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高中語文重點(diǎn)知識(shí)范文第1篇

通假字，是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。下面小編給大家分享一些高中語文通假字知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中語文通假字知識(shí)1案：同“按” ，審察，察看。動(dòng)詞。 “召有司案圖，指從此以往十五都予趙。 ”

罷：通“疲” ，疲勞。形容詞。 “罷夫贏老易子而咬其骨。 ”

頒：通“班”“斑” ;頭發(fā)花白。形容詞。 “頒白者不負(fù)戴于道路矣。 ”

板：同“版” ，字版。名詞。 “板印書籍，唐人尚未盛為之。 ”

暴：同 “同曝”曬。動(dòng)詞。 “雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。 ”

.桮：同“杯” ，酒器。名詞。 “沛公不勝桮杓，不能辭。 ”

倍：通“背” ，背叛、忘記。動(dòng)詞。 “愿伯具言臣之不敢倍德也。 ”

倍：同“背”，背叛、違背。動(dòng)詞。 “倍道而妄行，則天不能使之吉。 ”

被：通“披” ，頂。動(dòng)詞。 “被明月兮珮寶璐。 ”

俾倪：同“睥睨” ，斜著眼看。形容詞。 “見其客朱亥，俾倪.”

辟：通“避”，躲避。動(dòng)詞。 “其北陵，文王所辟風(fēng)雨也。 ”

“敝”：通“弊”，弱點(diǎn)。形容詞。 “秦有余力而制其敝”

徧：同“遍”，遍及、普遍。動(dòng)詞。 “小惠末徧，民弗從也。 ”

賓：同“儐” ，迎接客人的人。名詞“設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧。 ”

不：同“否” ，不。副詞。 “或師焉，或不焉。 ”

材：同“才” ，才能。名詞。 “食之不能盡其材。 ”

裁：通“才” ，剛剛。副詞。 “手裁舉，則又超忽(遙遠(yuǎn)貌)而躍。 ”

采：同“彩”，彩色、顏色。名詞。 “成五采，此天子氣也。 ”

倉：同“蒼” ，黑色。名詞。 “要離刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。 ”

藏：同“臟”，臟腑。名詞。 “末至二三里，摧藏馬悲哀。 ”

高中語文通假字知識(shí)2墮：通“隳” ，毀棄。動(dòng)詞。 “墮軍實(shí)而長寇仇，亡無日矣!”

而：通“爾””，你的。代詞。 ; “吾乃與而君言，汝何為者也?”

爾：同“耳”，罷了。語氣助詞。 “時(shí)人傷之，為詩云爾。 ”

蕃：通“繁” ，多。形容詞。 “水陸草木之花，可愛者甚蕃。 ”

反：同“返，返回。動(dòng)詞。 “今日往而不反者，豎子也”

奉：通“俸”，俸祿、薪俸。名詞。 “弘位在三公，奉祿甚多。 ”

缶：同“缻”，盛酒漿的瓦器。名詞。 “請奉盆缶秦王，以相娛樂。 ”

拂：同“弼” ，輔弼。動(dòng)詞。 “入則無法家拂土。

父：同“甫” ，古代在男子名字下加的美稱。名詞。"長樂王回深父，余弟安國平父、安上純 父。 ”

蓋：通“盍” ，為什么。疑問代詞。 “技蓋至此乎? ”

干：通“岸” “坎坎伐檀兮，置之河之干兮。 ”

估：通“賈” ，商人。名詞。 “舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。 ”

灌：通“盥” ，洗手。動(dòng)詞。 “媵人持湯沃灌。 ”

函胡：同“含糊”。形容詞。南聲函胡，北音清越。 ”

曷：同“何” ，什么。疑問代詞。 “蹈死不顧，亦曷故哉?”

衡：通“橫”，跟豎、直相對(duì)。名詞。 “有勇力者聚徒而衡擊。 ”

華：同“花” ，植物的繁殖器官。名詞。 “焜黃華葉衰。 ”

畫：同“劃”，用撥子在琵琶中劃一下。用撥子在琵琶中劃一下。

驩：同“歡”，歡聚。動(dòng)詞。 “王必欲降武，請畢今日之驩，

還：同“環(huán)” ，繞。動(dòng)詞。 “秦王還柱而走。

高中語文通假字知識(shí)3還：同“旋” ，回轉(zhuǎn)、掉轉(zhuǎn)。動(dòng)詞“扁鵲望桓侯而還走。 ”

皇：通“惶” ，恐懼、驚慌。形容詞。 “然倉皇中不可落于敵人之手以死。 ”

皇：通“惶” ，恐俱、驚慌。形容詞。 “贏得倉皇北顧。 ”

怳：同“恍”，恍然，猛然醒來的樣子。 “怳驚起而長嗟。 ”

麾：同“揮” ，指揮。動(dòng)詞。 “麾眾擁豪民馬前， ”

惠：同“慧” ，聰明。形容詞。 “甚矣，汝之不惠。 ”

惛：通“昏” ，昏亂糊涂。形容詞。 “吾惛，不能進(jìn)于是矣。 ”

混：同“渾”，渾濁、污濁，形容詞。 “舉世混濁，何不隨其流而揚(yáng)其波?”

