卓越計劃
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卓越計劃范文第1篇
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0020-02
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是國家在社會發(fā)展的新形勢下設立的重大教育改革項目，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措?！白吭接媱潯钡哪繕嗽谟诖龠M學生知識和能力的協(xié)調發(fā)展，適應社會的需要，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量工程技術人才。2009年底，教育部開始在部分高校試點“卓越計劃”培養(yǎng)工作，2011年10月，我校（河北聯(lián)合大學）的自動化專業(yè)開始實施“卓越計劃”。
目前，“卓越計劃”已經(jīng)在國內多所高校全面展開，同時很多學者也對如何推進和完善“卓越計劃”進行了富有成效的研究及探討，其中卓越工程師培養(yǎng)標準的制定是實施“卓越計劃”的一項重要的基礎性工作。從“卓越計劃”的整個宏觀架構來看，“卓越計劃”的培養(yǎng)標準一方面是培養(yǎng)目標的具體達成，另一方面又是制定課程體系和工程培訓體系的主要依據(jù)，在整個“卓越計劃”體系中起著承上啟下的作用，是“卓越計劃”實施過程中的重要中間環(huán)節(jié)。
我校自動化專業(yè)自開始實施“卓越計劃”以來，就一直非常注重培養(yǎng)標準的制定工作，我們通過組織相關師生座談、走訪企業(yè)調研以及組織校企聯(lián)合會等方式逐步修訂“卓越計劃”的學校培養(yǎng)標準和企業(yè)培養(yǎng)標準，對培養(yǎng)標準進行了不斷的完善，最終形成了以五種能力塑造為目標的學校培養(yǎng)標準和以實踐能力培養(yǎng)為目標制定企業(yè)培養(yǎng)標準。
該文結合我校制定自動化專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)標準的實際經(jīng)驗，從培養(yǎng)標準制定的主要依據(jù)和培養(yǎng)標準制定的具體內容兩方面展開論述，在歸納和梳理已有工作成果的同時，對將來要進一步開展的工作進行了討論和展望。
1 “卓越計劃”培養(yǎng)標準制定的主要依據(jù)
1.1 培養(yǎng)標準的制定要以專業(yè)定位為出發(fā)點
一般來說，工程師可分為研發(fā)型工程師、設計型工程師和應用型工程師等幾類，根據(jù)我校的辦學特色和自動化專業(yè)自身的特點，我們將自動化專業(yè)定位為培養(yǎng)應用型工程師。因此在制定培養(yǎng)標準時，我們著重考慮的就是學生實際應用能力的培養(yǎng)。由此提出了以五種能力塑造為目標的學校培養(yǎng)標準和以實踐能力培養(yǎng)為目標制定企業(yè)培養(yǎng)標準，這些都是為了達成培養(yǎng)應用型工程師這個定位。
1.2 培養(yǎng)標準的制定要結合自身實際著眼全局
“卓越計劃”的實施不僅與所在學校和專業(yè)的教學資源相關，而且還和學校所在地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展水平相關，因此在制定培養(yǎng)標準時必須要從這些實際出發(fā)，通關全局。如果標準定得過高，綜合各種資源都無法滿足這個標準，那么這個標準顯然是失敗的；而如果標準定的過低，又使其失去了規(guī)范“卓越計劃”具體實施的作用，無法實現(xiàn)促進教學改革和提升學生能力素質的目的，實際上是資源的巨大浪費。
1.3 培養(yǎng)標準要以實施效果為準繩不斷修正
對我校來說，自2011年10月成為第二批“卓越計劃”高校以來僅僅3年多時間，很多方面的建設還是不盡完善的。另外“卓越計劃”的實施的效果要在學生進入工作崗位以后很長一段時間才能體現(xiàn)出來。因此，培養(yǎng)標準中的一些不合理因素的存在是在所難免的。這就要求我們必須要時時追蹤培養(yǎng)標準的實施效果，加強與企業(yè)和已畢業(yè)學生的溝通，發(fā)現(xiàn)問題后及時整改，不斷修正。
2 自動化專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)標準的制定
如圖1所示，“卓越計劃”的培養(yǎng)標準自上而下可分為通用標準、行業(yè)標準、學校標準和企業(yè)標準。其中，通用標準由卓越計劃專家委員會審定，經(jīng)教育部聯(lián)合中國工程院下發(fā)，提供各種類型卓越工程師培養(yǎng)的基本質量要求，是制定行業(yè)標準和學校標準的宏觀指導性標準；行業(yè)標準由教育部會同行業(yè)（協(xié)會）制定，包含本行業(yè)內若干專業(yè)的專業(yè)標準，它不僅是對通用標準的具體化，還應體現(xiàn)專業(yè)特點和行業(yè)要求，高于通用標準；而學校標準和企業(yè)標準則由實施“卓越計劃”的高校依據(jù)自身專業(yè)特點并結合通用標準和行業(yè)標準自行完成制定，是行業(yè)標準的進一步細化。因此本研究所討論的自動化專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)標準特指的是學校培養(yǎng)標準和企業(yè)培養(yǎng)標準。
2.1 以五種能力塑造為目標制定學校培養(yǎng)標準
