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課程管理規章制度范文第1篇

【關鍵詞】教學秘書；教學管理；效率

高校教學秘書是連接學校教務工作與院（系）教學工作的橋梁和紐帶，是高校教學管理隊伍中的骨干力量。在校院（系）兩級教學管理體制下，高校院（系）教學秘書成為基層教學單位最直接的教學管理者。在高等院校招生規模不斷擴大和普遍實行學分制的新形式下，各院（系）的專業設置門類增加，而學校教務部門也不斷地將教學管理任務下放。面對新形式、新問題，如何提高高校教學秘書的工作效率已成為一個急需解決的問題。

一、改善工作環境，夯實高效率工作的基礎

（一）努力爭取改善“硬件”環境

高校教學秘書要從繁雜的教學事務中擺脫出來，提高工作效率，經濟上要爭取適當支持。首先，教學秘書要有一套完整的工作設備，包括教務電腦、打印機、掃描儀、復印機、傳真機等。在人員配備方面，教學秘書下面最好設4個教務助理。教務助理可由勤工儉學的學生擔任，4個教務助理分別負責一至四年級學生方面的事務，教學秘書負責總攬全局，統籌兼顧。這些硬件都到位了，設備齊全、人員齊全，各自分工合作，職責分明，工作效率必然就會提高。

（二）積極爭取改善“人際”環境

高校教學秘書在上傳下達通知時，行動上要有濃厚的人情味，體現人文關懷。如：在期末監考期間，通過短信的方式提醒教師在百忙中記得監考的時間及地點，防止監考老師臨場時手忙腳亂。收到此短信的老師一定對你感激不盡，無形中拉近了與老師們的關系，關系好了，老師們也就會積極地配合你的工作，工作起來就得心應手，效率提高。

二、提高綜合能力，實現工作高效率的關鍵

（一）提高統籌安排時間的能力

高校教學秘書必須合理安排好時間，提高工作效率。首先，教學秘書可以在工作記事本上把待處理事務進行排列，分清輕重緩急，列出每天的工作計劃；其次，科學合理安排好每天的工作時間段，把最重要最緊急的事放在少受師生干擾的時間段來完成；最后，時間不要排得太滿，要留有余地。空閑時間可用來處理一些偶發性事件。

（二）提高語言表達的溝通能力

高校教學秘書工作時可通過恰當的語言表達方式，提高效率。如：某老師不滿意你為其計算出的工作量而對你有所憤怒時，你可以通過詳細的講解學校有關政策，消除其誤會，獲得其理解，以免影響你今后的工作。

（三）強化寫作與計算機應用能力

高校教學秘書強化寫作與計算機應用能力對提高工作效率非常有效。在日常事務中，教學秘書經常要根據實際需要，寫一些教學文書，如教學通知、匯總材料報告、申請、會議記錄等，具備良好的寫作能力有利于提高工作效率。另外，教學秘書也要掌握先進的教學管理軟件技術，如使用計算機字表處理、數據庫、教務管理系統、網上辦公系統等，可以在為師生提供快捷優質服務的同時也減輕自身的工作強度，提高工作效率。

（四）提高教學秘書的業務能力

隨著高校教學改革的不斷深入，以及信息技術的發展，教學秘書的工作內容日益明確，工作方式也發生了根本性的變化，這對教學秘書的業務能力也提出了更高更新的要求。一是教學秘書要熟悉學校、院系管理和教育學的專業知識。由于教學秘書從事實際的教學事務管理工作，是一名管理者，所以要充分的了解學校、院系教學管理的各項規章制度、辦事流程，同時，教學秘書還要熟悉本院各學科、各專業的基本知識和結構體系，了解教學計劃的制定和實施、各專業的課程設置、學分分配、畢業要求，熟悉教學各學期、各時段的常規性事務，做到事前有計劃、計劃有余地，相應的處理措施和解決方案要合乎情理，具有可行性和可操作性。同時，要充分考慮院系與學校的整體關系，分清事情的輕重緩急，妥善安排。二是教學秘書要具備一定秘書專業知識，其中包括應用文寫作知識、文書處理知識、檔案管理知識，以及會議組織知識等。三是教學秘書要熟練掌握現代化信息技術。隨著現代信息技術的迅猛發展，教學管理工作已逐漸向網絡化管理過渡。這就要求教學秘書緊跟時代潮流，熟練掌握現代化信息技術，提高工作效率和質量，將自己從“繁、重、緊、雜”的事務中解脫出來。學校開發了新的教務管理軟件，目前正處于試用階段。新的教務管理系統彌補了原有教務管理系統的一些不足，同時新增了一些功能，基本上90%的教學管理任務都可以在網上進行，我們教學秘書的工作效率將大大提高。

