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教育教學(xué)分析報告范文第1篇

一、實習(xí)目的

1、使自己在大學(xué)三年學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識、基礎(chǔ)理論和教師技能得到一個檢驗和鞏固的機會，并作為自己踏上真正的教學(xué)崗位之前的一次演練。

2、通過觀察和了解實習(xí)學(xué)校教師在教學(xué)崗位上的具體工作，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，更好的提高自己教師技能。

3、通過實習(xí)，也可以檢查自己在面對真正走上教學(xué)崗位的時候還存在哪些方面的不足，從而及時調(diào)整與改進(jìn)，爭取以最佳狀態(tài)走上日后的教學(xué)崗位。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)計和實施解決問題的能力。

5、在本次教育實習(xí)中，更好的學(xué)會與人相處，協(xié)調(diào)自己的各項組織能力，更有團(tuán)隊精神。

二、實習(xí)時間安排和主要任務(wù)要求

1、準(zhǔn)備階段：6月下旬至9月20日

鉆研教學(xué)大綱和教師參考書等資料，認(rèn)真搜集積累相關(guān)的教學(xué)資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫詳細(xì)教案。完成五個一，根據(jù)教育要求認(rèn)真學(xué)習(xí)教育實習(xí)相關(guān)文件，學(xué)習(xí)教學(xué)論和班主任工作在理論知識，進(jìn)行試講微格教學(xué)，練好三筆字等。

2、見習(xí)階段：第一周9月20日至9月25日

(1)聽實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校基本情況，特別是實施素質(zhì)教育情況，本學(xué)期工作計劃和學(xué)校在管理、教改、科研方面的經(jīng)驗和特色。

(2)積極與學(xué)生們友好相處，參加班級活動，了解學(xué)生情況，在原班主任指導(dǎo)下制定班主任工作計劃。

(3)旁聽原任課老師的課，參加科組教研活動，并在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下備課、預(yù)講。

3、全面實習(xí)階段：9月26日至11月8日。

包括教學(xué)實習(xí)、班主任實習(xí)、教育調(diào)查工作三個方面。

(一)教學(xué)實習(xí)：

(1)備課：

a、在原任教師指導(dǎo)下，認(rèn)真細(xì)致地鉆研各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確任教課題及本單元內(nèi)容在教學(xué)大綱中的地位和作用;了解學(xué)生原有的知識、技能水平、思想狀況、學(xué)習(xí)興趣、方法和習(xí)慣，特別要了解與本課題的知識、技能教學(xué)直接相關(guān)的情況。

b、在掌握教材內(nèi)容和了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、教學(xué)方法、手段及教學(xué)過程安排(含時間分配)。并考慮教具的采用、制作，練習(xí)的內(nèi)容和方式，板書的設(shè)計及演示程序，布置的作業(yè)等。

c、編制教案。教案要寫明課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、所用的現(xiàn)代教育技術(shù)、教具的準(zhǔn)備及教學(xué)過程。

d、先將自己擬編的教案給指導(dǎo)教師閱讀并征求意見，然后修改為正式的教案，在上課前二天送指導(dǎo)教師審批，經(jīng)簽字同意后字后，方可到班上課。

(2)上課：應(yīng)根據(jù)教材、教案的要求和試講的經(jīng)驗，貫徹教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生年齡特征和實際水平，努力把課上好。為此必須做到：

a、認(rèn)真做好上課前的一切準(zhǔn)備工作(物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備)。

b、上課時要做好組織教學(xué)工作。努力以各種方式創(chuàng)造性地貫穿于整個教學(xué)過程中，保證課堂教學(xué)在緊張、嚴(yán)肅、生動、活潑的氣氛中進(jìn)行。教學(xué)過程中要注意掌握時間。

c、上課時要注意態(tài)度的從容、大方、鎮(zhèn)靜，要用恰當(dāng)姿勢幫助說話。板書、板畫要清楚，布局適當(dāng)。

d、必須使用普通話進(jìn)行教學(xué)，注意教學(xué)語言的簡潔、生動、明確、通俗易懂，杜絕方言，減少“語病”。板書要清楚、工整、無筆順、筆畫錯誤，不寫錯別字。

e、注意運用啟發(fā)式教學(xué)和鞏固性原則。在講課中應(yīng)恰當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生的思維活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，同時應(yīng)隨時使用適當(dāng)方式幫助學(xué)生鞏固知識，課堂提問要給學(xué)生回答問題的思考時間，對學(xué)生回答評價要中肯，指明正誤及努力方向。

f、注意與原任教師和前后上課的實習(xí)同學(xué)搞好教學(xué)上的銜接工作。

(3)聽課和評議：

a、要虛心學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師或其他教師或在同校實習(xí)的同學(xué)上課，做好聽課筆記。

b、實習(xí)生在課后應(yīng)主動、虛心地征求指導(dǎo)教師的意見，并重視學(xué)生的信息反饋，認(rèn)真地做好自我分析和評議，并力求提高到理論高度上進(jìn)行分析和評議。

(4)作業(yè)與輔導(dǎo)：

a、要精心選擇并設(shè)計課內(nèi)外作業(yè)，份量恰當(dāng)，難度適當(dāng)，完成作業(yè)的時間適度。要向?qū)W生提出明確的質(zhì)量要求和書寫規(guī)格要求。

b、布置和批改作業(yè)，要著眼于鞏固學(xué)生知識、培養(yǎng)技能，尤應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能。

c、對布置的作業(yè)要及時檢查，認(rèn)真批改，并分析研究學(xué)生完成本次作業(yè)的優(yōu)缺點，做好作業(yè)講評。

d、對作業(yè)中的疑難問題，要事先進(jìn)行研究，得出正確的答案，必要時請指導(dǎo)教師把關(guān)。批改作業(yè)給學(xué)生寫評語，要持慎重態(tài)度。注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評語的書寫要正確、規(guī)范。

e、輔導(dǎo)學(xué)生時要深入到班級中去，根據(jù)學(xué)生差異因材施教，做到有的放矢進(jìn)行輔導(dǎo)，如給缺課和基礎(chǔ)差的學(xué)生補課，給學(xué)有余力的學(xué)生適當(dāng)增加內(nèi)容等。

f、協(xié)助指導(dǎo)教師做好學(xué)生的自習(xí)課輔導(dǎo)、批改作業(yè)、評閱試卷等教學(xué)環(huán)節(jié)的工作。

(二)班主任實習(xí)：

a、了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的主體思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)成績，優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生。通過找原班主任了解情況，開辦干部會議，找學(xué)生談心，悉心觀察。

b、做好日常的班級工作，抓好自修課紀(jì)律，提高效率。

c、與學(xué)生進(jìn)行談心交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時疏導(dǎo)解決學(xué)生的問題。

d、針對各異學(xué)生進(jìn)行不同的教育指導(dǎo)。了解班干部的個性與工作能力，督促班干部努力學(xué)習(xí)，提高成績，指導(dǎo)班干部開展工作，發(fā)揮班干部模范帶頭作用;對后進(jìn)生進(jìn)行特別輔導(dǎo)，了解其家庭，學(xué)習(xí)，思想等各方面的請況，尋找原因幫助進(jìn)步;與中等學(xué)生溝通指導(dǎo)，讓他們保持甚至提高，爭取進(jìn)步。

e、通過組織班級活動培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強班級凝聚力。

教育教學(xué)分析報告范文第2篇

關(guān)鍵詞： 教育質(zhì)量管理 范疇 改革

質(zhì)量是現(xiàn)代社會所關(guān)注的問題。所謂“質(zhì)量”，從絕對的意義上來說，與柏拉圖式的善良、真理和公平等完美的標(biāo)準(zhǔn)相似，是不可以評量的。至于質(zhì)量的相對意義，指的則是能切合目標(biāo)、一貫地合乎規(guī)格，以及能滿足顧客的需求。質(zhì)量高的服務(wù)或制成品表示它能夠一貫地達(dá)到某個特定標(biāo)準(zhǔn)，而標(biāo)準(zhǔn)則是預(yù)先設(shè)定、并可作評量的規(guī)格。

本文所研究的是教育質(zhì)量管理，教育的質(zhì)量包含效能、效率和問責(zé)。在學(xué)校和學(xué)院中，質(zhì)量控制可視為一個以回饋為基礎(chǔ)的系統(tǒng)，即通過搜索意見來改正錯誤，而意見則可以來自教職員、學(xué)生乃至院校以外的顧客（例如家長和顧主）。教育質(zhì)量的改善應(yīng)該集中于“教”與“學(xué)”的活動，并需要構(gòu)建一個框架讓這些活動能有效地開展。也就是說，教育的質(zhì)量是不能用一個量化、標(biāo)準(zhǔn)化的方式衡量的，只能通過教育產(chǎn)生的效能、效率和是否能夠接受問責(zé)來表現(xiàn)。而作為學(xué)校自身教育質(zhì)量管理和控制最重要的是通過受過該學(xué)校教育的學(xué)習(xí)者反饋的意見，以及在教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)者的體驗來改善。同時，在教育環(huán)節(jié)中必須有一個機構(gòu)實現(xiàn)教與學(xué)的正常進(jìn)行，在這個機構(gòu)中還必須重視預(yù)防，因為事后的彌補對于那些已經(jīng)接受該校教育的學(xué)習(xí)者是于事無補的。

