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收入實訓總結范文第1篇

關鍵詞 銀行會計實習 前臺基礎業務 后臺綜合業務

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

銀行會計實習是銀行會計課程的輔助教學手段，通過選擇《銀行會計》的重點內容和銀行會計的實例，說明銀行會計相關實務操作的全部程序和方法，既包括手工記賬也包括電腦操作，引領學生完全熟悉銀行會計的前臺基礎業務和后臺綜合業務的操作，其內容覆蓋了商業銀行儲蓄、存款、貸款、結算、聯行、年終決算等業務種類。目前已有少數高校為銀行會計課程設置了教學實習環節，總體來說銀行會計教學實習設計方面還需要進一步思考和提高，從而強化銀行會計實踐教學這一薄弱環節。

1 實習目標

通過教學實習，讓學生對銀行營業部門的實際賬務組織與處理過程有所了解，熟練掌握存款、貸款、支付結算、聯行等業務操作流程和核算方法，熟悉商業銀行的賬務處理，掌握會計決算相關報表的編制。銀行會計是一門實踐性和專業性很強的課程，通過訓練，培養學生的綜合素質能力，注意理論和實務的結合和互動，從而較快地培養出接近商業銀行要求的會計復合型人才。

2 實習內容

銀行會計教學實習目前在國內高校中開展不多，需要更多的實踐和思考，以求進一步的突破和創新。所以在實習設計方面要做好下面幾個工作：

2.1 場地準備

銀行會計實驗室，配置服務器一臺和電腦終端若干，可以提供商業銀行對公存貸款業務、結算與聯行業務、銀行內部業務及對私儲蓄業務的模擬實習，備有供實習用的傳票和賬簿以及各種練習題，同時，通過投影機及麥克風進行形象的演示。

2.2 教材選擇

目前，國內出現的銀行會計實習教材很少，應精選教材，首先要選擇緊密結合銀行會計課程且內容完備的教材，其次要注意選擇教材的新穎度，在選定基本教材基礎上，應結合實際進行必要的修正，以期更接近實際。實習用教材，其內容應覆蓋商業銀行儲蓄、存款、貸款、結算、聯行、年終決算等業務種類。

2.3 內容安排

實習內容配套《銀行會計》理論課程教學內容和進度適時安排，幫助學生掌握銀行會計基本核算方法、支付結算辦法和聯行往來賬務處理全過程，學生通過綜合業務的實習，可以熟悉和掌握商業銀行的支付結算及財務處理流程，包括商業銀行的利息核算、年終的決算損益計算及利潤分配，年終決算相關報表的編制以及對主要的財務報表的分析。內容上注重銀行會計的實際運用，培養學生的綜合素質能力。具體可分為10次實訓。

實訓1為模擬建立銀行會計總賬和明細賬。在總賬名稱欄填寫科目名稱，填寫期初余額，并在各科目下設置分戶賬，同時結轉明細賬戶期初余額。

實訓2模擬銀行儲蓄業務的核算，根據資料填寫活期儲蓄存取款憑條，定期存單，如涉及利息計算還應編制利息清單，根據填制完整審核無誤的銀行會計憑證登記活期儲蓄、定期儲蓄、存款利息支出的分戶賬，填寫現金收付日記簿，記賬后加蓋現金付訖章后留存。

實訓3為模擬銀行信用卡的核算，根據相關業務填寫信用卡存款單、取款單、轉賬單、簽購單和進帳單，根據相關憑證登記持卡人的存款賬戶并結出余額，同時登記現金收付日記簿，記賬后加敢現金付訖章留存，并將屬于同城他行的會計憑證按不同的行別進行清分，分別加計金額及憑證張數，準備提出交換。

實訓4模擬銀行貸款業務的核算，包括一般貸款和票據貼現，貸款發放業務填寫借款借據、貸款收回業務填寫借款償還憑證，商業匯票（包括商業承兌匯票和銀行承兌匯票編制相應的貼現憑證；根據借款借據登記借款人的存款和貸款賬戶，根據借款償還憑證登記借款人的存貸款賬戶并計算貸款利息，據此登記利息收入賬戶，根據貼現憑證登記貼現賬戶和借款人存款賬戶，并計算貼現利息登記利息收入賬戶。

實訓5為模擬銀行現金交款單、現金支票、轉賬支票、銀行本票業務的核算，現金收入業務編制現金繳款單，現金付出業務編制現金支票，轉賬業務則填寫轉賬支票和進賬單，銀行本票業務編制本票申請書和銀行本票；模擬銀行受理相關憑證，據此登記各分戶賬和現金收付日記簿，將各筆經濟業務中屬于同城他行的懷集憑證按行別清分，分別加計金額及憑證張數，準備提出交換。

