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創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文第1篇

一、自主性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)

目前，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教育思想被越來越多的教師所接受。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是學(xué)生獨立支配自己學(xué)習(xí)的一種能力。在課堂上，只有學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程，學(xué)生才會積極主動地參與學(xué)習(xí)，也才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，創(chuàng)新思維的火花也才會時時閃現(xiàn)。

發(fā)展性教學(xué)強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要求學(xué)生在課堂上擁有一定的選擇自由度，擁有自主活動的機(jī)會。以前的識字教學(xué)，老師帶領(lǐng)學(xué)生逐個分析讀音、筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)。學(xué)生完全以教師為中心，沒有參與意識，完全是低效率的被動學(xué)習(xí)，談何獨立思考，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)？在大力推進(jìn)教學(xué)改革的今天，許多老師認(rèn)識到，學(xué)生在課堂中要變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。教師要把時間交給學(xué)生，把主動交給學(xué)生。同樣是識字教學(xué)，如果學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，他們會尋找、發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，從中激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

二、誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識

古人云“學(xué)貴有疑”“學(xué)則須疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。質(zhì)疑的過程，實際上是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。質(zhì)疑是創(chuàng)新的萌芽。因此語文教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識質(zhì)疑問難，使學(xué)生敢問會問。當(dāng)然，教師也要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。比如：從題目質(zhì)疑，從課文詞、句、內(nèi)容上質(zhì)疑，從表現(xiàn)課文的中心質(zhì)疑，從課文的前后聯(lián)系質(zhì)疑等等。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識應(yīng)寓于語言文字訓(xùn)練之中

語文課特有的任務(wù)是進(jìn)行理解和運用祖國語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步的聽、說、讀、寫能力。衡量一堂語文課質(zhì)量的高低，首先得看語言文字訓(xùn)練是否落到了實處。然而有的教師上語文課，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并揪住某個情節(jié)，引申開去，盡情“發(fā)散”，結(jié)果越扯越遠(yuǎn)。而學(xué)生課文還不會讀，有的生字也不會寫，這種游離于語言文字訓(xùn)練去搞創(chuàng)新思維的做法豈不是南轅北轍嗎？

其實，在語言文字訓(xùn)練過程中就孕育著許多創(chuàng)造性因素。比如：可將識字訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)生在比較字的異同中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散、聚合思維。在閱讀教學(xué)中，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。因此要求教師在培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的同時，要充分挖掘教材的創(chuàng)新思維因素。如《司馬光》中的逆向思維，《草船借箭》和《稱象》的求異思維等。

四、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新意識 興趣教育觀念

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推進(jìn)著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。”培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，提高審美素養(yǎng)，在以培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才為目的的素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。

齊白石說：“學(xué)我者生，似我者死。”他博采眾長，悟出了“尋門而入，破門而出”的八字心得，這就是在告誡我們不能照搬照抄，要有所創(chuàng)新 。 創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特征。是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。沒有創(chuàng)造力一切將無從談起，只有的是反反復(fù)復(fù)、停步滯留和一味的因循守舊。所謂創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)。創(chuàng)造力是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)，它是知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。

一、改變觀念是實現(xiàn)創(chuàng)新意識的前提條件

美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑。但是目前在我國的美術(shù)教育中多多少少存在一些隱性的弊端，傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，主課與副課無意識區(qū)分，過度的強調(diào)升學(xué)率等等，美術(shù)課教師的教學(xué)常常處于一種可有可無的尷尬境地，從而導(dǎo)致美術(shù)教師的積極性一點點被磨滅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消退，根本談不上什么創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識首先應(yīng)該徹底改變?nèi)鐣膫鹘y(tǒng)教育觀念。

二、開放的教學(xué)環(huán)境是創(chuàng)新意識的土壤

實施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。中國教育，在應(yīng)試教育體制的影響之下，學(xué)習(xí)中，學(xué)生只注重描摹對象，忽視自身創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教師思想觀念、手法過于陳舊，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，其要求十分籠統(tǒng)，既分不清層次，也沒有具體的目標(biāo)和要求。因此，首先要賦于學(xué)生一個相對開放的學(xué)習(xí)空間，必須根據(jù)社會發(fā)展的需要和學(xué)生的需要去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，營造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好氛圍。只有為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會愿意參與到學(xué)習(xí)中來，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與到教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。教師要善于積極評價和欣賞學(xué)生的作品，努力從作品的某一個方面或幾個方面去發(fā)現(xiàn)“閃光點”，并加以肯定和延展。

