秀者的樣本材料（“尋找最美麗鄉村教師”主題征文來稿），并且發表我對這些優秀者的“美麗”真情的感慨和贊嘆。

之所以這樣說，是因為對傳統的鄉村教師尤其是鄉村教師中的優秀者的美麗的概念，我記憶猶新。我生長在農村，是鄉村教師培養出來的，后來在縣中教書，那是“農村的小城”，所以我也算是一個鄉村教師。在那樣的環境、氛圍和工作過程中，我接觸過大量的鄉村教師，并且在這樣的鄉村教師生活的濃重氛圍中逐漸成長和發展起來。幾乎是每年的暑期或者是教師節前后，我都會在行政主導的“師德宣講”的培訓中被“教育”。也許我并沒有從那里獲得真實的真正的教師精神，但它讓我逐漸見識了世人眼中“傳統”中國鄉村教師的“美麗”。

一是鄉土式的淳樸。典型的鄉村教師除了課堂之外，幾乎都是寡言少語、默默無聞的，低調、軟弱，領導說啥就是啥，安排干啥就干啥，任勞任怨；似乎總以為自己來自鄉野，難登大雅之堂，比城市里的老師矮下半個頭來。二是自虐般的敬業。為了教育、為了學生，從不計較待遇多少、榮譽有無，可以沒有自己、家庭和幾乎相關自己的一切。這是僧人般的苦行，犧牲般的奉獻。三是世俗式的教育價值觀。優秀教師為了孩子的成績、為了班級的榮譽可以加班加點，看到孩子的成績在提升，總是在蠟黃的臉上露出燦爛的笑顏。這是一種“簡陋”而有缺失的教育價值取向。

聽多了，看多了，年輕時候的我，總覺得假如教師生活就應該是這樣的狀態的話，那教師工作近乎恐怖。它讓我想到長期地下工作的“蟬”，它還讓我想到在無邊黑暗中那一支弱不禁風且越來越小越來越暗的“蠟燭”。這真是讓人不寒而栗。

中國教師、中國鄉村教師是不是就應該是這等模樣，這等精神狀態呢？

閱讀完本次征文中的優秀稿件——都是自己或者是身邊人的手筆，真實、可讀、新鮮、生機勃勃——我感到振奮、激動，它讓我對中國鄉村教師的進步和發展感到驚訝和欣慰。下列各點十分鮮明。

其一，大愛、敬業、奉獻與追求自身生活幸福的高度統一。

幾乎所有的鄉村教師都傳承了先輩教師的優秀傳統。愛心即教育，奉獻才高尚，敬業是本分。鄉村教師身上依然不改的堅守、固執、誠厚成就了他們在學生、同行、家長乃至社會各色人等心目中的崇高地位。但是，教師作為獨立的生命個體，作為社會的一員，作為一個家庭中的分子，他不應該是苦行僧，不應該是道貌岸然的傳道士。他們也應有自己的生活、自己的愛好、自己的幸福。他們可以才華橫溢，瀟灑倜儻；他們可以時髦裝扮，浪漫追求。當現代化早已深入鄉村的每一個角落，我們的老師就應該走在引領現代生活的路上。閱讀征文中老師們的生活狀態，我看到了老師們身上真實鮮活的一面。這一面便是在為了別人的幸福而奉獻的同時也充分地追求并享受自己人生幸福的可喜的方面。這也是今天的老師作為老師更為學生所喜歡所親近的原因，而真教育也許正是在這樣的認同中逐漸潛移默化著實現的。

其二，教育理想的實現與個人發展價值實現的高度統一。

在鄉村教師的優秀者身上，幾乎都閃爍著理想主義的光輝，為了和自己一樣的鄉民，為了鄉村的孩子，為了鄉村的教育，很多人在鄉村扎下根來，從普通的教師做到能夠主持一方教育的校長，應該可以說是功成名就，應該說是功德無量了。但很多老師并不僅僅這樣認為。他們中的多數把自身價值的實現看得比什么都重要。在追求理想的征程中，自己從一個不諳世事的少年，逐漸成長為優秀教師、特級教師，走向了教師領域發展的巔峰。這是他們最為得意的。與古人之所謂成名成家，幾乎是一個概念。宮風華老師寫道：

如今，我依然執拗地耕耘在樸素的鄉村校園里，學校西邊的魯汀河水潺潺流淌，流走了無數個貧窮而繽紛的日子，卻流不走滿蓄胸間的幸福和恬淡。泥土般的學生們一直用清脆脆、金閃閃的年華簇擁著我、溫暖著我。我常常沉醉在他們用朝陽的熱情、五彩的夢幻編織成的故事中，遨游在他們的世界里。