實訓6為模擬銀行匯票、商業匯票的核算，銀行匯票業務編制銀行匯票申請書，審核通過后編制銀行匯票，商業承兌匯票編制商業承兌匯票和托收憑證，銀行承兌匯票編制銀行承兌匯票和托收憑證；根據銀行匯票登記申請人分戶賬和匯票賬戶，并對匯票業務進行相關業務處理。在辦理票據受理業務后將屬于同城他行的憑證按行別進行清分。

實訓7為模擬銀行匯兌、托收承付、委托收款的核算。信匯業務填寫信匯憑證和聯行郵劃報單，電匯業務填寫電匯憑證和聯行電劃報單，托收業務則編制托收憑證，根據相關憑證登記分戶賬。

實訓8為模擬銀行聯行往來的核算。發出報單業務根據實訓7中填制相關憑證和報單，編制聯行往賬報告表，收到報單業務根據材料編制相關報單，并填寫聯行來賬報告表。

實訓9為模擬銀行票據交換業務的核算，分為提出交換和提入交換兩個系統。設計若干家銀行進行票據交換。同城票據交換提出票據，填寫銀行清差表，將票據按提出借方和提出貸方分別加計，按各銀行清分后裝入信封，信封上注明對方行名稱，提出交換。提入票據，同樣按提入借方和提入貸方進行加計并填寫銀行清差表，計算應收和應付差額，并對提入票據進行相應的業務處理。根據銀行清查表填制往來劃賬單，并提交人民銀行辦理，如為應收差額，則銀行在央行賬戶存款增加，如為應付差額，則銀行在央行存款減少。

實訓10為模擬銀行日終結賬的核算。將相關憑證按科目清分后科目日結單，特別注意現金科目日結單的不同之處。根據科目日結單登記相應科目總賬，同時進行核對登記總賬，看發生額和余額是否相符。編制日計表，分別加計發生額和余額的借方金額和貸方金額，如分別相等，則表示賬務軋算平衡。

3 實習方法

銀行會計實習應當采用豐富的案例，手工操作和電腦操作相結合，引導學生討論，從而加深學生對實習內容的掌握。銀行會計由于銀行行業的特殊性和會計工作的保密性，學生實地進行實踐操作困難很大。如確有條件，還可組織學生到銀行柜臺進行實地觀察或操作，進一步擴大學生的視野。

實習中有教師和學生兩種主要的角色。教師在實習中扮演著設計者和激勵者的角色，通過投影儀和編選的教材向學生提供相關實習案例和背景材料，幫助學生實際操作和參與討論；學生根據老師提供的實習案例進行實際操作，完成相應的任務，從而加深對知識的理解，并通過和教師良好的互動，不斷豐富實踐常識和理論知識。教師在實習過程中要做好以下三方面工作：

3.1 教學準備

首先，設置一個普通銀行的情境，準備模擬銀行會計的一系列基礎數據和事例。要選擇適當的案例，根據銀行會計實習目標的要求，內容能充分體現所學知識，難易程度適當，并根據學生的基本情況，提供相應的提示和背景材料。根據教學目標要求和案例的內容確定練習題，練習題要有一定的典型性，使學生通過訓練，深入掌握并運用銀行會計知識。第二，確定實習組織形式。實習過程中教師要根據實習目標、案例內容、實習環境、學生人數等規劃相應的組織形式，如小組如何劃分、對主管和柜員的指定等，并精心設計和布置實習環境。

3.2 實際操作

教師先用投影演示會計操作過程，并將憑證填寫進行示樣，然后學生模擬柜員操作。具體操作分為手工操作和電腦操作。

首先，手工操作包括根據實習案例填制相關會計憑證和編制會計分錄，然后根據各種傳票處理業務并登記各相關分戶賬、現金收付日記賬、登記簿等，將相同的科目下傳票進行整理合，據此編制各科目的科目日結單，并根據科目日結單登記相關科目總賬，最后根據總賬內容編制日計表，進行日終的結賬平衡，總分賬的核對，令賬款相符。其次，上機操作包括根據相關案例填寫各類憑證，登記明細賬及總賬 ，按不同業務種類進行電腦輸入，最后打印出相關賬表。

3.3 主持實習討論

實習中要組織學生討論。教師首先簡要介紹銀行實習基本情況，引導學生思考，通過提問等方式相互交流，適時補充介紹背景知識，拓展學生的知識面。

教師要引導學生積極討論，傾聽學生發言，重點解答學生在金融實務中發現的一些疑難問題，促進學生對銀行會計知識理解的深化，提高學生分析和解決實際問題的能力。

3.4 總結

實習結束要做簡短的總結，或者由教師總結，或者由學生總結。首先要對學生的實習情況進行總結，包括學生的出勤情況，有無積極參與實習和主動操作，分析優點和缺陷等；二是對實習內容進行總結，說明實習內容的關鍵之處，指出其中包含的銀行會計知識，通過實習鞏固所學的知識，也為后續的實習教學提供準備。