溷：同“混”、“渾”，混濁。形容詞。、“世溷濁而莫余知兮。 ”

火：同“伙” ，古代軍隊(duì)的組織，十個(gè)為“一火” “出門看火伴” 。

疾：同“嫉” ，嫉妒、憎恨。動(dòng)詞。 “君子疾夫舍曰欲之而必為之辭

棘：同“戟” ，兵器。名詞。 “鉏櫌yōu(通耰，碎土平田的農(nóng)具)棘矜qín(矛柄)，非铦xiān(鋒利)于鉤戟長鎩shā(古兵器“鈹”，大矛也)。 ”

籍：通“藉” ，墊。動(dòng)詞。“籍柔覆溫之軀不可以御蓬藋”

紀(jì)：通“記” ，記載。動(dòng)詞。 “又或有紀(jì)載而語焉不詳， ”

賈：通“價(jià)” ，錢。名詞。 “如有營，予佐爾賈。 ”

簡：同“揀”，選、擇。動(dòng)詞。 “宏茲九德，簡能而任之。 ”

見：同“現(xiàn)”，暴露，露出來。動(dòng)詞。 “圖窮而匕首見。 ”

韁：同“強(qiáng)” ，強(qiáng)大。形容詞。 “韁本而節(jié)用，則天不能貧; ”

疆：通“強(qiáng)” ，強(qiáng)壯。形容詞。 “始以疆壯出，及還，須發(fā)盡白。 ”

介：同“芥” ，小草。名詞。 “無糾介之禍者，馮諼之計(jì)也。 ”

高中語文通假字知識(shí)4縉：通“搢” ，插。動(dòng)詞。 “縉紳(束在衣服外面的大帶子)、大夫、士萃于左丞相府，莫知計(jì)所出。 ”

菁：通“精” ，精華。形容詞。 “吾黨菁華，付之一炬。 ”

景：同“影” ，影子。名詞。 “天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。 ”

迥：同“回” ，回轉(zhuǎn)。動(dòng)詞。 “迥憶后街之屋。 ”

鳩：同“糾” ，集合。動(dòng)詞。 “豪民于聞難，鳩宗族僮奴百許人。 ”

沮：通“阻”，阻止、阻擋。動(dòng)詞。 “帝屢欲召用瑞，執(zhí)政陰沮之。

句：同“勾” ，勾取。動(dòng)詞。 “雖小數(shù)，然必句性情，習(xí)方俗。

具：通“俱” ，全、都，引申為詳細(xì)。副詞。 “此人一一為具言所聞。 ”

距：同“拒” ，抗拒。動(dòng)問。 “或走，或閉門旅距。 。

決：通“訣”，訣別、離別。動(dòng)詞。 “今太子遲之，請辭決矣!

掘：同“倔” ，頑強(qiáng)、橫行。形容詞。 “惟北狄野心,掘強(qiáng)沙塞之間,欲延歲月之命耳 ”

抗：通“亢” ，高。形容詞。 “引商刻羽，抗墜疾徐，并稱善也。 ”

虧：同“詭”，差異。動(dòng)詞“其時(shí)已與先王之法虧矣。 ”

雷：通“擂” ，敲擊。動(dòng)詞。 “擂鼓大震，北軍大壞。 ”

儽：通“累” ，堆矗、積累。動(dòng)詞。 “即今之儽然在墓者也。 ”

纍：通“摞” ，捆綁犯人的大繩子，“捆綁”義。“君之惠，不以纍臣(拘系之臣)釁“釁”通“釁”xìn古代用牲畜的血涂器物的縫隙:釁鐘)鼓。”

顛：同“巔” ，山頂。動(dòng)詞。 “栗深林今驚層顛。 ”

簾：同“奩”，女子梳妝用的鏡匣。 “名箱簾六七十，綠碧青絲繩。 ”

列：通“裂” ，分裂。動(dòng)詞。 “列缺霹靂,丘巒崩摧。 ”

脟：同“臠”，切成塊狀的肉。名詞。切成塊狀的肉。名詞。

高中語文通假字知識(shí)5廛：通“纏”，量詞。 “胡取禾三百廛兮?”