風一溜一溜地吹過，那一簇簇、一片片瓔珞似的刺槐花總是雪花般地輕輕地落在我的心里。她那美麗的身姿和清香的氣息，連同遠去的村小、村小的老師和孩子，穿越了我年輕而璀璨的生命。（《槐花飄香的村小》）

這種精神層面的自覺，這樣一種對于自身價值實現的看重，體現了中國教師主體意識的覺醒，而正是這樣的覺醒，中國教育的成長和發展才具備了基本的條件。這是我從這樣一批鄉村教師的代表身上看到的最為重要的東西。

其三，教學知識、技能、素養與教育教學理念的高度統一。

鄉村教師再也不是加班加點的分數機器。隨著現代教育技術的普及，隨著培訓研修的強化，加之自身的勤苦努力，他們的教學能力早已不亞于他人。不僅如此，他們的教育教學理念和思想也開始轉換、提升和發展。很多優秀者獨立鉆研，深入思考，勇于探求。借助教育教學改革的力量，開始尋找和發現自己的教學個性和風格。有些人20年左右的鄉村教學經歷，讓他們逐漸形成了自己的教育理念、教學理解和主張以及由此指引下的教學操作模式。“趙潔老師說：‘我沒有什么特色，各個年級、不同學生、各種教材我都能教，而且我能夠為學生帶來他們感興趣的課堂，讓他們愛上學習并學有所得，愛上自然和生活，形成積極的追求并心靈美好……’趙老師不像許多名教師那樣，有著個人特色。她就是那樣，自然自如自我地行走教育，和學生一起進入各種文本的教學情境，進入教育生活。沒有特色，可能就是趙潔老師的特色。只是，無特色的同時，卻被幾乎所有教過的學生喜愛著，是有原因的。”（注：本段所引用文字出自征文來稿《無特色的優秀者》，講述常州市武進區洛陽中學趙潔老師的故事。因為版面有限，此次征文中很多優秀稿件未能見刊）

這樣一位沒有自己所謂特色的老師在我眼里才是真正懂得教育教學真諦的優秀的老師，她的淡定、理智、謙虛是她的形象和品質，而其教育教學的變化、因時而動，則恰恰體現了傳統的因材施教的教育原則。這才是最大的特色，最好的教育。

個性、獨立，思想、創造，不嘩眾取寵，不隨波逐流，不急功近利，不是靠別人的存在來證明自己的存在。他們正走在專業化的征途上，他們正成為專家型的老師。這些老師才真正是做了一回老師的。

僅僅是二三十年的時間，中國鄉村教師隨著現代化的進程，隨著教育改革的步履，其精神風貌便發生了如此巨大的變化。這應該可以看成是中國教育成長發展的標志性事件。

由此我想由這樣的征文主題發揮幾句。

中國鄉村正在轉型的路上，中國的社會結構正在轉型的路上，我們有越來越多的城市在擴張、發展和變形，我們也看到越來越多的鄉村在生長、嬗變，鄉村在為越來越多的青年和有志者提供發展的土壤、契機和平臺。我們當然也看到很多農村教師的艱難，我們也要看到許多所謂城市老師的痛苦，這就好像小城揚州可以成為世界上最適合人居的城市，而北京和上海同樣可以成為市民的幸福指數最低的區域。掃除地域的偏見，打破分割的視域，我們才可以時時發現、建設和塑造中國教師的大愛和大美。

不應是居高臨下的“尋找”，而應是平心靜氣充滿尊崇的“發現”和“閱讀”，在這里也許最為需要的是深入，借助一句曾經的流行語：“在這里，我們讀懂了中國教育。”

我們當然需要這種“美麗”的尋找和彰顯，但我們更需要的是，給鄉村教師提供越來越多的機會，搭建越來越大的平臺，讓鄉村教師更多地呈現和展示才華，鍛煉和培養能力和素養。我們需要的可能更多的是扎實的而不是口號的對于鄉村的傾斜、支持，從經濟到人力，從技術到智能。