三、激發(fā)興趣是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要手段

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的興趣是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，是為了實現(xiàn)創(chuàng)新。如果說創(chuàng)新是永恒不變的話題，那么興趣就是創(chuàng)新得以實現(xiàn)的永恒動力。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的動機(jī)。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，就會對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生一種積極的心理傾向，就會主動地參與和實踐，那么其中就會隨之迸發(fā)出難以想象的創(chuàng)新能力。

老師欣賞或肯定學(xué)生作品的某些方面，學(xué)生就會對教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動參與、樂于探究、勤于動手。實踐證明，興趣是最大的動力，最好的老師，只有學(xué)生對美術(shù)課感興趣，才能吸收美術(shù)知識和培養(yǎng)美術(shù)技能。學(xué)生如果帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，便會由被動變?yōu)橹鲃樱蓮娖茸優(yōu)樽杂X，心情也就會變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富。對美術(shù)興趣盎然的學(xué)生，思想活躍，信心十足，表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造欲望和熱情。

四、實踐是創(chuàng)新能力形成的唯一途徑

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。” 藝術(shù)來源于生活，美術(shù)教師更應(yīng)根據(jù)教育需求和學(xué)生的認(rèn)識特點，讓他們更多地接觸實際，參與實踐，為獲取豐厚的創(chuàng)作素材、鞏固所學(xué)知識、拓展想象空間并為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

美術(shù)課的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個喜歡創(chuàng)新、學(xué)會創(chuàng)新和實現(xiàn)創(chuàng)新的過程。美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)會無處不在，需要我們不失時機(jī)，機(jī)智地、耐心地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在這一過程中感受到了快樂，體驗到了成功時，創(chuàng)新之美也就得以實現(xiàn)了。美術(shù)教師只有在傳授美術(shù)知識的同時，積極探求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑，才能真正實現(xiàn)美術(shù)教育的獨特價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育與創(chuàng)造》

[2]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文第3篇

一、營造良好的氛圍，使學(xué)生敢創(chuàng)新

首先，教師要悉心深入地了解自己的學(xué)生，盡可能地與他們打成一片。年輕教師可以充分利用與學(xué)生年齡差距小的優(yōu)勢，與他們交心，做孩子們的“知心朋友”；中老年教師更可以充分利用自身的教育、教學(xué)經(jīng)驗，視學(xué)生為親子，主動地去縮短與學(xué)生之間的距離。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)愛每一個小學(xué)生，尊重他們的人格，想方設(shè)法使他們產(chǎn)生積極的情感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為接受教育的內(nèi)部動力。教師以班級普通一員的身份參與到學(xué)生的活動中去，主動地從講臺上走到學(xué)生中間，當(dāng)教師與學(xué)生越近，溝通就會變成互動，就會有更多的學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生就越能保持課堂的注意力和活動的參與度，課堂上學(xué)生就不再走神，使學(xué)生感到教師在和他們一起學(xué)習(xí)，教師是他們學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，從而增強相互之間的親切感。其次，教師要引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和克服困難的勇氣。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思維活躍，樂于發(fā)表意見，勇于大膽創(chuàng)新。反之，如果在緊張、嚴(yán)肅、壓抑的環(huán)境下，學(xué)生只會封閉自己的心靈，根本談不上創(chuàng)新。課堂上，我們要熱愛、信任、尊重每個學(xué)生，注意從正面引導(dǎo)，以表揚為主，多鼓勵，少批評，真正地去關(guān)心、愛護(hù)每個學(xué)生。如果教師“喜”優(yōu)“厭”差，學(xué)習(xí)暫時困難的學(xué)生受到“冷遇”，他們就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒和自卑感，體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣，從而喪失學(xué)習(xí)的信心和勇氣，從厭惡教師進(jìn)而發(fā)展到厭惡該教師任教的學(xué)科。我們不能做“尊師”“嚴(yán)父”，而要做學(xué)生的知心朋友和協(xié)作伙伴，讓他們“親其師而信其道”，表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習(xí)熱情。其次，我們應(yīng)該允許學(xué)生：錯了可以重答；答得不完善可以補充；不明白可以發(fā)問；不同意見可以爭論；老師錯了可以提意見；操作時可以下位看別人的。