學校是“卓越計劃”的直接實施者，負責學生從選拔、培養(yǎng)到學位授予的整個流程，因此自動化專業(yè)“卓越計劃”學校培養(yǎng)標準是自動化專業(yè)實施“卓越計劃”的最基本規(guī)范。由于自動化專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，該專業(yè)向來就有厚基礎，寬口徑，重應用的特點。因此，一方面自動化專業(yè)與其它專業(yè)相比實施“卓越計劃”的內在需求更加明確，而另一方面由于自動化專業(yè)寬口徑的特點也使其課程設置與其他專業(yè)相比更加繁雜，這無疑使教學改革的難度加大。基于此，我們將教學方式由以往的以知識教授為導向轉變以能力塑造為導向，著重學生通識和專業(yè)基礎知識能力、工程實踐能力、工程管理能力、交流溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)和社會責認知能力等五種能力的塑造，并以此來具體制定自動化專業(yè)“卓越計劃”的學校培養(yǎng)標準。目的是使學生具備自動控制、自動化檢測與儀表、信息處理技術、系統(tǒng)工程、計算機應用與網(wǎng)絡技術等較寬廣領域的工程技術基礎、專業(yè)理論知識和基本技能，同時使得學生具備自動控制系統(tǒng)的分析、設計、集成、營銷、服務或工程項目的施工、運行、維護等工作所需的各種能力，最終使學生能夠面向行業(yè)生產(chǎn)一線，綜合應用現(xiàn)代科學理論和技術手段，成為懂技術、會管理、兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W精神的工程技術人才。
2.2 以實踐能力培養(yǎng)為目標制定企業(yè)培養(yǎng)標準
企業(yè)是“卓越計劃”的重要參與者，“卓越計劃”的初衷就在于培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才，而這種人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點都在企業(yè)。因此實現(xiàn)自動化專業(yè)卓越工程師的企業(yè)培養(yǎng)標準是自動化專業(yè)“卓越計劃”實施的根本目的所在。有調查表面，100%的企業(yè)認為工科學生不應該取消企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，但實際上47%企業(yè)不愿接受大學生實習，而69%的企業(yè)沒有接受過大學生實習。究其原因，主要在于如今學生所學基本上都集中在理論層次上，動手能力太差，眼高手低，和企業(yè)的需求脫節(jié)，使得企業(yè)沒有接受大學生實習的內在動力；另一方面由于學生平時缺乏實際的工程訓練，安全意識淡薄，紀律性差，缺乏吃苦耐勞的精神，使得很多企業(yè)望實習生而怯步，不敢接受大學生實習。因此我們在制定自動化專業(yè)“卓越計劃”企業(yè)培養(yǎng)標準時，同時考慮了工程技術能力標準、工程管理能力標準和工程師職業(yè)道德和社會責任標準等3個方面，在注重學生技術能力培養(yǎng)的同時還兼顧學生的管理能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時設計學生在企業(yè)期間實習情況的評測指標，這些評測指標分為工作態(tài)度、工作能力、工作成果3類共12項目，各項目設定不同權重及考察要點，對每一項目進行強制排序。從而做到及時把握學生在企業(yè)的狀況，做到不斷反饋和修正。
3 結語
通過對往屆畢業(yè)生的追蹤調查和對企業(yè)的訪談，我們發(fā)現(xiàn)參加過“卓越計劃”的學生對現(xiàn)階段所從事的職業(yè)的認同度較高，相關企業(yè)對這些畢業(yè)生的滿意度也較高，這說明我校自動化專業(yè)實施“卓越計劃”的效果是明顯的，也一定能程度上反應了我們所指定的培養(yǎng)標準是合理的。然而無論是從全國還是單單從我校來看，“卓越計劃”的實施還都處在起步和探索階段，因此不可避免的存在著一些不完善的因素。而且一個標準的制定和實施本身就應該植根在其所處的具體環(huán)境中，當外界條件發(fā)生變化時，相應的標準也應該隨之而修訂。因此在下一步的工作中，我們將在總結已有經(jīng)驗的同時，不斷的完善我校自動化專業(yè)“卓越計劃”的培養(yǎng)標準，以不斷改進、不斷修正為原則，建立一種內部機制不斷強化該培養(yǎng)標準的外部適應性[1-5]。
參考文獻
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[2] 汪泓.打造卓越工程師搖籃培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才[J].中國大學教學，2010，（8）： 9-10.
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卓越計劃范文第2篇
關鍵詞：卓越計劃;軟件技術專業(yè);教改研究
隨著社會科學技術的不斷進步，軟件技術行業(yè)蓬勃發(fā)展，當前的軟件工程行業(yè)面臨著人才短缺的形勢，為此，作為培養(yǎng)高素質人才的高職院校擔任著重要的作用。為了促進培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強的中高端軟件技術專業(yè)的人才，我國教育部提出了“卓越技術”，它旨在為培養(yǎng)適應社會發(fā)展、面向技術工程、面向未來的各類型優(yōu)秀工程技術人才。該項目的展開，高職院校軟件技術專業(yè)也相繼展開一系列的教改活動，對提高軟件技術專業(yè)的學生素質具有重要作用。
一、軟件技術專業(yè)“卓越計劃”實施要求