我們還需要通過多種渠道展示鄉村之美，鄉村生活之美，告訴青年，告訴未來，告訴有志者，告訴一切熱愛鄉村的人們，鄉村，鄉村教育，鄉村學校，是一個可以去、值得去的地方。

鄉村教育特色范文第4篇

【關鍵詞】鄉村語文教學；審美教育；實踐；感悟

一、語文教學中的審美教育

教育過程的本質是育人的過程。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出“五年寒窗固然能培養出工程師，但學會做人，則需要一輩子；要培養自己具有美的心靈，美是自我教育的的重要手段。”審美教育不僅使受教育者獲得知識，鍛煉意志，而且能夠培養人的情感心靈，塑造全面發展的個性。語文教育最關鍵的是樹人，它的學科的性質和特點決定了語文教學是實施美育的重要陣地。語文教學可以培養學生的感悟力，審美能力。所感源于生活，體驗之深，感悟之透徹，如醍醐灌頂，便可以體會生活之美，人生的價值與意義。感悟來源于生活經歷，作為青少年不能快速增加人生的長度，卻可以從生活或自然的懷抱中，索取精神的慰藉，心靈的洗滌，來增加生命的厚度。語文學習中，學生們需要去感悟，并將實踐與他們的審美興趣、情感相結合。因此，作為鄉村語文教師應該利用本地鄉土資源把審美教育滲透在整個語文教學過程中，著力培養學生的審美能力。

二、 在鄉村語文教學中實施審美教育重要性

在教育的每個階段，我們都需要滲透美育。高中語文教學中，學生更加需要有豐富的審美體驗。在鄉村學校，大部學生對語文學習沒有濃厚的興趣，認為學習與否都沒有明顯的成效或者沒有多大用途。究其原因，我認為這與他們在語文學習中無法得到審美體驗有很大關系。

隨著社會經濟生活的不斷發展，城市化進程加快，鄉村生活節奏也不斷加快。北京鄉村教育資源不斷充實，教師配備齊全，但人文資源嚴重短缺。鄉村高中學生的心理特點隨著物質條件提升也發生了明顯的變化，他們性格活潑，思想開放，情感也比較豐富。學生接觸來自各個方面豐富的信息，尤其是通過網絡、電視，但較少參加社會實踐和家務勞動，接受的是“快餐式”體驗，缺乏直接的生活經歷。正因為如此，他們容易接受各種不同的文化，卻不會分辨其中美丑，對于社會上一些無私奉獻的事跡嗤之以鼻，而對一些不良習氣熱烈追捧。甚至有些學生對現實生活采取一種冷漠、麻木的態度，沒有競爭意識，沉溺于安逸的生活狀態。與此同時，現在農民經濟收入逐漸提高，但一般學生父母文化程度不高，文化素質差，給予孩子過分的物質溺愛放縱，或管教粗暴，而缺少精神撫慰，致使孩子性格扭曲，產生大量的問題行為，如厭學、網癮、早戀、不服管教等。這些導致的結果就是鄉村學生文化知識薄弱，人文素養低下。所以，通過語文審美實踐教學對鄉村孩子進行審美教育勢在必行。

三、 在鄉村語文教學活動中要“因地制宜”地實行審美教育。

優化教育環境，整合教育資源。把語文教學實踐與校園特色文化相結合，充分利用鄉土特色資源；聯系相關學科，在科學立體的教學活動中，激發學生興趣，培養學生整體感知能力、欣賞能力，開辟高中生審美實踐的新途徑。從而提高學生感受美、理解美、表現美和創造美的能力，同時培養學生聽、說、讀、寫的能力，有助于豐富學生的思想。

我們經常會聽到“最美”這個詞，這個詞詮釋了我們身邊擁有美麗心靈的人。而學生身邊的美就存在于學校之中。每一所學校都有其獨特的地域文化，房山區長溝中學作為一所北京市郊區學校，坐落在素有“城市之外，水岸花田”京南水鄉，環境幽靜清新。這一帶有世界級文化遺產周口店猿人遺址博物館，“北方桂林”十渡風景區，葵花田等。悠久的文化歷史和和諧的生態環境利于長中校園環境的營造。把長色的校園環境及周邊自然資源與語文審美教學實踐活動相結合，不但有利于學生舒心的學習，更能夠增強學生的自豪感、自信心，提升學生的審美情趣。依托這樣的生態可持續發展的大環境下，我在語文教學活動中進行以下探索與實踐。

（一）在音樂與文字間感受美的律動

眾所周知在語文學科教學過程中，古代文化知識的傳播總會經歷一些難題。我認為讓各學科之間產生聯系，相互作用，不僅可以使語文教學豐富多彩，更能引起學生的學習興趣。從審美的角度來看，詩歌幻化出意境和音樂演繹出的旋律都能讓人產生某種共鳴，帶給人們美的享受。如果說能讓不同種族，不同信仰，不同語言的人溝通融洽，我相信音樂就是最好的語言。追溯到古代文學中，《詩經》中很多詩歌是民間說唱本，我們常說的宋詞最早是配著音樂來吟唱的。中國風特色的音樂涌動著一股濃得化不開的中華文化浪潮，其蘊含的文化多源于中國古代詩歌，受到青少年學生的青睞。我們把音樂與語文聯系在一起，通過培養學生對音樂與文學的賞析能力，提升學生審美品位。