以寧夏大學(xué)教育質(zhì)量管理為例，該校現(xiàn)為國家“211”重點建設(shè)項目大學(xué)，自1958年建校以來，為寧夏回族自治區(qū)培養(yǎng)了很多人才，同時從該校畢業(yè)的學(xué)生也在全國各個地區(qū)擔(dān)任不同的崗位職責(zé)。作為寧夏唯一的重點大學(xué)，寧夏大學(xué)在教育質(zhì)量管理上有著十分充足的經(jīng)驗，同時也有教育質(zhì)量管理機構(gòu)，如圖所示：

這樣的機構(gòu)從縱向、橫向都可以對該校的教育質(zhì)量進(jìn)行管理。這個管理體系是這樣運行的：學(xué)習(xí)者的受教育質(zhì)量由教學(xué)者負(fù)責(zé)并且對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評估，教學(xué)者向?qū)W習(xí)者負(fù)責(zé)的同時還必須向本學(xué)院的教學(xué)科研辦公室負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)者可以通過期末給教學(xué)者評分的手段直接向?qū)W院教學(xué)科研辦公室反饋教學(xué)者的教學(xué)情況，學(xué)院教學(xué)科研辦公室必須對學(xué)院副院長和學(xué)校教務(wù)處同時負(fù)責(zé)，最后通過學(xué)校校長接受社會問責(zé)，其中社會問責(zé)還可以來自在讀的該校學(xué)習(xí)者。每個學(xué)校的教育質(zhì)量管理機構(gòu)各不相同，但是只有具備完善的教育質(zhì)量管理機構(gòu)才能有效地保證該學(xué)校教育質(zhì)量保證程序的順利進(jìn)行。

從這個教育質(zhì)量管理機構(gòu)來看，寧夏大學(xué)的教育質(zhì)量管理工作涉及的范疇有以下幾個部分：一是前期規(guī)劃，即制定一套指引著政策制定的明確價值觀，具有短期、中期和長期計劃，并且配套一個實施規(guī)劃的組織結(jié)構(gòu)。這一部分工作是由寧夏大學(xué)主管教學(xué)的副校長負(fù)責(zé)完成的，這里涉及價值觀和共同愿景的落實，統(tǒng)一學(xué)校教職員工的教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)教學(xué)者之間、教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間人際關(guān)系的重要性，通過向下級部門委派任務(wù)和促進(jìn)教職工個人發(fā)展賦予他們權(quán)利，并且能夠制定一些創(chuàng)新的方法解決實際出現(xiàn)的教育質(zhì)量問題。二是人力資源的投資控制教育質(zhì)量，即做好對教學(xué)者及相關(guān)工作等內(nèi)部人員的培訓(xùn)，安排定期進(jìn)修，直接性地控制教育質(zhì)量。這部分工作由該校教務(wù)處和主管教學(xué)的學(xué)院副院長完成，通過他們對客觀教育質(zhì)量的綜合考慮對教師進(jìn)行評審，定期選派優(yōu)秀的教師參加進(jìn)修，同時進(jìn)行自我檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題直接進(jìn)行糾正，是一個自我檢查的過程。三是教育質(zhì)量保證，做好預(yù)防工作，由外部機構(gòu)評審質(zhì)量管理系統(tǒng)。這部分工作由該校的教學(xué)者負(fù)責(zé)完成，根據(jù)他們的教學(xué)經(jīng)驗，在未進(jìn)行授課的時候預(yù)先提出可以提高學(xué)習(xí)者接受教育質(zhì)量的教學(xué)教法，制定一些防止出現(xiàn)問題和錯誤的步驟，同時還要接受外部機構(gòu)對其進(jìn)行的專業(yè)問責(zé)，通過公開授課、開設(shè)精品課程等方式對其教學(xué)過程進(jìn)行評量。四是接受問責(zé)，以公眾的需要去改善組織架構(gòu)，界定教育質(zhì)量，評定組織結(jié)構(gòu)的效能。這部分工作由該校主管教學(xué)的副校長負(fù)責(zé)解釋，其中問責(zé)包括專業(yè)問責(zé)、社會公眾問責(zé)和在該校受教育的學(xué)習(xí)者問責(zé)，除了負(fù)責(zé)解釋問責(zé)外，還必須根據(jù)這些外部機構(gòu)的問責(zé)總結(jié)出社會公眾的需求，從而制定更加完善的工作計劃，改革教育質(zhì)量管理結(jié)構(gòu)，使得該校的教育質(zhì)量得到提高。

從以上寧夏大學(xué)的教育質(zhì)量管理機構(gòu)所涉及的工作范疇說明該校的教育質(zhì)量管理體系是比較健全的，而且是切實可行的。它的質(zhì)量管理體系涉及的范疇基本符合全面質(zhì)量管理的特征，該校的教育質(zhì)量管理是通過內(nèi)部評審、外部機構(gòu)評審及公眾問責(zé)的方式提高它的教育質(zhì)量，并改進(jìn)其教育質(zhì)量管理機構(gòu)，即是一個以反饋信息為基礎(chǔ)的體系。

但是，對于像寧夏大學(xué)這樣一個教育機構(gòu)來說，光有一個完善的質(zhì)量保證體系和一整套科學(xué)的質(zhì)量評估方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有一個準(zhǔn)確、科學(xué)、具體、可行的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)取向，因為標(biāo)準(zhǔn)取向不同，質(zhì)量體系和評估方式也就不同。因此，從寧夏大學(xué)現(xiàn)在的教育質(zhì)量管理體系和評估方式來看，它必須讓每一個教育者和學(xué)習(xí)者都有一個明確的價值取向：學(xué)校的教育質(zhì)量應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)是什么？各個管理部門和教育者應(yīng)該怎么去做才能達(dá)到這個目標(biāo)？只有這樣，寧夏大學(xué)的教育質(zhì)量管理才會保持一種持續(xù)改進(jìn)的文化，沿著共同的質(zhì)量取向不斷前進(jìn)，最終形成一個循環(huán)的教育質(zhì)量管理周期。

那么，如何有效地進(jìn)行改革呢？我認(rèn)為：第一，減少評估過程中的主觀因素，更多地體現(xiàn)客觀的評估制度。比如：教師的競爭上崗、評估者的評估內(nèi)容進(jìn)行全面公開、對評估者的素質(zhì)進(jìn)行審核并建立回避制度。第二，增加對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量的評估方式。我們知道，當(dāng)個人需求與組織需求出現(xiàn)矛盾時，教育的質(zhì)量應(yīng)著眼于學(xué)習(xí)者的需要，因為教育組織的主要目標(biāo)是確保教與學(xué)都是高效能的。“制定或選擇改善質(zhì)量方法的時候……都應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，因為所有工作都應(yīng)以提升他們的成功機會為目標(biāo)”。既然這樣，那么學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量評估方式就應(yīng)該滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需求。比如：除了考試以外，還可以通過參加各種比較有創(chuàng)新意識或比較能體現(xiàn)某專業(yè)知識的活動來對學(xué)習(xí)者進(jìn)行考評。學(xué)校也可以針對專業(yè)的不同而設(shè)立定期的比賽或活動來對學(xué)習(xí)者進(jìn)行評估。此外，學(xué)校還要對學(xué)習(xí)者的品德、修養(yǎng)等進(jìn)行綜合的評估。因為學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅僅包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效能和知識的積累程度。第三，學(xué)校還可以建立一個專門的機構(gòu)來對學(xué)習(xí)者進(jìn)行長期的學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤，從而對教學(xué)者的教育質(zhì)量進(jìn)行全面客觀的評價。這是因為在學(xué)習(xí)者離開學(xué)校進(jìn)入社會以后，學(xué)習(xí)者所接受的教育質(zhì)量已經(jīng)全面地接受社會和公眾的問責(zé)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量在這時會毫無保留地展示出來。通過此時學(xué)習(xí)者對專業(yè)知識或相關(guān)技能的運用來對教學(xué)者的教育質(zhì)量進(jìn)行評估是最客觀也是最實際的。