當前很多高職院校軟件技術工程專業(yè)比較注重培養(yǎng)出符合軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，擁有計算機軟件技術理論知識和基礎技能的學生，要求學生要以軟件技術思想、方法和技術來分析和實現(xiàn)軟件技術能力。很多軟件技術專業(yè)的學生畢業(yè)后大都往IT行業(yè)、研究機構、企業(yè)等從事計算機軟件技術的系統(tǒng)工作，而對于創(chuàng)新性能力和軟件技術管理能力以及應有的職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)還是有所欠缺?！白吭接媱潯睂ε囵B(yǎng)創(chuàng)新型、技術應用型的中高端人才提出了明確的指導性，要求高職院校要重視對學生軟件技術系統(tǒng)基礎理論及實際技術的教學，組織學生參與軟件技術工程的基本訓練，提高學生的軟件技術能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，不管是在知識方面還是能力培養(yǎng)上的具體要求都綜合了卓越計劃對軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)的通用標準，而“卓越計劃”對軟件技術專業(yè)的要求也更加貼切當前的行業(yè)人才需求。
二、高職院校軟件技術專業(yè)卓越計劃實施的局限性
（一）軟件企業(yè)資源嚴重缺乏
長期以來，高職院校對軟件技術工程人才的培養(yǎng)在一定程度上與社會存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，遠離現(xiàn)實的技術教育。當前，校企合作一直是高職院校軟件技術工程專業(yè)的培養(yǎng)方式，這種方式不同于傳統(tǒng)的教學形式，而是更加具有獨特的環(huán)節(jié)。卓越計劃中就是需要將技術工程教育回歸到工程中，能和企業(yè)有密切的合作模式，這是軟件技術教學的關鍵點。但是，很多高職院校由于地理環(huán)境、外部資源、企業(yè)類型等因素的限制，可以真正實現(xiàn)軟件技術專業(yè)回歸工程的企業(yè)資源實在太少了，軟件技術產(chǎn)業(yè)屬于新興行業(yè)，可供建立起校企合作的軟件企業(yè)少之又少，使得軟件技術專業(yè)的卓越計劃實施無法很好的完成。
（二）高職院校教師的勝任能力不足，企業(yè)師資欠缺
教師是學生學習接觸知識的指導人，教師的教學能力直接影響著學生的學習效率。高職院校的軟件技術專業(yè)旨在培養(yǎng)出高學歷的人才，教師軟件技術工程開發(fā)經(jīng)歷較少。所以，在實施卓越計劃過程中，教師需要發(fā)揮重要作用，為學生開發(fā)軟件課程，指導學生在實踐和軟件技術教學中改革，這些都需要具有豐富的軟件技術實踐經(jīng)驗，然而，目前很多高職院校的教師大都是之前一畢業(yè)就踏入教師行業(yè)，并沒有真正參與到軟件技術的實踐工作，缺乏軟件工程經(jīng)驗，這就直接約束了軟件技術工程專業(yè)教學質量的提升，也阻礙了卓越計劃的實施效果。
（三）完整的技術化過程尚未實際在生產(chǎn)中形成
軟件技術行業(yè)作為一個新興行業(yè)，我國的軟件技術專業(yè)教學處于國際化、標準化之下，大大的落后于世界。雖然近年來我國的軟件技術行業(yè)發(fā)展迅猛，擁有較強的發(fā)展勢力，但是國內的軟件技術行業(yè)規(guī)模依然相對較少，部分軟件企業(yè)在軟件開發(fā)上也只能采用關鍵設計原則和軟件技術思想，同大規(guī)模的大生產(chǎn)工業(yè)還是存在較大差距。因此，這最終導致高職院校軟件技術專業(yè)的學生在企業(yè)學習中學習任務還是很單一。例如只能參與軟件開發(fā)程序的某一環(huán)節(jié)，對整體軟件開發(fā)根本不能全面理解，達成卓越計劃中的軟件技術工程師標準更是難上加難。
三、基于卓越計劃下軟件技術專業(yè)的教改策略
（一）重視實踐，結合自身的教學現(xiàn)狀實施有效的校企合作
軟件技術專業(yè)本身就是一門重視實踐的學科，所以，高職院校的實施卓越計劃過程中必須重視實踐，改變落后的教學方式。一方面，高職院校應該關注軟件技術專業(yè)的發(fā)展，了解未來軟件技術行業(yè)的發(fā)展趨勢，尋求跨學科的大平臺合作，積極與當?shù)仄髽I(yè)合作，實現(xiàn)良好的雙向校企合作；另一方面，高職院校還需要合理的利用學校自身的優(yōu)勢專業(yè)，學會在優(yōu)勢專業(yè)中探尋軟件技術專業(yè)的工程實踐活動，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補因地理環(huán)境而造成的產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡帶來的校企合作資源匱乏現(xiàn)象。
（二）更新培養(yǎng)理念、目標，提高教師的教學能力
卓越計劃的實施需要高素質的教師資源來支持的，所以高職院校必須轉變落后的培養(yǎng)教學方式，更新培養(yǎng)理念和目標，積極的尋求出適應卓越計劃實施的科學方式，提高教師的教學能力。高職院?？梢圆痪幸桓竦陌芽蒲性核约捌髽I(yè)有軟件技術專業(yè)理論經(jīng)驗的人才招聘為教師，尤其是對于中高層軟件技術管理人員，建設優(yōu)質的教師團隊，提高軟件技術專業(yè)教師能力，從而促進卓越技術的有效實施。
（三）將規(guī)范的軟件過程滲透到日常教學中
將規(guī)范的軟件過程滲透到日常教學中，最終形成以軟件技術開發(fā)過程為主線，以軟件技術專業(yè)理論知識為基礎，以實踐活動為教學方式，來提高高職院校軟件技術的教學改革。我國軟件技術專業(yè)卓越計劃實施大都是以理論知識教學為主，為了提高軟件技術專業(yè)學生的實踐能力，高職院校應該在之后教學中大量增加實踐環(huán)節(jié)，教學案例分析，通過詳細的軟件過程分析，讓學生在軟件技術學習中可以完成軟件整體設計學習，這樣的方式既能提高學生的學習興趣，也可以促進教學效率的提升，有助于卓越計劃的實現(xiàn)。
四、結語
教育部提出的卓越計劃促進了軟件技術專業(yè)的教學改革，對培養(yǎng)出中高端軟件技術人才具有重要意義。但是，在卓越計劃實施的過程中必須深入分析當前卓越計劃實施的薄弱之處，才能有效的采取措施來提高軟件技術專業(yè)對于卓越計劃的實施計劃。
參考文獻：
[1]陸鑫,胡旺,張寧.面向卓越計劃的軟件工程專業(yè)課程實踐教學模式探索[J].計算機教育,2014,(09).