唱：通“倡” ，倡導(dǎo)。動(dòng)詞。 “而予三十年前所主唱之、五權(quán)憲法， ”

鈔：同“抄” ，抄寫。動(dòng)詞。 “適中手自鈔錄。 ”

讎：同“仇” ，仇敵、仇人。 “及仇讎已滅，天下已定， “

鉏：同“鋤” ，鋤頭。名詞。 “鉏櫌棘矜,非铦xiān(鋒利)于鉤戟長鎩也。 ”

絀：通“黜” ，罷免官職。動(dòng)詞。 “屈平既絀， ”

從：同“縱” ，合縱、聯(lián)合抗秦。動(dòng)詞。其后秦欲伐齊，齊與楚從親。 ”

淬：通“焠"，金屬器械燒后放入水中， “取之百金，使工以藥淬之。 ”

厝：同“措” ，放置。動(dòng)詞。 “一厝朔東，一厝雍南” 。

錯(cuò)：同“措” ，放。動(dòng)詞。 “以君為長者，故不錯(cuò)意也。

當(dāng)：通“擋”，抵擋、抵償。動(dòng)詞。“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎?”

黨：通“倘” ，倘若、偶然。副詞。 “風(fēng)雨之不時(shí)，怪星之黨見， ”

道：同“導(dǎo)’ ，引導(dǎo)。動(dòng)詞。 “故善者因之，其次利道之 。

得：通“德” ，恩惠。名詞。 “所識(shí)窮乏者得我欽?”

吊：同“掉” ，落。動(dòng)詞。 “連一根針吊在地下都聽得見響!”

丁寧：同“叮嚀，”囑咐。動(dòng)詞。 “府吏見丁寧，結(jié)誓不別離。 ”

讀：通“逗” ，即現(xiàn)在的逗號(hào)。名詞。 ” “授之書而習(xí)其句讀者。 ”

度：同“渡” ，渡過、越過。動(dòng)詞。 “一夜飛度鏡湖月"’

高中語文重點(diǎn)知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 職業(yè)高中 語文教學(xué) 教學(xué)改革

課程改革之前，有人對(duì)傳統(tǒng)教育做過這樣的生動(dòng)描述：教室里一行一行課桌整齊排列著，一個(gè)講臺(tái)，一個(gè)老師，一支粉筆，墻壁上可能掛上幾幅畫。這樣的教育場所，是有利于“靜聽”的，它標(biāo)志著學(xué)生們對(duì)教師的依賴性。但在二十一世紀(jì)的今天，教育改革風(fēng)起云涌，只“靜聽”是不符合以人的發(fā)展為宗旨的教育新觀念的。因而我們必須改革教育方面一切落后的方法和內(nèi)容，改革不適合提高學(xué)習(xí)能力和教育水平的傳統(tǒng)體制，使教育更好地“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。

職高語文教育工作者對(duì)學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長具有不可推卸的責(zé)任。

一、新形勢要求教師首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念。

新的教育觀念是以人的全面發(fā)展為宗旨。時(shí)至今日，有些教師還只把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的工具，把教育過程看成是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，只注重處理以認(rèn)知為核心的認(rèn)識(shí)過程中出現(xiàn)的種種問題，習(xí)慣于沿襲過去的一套做法，對(duì)新的思想和觀念缺乏足夠的敏感性。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人。”教師應(yīng)該是改革教育現(xiàn)實(shí)、全面實(shí)施素質(zhì)教育的積極實(shí)踐者，在實(shí)際工作中，首先要形成現(xiàn)代的教育理念。

二、從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)狀著眼，對(duì)教材選編、教學(xué)方法及課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。

（一）職業(yè)高中主要體現(xiàn)職業(yè)教育的辦學(xué)特色，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為核心。語文課作為“基礎(chǔ)”、“載體”，與專業(yè)課密不可分，應(yīng)體現(xiàn)出為專業(yè)服務(wù)的功能。我校在課程改革中，從提高學(xué)生的能力綜合性和能力實(shí)用性的語文教學(xué)目的著手，在各種各樣的版本中對(duì)教材進(jìn)行了精選，我們所用教材是人民教育出版社職教中心編寫的，這套教材體現(xiàn)出“側(cè)重讀寫，兼顧聽說，能力為本，訓(xùn)練為主”的編寫意圖，具有時(shí)代精神和職教特點(diǎn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)編寫體系體現(xiàn)出一定的彈性和可選擇性，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間，也更便于教師使用各種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文領(lǐng)域。