參考文獻(xiàn)：

教育教學(xué)分析報告范文第3篇

黨的十六大以來，在州委、州政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在省教育廳的大力支持和精心指導(dǎo)下，在全州廣大教職員工的團(tuán)結(jié)協(xié)作和奮力拼搏下，××州教育局領(lǐng)導(dǎo)班子搶抓歷史機遇，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育工作全局，緊緊圍繞教育部、省教育廳和州委、州政府的中心工作，結(jié)合實際，嚴(yán)格履行工作職責(zé)，以努力辦人民滿意的教育為目標(biāo)，開拓進(jìn)取、務(wù)實創(chuàng)新，卓有成效地開展各項工作，全面推進(jìn)××教育的發(fā)展，成效明顯。

（一）通過學(xué)習(xí)實踐活動，強化了學(xué)習(xí)意識，提高了推動科學(xué)發(fā)展的能力。教育局領(lǐng)導(dǎo)班子在加強學(xué)習(xí)中進(jìn)一步領(lǐng)會和思考，研究如何用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)我州教育科學(xué)發(fā)展，全面、系統(tǒng)、協(xié)調(diào)的謀劃和推動教育科學(xué)發(fā)展。一是更加注重教育發(fā)展的人文性，強調(diào)教育發(fā)展的根本目的是一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，不斷滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。樹立教育的生命性、未來性、社會性價值，堅持人性化架構(gòu)、人文化建設(shè)、人格化塑造，培養(yǎng)人格健全、具有文化素養(yǎng)的生命個體。二是更加注重教育發(fā)展的協(xié)調(diào)性，強調(diào)調(diào)動教育發(fā)展主體的積極性，加強各類教育發(fā)展要素的內(nèi)在聯(lián)系和有效整合，推進(jìn)各級各類教育發(fā)展的良性互動，實現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的協(xié)調(diào)。三是更加注重教育發(fā)展的持續(xù)性，教育發(fā)展充分考慮了人口承載力、資源支撐力和社會承受力，既考慮了當(dāng)前發(fā)展的需要，又考慮了未來發(fā)展的需要。四是更加注重教育發(fā)展的多樣性，強調(diào)教育體制多樣化，教育類型多樣化，辦學(xué)模式多樣化，投資主體多樣化，滿足人民群眾多樣化的教育需求。

（二）“兩基”攻堅工作成效顯著。始終堅持“兩基”工作“重中之重”的地位不動搖，加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點，精心組織，強化“兩基”攻堅過程和評估驗收督導(dǎo)，開展“兩基”復(fù)查年審和教育熱點問題專項督導(dǎo)檢查，2005年至2008年的4年間，蘭坪縣、瀘水縣、貢山縣、福貢縣先后通過國家“兩基”驗收，按照“兩基”攻堅規(guī)劃全州提前一年完成“兩基”攻堅任務(wù)。2008年底小學(xué)適齡兒童入學(xué)率達(dá)96.9%，比2005年提高1.7個百分點；初中毛入學(xué)率達(dá)95.9%，比2005年提高14.9個百分點；文盲率控制在5%以下。

（三）高中階段教育和幼兒教育發(fā)展迅速。實施了州民族中學(xué)、州民族中專、州幼兒園以及蘭坪一中、福貢一中、貢山一中改擴(kuò)建工程，啟動了蘭坪縣民族中學(xué)新建項目，完成了瀘水一中搬遷一期工程等，促進(jìn)了高中階段教育和幼兒教育的快速發(fā)展。2008年底全州普通高中在校生6036人，比2005年增加996人；中等職業(yè)學(xué)校在校生2283人，比2005年增加934人；普通高中毛入學(xué)率24.2%，比2005年提高8.2個百分點；高中階段毛入學(xué)率35.1%，比2005年提高11.1個百分點；在園(班)兒童7029人，比2005年增加1000人；幼兒入園率36.3%，比2005年提高12.1個百分點。

（四）辦學(xué)條件進(jìn)一步得到改善。在認(rèn)真實施國家和省貧困地區(qū)義務(wù)教育工程、農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程、農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程的同時，各級政府加大對教育的投入，各級各類學(xué)校的辦學(xué)條件進(jìn)一步得到了改善。2007年和2008年兩年新建校舍9.9萬平方米，改造中小學(xué)危房2.9萬平方米。2008年底，全州各級各類學(xué)校校舍建筑面積74.8萬平方米，比2005年增加7.3萬平方米；其中磚木結(jié)構(gòu)以上校舍面積67.4萬平方米，比2005年增加11.8萬平方米；磚木結(jié)構(gòu)以上校舍面積占校舍總面積的90.0%，比2005年提高7.7個百分點；建設(shè)了一批規(guī)范化的校舍、標(biāo)準(zhǔn)化的校園。實施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，使遠(yuǎn)程教育項目覆蓋了所有學(xué)校、校點，推進(jìn)了中小學(xué)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

（五）學(xué)校管理逐步規(guī)范，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。加強了學(xué)校的常規(guī)管理，規(guī)范了學(xué)校的管理行為。一是不斷完善德育工作機制，增強德育工作的針對性、實效性，強化日常行為規(guī)范，開展愛國主義教育，開展?fàn)巹?chuàng)文明學(xué)校、爭做文明學(xué)生活動。二是開展各級各類學(xué)校辦學(xué)水平晉級升等工作，建立了學(xué)校教育質(zhì)量評價制度，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平的提高。三是推進(jìn)素質(zhì)教育，建立素質(zhì)教育檢測和評估制度，啟動了“三生教育”工作。四是加強校園文化建設(shè)，營造良好的學(xué)校育人環(huán)境，構(gòu)建師生共同成長的樂園。五是加強學(xué)校安全工作，建立了學(xué)校安全工作責(zé)任制和安全工作檢查、安全隱患整治制度。由于規(guī)范了教育教學(xué)管理，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。2005年以來普通高考本、專科錄取學(xué)生人數(shù)逐年增加。2008年全州中考平均及格率為57.58%，普通高考本、專科上線率分別為28.8%、33.8%，錄取人數(shù)占考生總數(shù)的57.8%。

（六）教師隊伍建設(shè)得到了加強。始終堅持師生發(fā)展為本的工作理念，把加強教師隊伍、教育管理隊伍、校長隊伍建設(shè)作為加快發(fā)展教育事業(yè)的關(guān)鍵任務(wù)來抓，以“三支隊伍”的發(fā)展來推動教育的發(fā)展。一方面，全面開展中小學(xué)教師履職晉級培訓(xùn)，注重中小學(xué)校長和教育管理人員的培訓(xùn)，強化以提高教育教學(xué)能力為重點的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵教師參加在職學(xué)歷提高培訓(xùn)等等，逐步提高了教育三支隊伍的整體素質(zhì)。2006年至2008年3年間，共組織各種類師培訓(xùn)39期，培訓(xùn)教師20425人次；另一方面，采取特殊政策招聘和引進(jìn)教師特別是高中緊缺學(xué)科教師，促進(jìn)了教師學(xué)科結(jié)構(gòu)逐步趨于合理。2008年底，全州各級各類學(xué)校專任教師6074人，比2005年增加141人；小學(xué)、初中、高中專任教師學(xué)歷合格率分別為97.4%、95.9%和93.5%，分別比2005年提高3.4、3.7和6.1個百分點。