卓越計劃范文第3篇
[關鍵詞]卓越計劃 實踐教學 校企合作 工程實踐能力
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0044-02
我國2010年6月啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，這是教育部貫徹教育規(guī)劃綱要精神率先啟動的一項重大改革計劃。2012年2月我?；瘜W工程與工藝專業(yè)被教育部批準為第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)。高校通過在理論教學和實踐教學中不斷融入工程實踐理念和創(chuàng)新理念，加大學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，校企聯(lián)合，重新構建新的實踐教學體系成為學?？滩蝗菥彽闹攸c工作。
一、實踐教學現(xiàn)狀分析
第一，專業(yè)基礎課程學習時間安排偏后。
第二，課程體系存在重工程科學知識，輕工程實踐訓練，重專業(yè)知識的傳授，輕綜合素質與能力的培養(yǎng)的普遍問題。
第三，專業(yè)基礎驗證性實驗較多，綜合性、設計性實驗項目偏少，實驗內容、形式有待調整。專業(yè)實驗項目零散，有待進一步整合。
第四，總體實踐教學學時不足，環(huán)節(jié)單一，校企合作深度及廣度不夠。
只有生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)在企業(yè)進行，學生缺乏提早接觸社會、企業(yè)的機會，畢業(yè)前對企業(yè)文化、專業(yè)知識在實際生產(chǎn)中的作用理解不透。還沒有為卓越工程師的培養(yǎng)營造一個很好的條件。
第五，實踐教師缺乏工程思維、方法、實踐能力。很多教師從學校走向學校，沒有進入過企業(yè)參與工程實踐，“非工化”趨勢明顯。
二、基于“卓越計劃”實踐教學的改革
“卓越計劃”與以往工科學生培養(yǎng)的顯著區(qū)別在于定位更精確、目標更明確、評判標準更準確。即針對工業(yè)界，培養(yǎng)行業(yè)的高素質工程技術人才，能夠在企業(yè)中發(fā)揮切實、有效、有創(chuàng)造力的工作。正因為如此，“卓越計劃”必須立足于工業(yè)企業(yè)人才需要標準，有目標、有計劃地為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)秀人才。
（一）調整教學計劃
將本科四年的教學過程改為“3+1”模式，將部分實踐內容集中到最后一年進行，第4年以實習實訓教學為主。將專業(yè)基礎課程盡量在第一、二學期學完，這樣有利于安排相關的實踐類課程、后續(xù)專業(yè)課程的跟進，思政等課程可以均勻分配在后面學期。
（二）優(yōu)化教學計劃
整合課程，減少純理論性的內容，增加結合工程實際應用型的內容，增加專業(yè)應用型課程的學習，如化工管路設計安裝、化工軟件，開展工程設計。教學中改變傳統(tǒng)講授方法，推動基于問題、基于項目、基于案例的研究式教學，基于構思、設計為主的設計式教學，基于化工企業(yè)、車間的過程單元式教學模式，聘請企業(yè)教師聯(lián)合授課。
（三）增加實踐教學的學時，增加實踐教學的環(huán)節(jié)，校企深度合作
沈陽工業(yè)大學化學工程與工藝專業(yè)地處遼陽校區(qū)，坐落于“石化城”—中石油遼陽石化公司，充分利用這一地域優(yōu)勢，在“卓越計劃”政策的支持下，在企業(yè)建立“石油化工工程實踐教育中心”，把以課堂傳授間接知識為主的學校教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗、能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結合于學生的培養(yǎng)過程之中。將學校的課堂教育與教學延伸至企業(yè)，每學期都設計有企業(yè)人員參與的教學過程，增加實驗室認識實習。
（四）改革專業(yè)基礎及專業(yè)實驗
減少專業(yè)基礎的驗證性實驗，增加應用性、設計性及創(chuàng)新性。將專業(yè)實驗改革為綜合性、設計性實驗，融合反應、蒸餾濃縮、冷卻結晶、過濾、干燥、產(chǎn)品指標分析等。老師在指導過程中也模擬工業(yè)生產(chǎn)進行講解，增強學生的工程意識。
（五）制定提高教師工程實踐能力的培養(yǎng)計劃，建立高水平的雙師型專兼職教師隊伍
高校教師的工程素質是培養(yǎng)卓越工程師的關鍵，實行教師下廠實習學習制度，安排專業(yè)教師參加各級工程實踐能力提升培訓，鼓勵教師到企業(yè)尋找科研課題，參與產(chǎn)學研和實際工程設計項目，獲得豐富的工程實踐經(jīng)驗。從企業(yè)聘請高級工程師，講授專業(yè)課中涉及的化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，聘請設計院高級工程師講授實際案例，指導化工管路設計與安裝綜合能力培訓項目，指導畢業(yè)設計等，參與學生畢業(yè)答辯，共同評價學生的培養(yǎng)質量。
（六）建立實踐教學保障體系
建立并完善實踐教學管理體系，是保障教學質量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要措施。建立實踐教學質量監(jiān)控體系，全程監(jiān)控實踐環(huán)節(jié)，成立院系質量監(jiān)督委員會，吸收學生、企業(yè)人員參與，規(guī)范各類實踐環(huán)節(jié)的教學制度及評價標準。
三、卓越計劃下工程與工藝專業(yè)實踐教學體系的構建
在“卓越計劃”的總體教育理念下，明確了我校培養(yǎng)應用型化工卓越工程師的目標要求。普通工科院校培養(yǎng)的目標應該是基礎知識扎實、實踐能力強和綜合素質高并且具有一定創(chuàng)新能力應用型工程技術人才。讓學生廣泛學習企業(yè)的先進技術和先進企業(yè)文化，深入開展工程實踐活動，參與企業(yè)運行、技術創(chuàng)新和工程開發(fā)，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)精神、職業(yè)道德和工程實踐能力。據(jù)此建立我校化工試點專業(yè)的實踐教學體系。分為基礎性實踐能力、綜合性實踐能力、工程設計性能力、企業(yè)社會實踐能力四大模塊，實踐環(huán)節(jié)學分占三分之一以上，工程實踐教學四年不斷線，企業(yè)學習四年不斷線。結合工程實際，構建和完善“以實驗及工藝基本操作技能訓練為基礎，以設計為主線，提高學生的工程實踐能力和學習能力為目標”遞進式的實踐教學體系。
表1 化學工程與工藝卓越計劃試點專業(yè)實踐教學體系
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四、結語
我校化學工程與工藝專業(yè)通過實施“卓越計劃”，構建實踐教學體系，開展“模塊化，多元化，多樣性”的實踐教學方法，與企業(yè)深度合作，建立實踐教學質量保障體系，建立工程實踐教學能力強的專兼職實踐教師隊伍，逐步提高學生主動學習的積極性，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)合格的化工卓越工程師。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 白艷茹，王旭，王小寧.卓越計劃背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革 [J].實驗技術與管理，2012，（3）：222-224.