金融業的迅速發展需要學校培養具有綜合素養、理論知識與實踐能力并備，有廣泛適應性且具有發展潛力的復合型人才。銀行會計實習也必須緊跟時代步伐，不斷更新實習內容，選擇更切合實際的新穎案例，探索和總結更好的實習方式，從而切實提高銀行會計實習的質量和效果。

參考文獻

收入實訓總結范文第2篇

關鍵詞：工作過程導向 財務會計 高職課程改革

一、工作過程導向的課程設計理念與思路

所謂“工作過程導向”的模式，即從實際工作崗位的典型任務出發，以完成實際工作任務所需要的知識和技能為學習內容，使學習者具備能夠勝任工作崗位的能力并順利就業，以實踐過程的學習為主要過程的一種全新的職業教育模式。

會計課程是一門與會計崗位直接對應的課程，其業務操作具有較好的可模擬性和可移植性。根據會計工作崗位需求和財務會計課程的教學目標，設計時該課程要直接面向企業的會計工作崗位，遵循以職業能力培養為重點，由工作任務確定教學項目，在教學項目中創設學習情境，通過“教”、“學”、“做”相結合，以實踐操作過程引領理論知識學習。

二、基于工作過程的財務會計課程設計

（一）財務會計課程內容

根據會計專業的人才培養目標，本課程主要以會計職業崗位群職責、任務、工作流程分析為依據，來組織課程內容，并結合會計資格考試標準，采用項目導向、任務驅動的教學模式，科學設計學習性工作任務，教、學、做相結合，以工作任務為導向確定該課程職業崗位（包括出納崗位、往來崗位、財產物資崗位、資金崗位、工資崗位、納稅崗位、財務成果崗位、會計主管）和崗位群。該課程包括十個教學模塊：總論（建賬）、八個會計崗位單項實訓任務和綜合實訓任務。在單項實訓任務中對職業崗位和工作過程進行系統分析，按企業單位對會計崗位的職業要求，分析每個主要崗位涉及工作任務及如何完成這些任務，掌握各崗位及崗位群所需要的基本知識、基本技能。按一個完整會計循環的實際工作流程設計綜合實訓任務。

（二）教學情境設計

高職教育包含原理教育與實景教育兩大內容，情景教育模式是為幫助學生較快地掌握專業知識，培養學生的職業意識和職業能力，通過模擬現實教學情景組建情景組織，形成工學結合，并借用情景組織平臺所開展的系列教育活動形式。模擬成立會計服務公司是實現情景教學的最佳手段。將學生每4-5人分成一個小組，模擬成立會計服務公司，學生分角色體驗完成各項工作任務。具體做法：在單項實訓中在校內建立財務會計模擬實訓室，進行工學結合的會計仿真教學；在綜合實訓中由學校提供教學辦公場地，聯系實際從事會計記賬的公司提供能滿足教學需要數量的企業會計資料，專業教師與記賬公司共同指導會計專業學生進行頂崗操作。