（七）教育改革穩(wěn)步推進(jìn)。緊緊圍繞發(fā)展現(xiàn)代教育，整合教育資源，改善辦學(xué)條件，提高“兩基”水平，突破高中瓶頸，發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)素質(zhì)教育的工作思路。一是制定了教育改革的實施方案。2006年州委、州政府出臺并實施了《××州教育綜合改革工作實施方案》，2007年州政府出臺了《××州高寒邊遠(yuǎn)山區(qū)教師崗位津貼實施辦法》、《關(guān)于建立××州教師交流制度的指導(dǎo)意見（試行）》、《關(guān)于開展勤工儉學(xué)的意見》，教育改革不斷深入。二是建立了教育教學(xué)質(zhì)量評價體系和教學(xué)質(zhì)量激勵機制。2008年州政府出臺了《××州學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量及高考優(yōu)秀學(xué)生表彰獎勵辦法》和《××州人民政府優(yōu)秀骨干教師獎勵辦法》，決定由州級財政每年拿出202萬元對在教學(xué)質(zhì)量評價中成績突出的學(xué)校和部分高考優(yōu)秀學(xué)生給予獎勵，每年拿出29萬元給予優(yōu)秀骨干教師每月100元的獎勵津貼。州教育局制定并實施了與獎勵辦法相配套的普通高中、初中、小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價方案、優(yōu)秀骨干教師遴選細(xì)則和考核管理辦法。三是加強學(xué)校布局調(diào)整，整合教育資源。第一加強中心學(xué)校和二類完小的建設(shè)，收縮小學(xué)校點，逐步走相對集中辦學(xué)的路子，初見成效。2008年全州辦有小學(xué)校（點）882個，與2005年相比收縮了198個。第二整合小學(xué)、初中教育資源，將辦學(xué)規(guī)模小、學(xué)校相連的初中和小學(xué)合并，到2008年共建成九年一貫制學(xué)校5所，提高了管理效益。第三整合州直學(xué)校教育資源，改善州直學(xué)校辦學(xué)條件，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中教育資源。2008年6月，州委、州政府決定將州實驗中學(xué)與州民族中學(xué)合并，重新規(guī)劃建設(shè)州民族中學(xué)。目前州民族中學(xué)總體規(guī)劃建設(shè)方案已完成，一期工程于今年上半年啟動建設(shè)。原實驗中學(xué)高中部已于2008年9月并入州民族中學(xué)，目前學(xué)校教育教學(xué)秩序良好，州委、州政府的決策受到家長、社會的擁護(hù)和贊揚。四是初步建立了以政府為主導(dǎo)，社會廣泛參與的家庭貧困學(xué)生資助機制。第一，從2007年起我州義務(wù)教育階段學(xué)生全部免除雜費，全部享受國家免費提供的教科書；第二，不斷擴(kuò)大農(nóng)村寄宿制困難學(xué)生生活費補助范圍、提高補助標(biāo)準(zhǔn)，到2008年全州有48.32%的農(nóng)村小學(xué)生，89.9%的農(nóng)村初中生享受了義務(wù)教育階段寄宿生生活補助，補助標(biāo)準(zhǔn)提高到小學(xué)生生均每月50元、初中生生均每月75元；第三，是逐年提高義務(wù)教育階段學(xué)校公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，2008年公用經(jīng)費補助達(dá)到小學(xué)生均300元、初中生均500元；第四，中等職業(yè)學(xué)校貧困生資助政策全面實施和落實，我州所有中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全部享受了每年每生1500元的資助；第五，各級政府每年都在財政預(yù)算中安排專項資金用于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活補助，2008年達(dá)750萬元；第六，積極倡導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)開展以種植、養(yǎng)殖為主的勤工儉學(xué)活動，對改善農(nóng)村學(xué)生生活起到了積極的輔助作用；第七積極爭取社會各界對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助，2008年社會各界對全州在校就讀中小學(xué)生資助人數(shù)達(dá)1100多人。

(八)以“三生教育”為載體，全面加強現(xiàn)代教育體系建設(shè)。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以建設(shè)現(xiàn)代教育核心價值體系為目標(biāo)，在全州各級各類學(xué)校開展了以生命教育、生存教育、生活教育為主要內(nèi)容的“三生教育”試點，并以此為載體，拓展素質(zhì)教育的渠道和內(nèi)容，全面加強現(xiàn)代教育價值體系建設(shè)。

二、影響和制約××教育科學(xué)發(fā)展的突出問題

××教育仍然面臨諸多困難和問題。由于受特殊的地理環(huán)境、特殊的社會發(fā)育水平、特殊的生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，導(dǎo)致了××教育發(fā)展的基礎(chǔ)較差，“兩基”鞏固提高任務(wù)十分艱巨，國民教育普及程度低，辦學(xué)效益低，教育結(jié)構(gòu)不合理，辦學(xué)條件相對較差，教育發(fā)展不均衡，教育的發(fā)展與全國、全省仍有較大的差距。

（一）“兩基”鞏固提高任務(wù)艱巨。由于群眾居住分散、貧困面大、貧困程度深，社會發(fā)育程度低、文化底蘊差，群眾依法送子女上學(xué)的意識不強，有相當(dāng)數(shù)量的適齡兒童中途輟學(xué)；義務(wù)教育階段辦學(xué)規(guī)模小，辦學(xué)水平低，校舍容量不足，危房率高；教育設(shè)施、設(shè)備不足；教師整體素質(zhì)低；因此，“普九”后的鞏固和提高工作比較困難。

（二）教育普及程度低。主要體現(xiàn)在我州全民人均受教育年限分別比全國、全省平均水平低2年和0.8年。幼兒入園率比全省平均水平低近15個百分點，小學(xué)適齡兒童入學(xué)率低近2個百分點，初中毛入學(xué)率低近4個百分點，高中階段毛入學(xué)率低近17個百分點，高等教育毛入學(xué)率低約4.4個百分點。

（三）辦學(xué)效益低。主要體現(xiàn)在學(xué)校布局“小而散”，辦學(xué)規(guī)模小，規(guī)模效益低。全州小學(xué)校均規(guī)模僅56.7人，平均班額20.7人，其中教學(xué)點校均規(guī)模僅11.9人，平均班額5.9人；初中校均規(guī)模786.2人，公辦普通高中校均規(guī)模1145.2人。由于學(xué)校規(guī)模小、教師隊伍整體素質(zhì)偏低、教育科研體系和工作機制尚未健全，導(dǎo)致了學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量低。小學(xué)階段的教育支撐不了普及初中教育的需要，初中階段的教育支撐不了普及高中階段教育的需要；高中階段教育辦學(xué)規(guī)模不足，質(zhì)量不高，不能較好地帶動義務(wù)教育階段教育的發(fā)展。

（四）教育結(jié)構(gòu)不合理。主要體現(xiàn)在州內(nèi)沒有高等教育學(xué)院，制約了國民教育層次的提高；小學(xué)、初中、高中階段教育的發(fā)展不協(xié)調(diào)，小學(xué)、初中、高中階段在校學(xué)生分別占學(xué)生總數(shù)的62.7%、26.6%和10.6%；高中階段教育中，中等職業(yè)學(xué)校與普通高中發(fā)展失調(diào)，職業(yè)學(xué)校與普通高中在校生之比僅達(dá)0.38︰1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全省的0.83︰1。

（五）辦學(xué)條件相對較差。主要體現(xiàn)在中小學(xué)特別是農(nóng)村中小學(xué)危房多，危房率偏高。教育需求與投入之間的矛盾十分突出。全州學(xué)校磚木結(jié)構(gòu)以上校舍僅占85%，中小學(xué)危房達(dá)110807平方米，危房率16.45%。學(xué)校教育教學(xué)儀器設(shè)備配備不足，不能適應(yīng)新課程改革的需要。

（六）教育發(fā)展不均衡。主要體現(xiàn)在地區(qū)與地區(qū)之間的教育發(fā)展不平衡，城鎮(zhèn)與農(nóng)村特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教育發(fā)展差距大，教育均衡發(fā)展還面臨著很多問題。人民群眾日益增長的教育需求和教育機構(gòu)所能提供的教育機會之間的矛盾仍然是我州教育發(fā)展長期存在的基本矛盾。

以上這些問題，是在深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀分析評議階段自查發(fā)現(xiàn)的問題，也是廣泛征求意見中人民群眾點到的問題，人民群眾的意見特別是批評意見很中肯，進(jìn)一步強化了我們解決這些問題的緊迫感。

三、影響和制約科學(xué)發(fā)展的主要問題和原因分析

州委高度重視××州教育局班子建設(shè)，自去年以來，調(diào)整充實了教育局領(lǐng)導(dǎo)班子。雖然新一屆班子組建尚不到一年，但征求意見中普遍認(rèn)為這一屆教育局黨組領(lǐng)導(dǎo)班子是一個開拓進(jìn)取，求真務(wù)實、清正廉潔、富有朝氣的班子；是一個務(wù)實型、創(chuàng)新型、和諧型、清廉型的班子；是一個值得州委、州政府信賴，值得人民群眾信賴，值得全州教育系統(tǒng)干部職工信賴的領(lǐng)導(dǎo)集體。

對照科學(xué)發(fā)展觀的要求，通過對干部群眾的意見、建議的認(rèn)真分析梳理，歸納起來，××州教育局黨組領(lǐng)導(dǎo)班子在貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀方面主要存在以下不足：

一是還需要進(jìn)一步提高貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的自覺性。還需要在繼續(xù)堅持用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦，深刻理解和全面把握科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實質(zhì)、根本要求，爭做貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的模范實踐者方面進(jìn)一步努力。還需通過不斷加強對科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)實踐，切實把科學(xué)發(fā)展觀的要求轉(zhuǎn)化為推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的堅定意志、謀劃科學(xué)發(fā)展的正確思路、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的實際能力、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的政策措施，轉(zhuǎn)化為人民群眾同呼吸、共命運、心連心的真摯情感，轉(zhuǎn)化為增強黨性修養(yǎng)、提高思想覺悟的自覺行為，使科學(xué)發(fā)展觀真正成為全局黨員干部的價值追求、人生信仰，堅定不移地貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀。

二是還需要進(jìn)一步樹立現(xiàn)代教育發(fā)展的理念、開拓教育發(fā)展思路和辦法，提高領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教育發(fā)展的能力。還需要進(jìn)一步確立現(xiàn)代教育發(fā)展理念，理清發(fā)展現(xiàn)代教育的思路，探尋發(fā)展現(xiàn)代教育的新舉措。提高領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)現(xiàn)代教育的能力水平需進(jìn)一步提高。在推進(jìn)教育改革、加強中小學(xué)排危等方面雖然取得一定進(jìn)展，但還需要再進(jìn)一步加大工作力度，在堅持以人為本、堅持公平、促進(jìn)受教育者健康心智、提高能力，適應(yīng)當(dāng)代社會需要，引領(lǐng)時展的現(xiàn)代教育，探索和構(gòu)建現(xiàn)代教育、制度教育和價值教育理論體系方面狠下功夫。