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卓越計劃范文第4篇
1改革思路
“卓越計劃”提出了面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才的目標要求［4］?！白吭接媱潯碧貏e強調行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。我校電子與信息工程學院的二個“卓越計劃”試點專業(yè)工程實踐教學的改革思路是:以“卓越計劃”目標為引領，結合專業(yè)認證標準，面向行業(yè)企業(yè)需求，確立實踐能力培養(yǎng)目標;加大工程實踐比重，建立開放的、分層次的實踐教學體系;開發(fā)適合教學的工程型實驗項目，實施基于“項目驅動”的實驗教學模式;建設與項目實踐相適應的工程型實踐環(huán)境;深化校企合作教育，引入企業(yè)資源(包括人力、項目和平臺資源)，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)人才新機制。
2優(yōu)化實踐教學體系
實踐教學是高等學校教學體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段，是實現(xiàn)工程實踐教育的基本途徑之一［5-7］。工程教育認證通用標準指出，“應設置完善的實踐教學體系，應與企業(yè)合作，開展實習、實訓，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力?！庇嬎銠C科學與技術專業(yè)補充標準要求“具有滿足教學需要的完備的實踐教學體系，主要包括實驗課程、課程設計、現(xiàn)場實習?！彪娮有畔⑴c電氣工程類專業(yè)補充標準也要求“具有面向工程需要的完備的實踐教學體系，包括金工實習、電子工藝實習、各類課程設計與綜合實驗、工程認識實習、專業(yè)實習(實踐)等?！薄白吭接媱潯睂娀瘜嵺`能力作為卓越工程師培養(yǎng)的核心［8］。我校“卓越計劃”試點專業(yè)的培養(yǎng)目標是具有“3I”特質工程師后備人才。三種特質中的“Initiative”是對工程師職業(yè)操守品質的要求，必須從知識、能力和品德等全面提高學生的素質;“Industrial”指工程師應具有的工程專業(yè)知識和工程倫理知識等，是對職業(yè)勝任能力的要求;“Integrative”指工程師應具有的綜合應用知識的能力，是根據(jù)工程內在屬性和工程師分類標準提出的工程師職業(yè)勝任能力要求。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，“卓越計劃”試點專業(yè)采用“3+1”培養(yǎng)模式，即3年在校學習，1年企業(yè)學習。在制定的“電子信息工程專業(yè)卓越嵌入式系統(tǒng)應用工程師試點專業(yè)培養(yǎng)計劃”和“計算機科學與技術專業(yè)卓越軟件工程師試點專業(yè)培養(yǎng)計劃”中，堅持“能力培養(yǎng)”這一主線，體現(xiàn)“以提高實踐能力為核心、工程訓練為基礎、綜合運用為特色”培養(yǎng)思路，堅持“注重實踐、注重能力、注重創(chuàng)新”教學理念，運用“理論與實踐結合，實踐與工程結合，工程與能力結合”教學方法，實現(xiàn)“素質教育，實踐優(yōu)先;實踐教學，能力優(yōu)先，能力培養(yǎng)，應用優(yōu)先”培養(yǎng)方向，加大實踐教學比重，建立開放、分層次、模塊化、以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系。在縱向上，由認知型、驗證型、綜合型、設計型、創(chuàng)新型等實踐順序漸進，實現(xiàn)工程應用、設計、創(chuàng)新能力由易及難、由簡單到復雜的訓練;在橫向上，由課程實驗、課程設計、企業(yè)項目、科創(chuàng)項目等逐級推進，達到“卓越計劃”實踐教學體系規(guī)定的培養(yǎng)目標。實踐教學體系主要由基礎實驗(工程認識實踐)、工程基礎實踐及綜合運用實踐等三個層次實踐環(huán)節(jié)組成，如表1所示。通過基礎實驗(工程認識實踐)，主要培養(yǎng)學生基本實踐技能，養(yǎng)成嚴謹科學的實驗作風。通過工程基礎實踐，主要培養(yǎng)學生基本工程素養(yǎng)和解決實際應用問題能力。通過綜合運用實踐，提高學生運用專業(yè)技術解決實際工程問題的能力，特別是通過企業(yè)項目實踐，為今后從事項目開發(fā)、生產(chǎn)、營銷、服務或工程項目的施工、運行、維護等方面工作打好基礎。2013級計算機科學與技術專業(yè)實踐教學占總學分比例達到了30．8%，電子信息工程專業(yè)實踐教學占總學分比例達到了31．4%。
3改革實踐教學模式
實踐教學模式既是一種教育理念，又是教育的手段和環(huán)節(jié)之一，對引導學生發(fā)揮個性，培養(yǎng)學生的知識應用能力、信息獲取和選擇能力、動手實踐能力以及創(chuàng)新能力擔負著重要的作用［9］。針對原實踐教學中普遍存在的項目訓練偏少、實驗內容與實際應用脫節(jié)等問題，在“卓越計劃”123模式的基礎上，我們以學生為主體、項目為主線、教師為主導，以工程型實驗環(huán)境為依托，以工程型實驗項目為載體，構建了基于“項目驅動”的實踐教學模式。“項目驅動”是一種實施探究式方法的教學模式，是德國職業(yè)教育在20世紀80年代開始大力推行的一種“行為引導式”的教學形式，是一種以項目為主體的職業(yè)行業(yè)引導式的教學方式。學生在教師引導下，完成項目分析、方案論證、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)調試、項目答辯等環(huán)節(jié)，通過“做中學”自主完成實踐教學任務。因此，“項目驅動”這種實踐教學模式比較有利于工程人才和創(chuàng)新人才的脫穎而出。