有了切合實(shí)際的教材還要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)成績普遍較差，這對(duì)于重視基礎(chǔ)的語文教學(xué)而言，影響很大。我們從近3年新生入學(xué)考試情況分析中發(fā)現(xiàn)，有一半以上的學(xué)生根本達(dá)不到初中語文合格的水平。那么如何讓語文學(xué)科更好地為專業(yè)服務(wù)，讓學(xué)生掌握其應(yīng)該掌握的知識(shí)呢？職業(yè)高中的學(xué)生對(duì)自己所選讀的專業(yè)很重視，也很有興趣，因此在讓學(xué)生學(xué)好選編教材外，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行校本教材的編寫。學(xué)校無論是選編語文課程還是自編校本，都應(yīng)該以提高語文綜合能力為目標(biāo)，教師深入研究教材，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)語文課堂教學(xué)進(jìn)行重新組織，以取得實(shí)效。

（二）教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。職業(yè)學(xué)校招生的對(duì)象是學(xué)習(xí)的弱勢群體，語文基礎(chǔ)差是不爭的事實(shí)。面對(duì)這樣一個(gè)語文學(xué)習(xí)的弱勢群體，如果只是一味地采用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法去教授他們，不但不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)語文的興趣，反而會(huì)使他們對(duì)語文學(xué)習(xí)本來就厭惡的情緒不斷加深，形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難局面。由此可見，職校語文教師要結(jié)合專業(yè)，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。這樣才可能真正創(chuàng)設(shè)出自主創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)參與的主體，充分挖掘?qū)W生的潛能。

俗話說，實(shí)踐出真知。學(xué)生通過具體的實(shí)踐，才能加深對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。如果把語文知識(shí)通過實(shí)踐的形式來學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生經(jīng)歷了語文知識(shí)的實(shí)踐過程，就能很好地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。語文老師要有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行語文能力培養(yǎng)的實(shí)踐。如果是電腦專業(yè)的學(xué)生，教師可將學(xué)生個(gè)體的自主性與集體的整合性結(jié)合起來。把語文教學(xué)中的說、寫能力與所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來，這種“專業(yè)化”的教學(xué)方法，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完成語文教學(xué)任務(wù)，又能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施，是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。因此，教學(xué)方法“專業(yè)化”要遵循它的原則，那就是“最佳組合”。對(duì)教學(xué)方法的選擇直接起作用的是教學(xué)目標(biāo)，所以教師在選擇“專業(yè)化”教學(xué)方法時(shí)應(yīng)顧及具體教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)選和組合應(yīng)注意它的針對(duì)性和啟發(fā)性，多樣性和選擇性，實(shí)踐性和遷移性。

基礎(chǔ)略好的班學(xué)習(xí)重點(diǎn)宜放在“讀寫并舉”上，可以把教材中有特色的篇目進(jìn)行精讀，采用自學(xué)指導(dǎo)法、比較教學(xué)法、情境教學(xué)法。基礎(chǔ)差的學(xué)生不僅語文底子薄，而且普遍沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需“以教帶學(xué)”。

總之，無論使用哪種具體教法，都應(yīng)注意由淺入深，由簡單到復(fù)雜并向?qū)I(yè)化過渡。這就看教師的“導(dǎo)”的本領(lǐng)了。我們期盼的教法效果是“教是為了不教”，即教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生才會(huì)有駕馭知識(shí)的能力，有發(fā)展智力的基礎(chǔ)。

綜上所述，一門課程的教學(xué)改革，要求教育工作者必須打破傳統(tǒng)教育的束縛，建立新的教育理念，在親身教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，不負(fù)時(shí)代賦予的光榮使命。

參考文獻(xiàn)：

高中語文重點(diǎn)知識(shí)范文第3篇

2.議論文三要素：A論點(diǎn) B論據(jù) C論證

3.比喻三要素：A本體 B喻體 C喻詞

4.記敘文六要素(五W+H)：何時(shí)when 何地where 何人who 何因why 何過how 何果what

5.律詩四條件：A八句四聯(lián)(首頷頸尾) B偶尾同韻 C中聯(lián)對(duì)偶 D平聲合調(diào)

6.五種表達(dá)方式：A敘述 B議論 C抒情 D說明 E描寫

7.六種說明文說明方法：A舉例子 B列數(shù)字 C打比方(喻) D作比較 E分類別F下定義

8.三種說明文說明結(jié)構(gòu)：A總分總結(jié)構(gòu) B總分結(jié)構(gòu) C分總結(jié)構(gòu)

9.三大說明文說明順序：A按時(shí)間順序 B按空間順序 C按邏輯順序

10.兩種基本議論文結(jié)構(gòu)：

A提出問題——分析問題——解決問題

B提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)