1.單項模擬實訓。模擬成立會計服務公司，實現情景教學。具體實施方案如下：學校建立與學生規模相當的會計手工操作模擬實訓室與會計電算化實訓室，從建賬開始，根據會計主管、財產物資崗位會計、往來會計、出納等不同的會計崗位進行理論講解與實訓演練。具體教學設計如下：（1）總論模塊。知識目標：了解財務會計概念框架；能力目標：了解會計工作的崗位設置及職責、會建立賬簿；熟悉并明確各崗位分工及工作流程能各盡職責，掌握會計憑證、賬簿的書寫規范，培養學生愛崗敬業、誠實守信的職業情操。（2）出納崗位模塊。知識目標：分別掌握庫存現金、銀行存款、其他貨幣資金的核算。能力目標：了解現金收付業務、銀行結算和對賬業務的流程及方法，銀行存款余額調節表的編制；掌握相關原始憑證、記賬憑證的填制和審核，日記賬的登記、結余和匯總，明確出納人員的崗位職責。傳授相關的實踐技能：點鈔與翻打傳票，保險柜的使用，憑證的裝訂與傳遞等工作技巧，幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生廉潔自律的工作作風。（3）往來會計崗位模塊。知識目標：掌握應收與預付、應付與預收、其他應收（付）款、壞賬及準備的核算。能力目標：會填制和審核往來款項有關的會計憑證，會建立相應的明細賬和備查賬簿，傳授相關實踐技能，如：編制內部報表，清理未達賬項。明確企業債權債務的核算和管理崗位職責；情感培養目標：耐心細致，堅持準則。（4）財產物資崗位模塊。知識目標：掌握存貨、固定資產、無形資產相關業務的核算。能力目標：掌握用數量金額式賬簿、卡片式賬簿進行相關財產物資的登記，明確財產物資（特別是國有資產）的監督和管理職責；傳授收發料的匯總、分配表的編制、成本的計算、固定資產盤查表的編制和填寫等實踐技能。情感目標：強化責任，提高技能。（5）資金崗位模塊。知識目標：掌握籌資、投資業務的核算。能力目標：會根據要求填制資金籌集、投資經濟業務原始憑證并審核、編制相應的記賬憑證、登記明細賬、總賬；明確的崗位職責是：為管理人員擬定投資計劃、選擇籌資的渠道提供服務；培養學生終生學習的情感目標。（6）職工薪酬崗位模塊。知識目標：薪資的核算。能力目標：①正確計算工資，辦理代扣款項，計算應發實發工資，編制工資結算表；編制工資分配表；②依據職工薪酬經濟業務及原始憑證編制相應的記賬憑證；③登記明細賬。崗位職責：①熟悉薪酬的各項規章制度；②根據各部門員工考勤和工作績效，計算職工薪酬。實踐技能：編制工資明細結算表與總表；核定應付福利費、職工教育費，熟悉薪酬的各項規章制度。情感目標：勤奮務實，客觀公正。（7）納稅會計崗位。知識目標：掌握各應納稅種征收范圍、應納稅額的計算、各應納稅種賬務核算。能力目標：①應納稅種的計算和申報；②依據應納稅種業務及原始憑證編制相應的記賬憑證；③登記明細賬。崗位職責：負責企業稅務的繳納、查對和復核；稅務的登記及變更；免稅申請及沖賬。實踐技能：增值稅發票和普通發票的領購、開具和保管；增值稅企業所得稅個人所得稅申報表的填寫及納稅流程。情感目標：學法、守法；合理避稅。（8）財務成果崗位模塊。知識目標：掌握收入業務、營業成本及期間費用業務、所得稅、利潤、利潤分配業務核算。能力目標：掌握相關業務的憑證、賬簿處理流程，明確崗位責任，實踐技能：根據有關資料記收入、費用、利潤相關明細賬；制定收入、利潤分配計劃，培養學生團隊合作的意識。（9）會計主管崗位模塊。知識目標：掌握會計稽核、會計報表的編制、分析。能力目標：會計憑證、賬簿、報表的稽核，會計檔案的保管。崗位職責：負責登記總賬和各種財務報表的編制，掌管全局會計工作和審核。實踐技能：根據有關資料登記總賬；編制資產負債表、利潤表、現金流量表和所有者權益變動表。情感目標：掌控全局、諧領團隊，參與管理強化服務。

2.綜合模擬實訓。綜合模擬實訓課安排在學期末最后一周，由學生按實際工作流程在會計服務公司中完成一個企業一個月的各項會計工作，既可強化會計基本操作技能、鞏固理論知識，又能讓學生體會會計工作的連續性、系統性，培養學生的綜合職業能力，增強團隊協作意識。實訓結束后由學生展示裝訂整理好的會計憑證、會計賬簿和會計報表等實訓成果并相互評價，口頭解說如何完成實訓的過程，并要寫出書面實訓總結報告，培養學生歸納總結能力和寫作能力。

（三）教學方法

在教學過程中，遵循“以學為主體，以指導為主線，以知識傳授與能力培養并重”的原則，落實“工作與學習相結合”的教學模式。將學生每4-5人分成一個小組，模擬成立會計公司，學生分角色體驗完成各項工作任務。在課前要求學生根據任務完成相關知識準備；課中根據重點難點問題進行理論講解和實訓指導；課后學生完成剩余實訓內容并進行互評與總結。此外，在教學中除了基本教學方法，還可以應用案例教學法、情景教學法、任務驅動教學法、角色體驗法、討論式教學法、技能競賽等。通過設計開發合適的教學項目和多種輔助手段有效設計“教、學、做”為一體的情境教學方法，把學生置于主體地位，讓學生在真實的工作場景中完成工作任務的學習。

（四）課程考核方案

財務會計課程內容較多，業務復雜，所需掌握的理論知識和實踐技能都很多。在教學過程中注重學生的參與程度，強調學生對知識的理解和掌握程度以及動手操作能力的培養。因此設計下列考核方案，總體課程成績100%，知識和能力鑒定各占50%，其中知識鑒定中平時成績包括平時作業、出勤、課堂抽查，占20%，期末綜合性知識測驗占30%；能力鑒定中平時能力鑒定占30%，包括實務操作、實訓報告、技能比賽、項目能力測試，期末綜合性能力測驗占20%。