二、提供思考的時空，使學(xué)生善創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識必須依靠創(chuàng)造性教育，創(chuàng)造性教育“要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時間與空間”。課堂教學(xué)要徹底改變教師擠占學(xué)生看書、思考、操作、練習(xí)時間的狀況。教師給學(xué)生在課堂上自主活動和自主研討的時間不能少于全課時的一半，應(yīng)給學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗主動解決問題的空間，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。總之，要給學(xué)生充分的思考時間和空間，適當(dāng)采取延時評價，能讓學(xué)生操作的、總結(jié)的、發(fā)現(xiàn)的，教師絕不包辦代替。只有這樣，學(xué)生才會呈現(xiàn)人人想創(chuàng)新，人人能創(chuàng)新，人人愛創(chuàng)新的良好局面。

三、體驗成功的快樂，使學(xué)生愛創(chuàng)新

小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大部分來源于成功的體驗，反反復(fù)復(fù)的成功體驗是小學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)告訴我們：一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起再一次追求成功和勝利的信念和力量。因此，作為教師，在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點和實際認(rèn)知水平，盡力為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，想方設(shè)法使他們成功，從而獲得更強烈、更主動的學(xué)習(xí)欲望。這樣，不僅可以使該學(xué)生體驗到成功的快樂，而且極大地刺激了該學(xué)生的發(fā)散性思維，對其他學(xué)生也是一個很好的刺激和啟發(fā)，從而發(fā)展了全體學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)探究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須把創(chuàng)新理念放到教學(xué)的方方面面，如實踐活動、練習(xí)題目等，而不只是跟學(xué)生空洞地用語言描述。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是一個長期的過程，需要教師與學(xué)生相互配合，一起努力。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門充滿創(chuàng)造與邏輯的學(xué)科，需要學(xué)生通過不斷思考與探究，充分發(fā)掘自己的數(shù)學(xué)思維，在動手實踐過程中創(chuàng)新，從而提高創(chuàng)新能力。接下來，筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐經(jīng)驗簡要談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)過程中運用合適教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、教師應(yīng)該更新傳統(tǒng)教育觀念，改變單一教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該堅持“一切以學(xué)生發(fā)展為主”的理念，并把其應(yīng)用到課堂中，嘗試自己作為輔助者，讓學(xué)生動腦思考問題，在探究過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。另外，教師還可以運動現(xiàn)代高科技手段，多創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，增強學(xué)生的主動性。在教學(xué)過程方面，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查找并推薦給學(xué)生，實現(xiàn)資源共享。教師可以創(chuàng)設(shè)合理有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這種方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生在主動探究中增強創(chuàng)新意識，并得到創(chuàng)新能力的提升。教師鼓勵學(xué)生回答問題或者主動思考時，學(xué)生已經(jīng)處在主動地位。

例如，對初中數(shù)學(xué)二元一次方程進(jìn)行教學(xué)時，可以看此題：小明今天放假了，于是他和爸爸媽媽一起看望奶奶，他們買了2kg香蕉和1kg柿子共花去20元，分別求香蕉和柿子的單價？教師首先從生活中找出一個實例，再對學(xué)生一一列舉后，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生想要探究的心理，引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)實相結(jié)合從而學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法方面，教師可以把班上同學(xué)按照他們不同的情況分成幾個小組，然后組織競賽，這樣可以有效調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高自主創(chuàng)新能力。

二、注重課堂內(nèi)容邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式思考

初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容在整體結(jié)構(gòu)體系上是有層次、有邏輯性的，那么我們對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時要注意讓學(xué)生進(jìn)行邏輯性推理，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時有自己的思維方式，并且對知識的了解不斷深化。那么如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容邏輯性思考呢？接下來筆者就具體實例進(jìn)行列舉。