2013學年，“卓越計劃”的二個試點專業(yè)共開設42門實驗課程276個實驗項目，其中基于項目的綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗178個，占68%。在三個層次的工程實踐環(huán)節(jié)中普遍施行了“項目驅動”、“任務驅動”或“案例驅動”教學模式。在工程認識實踐中，針對對工程實踐缺乏了解的大一學生，在金工實習、電子工藝實習、工程環(huán)境認知等實踐環(huán)節(jié)，通過參觀SMT生產(chǎn)線、自動化柔性裝配生產(chǎn)線、智能機器人、虛擬現(xiàn)實、智能家居物聯(lián)網(wǎng)等實景式項目，使學生了解基本工程知識，初步建立工程概念，激發(fā)對工程的興趣和好奇心。在工程基礎實踐中，針對具有一定基本知識和基本概念的大二學生，設立課程設計、學年設計(論文)、校企合作課程、工程師能力水平(資格)認證等實踐環(huán)節(jié)，提高學生工程基礎實踐能力。如電子線路課程設計，通過完成“數(shù)控恒流源的設計與調試”、“運算放大器在波形變換中的應用”、“雙積分A/D轉換電路的設計”、“簡易數(shù)字頻率計的設計”等項目，使學生掌握電子線路的一般設計、制作與調試方法。在工程綜合實踐中，針對具有一定專業(yè)知識的高年級學生，設立進階型學年設計、企業(yè)項目實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)，提高學生解決工程實際問題的能力。如嵌入式企業(yè)項目實踐，通過分組完成“基于數(shù)據(jù)采集、網(wǎng)絡/無線通訊、圖形用戶界面顯示以及嵌入式數(shù)據(jù)庫存儲系統(tǒng)等多種嵌入式技術的視頻采集終端”、“基于LINUX環(huán)境、TCP/IP協(xié)議、廣播多播協(xié)議、rtp實時流傳播協(xié)議、視頻AD驅動、linuxforbuffer、linuxforvideo2等技術的視頻監(jiān)控系統(tǒng)”、“基于嵌入式Linux/網(wǎng)絡的會議投票系統(tǒng)”、“基于無線感應器的家庭安防網(wǎng)關”等項目，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生團隊開發(fā)和協(xié)同工作的能力，增加學生對企業(yè)項目開發(fā)流程的了解，強化學生編寫項目概要設計文檔與詳細設計文檔的能力。通過改革實踐教學模式，實驗由“以教師為主”向“以學生為主”的轉變，學生由“被動實驗”向“主動實驗”的轉變，教學由“知識傳授”向“能力培養(yǎng)”轉變，項目實踐由“虛擬仿真”向“真刀真槍”轉變。
4建設工程型實驗環(huán)境
工程教育認證標準要求“學校能夠提供達成培養(yǎng)目標所必需的基礎設施，包括為學生的實踐活動、創(chuàng)新活動提供有效支持”，“高校要與企業(yè)合作共建實習和實訓基地，在教學過程中為學生提供參與工程實踐的平臺?！睘榇耍覀冊趯嶒灜h(huán)境建設中注入工程元素，為培養(yǎng)工程技術人才提供條件保障。實施“卓越計劃”以來，與試點專業(yè)相關的實驗室共投入經(jīng)費1200余萬元，工程型或者情景式實驗環(huán)境建設取得顯著成效。我院已建成的工程型實驗室如表2所示。通過與通用電氣(GE)合作，采用模塊化方法搭建實景式工業(yè)自動化控制訓練環(huán)境，建成了GE自動化系統(tǒng)實驗室。應用GE現(xiàn)場總線控制器，可實現(xiàn)PAC基礎實訓、運動控制實訓、總線控制實訓以及對各種控制對象實訓;通過與專業(yè)從事SMT加工的公司合作，建成了與企業(yè)表面貼裝生產(chǎn)線完全一致的SMT實驗室，實驗室采用合作運管模式，企業(yè)提供工程師，保證每學期按教學計劃為學生提供SMT元器件認知、SMT印制板設計與制作、SMT生產(chǎn)線裝配調試與測試、鋼網(wǎng)制作及編程、生產(chǎn)QA檢測、SMT各道工序工藝等項目實踐及指導。與此同時，企業(yè)將大量SMT加工業(yè)務植入平臺，既保證了SMT組裝線的正常運行，又營造了一個真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和氛圍，學生在實際生產(chǎn)環(huán)境中進行項目訓練，企業(yè)在學生進行項目訓練中仍然保持生產(chǎn);通過與Labcenter公司與廣州風標公司合作，建成了開放式Proteus虛擬仿真實驗室，利用Proteus仿真軟件和相應的硬件平臺構成一個從虛擬到實際，從軟件到硬件，從概念到產(chǎn)品的全過程項目設計的多功能實驗平臺，學生只須登錄即可進行網(wǎng)上遠程實驗，它可用于電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、嵌入式系統(tǒng)、單片機應用以及ARM應用系統(tǒng)等課程的項目實踐;通過與中國聯(lián)通合作，在校內共建了信息安全實驗室，學生在校內就能接觸業(yè)界最新主流設備，體驗電信企業(yè)的先進設施與良好環(huán)境［10-11］。另外，學院還建成了軟件工程實驗室、網(wǎng)絡技術實驗室、數(shù)字媒體技術實驗室、電子系統(tǒng)設計實驗室、通信系統(tǒng)實驗室、傳感器與檢測實驗室、微機與控制實驗室，NI虛擬儀器實驗室、射頻測試技術實驗室、無線傳感網(wǎng)絡實驗室、電子創(chuàng)新實驗室、仿人智能機器人實驗室、嵌入式創(chuàng)新應用實驗室。這些工程型實驗室的建成，為“卓越計劃”開展工程實踐提供了良好的條件保障，也為開展大學生電子設計競賽、飛思卡爾智能汽車大賽、機器人大賽、自動化控制設計大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品大賽等創(chuàng)新實踐提供了優(yōu)越的工程實踐環(huán)境。除了校內實驗環(huán)境，我們也注重有實質性合作內容的校外實踐教育基地建設。與中軟國際共建了國家級工程實踐教育基地，與達內科技共建了軟件類工程實踐教學基地，與寧波三星電氣股份有限公司共建了智能電表與通信工程實踐教學基地，與寧波柯力傳感器科技股份有限公司共建了傳感器與檢測工程實踐教學基地，與杭州華嵌信息有限公司共建了嵌入式實踐教學基地，與廣電銀通股份有限公司共建了ATM實踐教學基地。另與十余家規(guī)模企業(yè)、二十余家中小企業(yè)簽訂了共建校外實習基地協(xié)議書。