參考文獻：

1.靳煒偉.高職高專《中級財務會計》項目課程實施研究[J].財會教育，2011，（2）

收入實訓總結范文第3篇

一、學習項目確定

項目名稱：銷售收入的確認與核算

銷售收入的確認與核算是《財務會計實務》資金核算崗位中的一個重要組成部分，并且在目前企業中的實際應用較為普遍，掌握該部分知識和技能對于學生以后參加實際工作后應對企業相關要求有幫助。

傳統教學中，以教師講解，學生記憶為主，沒有考慮學生的能力培養和學生的主動參與，而財務會計實務作為會計類專業的專業主干課之一，填制憑證、登記賬簿是學生職業崗位的必備能力之一，而且對于后續專業課程的學習有著引領作用，必須是學生認識到職業教育的特點———職業能力的培養，與普通教育有著本質區別，因此，銷售收入的確認與核算基本知識與技能設置為兩個任務：任務一是銷售收入的確認與核算，包括對原始憑證的分析和確認、記賬憑證的填制、登記賬簿等；任務二是三種不同的銷售業務收入做對比，把這三種方式的特點更加記憶深刻且靈活運用。

完成任務：通用記賬憑證，相關賬簿及相關教學軟件的任務

教學時間：6 課時

二、課例背景分析

會計職業的發展與企業管理經營崗位相融合，參與企業的價值管理并要求會計人員協調能力不斷增強。我們明確以能力為本，職業實踐為主線，崗位需求為導向，“教、學、做”理實一體化，職業資格為依據的教學理念。師生角色互換，讓學生真正成為課堂教學的“主角”，發揮學生的最大潛能，而教師只是作為一個引導者，對要傳授的知識和學習方法加以輔導，最終實現教學目標。

本專業課程目標分析：本課程的目標根據人才培養方案分別有知識、技能和素質目標，除了要求學生達到掌握基本的理論知識目標外，還要求學生具備各種會計崗位的專業核算能力，并且在學習中培養學生的愛崗敬業、團結協作的職業精神。

本課例的功能定位：本課例是資金核算崗位中的一個重要組成部分，是以銷售收入的確認和核算的業務流程為學生職業活動的主線，引導學生自主學習，使知識為能力服務，在做任務的過程中學習、掌握核算技能。通過學習與訓練，使學生認識到職業教育“以就業為導向、以職業實踐為主線、以學生為主體、以能力培養為本位”的特色，激發學生學習的積極性和能動性，從普通教育情境轉入到職業教育情境中來，自覺成為課程改革的主體，在學習和訓練中培養職業技能。

學生能力基礎分析：本課例的硬件要求不高，只要組織恰當，所有學生都能在教師的指導下完成項目的學習任務。并且相應的要求學生操作相關的教學軟件—虛擬企業，要求學生具備一定的計算機基本操作能力。任務完成的好壞，不僅體現在學生動手能力的強弱，而主要由學生完成任務的過程中職業態度和情感來決定的。因此，要注意學生的職業素養的培養，適當采用企業的評判標準。

項目實施條件：①模擬企業經營實訓室（51 臺電腦）；②多媒體投影設備一套；③學生配空白通用記賬憑證、賬簿若干，模擬原始憑證，復寫紙，黑筆和紅筆，彩色卡紙等；④財務會計實務導學手冊。

三、學習目標設定

職業技能目標：①能夠規范的，準確無誤的填寫商品銷售收入的原始憑證并且填制記賬憑證；②能根據原始憑證和記賬憑證登記賬簿；③能夠掌握銷售收入的確認與核算的業務流程。

職業知識目標：①透徹的理解什么是收入，掌握銷售收入的種類；②掌握銷售收入的確認與核算的相關知識。

職業過程與方法：①通過項目實施，使學生制定計劃、決策實施，培養自我展示的能力；②通過小組合作，使學生逐步具備團結協作能力和組織能力；③通過項目評價，使學生學會嚴謹和高標準的會計評價方法。

職業情感目標：培養學生熱愛財會專業，熱愛會計工作的思想感情和認真嚴謹的工作態度，增強學生的求知欲望以及掌握技能和做一名優秀的會計人員的信心。

四、教學情境創設

（一）真實情境創設：分為3 大組，配備好相關原始憑證、空白記賬憑證和賬簿，學生分配好角色按照崗位就坐并且每個學生配有部門工作證。實訓室內設有彩色會計核算程序和業務流程的展示牌，設有銷售部門、采購部門、生產部門、質檢部、財務部、倉儲部等部門牌，學生作品展示區等，使學生一踏進實訓室就進入情境，全身心的投入工作與學習。