三、完善管理規章制度，簡化辦事程序

教學管理規章制度是高校教學管理的重要組成部分，對于實現教學管理的科學化、規范化具有十分（下轉第65頁）（上接第63頁）重大的意義。隨著高等教育的改革和發展，教學管理規章制度建設已經成為我國高校強化教學管理、提高教學質量的重要舉措。一些學校編印了《教學管理規章制度匯編》，內容包括：國家政策法規、教學管理規章、學籍管理、專業和課程建設管理、教材建設與管理、實踐教學管理、實驗室管理、教學質量管理，以及工作流程等內容，其中的工作流程部分給教師和學生辦理相關事宜提供了清晰的步驟。隨著校院（系）兩級教學管理模式的深入，部分管理規章制度將進一步完善，辦事程序將更加簡化。

四、強化制度的執行

學校各項教學管理規章制度的制定，貴在執行，如不執行，等于沒定。執行力是實現發展戰略、實現發展目標的能力，是將思想轉化為行動的能力。再好的思路、決策和制度，如果沒有執行力，目標是不可能實現的。只有把執行變為學生、教師自動自發自覺的行動，管理規章制度才能發揮其應有的效力，也才能促進學校的管理。首先要對教師和學生宣傳學校的相關管理規章制度。在每個學年的開學初都開新進教師工作會議，傳達學校有關教學管理的相關規章制度，以及學校對新上崗教師的業務要求；每個新的學年，也都會給新入學的學生做選課指導，同時將學校有關學生學習的相關規章制度傳達給他們，如畢業學分要求、考試的相關規章制度、新生轉專業的程序、以及各種等級考試的報名程序，等等。盡可能地讓每位同學對大學四年的學習任務和學校教學管理規章制度有一個清楚的認識。其次在執行各項管理規章制度時，要做到照章辦事。各項規章制度是管理工作的依據，也是各項教學工作的規范和標準。依靠制度管人管事，就會減少各種干擾因素。這就要求教學秘書自己要明確和熟悉各項管理規章制度，在安排和處理事情時應主動遵照執行，以保證管理工作的科學性、合理性和公正性，增強管理的權威性，有利于各項工作的順利開展并提高管理效率。

總之，在日常的教學管理中，經常有不和諧的因素存在。高校教學秘書在執行教學事務中，也會遇到一些偶發性事件，影響和諧。這就要求在不違背原則基礎上，教學秘書可以靈活處理。教學秘書的靈活應變能力有利于營造和諧的工作環境，提高工作效率。

參考文獻：

[1]張敏.淺談如何做一名合格的高校教學秘書[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2003（02）.

[2]胡曉萍.論新時期高校教學秘書的素質要求[J].寧波工程學院學報，2007（03）.

課程管理規章制度范文第2篇

關鍵詞： 中專向大專轉型 轉型初期 教學管理策略

在中專升為大專后，學校的等級又上升了一個層次。隨著層次的不同，學校在辦校自、招生人數、專業類別和課程安排等方面也會與以前有很大區別。因此，學校為了更好地發展，在教學管理方面的變革是必然的。根據教育部的有關條文規定，一個學校由中專向大專轉型后，必須由上級對其工作進行評估長達五年，從而判斷學校轉型后能否真正符合高校的辦學標準。但是，中專向大專轉型時，一開始是特殊的時期，也是比較敏感的時期，特別在教學管理思想交匯方面。教學管理人員不能及時轉變管理教學制度，這種現象是普遍存在的[1]。

1.中專向大專轉型初期在教學管理中存在的主要問題

1.1教學管理的方式落后

中專上升為大專時，初期，教學管理人員管理時由于慣性所致，總會沿用管理中專時的制度，中專通常教學管理方式比較一致化，在以下方面有所體現：教學計劃、課程設置、教學大綱和考試形式，但是大專與中專在課程方面有顯著不同，大專課程是學校自己制定的。可以看出，剛剛轉型的大專在教學管理方面不能適應發展要求。

1.2管理的自不大

根據教育部頒布的有關規定，不同等級的學校在管理體制、招生等方面都是不一樣的。中專教學管理制度是完全一致的，對學生進行集中管理，所以每個系級的自比較小，教學管理主要方式是嚴格執行上級頒布的命令。與中專不同的是，大專在教學管理方面有著更大的選擇權和自。