5開發(fā)工程型實驗項目
缺少了工程型實驗項目，學生工程能力培養(yǎng)將成為“無米之炊”。工程型實驗項目開發(fā)是否科學合理，直接影響到工程實踐教學的效果，影響到學生工程能力的培養(yǎng)。工程型實驗項目越具有代表性、先進性、真實性和教學適應性，訓練效果就越好。在“卓越計劃”試點專業(yè)實踐教學改革中，我們以學生工程能力培養(yǎng)為導向，以自制實驗設備為抓手，開發(fā)了大量工程型實驗項目，優(yōu)化了實驗項目的結構與內容，促進了學生工程能力的培養(yǎng)。同時，也推動了一支勝任卓越工程師培養(yǎng)的工科教師隊伍的建設［12］。以電子信息工程專業(yè)為例，針對市場上或者原有實驗設備存在的“功能多而雜”、“傻瓜式”、“黑匣子”、“集成式”、“擴展性差”、“實驗環(huán)境與實際工程環(huán)境不一致”等缺陷，根據(jù)“寧波工程學院自制實驗儀器設備管理辦法”，先后有13個自制實驗設備項目獲得學校100余萬元專項資助，累計開發(fā)研制696套(臺)實驗設備，其中電路實驗平臺45臺，模擬電路實驗平臺45臺，數(shù)字電路實驗平臺45臺，單片機技術實驗平臺50套，電子線路設計實驗平臺45套，傳感器與檢測綜合實驗平臺225臺，計算機測控系統(tǒng)實踐平臺50套，C8051F實驗平臺50套，基于實時操作系統(tǒng)的ARM嵌入式系統(tǒng)平臺50套，典型工程項目實訓平臺1臺［13］。這些自制實驗設備具有以下特點:以能力培養(yǎng)為導向，開發(fā)理念與實驗技術先進，有利于提高學生工程能力和創(chuàng)新能力;單價低于市場價1/3以上，質量、性能、實驗項目優(yōu)于同類產(chǎn)品;具有模塊化、開放化特點，便于功能擴展;實驗項目大都是設計型、應用型、工程型項目。表3所示為典型工程項目實訓平臺開設的工程型實驗項目。對每個實驗項目，開發(fā)項目的教師均制作了樣機，以供項目教學示范與陳列，同時編寫了“工程項目實訓案例設計教程”，教材內容包括項目設計原理、技術方案、技術參數(shù)的分析與確定、軟硬件設計、系統(tǒng)調試。另外，還附有齊全的工程設計資料，如原理圖、PCB版圖、器件的數(shù)據(jù)參數(shù)、源代碼、調試方法等。這些自主開發(fā)的項目均已用于校內工程項目實踐。
6深化校企合作教育
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年》提出的“建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化”從政策方向上確立了校企合作辦學體制改革趨勢。工程教育認證標準也指出，“積極開展科技創(chuàng)新、社會實踐等多種形式實踐活動，到各類工程單位實習或工作，取得工程經(jīng)驗，基本了解本行業(yè)狀況”，強調了企業(yè)實習實踐的重要性?！白吭接媱潯备且笮袠I(yè)企業(yè)深度、全過程參與培養(yǎng)過程，高校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才。當前，無論是企業(yè)還是高校，對于校企合作都有很高的認同和期待，都認為校企合作是提高工程教育質量、提高企業(yè)競爭力的關鍵因素。“卓越計劃”將企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校要發(fā)揮企業(yè)在工程型人才、項目案例、項目管理等方面的資源與優(yōu)勢。校企合作教育模式可以有很多種形式，如系統(tǒng)全面的合作模式、模塊化的合作模式、基于項目的合作模式、訂單式的合作模式、頂崗實習的合作模式、學工交替的合作模式以及課程置換的合作模式等［14］。以2014屆計算機科學與技術專業(yè)(軟件工程方向)為例，依托我校已有的“浙江省國際服務外包人才培訓基地”、“寧波市服務外包人才培訓基地”、寧波市先進制造業(yè)培訓中心“軟件與服務外包工程訓練中心”等平臺，引進了微軟、IBM、CISCO、Oracle、RENESAS、中軟國際、達內科技等國際知名企業(yè)，在聯(lián)合制定“計算機科學與技術專業(yè)卓越軟件工程師試點專業(yè)培養(yǎng)計劃”的基礎上，又共同制定了“企業(yè)學習階段培養(yǎng)方案”，明確了合作課程、企業(yè)項目實踐及企業(yè)實習的任務與目標，確保了校企合作教育質量。學生三年時間在校完成相應的理論課程、基礎實驗和實踐訓練，一年時間在對口企業(yè)中完成合作課程、項目實踐、企業(yè)實習，參與軟件開發(fā)與服務外包、信息系統(tǒng)項目管理、軟件設計與軟件評測等實踐訓練。第六學期的1～8周，在校內與企業(yè)合作開設J2ME、ASP．NETWEB等應用開發(fā)方面的合作課程。后八周及暑假期間，學生在企業(yè)項目經(jīng)理指導下開展企業(yè)項目實踐。第七學期的1～8周，在學校繼續(xù)與企業(yè)合作開展網(wǎng)絡、JavaEE和．NET等應用開發(fā)方面的合作課程。8～10周，學生進企業(yè)實習。校企合作教育內容安排如表4所示。通過合作教育，學生了解了知名軟件公司的企業(yè)文化和規(guī)范管理，開拓了學習視野;通過仿真商業(yè)案例，掌握了軟件項目的開發(fā)流程和管理方法;通過在項目中扮演不同角色，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神、溝通能力和職業(yè)操守，為日后成為項目經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)架構師、軟件測試師等行業(yè)精英打下了良好基礎。需要指出的是，以上校企合作課程、企業(yè)實踐項目的實施得到了我校“卓越計劃”專項經(jīng)費的鼎立支持。每個試點專業(yè)每年教學改革的經(jīng)費支持額度約為50萬元，主要用于課程建設、企業(yè)項目實踐以及學生海外實習等軟性投入。