（二）合作學習情境創設：把學生分為三個組別，正常銷售業務、商業折扣銷售業務和現金折扣銷售業務和放在一起講解與區分。每個組負責一種銷售方式，進行分組討論，將同一筆銷售業務但不同情況的銷售方式通過角色扮演以情景劇的方式表演出來，包括業務流程及核算，教師分別進行點撥和總結。學生在輕松的氣氛下不僅自主互動的獲取了知識，而且培養了他們團隊協作的意識和能力，實現“理論+技能+人文”全面的實效性。

（三）軟件學習情境創設：如何使學生把這三種方式的特點更加記憶深刻且靈活運用，采用啟發引導法，學生通過教師機利用“虛擬企業”教學平臺軟件演示三種銷售業務流程與核算，在教師的引導下，啟發學生總結歸納出異同。

（四）質量控制情境創設：項目任務的實施過程中，實行每部分自查和教師巡查相結合，保證在進入下一階段時，完成前一階段的內容，培養學生的職業素養。

五、教學過程實施

收入實訓總結范文第4篇

近年來，我校會計專業的教學改革取得了長足的進步，明顯的標志就是在理論課程的教學基礎上開設了相應的實訓課程。我校整個實訓教學體系包括二年級下的基礎會計課程實訓、四年級上的財務會計單項實訓、四年級下的財務會計綜合實訓。基礎會計課程實訓主要是原始憑證的認知，填制、記賬憑證的編制、賬簿的登記及財務報表編制，通過簡單經濟業務操作了解會計工作流程。財務會計單項模擬實訓是在基礎會計實訓基礎上進行的財務會計理論知識的單項實訓，以財務會計理論教材中的各章節為實訓單元，按授課進度分別組織實訓。目的是解決專業課學習中某一方面的實務操作問題。通過單項模擬實訓可以使學生充分理解財務會計中涉及經濟業務的概念和原理，幫助學生掌握和理解專業學習中的某些關鍵點和難點。最后的會計綜合實訓是將相關專業知識融會貫通的實訓，也是在單項模擬實訓教學的基礎上的復合實訓。通過一個會計主體一個月近200筆的經濟業務，讓學生根據實務回顧相關理論知識點，并完成從填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，到編制財務報表的全過程，從而對會計工作全貌有一個清晰、直觀的認識。

二、任務驅動模式在財務會計單項實訓中的應用

目前我校采用的教材是電子工業出版社根據財政部最新頒布的《企業會計準則》及其準則指南編寫的《新編財務會計實訓》，課程與《初級會計實務》接軌。該課程以財務會計理論知識為導向，完全按照財務會計理論知識體系安排實訓案例，給出常見業務的關鍵原始憑證，從資產、負債、所有制權益和收入費用利潤到財務報告編制設計了十四個學習情境，每個情境下又設置若干任務，從而實現理論與實踐的一體化。本課程主要采用任務驅動模式，按照以下幾個階段進行：

1.確定項目任務：

通常由教師根據教學計劃提出本次課的一個或幾個任務，明確任務內容和要求。

2.理論知識回顧和總結：

教師針對任務涉及的理論知識提出問題，包括主要業務會計分錄編制，由學生分組討論后上黑板歸納主要會計分錄，時間允許的情況下，對于重要業務再輔之以理論練習題進行強化，幫助學生回顧財務會計相關理論知識。

3.實訓實施：

結合實訓任務，整個過程分為三個階段，具體如下：

（1）原始憑證分析：

根據每個任務中涉及的原始憑證進行業務分析，由學生分組討論，各小組派出代表分析業務處理思路：包括會計分錄編制、相關金額的確定，處理的原因等。

（2）編制記賬憑證：

根據經濟業務數量，要求學生在規定時間內完成記賬憑證編制。通過填制有關記賬憑證，使學生熟悉記賬憑證的填制要求并掌握常用記賬憑證的填制方法，提高動手能力和實操能力。

（3）登記會計賬簿：

根據每個任務中設計的重要賬戶，要求學生在規定時間內根據記賬憑證登記相應總賬或明細賬。通過賬簿的登記，使學生熟悉會計賬簿的登記要求和注意事項。由于是單項實訓，每個任務比較單一，故暫不進行報表的編制。

（4）檢查評估：

先由各組學生互換資料進行評分，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判任務完成中出現的問題，如記賬憑證分錄是否正確、填寫是否符合規范；會計賬簿登記是否符合要求等。從而提高學生分析問題、解決問題的能力。