11.六種議論文論證方法：A舉例法 B對(duì)比法 C 喻證法 D E歸謬法F

12.八種主要修辭方法：A比喻 B擬人 C排比 D夸張 E反問 F設(shè)問 G反復(fù) H對(duì)偶(簡記為：喻擬排夸，二反設(shè)對(duì))

13.四種人物描寫方法：A外貌描寫 B語言描寫 C動(dòng)作描寫 D心理描寫(簡記為：外語動(dòng)心)

14.七種短語類型： A并列短語 B偏正短語 C 主謂短語 D動(dòng)賓短語

E動(dòng)補(bǔ)短語 F介賓短語 G的字短語(按功能劃分為七種)

A名詞性短語 B動(dòng)詞性短語 C形容詞性短語(按詞性分三種)

15.六種句子成分：A主語 B謂語 C賓語 D補(bǔ)語 E定語 F狀語

16.十二詞類(性)：A名動(dòng)形 B數(shù)量代 C副介連 D助嘆擬

17.三種記敘方法(順序)：A順敘 B倒敘 C插敘

18.三種省略號(hào)作用：A表引文內(nèi)容省略 B表列舉事項(xiàng)省略 C表說話中斷延長

高中語文重點(diǎn)知識(shí)范文第4篇

一、教學(xué)內(nèi)容上，堅(jiān)持“夠用”“實(shí)用”原則

通過學(xué)校組織教師下企業(yè)活動(dòng)，筆者深入一線調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語文能力對(duì)于一個(gè)企業(yè)的技術(shù)工人來說，首先是表達(dá)能力，在人際交往中善于溝通；其次為寫作能力,能寫常見的應(yīng)用文（如單據(jù)、便條、計(jì)劃、總結(jié)等）。在企業(yè)中，那些能夠流利地表達(dá)自己的思想，并能熟練處理工作中的應(yīng)用文體的學(xué)生，往往會(huì)得到企業(yè)的提拔重用。所以，教師在教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)以新版《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校專業(yè)實(shí)際，堅(jiān)持“夠用”“實(shí)用”原則篩選教學(xué)內(nèi)容。

1.夠用原則

當(dāng)前中職語文課堂教學(xué)的一個(gè)根本性問題：課程太多，課時(shí)過少、教學(xué)內(nèi)容過難，學(xué)生學(xué)不了、學(xué)不會(huì)。正因?yàn)槁牪欢W(xué)不會(huì)，課堂教學(xué)中消極的學(xué)習(xí)行為隨處可見。學(xué)生在課堂教學(xué)中“聽不懂、學(xué)不會(huì)”的原因是多方面的。比如學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，無法接受一般難度以上的課程教學(xué)；教師習(xí)慣于從教材出發(fā)進(jìn)行知識(shí)的傳授；最根本的還是課程內(nèi)容過全，學(xué)科化的課程結(jié)構(gòu)帶來的“內(nèi)容冗余”。

在教學(xué)內(nèi)容的處理上，應(yīng)堅(jiān)持夠用原則。要把過多的教學(xué)內(nèi)容去掉一些，把過難的內(nèi)容刪掉，這實(shí)際上就是“過濾”。教學(xué)與生活、工作實(shí)際聯(lián)系起來，這實(shí)際上是教學(xué)內(nèi)容的“還原”。職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容本身就來自于生活與生產(chǎn)的實(shí)踐，“還原”就回歸到了職業(yè)教育的本質(zhì)；當(dāng)然學(xué)生更希望教學(xué)中多一些“做”的內(nèi)容，在他們看來“做”比“聽”容易懂，而且“做”與原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相關(guān)性不大，所以中職語文教學(xué)應(yīng)增大實(shí)踐教學(xué)的比例，這些反映的都是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)“學(xué)得會(huì)”的內(nèi)在需求。

2.實(shí)用原則

職中學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)專業(yè)課程卻比較重視，我們應(yīng)該從學(xué)生注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)出發(fā)，在語文教學(xué)過程中有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的探索熱情。

（1）注重語言表達(dá)教學(xué)，提高口頭表達(dá)能力

中職生畢業(yè)后將直接融入社會(huì)，其口頭表達(dá)能力是左右學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，在某種程度上，說比寫更重要、更難，語言表達(dá)的教學(xué)在中職語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。如將口頭表達(dá)課演變?yōu)椤把葜v與口才”課進(jìn)行教學(xué)，著重強(qiáng)化演講思路、演講語言、演講藝術(shù)、演講氣質(zhì)及演講效果的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。