三是還需要進(jìn)一步解決教育發(fā)展規(guī)模小、質(zhì)量不高的問題。教育發(fā)展規(guī)模小，質(zhì)量不高是影響××教育發(fā)展的主要因素之一。我州教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到位，速度、規(guī)模、質(zhì)量、效益方面的問題同時存在，與全省發(fā)達(dá)地區(qū)的差距呈現(xiàn)出繼續(xù)拉大的趨勢，與人民群眾日益增長的對教育的需求還有很大的差距，促進(jìn)現(xiàn)代教育的科學(xué)發(fā)展任務(wù)很艱巨。需進(jìn)一步增強發(fā)展的緊迫感和責(zé)任感，既著力解決教育發(fā)展的總量問題和速度問題，又著力解決教育發(fā)展的質(zhì)量問題和效益問題，為××經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人力資源支撐。

四是還需要進(jìn)一步解決教育發(fā)展結(jié)構(gòu)不合理、教育資源集中度不高的問題。雖然近幾年在調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、促進(jìn)教育公平方面作了大量工作，但距構(gòu)建和諧社會、實現(xiàn)教育公平的要求還有很大差距，需要進(jìn)一步全面落實科學(xué)發(fā)展觀，采取各種措施，促進(jìn)教育資源的合理配置，從根本上解決城鄉(xiāng)教育不協(xié)調(diào)，區(qū)域之間教育發(fā)展不平衡等問題；解決教育資源相對集中不夠，公辦教育與民辦教育結(jié)構(gòu)不合理，教育成本高等問題，促進(jìn)現(xiàn)代教育體系的構(gòu)建，調(diào)整教育資源結(jié)構(gòu)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展，提高辦學(xué)集中度，降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益。

五是還需要進(jìn)一步解決教育投入不足和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)程度低的問題。投入不足、辦學(xué)條件差是影響××教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵性問題。需進(jìn)一步落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，充分調(diào)動各級黨委、政府、各單位、各部門和社會團(tuán)體投入教育的積極性和主動性，進(jìn)一步加大對教育的投資力度。尤其要在堅持以人為本，滿足學(xué)校安全、教學(xué)、生活、學(xué)習(xí)的基本功能，全面加強學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和徹底排除中小學(xué)d級危房，提高學(xué)校辦學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化水平等方面加大工作力度。

六是還需要進(jìn)一步解決師資隊伍建設(shè)的問題。需要不斷加強教師隊伍建設(shè)，努力建設(shè)一支自覺用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦，堅持以學(xué)生為本，忠誠黨、忠誠人民、忠誠教育事業(yè)，素質(zhì)高、品德正，業(yè)務(wù)精良、教書育人的現(xiàn)代教師隊伍。同時，需進(jìn)一步提高教師素質(zhì)，改善教師結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充教師總量，逐步滿足推進(jìn)××教育又好又快發(fā)展的師資需要。

七是還需要進(jìn)一步解決教育體制機制不活、民辦教育滯后的問題。需進(jìn)一步深化改革，進(jìn)一步突破體制機制對教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的阻礙，全面推進(jìn)教育人事、分配、管理制度的改革，大力發(fā)展民辦教育，創(chuàng)造有利于教育資源擴(kuò)張和整合，有利于教育資源結(jié)構(gòu)調(diào)整和辦學(xué)效益提高的體制機制。

八是還需要進(jìn)一步解決影響維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定和諧的問題。我州地處邊疆，學(xué)校安全穩(wěn)定和諧的工作十分重要，需要進(jìn)一步增強維護(hù)學(xué)校安全和教育和諧的責(zé)任意識，提高教育危情處理的能力，正確處理各種矛盾，及時調(diào)整各種利益，切實維護(hù)學(xué)校安全和教育和諧，以改革創(chuàng)新精神全面推進(jìn)各級各類學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，適應(yīng)新形勢，應(yīng)對新挑戰(zhàn)。

存在以上不足，既有客觀原因，又有主觀原因。

客觀上分析，一是由于歷史和地理等方面的原因，××教育發(fā)展起步晚、基礎(chǔ)差、欠賬多、教育資源總量不足、結(jié)構(gòu)不合理、質(zhì)量不高，發(fā)展不平衡，與全省其他地州相比還有較大的差距，實現(xiàn)××教育的科學(xué)發(fā)展困難多、難度大；二是體制機制約束多，雖然州委、州政府高度重視教育工作，制定了一系列促進(jìn)教育發(fā)展的政策措施，但由于現(xiàn)行體制機制的制約，一些政策措施還不能完全落到實處，客觀上制約了班子主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮；三是受其它客觀條件的制約，改革的力度不夠強，創(chuàng)新的舉措不夠新，推進(jìn)××教育又好又快發(fā)展的觀念、思路、辦法和能力還有待進(jìn)一步增強；四是新班子成立時間短，需有一段時間的磨合期，要真正實現(xiàn)班子和班子成員的充分理解、配合默契、互補互助仍需不斷努力。

從主觀上分析，一是學(xué)習(xí)領(lǐng)會不深，聯(lián)系實際不夠。班子成員沒能較好地處理工學(xué)矛盾，沒能從繁重的工作中擠出更多時間全面學(xué)習(xí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵領(lǐng)會不深，還不能真正做到用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦、謀劃全局；二是解放思想不到位，思想觀念還不適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，科學(xué)發(fā)展意識有待進(jìn)一步提高；三是憂患意識不夠，存在一定的求穩(wěn)怕亂的思想，存在一定的畏難情緒；四是工作作風(fēng)不夠深入，調(diào)查研究不夠深入，由于教育工作點多面廣，戰(zhàn)線長、攤子大，日常事務(wù)繁重，因此，存在應(yīng)對行政工作多，深入研究工作少，處理具體事務(wù)多，謀劃大事少的情況；五是對如何科學(xué)發(fā)展，怎樣又好又快發(fā)展辦法不夠，舉措不新；六是為基層排憂解難不夠，服務(wù)意識和服務(wù)措施不到位，服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量有待進(jìn)一步增強；七是超前意識不強，戰(zhàn)略思維水平不高，在工作思路、目標(biāo)要求和具體措施方面與科學(xué)發(fā)展觀的要求有差距，主要表現(xiàn)在謀劃和指導(dǎo)工作時創(chuàng)新意識不夠強。

三、今后努力的方向、發(fā)展思路和工作措施

(一)努力方向：按照“黨員干部受教育、科學(xué)發(fā)展上水平、人民群眾得實惠”的要求，以深化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，結(jié)合××教育改革與發(fā)展實際，著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展觀要求的思想觀念，著力解決影響、制約科學(xué)發(fā)展以及群眾反映強烈的突出問題，著力構(gòu)建有利科學(xué)發(fā)展的體制機制。全面貫徹黨的教育方針，繼續(xù)解放思想，堅持改革開放，謀劃發(fā)展，提高質(zhì)量，促進(jìn)公平，加強管理，提高領(lǐng)導(dǎo)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的能力，使各項工作更加符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，把教育系統(tǒng)干部職工的積極性進(jìn)一步引導(dǎo)到科學(xué)發(fā)展上來，努力辦好讓人民滿意的教育。

（二）發(fā)展思路：發(fā)展現(xiàn)代教育，整合教育資源，完善辦學(xué)設(shè)施，提高“兩基”水平，突破高中瓶頸，發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)××教育發(fā)展的“二次跨越”。即以構(gòu)建××現(xiàn)代教育體制、現(xiàn)代學(xué)校管理制度、現(xiàn)代教育評價制度為目標(biāo)，以整合教育資源，提高辦學(xué)效益為核心，以加快教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，以鞏固提高“普九”水平，推進(jìn)基本普及十三年教育為重點，以“三生教育”作為素質(zhì)教育的切入點、支撐點和基本點，全力推進(jìn)××現(xiàn)代教育進(jìn)程，實現(xiàn)××教育發(fā)展的“二次跨越”。

（三）發(fā)展目標(biāo)：到“十一五”末，“兩基”水平進(jìn)一步提高，通過國家“兩基”工作檢查，高中階段毛入學(xué)率達(dá)41%以上，普通高中與中等職業(yè)學(xué)校在校生比例達(dá)1：0.5左右，學(xué)前一年入園（班）率達(dá)54%；到2012年高中階段毛入學(xué)率達(dá)55%以上，普通高中與中等職業(yè)學(xué)校在校生比例達(dá)1：0.55左右，學(xué)前一年入園（班）率達(dá)60%；到“十二五”末，基礎(chǔ)教育進(jìn)一步鞏固和提高，高中階段毛入學(xué)率達(dá)70%以上，普通高中與中等職業(yè)學(xué)校在校生比例達(dá)1：0.7左右，學(xué)前一年入園（班）率達(dá)70%；到2020年高中階段毛入學(xué)率和學(xué)前一年入園（班）率分別達(dá)85%和95%以上。