（5）記錄結果：

將每次實訓成績予以記錄，作為平時成績登記在記分冊中，最終作為課程考核的依據。

三、總結

收入實訓總結范文第5篇

關鍵詞 職業學校 分層教學 一體化 產學結合

中圖分類號：G719.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）01-0033-02

職業院校課程的教學可分為文化課、專業課、實訓課三個環節，“十個字”教學法與之正相對應：文化課主要對應于分層次教學；專業課主要對應于一體化教學；實訓課主要對應 于產教結合。同時，“分層次一體化產教結合”又是三位一體、相互聯系、相互依存、密不可分的。本文就“分層次一體化產教結合”的實施內容和技術手段進行分析探索。

一、嚴謹科學地“分層次”施教

分層次教學不僅體現了“因材施教”的教學原則，而且適應了現階段生源現狀。實施分層次教學，必須有明確的目標，合理的組織，科學的教學設計以及客觀的質量評價，且不斷總結、完善、提高。只有這樣，才能收到預期的效果。

1．根據基礎合理區分學生層次

從實際出發，合理區分學生層次，才能對癥下藥實施教學。合理區分學生層次有多種模式，即根據基礎分層模式、班內分類指導教學模式和職業生涯分層模式。我校在根據基礎分層模式方面成效最為顯著。我們重點抓好以下幾個步驟：

首先，新生入校后，根據專業特點意向性地對其進行摸底，本著以人為本，以學生發展為本的思想，根據學生的知識層面，按專業進行分層教學，每個專業都要分為A、B、C三個層次進行教學。

其次，按照A、B、C三個層次的要求編制教學計劃，每個層次的學生都必須考取一到二個職業資格證書，以滿足學生的就業需求。

第三，設計針對性的教學目標和教學內容。在分層次教學中，教學設計必須做到：一是目標可調節；二是重視學生的差異，關注學生的主體性，貫徹啟發式的教學原則，激發學生的學習興趣，提供適合學生的環境；三是強調對學生學法的指導，在教師的指導下特別注意對學習有困難學生的輔導和補課。

第四，分層次教學的思想教育。把分層次教學的理念運用到學生的思想教育和管理工作中去，堅持以人為本的管理理念，充分尊重學生的人格尊嚴和受教育的權利，給予學生更多的人文關懷。對所有的學生負責，對學生的未來負責，使不同個性的學生都能得到健康發展。

2．實施分層次教學應注意的問題

其一，在組織對新生進行摸底考試時，要注意測查的內容是否科學、客觀，有沒有參考價值，是否能夠達到“因材施教”、準確確定“材”的素質和水平的目的。

其二，要選擇與之相適應的教學內容。實施分層次教學后，要根據不同的層次選擇教材，必要時也可自編校本教材。

其三，教師要注意改變教學方法。分層次教學要精心設計課堂教學活動，針對不同層次的學生選擇與之相適應的方法和手段。改革課堂教學模式，充分調動學生的學習積極性、主動性，創造良好的課堂教學氛圍，確保每一個學生都有所進步。

其四，開展以分層原則和分層目標為內容的研究，以期建立與職業崗位知識結構、能力結構相對應的基本標準，確立社會認可的人才層次目標，為學生將來的生存及發展打好基礎。

二、以實踐為主導的“一體化”教學

一體化教學的核心是實現理論教學和實踐教學的有機結合，把理論課和實訓課放在一個大系統中通盤考慮、融為一體，從而避免了二者的脫節或分離，避免了各定各的調、各吹各的號現象。

1．“一體化”教學的實施

其一，組織專業教師開展市場調研。經過需求分析，提煉專業所需的素質和技能。企業首先關注的是學生的基本素質，其次才是要求學生有一技之長。其中的素質課采用每四個教學班合成一班的大班教學，注重培養提高學生基本素質，將社會主義榮辱觀教學列入課堂。盡量采用案例教學，避免空洞說教。

其二，將學生應具備的技能分解為幾個模塊。例如數控技術應用專業分為7個模塊：電器及PLC應用技術、鉗工技術、車工技術、銑工技術、CAM應用、數控車削技術、數控銑削技術。充分整合專業課程和實踐環節．強化學生技能培養實行一體化教學，理論知識夠用即可。設計切實可行的項目，將理論知識和實踐技能有機結合起來。