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)命題與證明教學(xué)時，教師首先要針對書本上的定義告訴學(xué)生什么是命題，讓學(xué)生找出其中幾大要素促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，那就是命題條件和結(jié)論，把它改成“如果……那么……”的結(jié)構(gòu)，然后教師可以找?guī)椎老鄳?yīng)的判斷題加強學(xué)生對命題的理解，接下來由命題概念延伸出來的關(guān)于真命題和假命題的定義，通過情境的創(chuàng)設(shè)或者問題的提出讓學(xué)生進(jìn)行真假命題判斷，了解其區(qū)別，一步步探究。

三、鼓勵學(xué)生提問，使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式學(xué)習(xí)

在當(dāng)前素質(zhì)教育盛行的時代，學(xué)生的問題意識培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占了很大一部分比例。但是在現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂中，大多數(shù)教師真正重視的是學(xué)生有沒有解決問題，而不是提出問題。這就形成以教師為主的課堂教學(xué)，學(xué)生只能跟在教師后面一步步走，而不是自己形成超前意思，發(fā)散創(chuàng)新自己的思維。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用相對應(yīng)的手段充分激發(fā)學(xué)生問題意識，使學(xué)生有自己的思想并且主動提出問題無疑是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該在課堂中針對不同學(xué)生情況，從不同角度對學(xué)生做出問題的評價，鼓勵學(xué)生積極提出問題，并自主探究，從而充分挖掘?qū)W生潛力。

例如進(jìn)行完全平方公式教學(xué)時，教師提出了一個問題：有甲、乙、丙、丁四名同學(xué)，共同計算，以下是他們的計算過程，請判斷他們的計算是否正確，不正確的請指出錯在哪里。然后出示他們的教學(xué)過程，再讓學(xué)生提出問題并解決，這樣的方法讓學(xué)生學(xué)會自己探究。

四、開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用多媒體技術(shù)多為學(xué)生尋找豐富的具有時代意義的案例事跡等，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的理論知識豐富教學(xué)內(nèi)容，使教材中的知識得到充分拓展，這樣在教師指導(dǎo)下，學(xué)生開始學(xué)會主動學(xué)習(xí)，自己提出問題并探究，最后獲得答案，學(xué)生可以在這個有趣過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高自主探究與創(chuàng)新能力。

例如，進(jìn)行八年級數(shù)學(xué)《勾股定理》教學(xué)時，教師可以引用《九章算術(shù)》中的經(jīng)典問題提問。今有池一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸適與岸齊，問水深、葭長各幾何？教師可以給學(xué)生展示這段話后問學(xué)生這道題到底表達(dá)了什么意思？通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，拓展知識面，主動參與課堂。在中國，數(shù)學(xué)有著源遠(yuǎn)流長的歷史，引用經(jīng)典知識情景，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生了解更多數(shù)學(xué)發(fā)展史，感受數(shù)學(xué)文化魅力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，我們需要從學(xué)生出發(fā)，一切以學(xué)生發(fā)展為主，使學(xué)生真正學(xué)會創(chuàng)新課堂中學(xué)到的知識并把其運用到現(xiàn)實生活中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，適應(yīng)時展要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢妍.數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[A].全國高師會數(shù)學(xué)教育研究會，2006.

[2]馮兵明.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識途徑的探索[A].甘肅省化學(xué)會第二十五屆年會，2007.