7結語
卓越計劃范文第5篇
【關鍵詞】卓越工程師；教育培養(yǎng)計劃；大學教育；卓越科學家
簡介
在過去，由于受到上世紀80年代早期歷史原因的深刻影響，中國工程師教育和西方相比相對落后。但是，近些年來，中國高等教育經(jīng)歷了一個巨大的發(fā)展，尤其是工程師培養(yǎng)也獲得了巨大成功。由于中國經(jīng)濟和社會的飛速發(fā)展，以及中國政府采取維持高速發(fā)展的策略，［1］在中國培養(yǎng)了大量的工程師以后，中國政府決定執(zhí)行一個長遠的計劃：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，目的是為了進一步促進中國工程師教育的發(fā)展，改善中國工程師的綜合能力，尤其是培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新能力的工程師。這些工程師具備適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，滿足各種不同類型高質量工程師和技術人員的社會需求，同時他們也能幫助整個國家走上新型工業(yè)化的道路。到目前為止，中國已經(jīng)有86所高校被指定加入這個計劃。所有這些大學都要明確工程師培養(yǎng)過程中的四個要點，其中最重要的是加強與企業(yè)的合作。它意味著在工程方面中國大學應該加強與企業(yè)的合作，使得大學生能夠進入企業(yè)的項目，在實踐活動中得到提升。
在這個計劃中，大學工程師教育的任務是為企業(yè)培養(yǎng)工程師。在實踐當中教育和培養(yǎng)工程師這一思想正在被中國大學普遍接受。同濟大學在2010年深入貫徹培養(yǎng)高級工程師的教育改革正是這一思想的具體實踐。這一計劃和政策構建了企業(yè)和大學之間的橋梁，將培養(yǎng)實踐能力提高到一個顯著的位置。這表明了實踐在大學制定教學計劃中已經(jīng)成為一個基本概念?；谶@個概念，中國卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是為了改變中國的大學畢業(yè)生和在校大學生由于缺乏實踐能力和創(chuàng)新思維能力而在全球競爭中處于劣勢地位的現(xiàn)狀。但是席卷中國高校的計劃正在發(fā)生新的變化，這種變化同樣讓人擔心。
目前，在中國大學中，尤其是在加入卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的大學中，大學生必須選擇一定學分的實驗課程，他們必須在老師的要求下完成實驗操作，同時作為計劃的一部分，優(yōu)秀的大學生還將被送入企業(yè)參加一部分項目。在另一方面，大量的工程師實踐教育中心將在許多企業(yè)建立，這個表面上有利于培養(yǎng)學生實踐能力的舉措實際上將大學導向為企業(yè)準備技能型人才的工業(yè)化公司。由于人的時間、精力所限，大學生培養(yǎng)過程也有年限要求，因此過分強調社會實踐能力的培養(yǎng)必然忽視更重要的學術能力的培養(yǎng)。雖然大學畢業(yè)生不可能人人都成為科學家，但也不應該僅僅是一個知道如何操作儀器設備或設計產(chǎn)品的人，他必須是一個對于自然科學技術有著良好認知，對于分析和解決科學技術問題有著基本能力的人，但是這一點似乎有悖卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的精神。因此有一個問題必須仔細考慮，它也是上述擔憂的核心所在，即什么是大學真正的使命？是將學生培養(yǎng)成企業(yè)需要的技能型人才，還是將他們培養(yǎng)成能引領整個社會發(fā)展的精英？這就是本文所要探討的話題。
1 最近的工程師教育培養(yǎng)分析
在現(xiàn)有卓越工程師教育培養(yǎng)計劃中，有三個主要的特征：
①工業(yè)和企業(yè)的深層培養(yǎng)渠道；
②培訓工程師成為工業(yè)標準；
③加強學生的工程應用和創(chuàng)新能力。
考慮到這三個特點，雖然創(chuàng)新也是這個項目中的重點，很明顯，卓越工程師教育培養(yǎng)計劃主要強調提高學生的基本實踐能力并且為企業(yè)培養(yǎng)工程師。但是這個計劃同時也暗示著強調工程師教育的目的是為了發(fā)展經(jīng)濟，因為“以經(jīng)濟建設為中心”是中國的基本國策，工業(yè)化過程作為促進經(jīng)濟發(fā)展的重要部分，是中國政府長期重視發(fā)展的方向，那么大學教育為工業(yè)發(fā)展服務也成為一個理所當然的結果。在這種背景下，卓越工程師教育培養(yǎng)計劃僅僅是一個標語，造就了成百上千和過去一樣缺乏創(chuàng)新能力的工程師，因為創(chuàng)新能力需要有深厚的學術能力作為基礎。
根據(jù)中國教育部2010年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，大學生中的工科學生情況如表1所示。讓我們打破CETPOE項目的限制，全盤地看一下中國的工程教育。中國工科學生的畢業(yè)生數(shù)量目前據(jù)全世界第一，但是相比之下，其所培養(yǎng)的工科學生卻在工程應用領域很少有所創(chuàng)新，他們之中也很少有人能成為精英。The McKinsey 研究了9種職業(yè)其中包括工程方向，從中得出了只有少于10%的中國應聘者能夠勝任這9種職業(yè)。
這份研究展示了一個很嚴峻的現(xiàn)實，即包括CETPOE項目在內，中國高水平工程教育方面仍然存在一些已知或者未知的錯誤。這種情況導致了其所培養(yǎng)的工程師只有極少部分具有一定的競爭力。