其三，第四學期第六周至五一節前，面對應聘考試，結合學生考證，強化學生專業方向化技能，實現專業的擴展提高，達到數控中級工水平。

其四，學生在一體化教學中，不再需要每班的固定教室，建議學校取消，提供集中自習的場所。亦可緩解資源不足的壓力。

2．引入課程群的概念

把全部課程根據其特點和教學要求分成三個大群，以便采取針對性的教學實施方法。仍以數控技術應用專業為例。

一是基本素質群。一律按大班教學。包括以下具體課程：企業管理、應用寫作、溝通技巧、就業指導。

二是專業技能群。所有課程采用理論實踐一體化教學，項目教學。所有技能模塊均應使學生掌握必備的基本操作、相關的理論知識，了解本較高要求的操作技巧。

三是專業擴展群。包括：數控車削技術，配合學生進行等級認證，進行專業擴展提高。

3. 實施一體化教學應注意的問題

首先，要注意始終堅持任課老師在整個教學過程中的主導地位。一體化教學要求老師不但要講理論課，而且要講實訓課和帶領學生進行現場操作。其它實訓指導老師要在任課老師的統一安排下實施實訓教學，是任課老師授課內容的延伸和分解。

其次，要注意把握理論課講授內容的尺度。理論課是熟練掌握實踐技能課的鑰匙，但一把鑰匙只能打一把鎖，打不開鎖的鑰匙再多也沒用。

第三，要注意不斷及時總結提高，實施一體化教學是教學改革的重大舉措，在實踐中難免會出現這樣那樣的挫折或失誤，需要我們不斷及時總結提高，始終牢牢把握大方向，不斷肯定成績、修正錯誤。

三、連接多條途徑的產教結合

“產”與“教”的關系是以教為主，以產促教，從而實現產與教的共同提高、和諧發展。使學校既實現了既定的培養目標，又可用生產收入來沖抵已提高的教學成本。這方面我們做了如下的探索。

1．根據專業特點組建開放型、多元化的校內實訓基地

校內實訓基地始終是實施實踐教學環節的主要場所，是學生進行基本功、技能訓練、模擬操作訓練和綜合技能訓練的基地。河南機電學校在校內實訓基地建設方面，已經建成了各具規模的實訓基地．還先后建成了與之相配套的28個實驗室。這些實驗、實訓基地，堅持高起點準人，高標準建設，具有技能性強，實踐性強的特點。不但能滿足學生和教師的教學和培訓，也逐步成為學校對外信息交流的窗口，為企業職工上崗培訓提供了條件。

2．科學組織、高效運作產教結合的實訓教學體系

一是成立專門機構，為產教結合教育教學的實施提供組織保障。以系為單位建立專業指導組織，聘請行業專家、企業主管對專業的教學改革、實訓基地建設，專業教室與實驗室建設規劃等重要問題進行討論研究。聽取各方意見，促進實踐教學發展，保障‘產’與‘教’各環節順利進行。

二是系統設計產教結合實訓教學體系，在教學計劃中確定產教結合的培養模式，建立產教結合教學的整體觀念，將其分為基礎實驗、認識實習、專業實訓、現場實習、技能考核等幾部分，使其形成循序漸進的完整體系。本文所講的一體化教學就是與產教結合的培養模式融為一體的。

三是以教為主，產教并舉，實現產教結合的最大效益。實施產教結合的根本目的在于培養高素質的勞動者，教學與生產必須有機結合起來，只有結合，教學才能質量更高；只有結合，教學才有經濟基礎支撐；只有結合，才能教出真正適應社會發展的有用人才；只有結合，才能實現實踐教學的良性循環，進而實現產教結合的最大效益。

3．校外實訓基地建設是實現產教結合教學模式的必要補充

由于社會對人才需求的不斷變化，學校對人才的培養也必將隨之變化。但是受經濟條件或其它因素的制約，新開專業和課程所需要的實訓設備未必跟得上。這就需要與校外企業聯合，建立校外實訓基地，形成校外實訓基地鏈，把在校內不具備產教結合教學條件的課程拉到校外去完成，從而推動學校教育教學的不斷發展和提高。對于適合的專業和工種，除了校企結合開發新產品外，最好讓企業直接進學校，實現校企合一，前校后廠，互惠雙贏。

4．頂崗實習——產教結合教學模式的鞏固和延伸

在職業學校實施的“2+1”辦學模式中，第三年到企業頂崗實習，筆者認為這是產教結合教學模式的鞏固和延伸，有利于培養學生協作能力，提高就業率。學生在生產線上實踐，提前感受企業文化和管理理念，對于增強協作、就業創業具有重要意義。操作技能熟練、實踐能力強、心理素質穩定的畢業生必然受到企業的歡迎。進而形成逐漸擴大的校企關系網絡，樹立起學校的品牌形象，廣泛開辟就業市場，保障就業率持續升高。與此同時，學生在頂崗實習期間所得到的收入，不僅緩解了學生因上學而帶來的經濟壓力，也為學生就業打開了方便之門。

參考文獻：

[1]孫玫璐. 建構學習化社會的職業技術教育與培訓體系[J].全球教育展望，2003（10）．