（2）注重應(yīng)用文教學(xué)，提高應(yīng)用文寫作能力

應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，能寫應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，是滿足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑。然而現(xiàn)行的不少中職語文教材把應(yīng)用文寫作作為“附文”來對(duì)待，沒有突出中職語文的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)進(jìn)行各類應(yīng)用文的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

二、教學(xué)方法上，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

在課堂上把傳統(tǒng)教學(xué)中的重“分析”改為重“讀”。“書讀百遍，其義自見”，已是人們共知的古訓(xùn)，“讀”不好是語文教學(xué)的先天不足。要研究“讀”的技巧，如思考性讀、研討性讀、品位性讀。特別要注重“情感性誦讀”、教師范讀。以讀為重要的學(xué)習(xí)手段，充分表現(xiàn)課文的內(nèi)容與情感，進(jìn)而產(chǎn)生感染力和震撼力。在此基礎(chǔ)上的課文分析則是水到渠成的。堅(jiān)決廢止煩瑣的、隨意性的、淺層次的課文分析。

把傳統(tǒng)教學(xué)中的回答問題改為研討問題，這是實(shí)現(xiàn)語文課研討性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。回答問題是簡單的、直白的一問一答，書中或有現(xiàn)成答案，或無須動(dòng)腦思考。而研討問題則是復(fù)雜和深層次的，透過文字的表象，挖掘課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。研討問題的關(guān)鍵是教師要設(shè)計(jì)出具有思考性和可研討性的問題，或是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。研討問題能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，深入思考，完整地表達(dá)，是一種潛能性的培養(yǎng)。

三、教學(xué)對(duì)象上，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀、人才觀

高中語文重點(diǎn)知識(shí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】英文影片 英語視聽說教學(xué) 應(yīng)用

一、高職英語視聽說教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)《高職高專教育英語課程基本要求（試行）》，高職學(xué)生的英語聽力應(yīng)該“能聽懂日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中使用的結(jié)構(gòu)簡單、發(fā)音清楚、語速較慢的英語對(duì)話和不太復(fù)雜的陳述，理解基本正確”。但在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)的都是“啞巴英語”，他們重視語法、閱讀和寫作，忽視聽力和口語；高職英語聽說教學(xué)長期以來一直是以教師為主導(dǎo)，教師放聽力材料，學(xué)生聽材料，然后完成練習(xí)，教師核對(duì)正確答案。學(xué)生往往覺得英語聽說學(xué)習(xí)很枯燥，同時(shí)由于高職學(xué)生本來英語聽說水平就不是很好，聽力材料稍難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)覺得很困難，久而久之，學(xué)生會(huì)完全喪失對(duì)英語的興趣，放棄提高聽力的信心；再加上英語聽力的課時(shí)有限，而且我國目前還沒有相應(yīng)的輔助聽說教學(xué)的英語電影視聽說教材。英語教師們處于自發(fā)，嘗試的階段。由于工作量大，加之英語教師普遍教學(xué)任務(wù)繁重，所以很多時(shí)候變成單純的影視欣賞課；雖然目前高校都配備多媒體教室，但由于擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)增多，多媒體教室的發(fā)展趕不上學(xué)生人數(shù)的增長。一定程度上制約了英語電影在聽說教學(xué)中的運(yùn)用。針對(duì)他們所表現(xiàn)出的這些問題，英文電影教學(xué)可以彌補(bǔ)這些方面的不足。這是因?yàn)殡娪八褂玫恼Z言在內(nèi)容和形式上是十分廣泛的，可以在各個(gè)方面促進(jìn)高職生英語水平的提高，尤其是聽說方面的能力。

二、英語電影運(yùn)用于聽說教學(xué)的優(yōu)勢

1.提供真實(shí)的語言環(huán)境。美國學(xué)者Krashen 在二十世紀(jì)七十年代提出的“語言習(xí)得”理論指出人們掌握某一種語言所通過的主要方式主要有兩種：一種是習(xí)得（acquisition），另一種是學(xué)習(xí)（learning）。“學(xué)習(xí)”是指有意識(shí)的研究，以理智的方式理解語言（一般指母語方以外的第二語言）的過程；而“習(xí)得”通常是在大量的語言信息的刺激下，通過語言的自然交際獲得的，類似兒童習(xí)得母語的過程。Krashen 強(qiáng)調(diào)，掌握語言大多是在交際活動(dòng)中使用語言的結(jié)果。而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言的結(jié)果。聲畫同步的視聽藝術(shù)手段能最大程度地模擬現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造出“真實(shí)”的藝術(shù)時(shí)空，教師利用與現(xiàn)實(shí)生活相仿的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，能把學(xué)生帶入一個(gè)“英語思維”的理想氛圍。語言情境的直觀性使學(xué)生在心理上可以輕松地進(jìn)入最佳聯(lián)想、認(rèn)知以及行為狀態(tài)。例如，學(xué)生在欣賞《變形金剛》時(shí)，影片中一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活情境讓學(xué)生感受到日常生活中所用的地道的英語表達(dá)方式，而這些表達(dá)方式在英語課本中是學(xué)不到的。具體來說，學(xué)生可以看到演員對(duì)話時(shí)的表情，聽他們表達(dá)不同情緒時(shí)的語氣變化，還能看到不同場合下演員的動(dòng)作舉止，這些都對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)有著極大的指導(dǎo)意義，學(xué)生從這些演員身上學(xué)到了如何用英語進(jìn)行交際。