1.3服務意識較弱

中專在教學管理時，由于自學術較小，完全聽從上級命令，極大地降低教學管理人員的積極性，造成許多教師的服務意識較弱。

1.4規章制度不完備

剛剛轉型，教育部就要對學校進行工作評估檢查，特別是在教學管理規章制度方面。以前一直是中專，制定的教學管理制度都是針對中專的，可想而知，中專制度不可能符合大專，這就要求在規章制度方面不斷改革，在中專規章制度上取其精華、去其糟粕，從而制定出一套與大專教學管理相符合的規章制度，使學校更符合國家要求。

1.5管理手段不先進

剛剛轉型的大專，教學管理手段和教學設施都比較落后、不完善，教學管理時都是人為管理，因此會出現信息反饋滯后的現象。隨著經濟全球化、科技全球化發展，在教學管理方面要跟上科技步伐，使教學管理手段和教學設施更加網絡化、信息化，從而保證教學管理中信息渠道暢通，管理效率提高[2]。

2.關于標準化教學管理的方法

2.1加快教學管理進度

加快教學管理有很多方法，以下主要介紹三種方法：（1）要對傳統管理方法進行改革，使老師和學生共同管理。在中專往大專升的時候，其中有很多問題存在，管理者進行管理時，應該探索解決問題的新方法，不用一貫使用的傳統方法，同時，可以讓老師和學生一起管理，形成一個新的管理體系。（2）對教學管理人員進一步培訓，尤其是那些比較優異突出的要更加注重，這是初期大專改進教學管理的一個重要突破口，而且培訓方式有很多種，最好請一些專家或者讓培訓人員去高校參觀學習。（3）行政與學術管理要同時進行。一般大專教學管理都分為兩部分，一是行政管理，二是學術管理，管理人員要有豐富的管理經驗，在理念方面做到與時俱進，同時具備一些基礎技能，這樣才能有效管理。（4）教學管理核心是以人為本。人在教學管理方面非常重要，核心、目的都跟人有關，都是圍繞人進行管理的。所以，對其進行管理時要特別注重人在教學管理中的地位，充分發揮人的主導作用。

2.2確保每個系的教學管理自

目前，很多大專教學管理重心在改變。每個系都有屬于自己的相應權利，這樣才能根據實際情況，對自己的專業進行規劃，了解對應的課程教學。這樣不僅可以減輕學校壓力，而且使自己的目標更明確，調動積極性，提高教學管理效率。學校在教學管理方面要充分發揮職能。如果對教學計劃或者內容進行一些調整，更能促進教學管理多樣化，使其更有效管理。

2.3樹立良好服務意識

教學管理一般注重老師與學生之間的互動性，使教學方面更加完善，但是教學的核心是服務，一般指教學與學生學習方面的服務。要想更好地教學，必須對其科學管理，因為科學管理是服務的前提。樹立良好的服務意識有助于對教學更好地進行管理，使教學質量提高，一舉兩得。在中專往大專轉型的初期，新的教學管理更多地體現服務方面的一些特點，因為它充分考慮學生與教師的需求，為其營造很好的學習氛圍。不僅使老師發揮才華，而且使學生更好地吸收知識、了解知識。

2.4完善規章制度

良好的制度有助于對教學進行管理，使大專教學井然有序。教學管理制度可以對學校與系、管理者與教師學生之間進行很好地協調，是教學管理中一項基本要求。因此，完善制度時，不僅要保持以前傳統的方式，而且要體現高校特點，使教師與學生更好地適應教學管理模式。

2.5更新教學管理手段

計算機管理是現代化的教學管理方式。第一，計算機等設備設施不可或缺。有了這些現代化設備設施，有利于信息收集和處理。第二，對計算機的運用要更靈活，這樣才有利于教學數據和資料存儲與統計。第三，利用計算機對教學現狀進行分析評估。由此看來，建立決策信息系統是必要的，用計算機進行管理有利于增強教學管理決策的正確性和管理的科學性[3]。

3.結語

教學管理人員可以保留中專教學管理制度中的優良部分，要不斷了解有關中專與大專教學管理工作的不同之處，并且進一步學習，從而在實際教學管理中靈活運用，使剛剛轉型的大專達到國家標準化要求。

參考文獻：

[1]公培紅，王德民.論基于和諧理念的高校教學管理[J].學校管理，2007，（12）.