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創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文第5篇

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部，江蘇南京，210048）

[摘要] 創(chuàng)新意識即是人們追求創(chuàng)新的源泉、觀念和設(shè)想。高職院校可以通過樹立創(chuàng)新教育理念、改革課堂教學(xué)、投身社會實踐、參與科研項目、營造科技文化、實施藝術(shù)教育、構(gòu)建師生和諧、創(chuàng)新評價制度等途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

[

關(guān)鍵詞] 高職學(xué)生；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)途徑

[中圖分類號] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)06?0026?02

一、引言

創(chuàng)新意識即是人們追求創(chuàng)新的源泉、觀念和設(shè)想。創(chuàng)新意識能促進(jìn)人才的素質(zhì)優(yōu)化，以適應(yīng)激烈的社會、行業(yè)、企業(yè)和人才的競爭。國家和經(jīng)濟(jì)社會的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略深刻啟示著高職院校和教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神、提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)。高職教育要生存發(fā)展必須把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為自己重要的使命和發(fā)展方向，要依靠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力來打造自身的核心競爭能力，因此，學(xué)校和教師要創(chuàng)造一切必要條件，激勵學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

（一）樹立創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新意識教育是國家富強、民族振興的基礎(chǔ)，是提高國民素質(zhì)的有效途徑，是國家持續(xù)發(fā)展的靈魂。高職院校要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識作為辦學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)和理念，并高度重視創(chuàng)新教育。學(xué)校要幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識的價值觀，幫助教師樹立創(chuàng)新意識的教育觀，幫助管理者樹立創(chuàng)新意識的理念觀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要自覺樹立創(chuàng)新意識的發(fā)展觀，營造出敢于探索、敢于實踐的創(chuàng)新氛圍。

（二）改革課堂教學(xué)方法

教師在課堂上要允許學(xué)生提出不同見解，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)新思維和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和主體意識。教師要想方設(shè)法打開學(xué)生的創(chuàng)新思路，訓(xùn)練學(xué)生的膽量和自我表現(xiàn)意識。因為，看問題的角度不同就會有分析問題解決問題的多種可能方向，這就能夠激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)進(jìn)取的信心。在課堂上教師要注重問題導(dǎo)向的教學(xué)過程，要以問題促進(jìn)學(xué)生思考、促進(jìn)思路變化、促進(jìn)創(chuàng)新思考。提出問題要充分體現(xiàn)教學(xué)針對性和實用性，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，誘導(dǎo)學(xué)生積極探索，能促進(jìn)學(xué)生積極互動，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識的深化。只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生就能學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會主動、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)新。

（三）鼓勵學(xué)生社會實踐

社會實踐是學(xué)校課堂教學(xué)的有益補充，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新意識，這對學(xué)校人才培養(yǎng)起著重要作用。高職學(xué)生參加社會實踐能加深對專業(yè)的了解，確認(rèn)適合的職業(yè)，增強就業(yè)競爭優(yōu)勢，激活思維創(chuàng)新意識。通過社會實踐，學(xué)生將由被動接受者成為在實踐活動的積極主體，提升和拓展了學(xué)生對現(xiàn)實豐富認(rèn)識。在社會實踐過程中，學(xué)生必定會遇到各種復(fù)雜的實際問題，學(xué)生在解決問題的過程中，從提出問題到分析問題再到解決問題各階段，都需要有創(chuàng)造性的想象力和創(chuàng)新思維，這一過程正是對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳階段和時機(jī)。

（四）指導(dǎo)學(xué)生參與科研

鼓勵學(xué)生在科研項目參與中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。高職院校應(yīng)讓學(xué)生在校期間了解科研、參與和推廣科研項目的工作。學(xué)院各系部要為學(xué)生創(chuàng)造良好的科研活動氛圍，讓學(xué)生早早接觸科研工作，適時成立學(xué)生科研學(xué)術(shù)社團(tuán)。在學(xué)校團(tuán)委、科研處、科創(chuàng)園、教務(wù)處的組織和配合下，在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，經(jīng)學(xué)生自愿申報后參與和開展科研活動。活動中要大膽地鼓勵學(xué)生去參與、去動手、去創(chuàng)新、去推廣。科研指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生制定規(guī)劃和實施科研計劃。學(xué)校可適時地開展區(qū)域內(nèi)或行業(yè)校際間學(xué)生科研交流、技能競賽交流和學(xué)生創(chuàng)新工作交流等。