2.反映深刻的文化背景。語言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門語言也在學(xué)習(xí)一種文化。作為溝通中西方文化便捷的橋梁，英語電影蘊(yùn)含了濃郁的文化特色，向觀眾傳遞豐富的文化背景知識(shí)。學(xué)習(xí)英語的過程也是文化習(xí)得的過程，越是深入了解英美國家的歷史地理，文化傳統(tǒng)和生活方式，越能正確理解和使用英語。

3.激發(fā)學(xué)生興趣及參與聽說的動(dòng)機(jī)，活躍課堂氣氛。瑞士著名教育家，心理學(xué)家皮亞杰說：“ 所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”任何英語教學(xué)活動(dòng)的開展都以動(dòng)機(jī)為前提，聽說教學(xué)也不例外。筆者曾對(duì)學(xué)生作過問卷調(diào)查，100%的學(xué)生歡迎把英語電影運(yùn)用于高職高專英語聽說課的教學(xué)中。英文電影畫面直觀，形象生動(dòng)，語音純正。學(xué)生們觀看時(shí)用心去傾聽和理解，不僅能提高聽力，還能鍛煉英語發(fā)音。合適的影片，學(xué)生就可以找到討論的話題，在語言和內(nèi)容上可以自然地激發(fā)起內(nèi)心感想，這樣的影片可以在英語課堂上或課后激發(fā)起學(xué)生討論的熱情和動(dòng)力，在語言表達(dá)方面起到很好的啟迪和借鑒作用。教師在聽說教學(xué)中可增加以影視為中心的語言活動(dòng)，挑選出與單元主題相關(guān)的英語電影讓學(xué)生來學(xué)習(xí)和欣賞，從視覺和聽覺方面進(jìn)一步增加語言入，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。電影所反映的諸多社會(huì)問題都會(huì)引起他們的共鳴，激發(fā)他們的交流熱情，比如愛情、環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害、世界戰(zhàn)爭和和平問題等。電影源于生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照和夸張表現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，給其一種身臨其境的感覺，在這種環(huán)境下學(xué)到的語言和表達(dá)是最容易記住并且應(yīng)用的。學(xué)生關(guān)心、喜歡交談的電影可以使他們擺脫語言表達(dá)和交際時(shí)產(chǎn)生的焦慮困擾，讓他們可以自由大膽地交流。

4.有助于減少學(xué)生的焦慮情緒。觀看英語電影能使學(xué)生們在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語。由于有視覺的作用，在畫面、表情、身體語言等因素的幫助下，可以使學(xué)生加深對(duì)人物對(duì)白的領(lǐng)悟，促進(jìn)聽力理解。而練習(xí)活動(dòng)一般都是通過小組問的協(xié)作完成，能減少學(xué)生的焦慮情緒，增強(qiáng)自信心。

三、教學(xué)中對(duì)影片的選擇

1.要遵循“由簡單到復(fù)雜的”原則。一般來說，首先最好選取中英文雙字幕影片，逐漸過渡到英語字幕，最后到?jīng)]有字幕，讓學(xué)生逐漸從依靠視覺學(xué)習(xí)過渡到依靠聽覺的學(xué)習(xí)和理解。對(duì)于剛?cè)胄５拇笠恍律麄兊恼Z言基礎(chǔ)較薄弱，聽說水平有限，應(yīng)該選擇通俗易懂的影片，比如像一些動(dòng)畫片《神犬也瘋狂》、《加菲貓》、《冰河世紀(jì)》、《美女與野獸》等。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，則應(yīng)選擇有深刻文化背景知識(shí)、語音純正的影片，如經(jīng)典影片語言取材于現(xiàn)實(shí)生活，更加生動(dòng)和規(guī)范。例如《阿甘正傳》（Forrest Gump）、《哈利波特》、《綠野仙蹤》、《樓上的外星人》等等。