（四）主要措施：從現(xiàn)在起到2020年，重點實施六大教育工程：現(xiàn)代教育工程、“兩基”鞏固提高工程、高中教育優(yōu)化工程、職業(yè)教育建設(shè)工程、農(nóng)村中小學(xué)規(guī)模辦學(xué)工程和骨干教師培養(yǎng)工程。一是實施現(xiàn)代教育工程。樹立現(xiàn)代教育理念，努力構(gòu)建××現(xiàn)代教育體制，加快現(xiàn)代教育進(jìn)程。堅持德育為首，不斷增強德育工作的針對性、實效性，全面開展“三生教育”，建立現(xiàn)代教育價值體系。二是實施“兩基”鞏固提高工程。堅持把“兩基”的鞏固提高作為教育工作的重點，確保“兩基”工作的各項指標(biāo)逐年提高。將學(xué)前一年教育納入鞏固和提高“普九”的工作規(guī)劃，逐年擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)校學(xué)前教育的招生規(guī)模和范圍，推進(jìn)普及學(xué)前教育。三是實施高中教育優(yōu)化工程。重點是增加容量，擴(kuò)大規(guī)模，提高辦學(xué)水平。完成××州民族中學(xué)改擴(kuò)建工程，瀘水一中搬遷建設(shè)項目，蘭坪縣民族中學(xué)新建項目。實施蘭坪縣一中、福貢縣一中、貢山縣一中的改擴(kuò)建。四是實施職業(yè)教育建設(shè)工程。重點改善辦學(xué)條件，擴(kuò)大招生規(guī)模，加強技能培養(yǎng)，提高畢業(yè)生就業(yè)率。籌建××職業(yè)技術(shù)學(xué)院，擴(kuò)建4縣職業(yè)中學(xué)（職教中心），提高辦學(xué)規(guī)模和水平。結(jié)合農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)和勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的需要，在5所職業(yè)學(xué)校（職教中心）建設(shè)職業(yè)教育公共實訓(xùn)基地。五是實施農(nóng)村中小學(xué)規(guī)模辦學(xué)工程。逐步調(diào)整農(nóng)村中小學(xué)布局，整合教育資源，實行集中辦學(xué)，提高辦學(xué)水平和效益。改造現(xiàn)有危房13.7萬平方米，逐年收縮教學(xué)點，改擴(kuò)建100所農(nóng)村寄宿制小學(xué)，建成100所標(biāo)準(zhǔn)化農(nóng)村寄宿制中小學(xué)和3-4所優(yōu)質(zhì)高中，將全州各級各類學(xué)校從現(xiàn)有的938所整合收縮為百所，實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置，辦學(xué)條件改善，教學(xué)質(zhì)量提高，城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。完善以政府為主導(dǎo)的貧困學(xué)生資助機制，加大資助力度，積極扶持學(xué)校開展勤工儉學(xué)活動。六是實施骨干教師培養(yǎng)工程。建立和完善各級骨干教師培訓(xùn)和培養(yǎng)機制，引進(jìn)緊缺學(xué)科和優(yōu)秀教師，逐步建設(shè)一支能發(fā)揮示范帶頭和輻射作用的骨干教師隊伍，實施骨干教師獎勵津貼制度。

（五）工作重點：一是實施中小學(xué)布局調(diào)整，整合教育資源，實行寄宿制規(guī)模辦學(xué)。目前我州學(xué)校布局呈“小而散”的現(xiàn)狀，學(xué)校規(guī)模小，辦學(xué)效益低。由于學(xué)校規(guī)模小，教育資源特別是優(yōu)質(zhì)教師資源和硬件設(shè)施投入分散，不利于全面提高學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。全州“兩基”攻堅任務(wù)完成后，廣大農(nóng)村學(xué)生“有書讀、有學(xué)上”的問題已基本得到解決，“讀好書、上好學(xué)”的問題已成為教育的主要矛盾。只有通過資源整合，實施集中辦學(xué)來提高教育效益，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。隨著××水電開發(fā)和移民搬遷，城市化進(jìn)程的加快，以及近年來國家對農(nóng)村義務(wù)教育扶持力度的不斷加大，排除中小學(xué)危房工作進(jìn)程加快，客觀上已基本具備調(diào)整學(xué)校布局，實施規(guī)模辦學(xué)的條件。因此，對全州中小學(xué)布局進(jìn)行調(diào)整，整合教育資源，走集中辦學(xué)路子，實行寄宿制規(guī)模辦學(xué)，是我州基礎(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展的必然選擇。二是多渠道籌措經(jīng)費，加大教育投入，切實改善辦學(xué)條件。首先，我州中小學(xué)土木結(jié)構(gòu)的校舍偏多，危房比例高，根據(jù)省教育廳的要求，要力爭在3年左右排除現(xiàn)有的中小學(xué)危房，任務(wù)十分艱巨。其次，中小學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備配備不足，現(xiàn)有教學(xué)儀器設(shè)備完全不能適應(yīng)新課程改革的需要，完善中小學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備配備需要做出很大的努力。三是以提高普及程度為目標(biāo)，啟動基本普及十三年教育試點工作。我州高中階段教育發(fā)展滯后，高中階段毛入學(xué)率比全省低17個百分點。高中階段教育作為基礎(chǔ)教育的高級階段是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在整個教育體系中起到承上啟下的作用，承擔(dān)著提高國民教育程度、鞏固和提高九年義務(wù)教育的成果、為高等教育輸送合格新生和為××經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)培養(yǎng)新型勞動者的多重任務(wù)，高中階段教育必須加快改革與發(fā)展。省教育廳提出了啟動基本普及十三年教育試點工作的要求，對我州發(fā)展高中階段教育和學(xué)前教育是一個大好機遇。我州選擇相對有基礎(chǔ)、有條件和有優(yōu)勢的蘭坪縣作為實施“基本普及十三年教育”試點工作，力爭到2020年，全州基本實現(xiàn)普及十三年教育。四是建立健全教育教學(xué)評價和激勵機制，充分調(diào)動學(xué)校辦學(xué)和教職員工的積極性。繼續(xù)貫徹執(zhí)行《××州高寒邊遠(yuǎn)山區(qū)教師崗位津貼實施辦法》，對高寒邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校教師崗位給予獎勵津貼；貫徹執(zhí)行《關(guān)于建立××州教師交流制度的指導(dǎo)意見（試行）》，建立教師定期交流制度；貫徹執(zhí)行《關(guān)于開展勤工儉學(xué)的意見》，積極扶持農(nóng)村學(xué)校開展以種植、養(yǎng)殖為主的勤工儉學(xué)活動；貫徹執(zhí)行《××州學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量及高考優(yōu)秀學(xué)生表彰獎勵辦法》，對在教學(xué)質(zhì)量評價中成績突出的學(xué)校和部分高考優(yōu)秀學(xué)生給予獎勵；貫徹執(zhí)行《××州人民政府優(yōu)秀骨干教師獎勵辦法》，對優(yōu)秀骨干教師給予獎勵津貼。五是啟動××職業(yè)技術(shù)學(xué)院的籌建、規(guī)劃和建設(shè)工作。2008年，我州高等教育毛入學(xué)率約為11.74%，比全省平均水平底約4.4個百分點。我州沒有高等教育學(xué)校，在一定程度上限制了我州招收專科層次學(xué)生的數(shù)量，制約了國民教育層次的提高，不能滿足人民群眾接受更高層次教育的需要，不利于××經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需人才和高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)，不利于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。省教育廳同意籌建××職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這是一個良好機遇。××職業(yè)技術(shù)學(xué)院在××州民族中專的基礎(chǔ)上籌建，根據(jù)國家教育部對高等職業(yè)院校基本辦學(xué)條件指標(biāo)要求重新規(guī)劃建設(shè)，規(guī)劃設(shè)計一次性到位，分期實施。按照州委、州政府的要求，目前開始啟動籌建和規(guī)劃建設(shè)的前期工作，力爭到2020年完成規(guī)劃建設(shè)任務(wù)。六是建立健全教育科研體系，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。教育科研部門是集教育教學(xué)研究、指導(dǎo)、培訓(xùn)和服務(wù)為一體的綜合業(yè)務(wù)部門，承擔(dān)著本地區(qū)教育理論的傳播、交流，教育思想創(chuàng)新、素質(zhì)教育實施，教育教學(xué)信息的收集、評估和教學(xué)方法、手段改革的研究和推廣，對提高學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用和意義。