（五）營造校園創(chuàng)新環(huán)境

學(xué)校通過開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、學(xué)生科技報告會、專業(yè)發(fā)展報告會，組織學(xué)生創(chuàng)新、藝術(shù)教育、創(chuàng)新實踐等各類社團(tuán)開展競賽活動，營造校園創(chuàng)新文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生通過各項活動的鍛煉，充分發(fā)展自己的個性，提高自己的文化品位和科學(xué)素質(zhì)。學(xué)校出臺相關(guān)政策鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外各類科技創(chuàng)新活動，加強校際間學(xué)生的創(chuàng)新交流，開闊學(xué)生的創(chuàng)新視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，堅定學(xué)生的創(chuàng)新意志和創(chuàng)新方向。

（六）全面實施藝術(shù)教育

設(shè)置與實施公共藝術(shù)課程教育教學(xué)，可以發(fā)揮藝術(shù)教育在高職人才培養(yǎng)過程中的獨特作用。如開設(shè)“藝術(shù)導(dǎo)論”“音樂鑒賞”“美術(shù)鑒賞”“影視鑒賞”“戲劇鑒賞”“舞蹈鑒賞”“書法鑒賞”“戲曲鑒賞”等限選課程和相關(guān)美育課程，其課程價值能提升學(xué)生人文藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生更加注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神對人的發(fā)展意義，并且能夠深刻地啟迪學(xué)生智慧、豐富學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和拓展思維能力。科學(xué)更需要藝術(shù)的想象力，而藝術(shù)的想象力能夠幫助學(xué)生擁有更加寬廣的創(chuàng)造性思維和想象。所以在公共藝術(shù)課教育中，學(xué)校對于能夠拓寬學(xué)生想象力與審美能力的課程應(yīng)該放在更加突出地位給予重視，這將有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（七）構(gòu)建師生和諧關(guān)系

師生關(guān)系要民主和諧，一是教師群體都要以學(xué)生發(fā)展為本，教師要平等地對待每位學(xué)生，理解學(xué)生所想，傾聽學(xué)生內(nèi)心，克服在課堂上老師當(dāng)主角、大多學(xué)生當(dāng)觀眾的師生關(guān)系。二是教師與學(xué)生之間要相互尊重。學(xué)生要尊敬教師，尊重教師的課堂勞動，尊重教師的人格，虛心接受教師指導(dǎo)。教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，平等寬容地對待每位學(xué)生，師生共同參與教學(xué)過程，形成民主和諧合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三是學(xué)生之間的相互開放。學(xué)生與學(xué)生之間要互相交流、取長補短、共同進(jìn)步，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。

（八）創(chuàng)新學(xué)生評價制度

學(xué)生考核評價中突出創(chuàng)新意識與能力目標(biāo)。課程評價要體現(xiàn)以創(chuàng)新技能為中心，從過去單一的根據(jù)文化理論考試成績評價，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾罁?jù)學(xué)生的專業(yè)綜合實踐能力、創(chuàng)新能力、來全面衡量[1]。高職院要科學(xué)建立學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價制度，對學(xué)生創(chuàng)新意識與能力進(jìn)行多元評價，對學(xué)生的評價要有彈性、要重視學(xué)生的參與、讓學(xué)生自評學(xué)生互評教師評價相結(jié)合。鼓勵高職院校教師構(gòu)建知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高三位一體的課程考核評價方法[2]。時刻掌握學(xué)生創(chuàng)新意識與能力發(fā)展?fàn)顩r，對于創(chuàng)新意識與能力表現(xiàn)較為突出的學(xué)生給予積極鼓勵，為學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動提供條件，滿足學(xué)生創(chuàng)新探索的需要。學(xué)校通過教學(xué)評價制度的創(chuàng)新，牢固樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、結(jié)語

高職院要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要從多層面全方位齊抓共管，學(xué)校要樹立創(chuàng)新教育理念，整體營造校雷鋒創(chuàng)新文化、全面實施藝術(shù)教育、構(gòu)建師生和諧關(guān)系、創(chuàng)新設(shè)計評價學(xué)生的制度。教師要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重改革課堂教學(xué)，重視學(xué)生的社會實踐，在高職人才培養(yǎng)和教育教學(xué)實踐中，用創(chuàng)新教育觀培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型高職技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣波.創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)與高職院校教學(xué)改革[J].職教論壇,2012(15):31-33.