2.影片要適合英語視聽說學(xué)習(xí)。選擇電影要“三看”：一看信息含量是否足夠；二看內(nèi)容是否貼近生活；三看發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。以上三個(gè)方面涵蓋了語言學(xué)習(xí)中語音、語調(diào)、節(jié)奏、用詞等幾大要素。

3.主題思想健康向上，有利與學(xué)生形成健康的世界觀，價(jià)值觀和人生觀。電影與其它教育手段一樣，所隱含的世界觀，人生觀，價(jià)值觀會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。

4.拓展性，通俗性，趣味性。選擇電影還有“三性”：一是拓展性，所選材料應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容有所擴(kuò)展或補(bǔ)充；二是通俗性，選取的材料要通俗易懂；三是趣味性，盡量選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容及話題。

5.緊貼課本，服務(wù)教學(xué)。教師應(yīng)該選擇那些與課本內(nèi)容關(guān)聯(lián)的電影，以便學(xué) 生更好地理解所學(xué)的課文。

四、英文影片在教學(xué)中的運(yùn)用

1.課前準(zhǔn)備。取的影片內(nèi)容。收集背景知識(shí)，準(zhǔn)備與影片有關(guān)的文字資料和圖片，以幫助學(xué)生更好地理解影片的內(nèi)容。還要結(jié)合學(xué)生能力來選擇難易程度適中的影片，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)聽說練習(xí)，計(jì)劃好操作步驟。

2.課堂教學(xué)。

（1）角色定位。教師要明確自己在聽說課堂的定位。作為課堂教學(xué)的組織者，以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)聽力理解為目的。學(xué)生也要調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)，認(rèn)真參與，而不是純粹的影片觀賞者。

（2）練習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)的開展應(yīng)遵循教學(xué)的目的，并視學(xué)生的英語能力而定，可采用雙人練習(xí)，小組練習(xí)等多種活動(dòng)。1）有的活動(dòng)宜在影片觀看前進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心。如根據(jù)片名預(yù)測影片內(nèi)容；讓學(xué)生事先傾聽影片中的主題曲，然后抒發(fā)感受，進(jìn)而對(duì)影片梗概做出預(yù)測。2）有的活動(dòng)宜在看片的過程中進(jìn)行。如暫停、定格某些畫面、場景，讓學(xué)生描述當(dāng)時(shí)的情形，并推測即將發(fā)生的故事情節(jié)；讓學(xué)生了解片中出現(xiàn)的特色短語、句子用法，即興設(shè)想情景加以運(yùn)用。3）有的活動(dòng)宜在觀看影片后進(jìn)行。如分析片中主人翁的性格：闡述片中反映的主題思想；分角色扮演影片中的部分情節(jié)；模仿片中人物的語音語調(diào)來進(jìn)行配音練習(xí)。組織學(xué)生就影片主體內(nèi)涵及影片中體現(xiàn)的文化差異展開討論，鼓勵(lì)他們積極發(fā)表個(gè)人看法，聆聽其他人觀點(diǎn)，對(duì)比原來搜集到的影評(píng)材料，挖掘影片的深層內(nèi)在等。

五、建議

針對(duì)上述問題，筆者建議合理安排影片在聽說課的觀看時(shí)間。盡可能地變大班教學(xué)為小班制。選取觀看片斷的方式，保證與之相應(yīng)的課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間。整體觀看可放到課外進(jìn)行。其次教師之間相互協(xié)作，不僅減少工作量，還可以完善影片在聽說教學(xué)中的運(yùn)用。與此同時(shí)，高校要提供足夠的技術(shù)設(shè)備，英語教師們也要加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)的學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)大學(xué)英語聽說教學(xué)。

六、結(jié)語

根據(jù)心理學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生僅靠聽可以記住全部信息的15%，僅靠看可以記住25%，而視聽結(jié)合可使學(xué)生記住全部信息的64%以上。著名語言教學(xué)專家斯特姆斯基（Stempleski）和托馬林（Tomalin）也認(rèn)為，音像結(jié)合的教學(xué)手段比任何一種媒體都能更全面而真實(shí)地展示語言信息，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺等器官去積極捕捉并理解語言信息，從而極大地激發(fā)了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的理解力和記憶力。因此將原版英文電影引入到英語聽力教學(xué)中來，對(duì)英語聽力的教學(xué)能起到積極的推進(jìn)作用。運(yùn)用電影進(jìn)行語言教學(xué)是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的艱苦工作，但是如果我們從它給外語教學(xué)帶來的諸多益處考慮，還是值得我們?nèi)?shí)踐的。

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