四、加強領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的具體措施

根據(jù)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動和“個人形象一面旗、工作熱情一團(tuán)火、謀事布局一盤棋”主題實踐活動的要求，教育發(fā)展要努力建設(shè)一支高素質(zhì)的黨員干部隊伍，著眼于解決黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面群眾反映強烈的突出問題，把加強黨性修養(yǎng)，樹立和弘揚良好作風(fēng)，作為加強干部隊伍建設(shè)、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的重要切入點，以堅強的黨性和優(yōu)良的作風(fēng)保證科學(xué)發(fā)展觀的貫徹落實。××州教育局黨組領(lǐng)導(dǎo)班子將以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，站在全州教育發(fā)展大局，對照存在的差距與不足，進(jìn)一步解放思想、更新觀念，完善制度，落實措施，提升素質(zhì)、扎實工作，努力把××州教育局黨組領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)成為貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的堅強領(lǐng)導(dǎo)集體。

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，進(jìn)一步加強班子的思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)和黨風(fēng)廉政建設(shè)，用科學(xué)的思維方式、用科學(xué)的辦法來建設(shè)教育局領(lǐng)導(dǎo)班子，把教育局領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)成為學(xué)習(xí)型、民主型、服務(wù)型、創(chuàng)新型、效能型、清廉型的領(lǐng)導(dǎo)班子。

（一）以強化學(xué)習(xí)為主要途徑，建設(shè)“學(xué)習(xí)型”班子。認(rèn)真落實黨委中心組學(xué)習(xí)制度，按照時間、內(nèi)容、人員、效果“四落實”的要求，對學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點和要求。著力完善組織、考勤、建檔、筆記和發(fā)言等制度，采取領(lǐng)導(dǎo)帶頭集中學(xué)、個人學(xué)、外出學(xué)、請來教等多種方法，確保學(xué)習(xí)經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化。要增強學(xué)習(xí)的自覺性，注重學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，通過加強理論學(xué)習(xí)，加深對中國特色社會主義理論體系的認(rèn)識，突出學(xué)習(xí)貫徹好科學(xué)發(fā)展觀，深刻領(lǐng)會和準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵；以個人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)與實踐調(diào)研相結(jié)合，努力提高思想政治水平和領(lǐng)導(dǎo)水平，提高解決新矛盾和新問題的能力，增強教育工作的科學(xué)性、系統(tǒng)性、預(yù)見性和創(chuàng)造性。

（二）以貫徹民主集中制為重點，建設(shè)“民主型”班子。認(rèn)真貫徹執(zhí)行“集體領(lǐng)導(dǎo)、民主集中、個別醞釀、會議決定”的民主集中制原則；嚴(yán)格落實黨內(nèi)生活制度，積極開展批評與自我批評，強化內(nèi)部監(jiān)督，敢于思想交鋒，敢于揭短亮丑；建設(shè)相互尊重、相互信任、相互配合的和諧團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)班子，完善工作制度，規(guī)范議事規(guī)則和決策程序，增強決策的民主性和科學(xué)性；認(rèn)真落實黨組領(lǐng)導(dǎo)下的分工負(fù)責(zé)制，做到責(zé)任到人，職責(zé)分明；在思想上牢固樹立以事業(yè)為本、以奉獻(xiàn)為榮、以落實為責(zé)的理念，思想上互相信任，感情上互相溝通，決策上同頻共振，行動上同相同步，群策群力，齊抓共管，努力開創(chuàng)“政治上同德，事業(yè)上同心，工作上同力”的新局面。

（三）以密切聯(lián)系群眾為切入點，建設(shè)“服務(wù)型”班子。堅持群眾路線，牢固樹立黨的宗旨意識和公仆意識，全心全意為人民服務(wù)，真心實意幫助基層學(xué)校和教職工解決實際困難，切實維護(hù)教職工的合法權(quán)益。建立健全領(lǐng)導(dǎo)班子成員聯(lián)系基層制度和機關(guān)科室與學(xué)校溝通機制，深入學(xué)校掌握動態(tài)，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、服務(wù)基層。

（四）以跨越發(fā)展為目標(biāo)，建設(shè)“創(chuàng)新型”班子。提高班子破解難題的能力，大力弘揚求真務(wù)實、真抓實干的精神，真正把心思凝聚到干事業(yè)上，把精力集中到做工作上，把功夫下到抓落實上，把本領(lǐng)用在促發(fā)展上，始終保持頑強拼搏的干勁，在迎接挑戰(zhàn)中把握機遇，在克服困難中解決問題，在真抓實干中開拓前進(jìn)。結(jié)合××地處邊疆、經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的實際，以整合教育資源，提高辦學(xué)效益為核心，以加快教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，以鞏固提高“普九”水平，推進(jìn)十三年教育為重點，以“三生教育”為素質(zhì)教育的切入點、支撐點和基本點，改革教育管理體制、理順教育發(fā)展機制，實現(xiàn)××教育的“二次跨越”。

教育教學(xué)分析報告范文第4篇

關(guān)鍵詞： 圖式理論 習(xí)得―學(xué)得假說 高職英語課堂教學(xué) 英語報刊

根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，職業(yè)學(xué)校英語課程應(yīng)堅持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，提出變革學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建理論。變革學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想，將教學(xué)重點從原來教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”，目的是改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)的狀況，倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生的成就感和自信心。另外，在課程資源的利用和開發(fā)上，要引導(dǎo)教師積極使用包括教材在內(nèi)的各種教學(xué)資源。

目前的高職英語教學(xué)主要圍繞教材展開，教師把主要精力放在教授書本知識方面，忽視對教學(xué)材料的選擇，在一定程度上妨礙高職生英語學(xué)習(xí)能力的提高。因此，如何利用新的教學(xué)資源改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前高職英語教師的重要任務(wù)。近年來，我國更多的英語教師意識到閱讀英語報刊的重要性，但據(jù)筆者調(diào)查，關(guān)于英語報刊應(yīng)用在高等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的研究和實踐甚少。因此，筆者以圖示理論和克拉申的習(xí)得-學(xué)得假說為基礎(chǔ)，把英語報刊應(yīng)用到高職英語教學(xué)中，以期對如何有效強化職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)效果提供一定的參考。

一、理論依據(jù)

圖式理論：圖式理論認(rèn)為，讀者對材料的理解程度由三種圖式?jīng)Q定：語言圖式、內(nèi)容圖式、形式圖式。語言圖式指文章中的語言知識（包括詞匯、語法、慣用法等等）。足夠的詞匯量和快速的辨認(rèn)能力是保證快速有效閱讀的基礎(chǔ)。內(nèi)容圖式是指關(guān)于文章內(nèi)容的背景知識，即讀者對文章所討論的主題的熟悉程度。背景知識能激發(fā)讀者的興趣，激發(fā)讀者的思維和想象。形式圖式指不同文章的布局結(jié)構(gòu)知識，即讀者對文章體裁的熟悉了解程度，這有利于讀者對文章內(nèi)容和組織方式等方面的理解和預(yù)測。英語報刊閱讀涉及的題材十分廣泛，包括社會、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科，適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的語言圖式，通過英語報刊閱讀，加大了對學(xué)生背景知識的輸入，豐富了學(xué)生的內(nèi)容圖式。另外，報刊上的新聞、特寫、社論等體裁都各有獨特的結(jié)構(gòu)，有助于豐富學(xué)生的形式圖式，有效地提高學(xué)生的理解能力和預(yù)測能力，幫助提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

習(xí)得-學(xué)得假設(shè)（Acquisition-Learning Hypothesis）：根據(jù)克拉申的習(xí)得-學(xué)得假說，“習(xí)得”與“學(xué)得”是有區(qū)別的。“習(xí)得”是調(diào)動人腦中的語言學(xué)習(xí)能力，像兒童學(xué)習(xí)母語那樣在交際的過程中理解話語的意思，無意識地學(xué)會使用語言；“學(xué)得”指有意識地通過學(xué)習(xí)語言的形式去獲取語言知識。“習(xí)得”方式比“學(xué)得”方式更重要，幼兒習(xí)得母語的過程可以證明這一點。有意識的學(xué)習(xí)只能使學(xué)習(xí)者了解所學(xué)的這門語言，成年人學(xué)習(xí)外語的眾多不成功的事例可以說明這一點。通過“習(xí)得”而掌握某種語言的人，輕松流利地使用該語言進(jìn)行交流；而通過“學(xué)得”掌握某種語言的人，只能運用該語言規(guī)則進(jìn)行語言的監(jiān)控。

克拉申所強調(diào)的“二語習(xí)得”指的是在自然真實的語言環(huán)境中，沒有壓力、沒有任務(wù)意識，自然地習(xí)得一門語言。因此，在英語教學(xué)中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)真實、自然的語言環(huán)境，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛。英語報刊作為英語課堂的補充形式，內(nèi)容真實，語言豐富、地道，貼近實際生活，是一種積極有效的第二語言學(xué)習(xí)形式。