（二）原創家園

鄉村教育特色范文第5篇

[關鍵詞]河南省；鄉村旅游；特色

中圖分類號：F59

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0278（2013）08-042-01

旅游業是河南省一項系統的產業，是多項產業的綜合。鄉村旅游資源的開發將促進鄉村尤其是貧困地區經濟社會的綜合發展，成為脫貧致富的新的有效途徑。

一、河南省鄉村旅游發展現狀

河南鄉村旅游起步于上世紀80年代中期，90年代中后期進入快速發展階段。2011年3月公布的全國鄉村旅游示范點中，河南省有兩個縣區及三家單位榜上有名。如河南省鄭州市惠濟區、寧陵縣劉花橋村等（尤瑞玲、于麗麗，2009）。2010年，住房城鄉建設部和國家旅游局公布的全國特色景觀旅游鎮包括：禹州市神厘鎮、鎮平縣石佛寺鎮、西峽縣丹水鎮、淅川縣荊紫關鎮、郟縣廣闊天地鄉、嵩縣車村鎮。隨著2009年河南省政府在全省推出“百村萬戶”富民工程，河南的鄉村旅游正在進入快速發展的新時期。

二、河南省鄉村旅游發展存在的問題

（一）鄉村旅游處于初級發展階段，旅游開發雷同，缺乏特色

多數鄉村旅游業的經營者目前對鄉村旅游的內涵、本質歸屬尚不十分清楚，在開發經營中缺少對生態環境營建和對傳統文化恢復與保護的意識。不重視對鄉村生態環境及文化多樣性的保護與建設，只重視經濟利益，對旅游資源過度利用。

（二）科學規劃缺位，管理不規范，不良經營問題嚴重

大部分地區的鄉村旅游缺乏長期科學規劃。法律法規制定滯后以及管理職能缺失，一些鄉村地區出現不良經營問題。尚未建立起一元化的鄉村旅游行政管理體制，使管理職能履行面臨困難。

（三）基礎設施不健全，功能不完善

交通設施不健全，飲食衛生、公共衛生及垃圾處理不同程度存在問題，配套設施不健全，這些嚴重影響了鄉村旅游的接待的質量和消費者的滿意程度，限制了游客的逗留時間和消費。

三、發展鄉村特色旅游的對策及建議

（一）因地制宜科學規劃，合理開發

鄉村旅游是一個系統工程，規劃必須先行。政府應當發揮主導作用，必須根據自身的實際發展狀況組織專家對鄉村旅游景點實行區域化布局和差異化規劃設計。將特色旅游作為發展鄉村旅游的重要發展方向，使特色鄉村旅游成為品牌，將特色優勢轉化為經濟優勢。

（二）挖掘當地資源特色潛力，引入旅游創業產業項目

重視當地特色產業的支柱和引導作用。將產業特色發展成為當地的旅游特色，成為打造特色旅游品牌的要素之一。深度挖掘當地的文化特色。將文化的發展潛力轉化為鄉村旅游發展的推動力，促使鄉村旅游能夠可持續發展。在發展鄉村旅游的工程中，將旅游創業產業引入到開發旅游產品中，將現有的技術手段和教育平臺對當地旅游經營者進行培訓與引進較高學歷的知識人才相結合的方法，在發展鄉村旅游的過程中融入創業產業。實現附加利潤和賺取、品牌效應的建立、旅游經營者與旅游消費者的雙贏。

（三）發揮政府管理職能，政策導向和市場調節作用

實行政府扶持、企業經營、專家指導、農民參加的運行機制，四者有機結合，形成合力，增強項目生存與發展的活力。制定積極地鼓勵政策，支持鄉村的基礎設施建設，解決當地的交通、文化、衛生、通信等設施問題。按照省、市、縣三級建設一批代表地區特色的精品項目，克服旅游成長發育期的無序競爭和重復建設；推行旅游產業標準化和規范化等措施培育出一批具有較強市場競爭能力和發展前景的旅游企業。引入多元化的經營方式，采取合作開發，共同受益的新型開發模式，引入現代企業化的景區經營管理模式，在較短的時間內形成旅游接待能力。