二、教學(xué)材料的選擇

筆者在考慮到高職生英語基礎(chǔ)的前提下，在種類繁多的英語報刊中為學(xué)生選擇了《21世紀(jì)學(xué)生英文報》。在英語報刊教學(xué)實踐中，筆者會注意選材上的兩點要求：首先，選擇的文章要符合學(xué)生的實際語言能力；其次，選擇的文章要符合學(xué)生的興趣。

英語報刊題材廣泛，主題涉及西方國家背景，風(fēng)土人情及文化知識各個方面，為學(xué)生提供并創(chuàng)設(shè)了英語國家文化全面接觸的廣闊天地。英語報刊中的材料跟我們的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，有很多學(xué)生感興趣的話題，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣就自然而然地被激發(fā)出來，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時英語報刊閱讀為讀者提供大量鮮活的、原汁原味的語言材料，是語言輸入的一種重要形式，這種積極的、有效的、真實的語言學(xué)習(xí)形式，對語言水平的提高很有幫助。

三、時間安排

英語報刊閱讀只是輔助英語課堂教學(xué)，不可能占用太多的課堂教學(xué)時間，必須妥善處理好課本教學(xué)和報刊閱讀教學(xué)之間的關(guān)系。所以在課時安排上，筆者以課本教學(xué)為主。在筆者任教的學(xué)校，一周共四節(jié)英語課，課時量相對于普通中學(xué)不是很充足，而且絕大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情不高，如果安排整整一節(jié)課，會引起學(xué)生的倦怠，因此，英語報刊的教學(xué)以模塊的形式穿插到平時的課堂教學(xué)中，即在每節(jié)課45分鐘的課堂教學(xué)時間內(nèi)，安排15分鐘左右的時間進(jìn)行英語報刊的閱讀訓(xùn)練。

四、具體實施策略

1.增加跨文化背景輸入，激活學(xué)生的背景知識。圖式理論認(rèn)為，讀者的閱讀能力和對材料的理解程度由三種圖式?jīng)Q定。其中內(nèi)容圖式是指關(guān)于文章內(nèi)容的背景知識，即讀者對文章所討論的主題的熟悉程度。“報紙是大眾傳媒，它們在大量報道新聞的同時，也廣泛傳播了相關(guān)文化”（端木義萬，2002：28）。背景知識能激發(fā)讀者的興趣，激發(fā)讀者的思維和想象。

2.強化報刊閱讀策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。學(xué)生在閱讀英文報刊的同時，教師下達(dá)相應(yīng)的任務(wù)要求，如文章大意、具體的細(xì)節(jié)信息等。教師授予學(xué)生閱讀的策略，指導(dǎo)學(xué)生通過讀標(biāo)題，預(yù)測文章內(nèi)容；通過略讀（skimming），了解文章大意；通過尋讀（scanning），查找具體信息；通過上下文及構(gòu)詞法等猜測詞義；通過推理，理解文章深層含義。

3.英語報刊的學(xué)習(xí)評價。教師的指導(dǎo)和激勵尤為重要，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是絕對離不開好的評價的。這種評價不僅來自教師方面，還包括學(xué)生的自我評價。在學(xué)習(xí)、生活中，教師作為引路者應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力，在自我評價過程中，尋找自己的價值和地位，使他們在自己的探索中接近真正的自我，認(rèn)識自我，肯定自我，最終建立自信心，克服學(xué)習(xí)過程中的心理障礙，積極主動地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

教育教學(xué)分析報告范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 分子與細(xì)胞模塊 教學(xué)思考

一、高中生物學(xué)分子與細(xì)胞模塊的解析

在高中生物教學(xué)中，對于分子與細(xì)胞模塊，不僅是高中生物新課程中必修的模塊，更是學(xué)習(xí)其他生物學(xué)知識的基礎(chǔ)。高中生物學(xué)分子與細(xì)胞模塊中，包括酶的特性教學(xué)、細(xì)胞的衰老和凋亡教學(xué)、細(xì)胞的癌變教學(xué)、細(xì)胞呼吸教學(xué)等模塊[1]，因此加強該模塊的教學(xué)非常重要，不僅可以提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性，還可以提升生物教學(xué)在高中教學(xué)中的地位。在高中生物分子與細(xì)胞模塊的教學(xué)中，不僅面臨新課程理念如何教授學(xué)生的方法的問題，還包括如實現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，把握好高中生物的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)興趣及探索精神的問題。新課改背景下，高中生物教師對于運用教材的方式，以及如何開發(fā)與利用課程資源的問題，都將是解決高中生物分子與細(xì)胞模塊教學(xué)中存在問題的關(guān)鍵。

二、高中生物分子與細(xì)胞模塊教學(xué)中的重點

在高生物教學(xué)中，教師對于分子與細(xì)胞模塊的教學(xué)地位，應(yīng)該注重科學(xué)探究過程，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以“指導(dǎo)型探究”[2]的形式提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣；并且在生物教學(xué)中，教師對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，也應(yīng)該及時給予幫助，及時指導(dǎo)學(xué)生解決遇到的困難。

教師在高中生物的分子與細(xì)胞模塊教學(xué)中，還應(yīng)該注重聯(lián)系生活實際，盡量在課程設(shè)計中找到貼近學(xué)生生活的相關(guān)案例，提高學(xué)生對生物學(xué)中分子與細(xì)胞學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的視野，不再局限于課本教學(xué)，使學(xué)生對生物學(xué)有更充分的認(rèn)識。

在高中生物的分子與細(xì)胞模塊教學(xué)中，可以采用鼓勵性的評價機制，更好地發(fā)揮學(xué)生潛能，并且注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。促進(jìn)學(xué)生在課后對課堂知識的再學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力，激發(fā)學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)熱情，更好地調(diào)動學(xué)生對生物中分子與細(xì)胞模塊學(xué)習(xí)的積極性。

三、改進(jìn)高中生物分子與細(xì)胞模塊教學(xué)的措施

1.明確教師的指導(dǎo)思想

在高中生物教學(xué)中，應(yīng)該明確指導(dǎo)思想，強調(diào)學(xué)生在分子與細(xì)胞模塊的自主性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。教師在高中生物教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)要起到引導(dǎo)作用，加深學(xué)生對分子與細(xì)胞模塊的知識理解，將知識轉(zhuǎn)化為能力，體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，正確分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及知識儲備及能力，并給予合理指導(dǎo)。

2.采用合理的教學(xué)模式

在高中生物分子與細(xì)胞模塊教學(xué)中，教師應(yīng)該使用合理的教學(xué)模式，比如對于“細(xì)胞呼吸”使用“目標(biāo)教學(xué)”與“自主性學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式[3]，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣，避免學(xué)習(xí)的枯燥乏味，有效提高生物教學(xué)的水平，避免學(xué)生盲目性地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的表達(dá)能力及動手能力都得到進(jìn)一步的鍛煉與提高。在生物教學(xué)中，還可以采用多媒體演示、分組討論、識圖閱讀、問題鏈等方式，以更直觀的模式將教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，不僅直觀易懂，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重交流

在講課過程中，教師應(yīng)該重視與學(xué)生的交流，使學(xué)生敢于參與到課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，可以先設(shè)定好的一些“程序”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中生物教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生與教師的交流，還應(yīng)注重生物科學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將生物學(xué)的知識滲透到生活中，培養(yǎng)學(xué)生探索、分析及總結(jié)問題的能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在探究性的生物學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，調(diào)動每位學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的生物學(xué)，讓學(xué)生運用生物學(xué)原理解決實際問題。教學(xué)中對于內(nèi)容十分抽象、微觀的知識，教師應(yīng)該注重對課程資源的選擇及優(yōu)化整合，以親身探究、生生互動的形式，并運用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成更加直觀的了解。

4.深入研究教材

在高中生物的分子與細(xì)胞模塊教學(xué)中，教師在上課前一定要深入研究教材，做好課前的模塊式教學(xué)設(shè)計工作，密切分子與細(xì)胞模塊教材之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)揮及學(xué)生的全面發(fā)展。高中生物教學(xué)中，教師還要認(rèn)真做好每節(jié)生物課后的反思與總結(jié)工作，總結(jié)成功經(jīng)驗，積累好的教學(xué)方法，提高自身教學(xué)能力，仔細(xì)分析每堂課中的優(yōu)點及缺點，糾正課堂教學(xué)中出現(xiàn)的知識性錯誤，不斷提高教學(xué)水平，改進(jìn)高中生物分子與細(xì)胞模塊的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]席燕.人教版高中生物“分子與細(xì)胞”模塊的教材分析[D].河南師范大學(xué)，2012（06）.