課程管理規章制度范文第3篇

關鍵詞：教學管理；計劃管理；過程管理；評估管理

高校教學管理工作的重要性并不亞于教學工作，良好的教學管理對于加強學生思想教育，提高教師教學質量有著極為重要的作用[1]。高校教學管理中，二級學院在計劃管理、過程管理、評估管理等方面作用舉足輕重，但是反思我們現行教學管理模式，二級學院的教學管理職能卻受到嚴重束縛。

我國傳統的高校教學管理模式是建國以來計劃經濟體制下形成的，以行政指導管理教學為顯著特點。學校領導按照上級教育主管部門的指示和要求，Y合學校實際，制定出學校近期和長期工作目標和方向后，各教學系或二級學院根據學校教學總體工作要求和目標制定具體實施措施和方案并組織相關人員逐步實施[2]。這種體制下的高校教學管理，極為重視依照規章制度辦事，各項教學事務必須依規章走程序，行政味道濃厚。雖然該模式下依規辦事，便于操作，但是因其教學理念滯后、程序繁瑣、辦事效率低下等原因也嚴重影響了高校教育發展。該模式下的教學管理工作一般以教務處牽頭，二級學院為輔，二級學院和教務處之間甚至存在著管理與被管理的關系。教務處直接制定教學計劃并對教學過程、教學效果進行評估管理，而二級學院則無法充分參與決策，或是被動參與教學管理過程，最終頂多只能淪為教務處決策信息的收集者而已。該模式的最終結果為教務處統籌各項教學管理工作，各二級學院向教務處報告。這樣的統籌管理無法切實考慮到各個學院的差異性，一定程度上導致過程復雜、手續繁瑣，無法因院而異，甚至會束縛二級學院的教學管理工作，妨礙二級學院發揮其主觀能動性。

一、計劃管理

培養方案是學校管理教育教學思想的具體體現，是組織教學過程、安排教學任務、實施教學管理的基本依據，是保障教學質量和人才培養規格的重要文件。但是培養方案的制定中雖然二級學院扮演者執行者角色，但是在教務處條條框框要求下制定出來的培養方案一般是符合全校特色而籠統的，進而在某種程度上忽視了學院特色。二級學院培養方案的制定猶如帶著鐐銬跳舞，美則美矣，但又似乎美中不足。

教務處統一規定各個專業課程體系必須由公共基礎課程、專業領域課程、拓展選修課程和集中實踐課程四部分組成；低年級開設基礎課，高年級開設專業課；所有專業無論文理科和留學生必須修學校特色課程、金工實習課程、以及形式與政策等課程；所有專業每學期期末必須安排校內實踐課程。現在英語教學的規定過多過細，教務處統一規定大學英語材，統一課程進度，統一的考試方式和考試內容[3]。所以放眼望去，不同教室不同教師教的幾乎是同等內容。條條框框的結果是低年級學生公共基礎課程過多，學生沒有學習動力和熱情。新生剛進校正式渴望知識，學習動力最強的時候，大量的公共基礎課不但沒有給學生打好基礎，反而在一定程度上磨滅了學生的學習熱情，養成了懶散、逃課的壞習慣。高年級學專業課時反而沒有沖勁和動力，或者課程過于集中導致時間精力不足。專業課和專業選修課集中在高年級開設，因為上課人數和時間限制，學生要么搶不到要么沒法可選。總而言之因為師資、選課門數、選課時間限制等原因，學生并不能完全按照自己的興趣愛好選課。目前大多數高校采取學分制，二級學院完全可以嘗試在低年級開設一些基礎級別的專業選修課，以在低年級階段培養學生對本專業熱情，增進學生多本專業知識。對于部分基礎級別的專業課，完全可以放開學院、專業限制允許跨學院選課，或者適當開設各類針對非專業學生的公選課增加學生選課范圍，另一方面可以調動學生上課的積極性，促進各專業基礎知識的融合，形成一種良好的學術氛圍；另一方面面對不同專業的學生，不同的思維方式，在一定程度上也可以調動老師的上課積極性，以不同的角度、層次鉆研教材，接受新的教學思想和教學方法。例如現在英語教學的規定過多過細，教務處統一規定大學英語材，統一課程進度，統一的考試方式和考試內容[4]。所以放眼望去，不同教室不同教師教的幾乎是同等內容。

二、過程管理

教學過程管理應為教學管理工作的中心環節。教學過程管理比較繁瑣，學校發生的日常瑣事都可以歸納到過程管理范疇。但過程管理環節大致可以分為工作組織開展和工作指導協調。

組織開展教學工作，首先應該建立健全各項教學管理規章制度，例如針對學生的教學管理手冊、學生事務管理條例，以及針對教師的各項教學工作規范等。規章條例的制定可以規范師生行為，各項事務有規可依、有章可循，在一定程度上也可調動廣大師生的積極性，提供教師隊伍素質和教學質量，也可規范學生管理，促進維護學校正常教學秩序。其次加大各項教學管理規章制度宣傳學習力度，針對學生的各項管理條例都已匯編成冊，以及相關教師教學工作規范、教學檢查制度和教學差錯、事故認定及處理辦法等建立健全后，學校及二級學院都應加大其宣傳力度，每學年對新生進行學生手冊指導教育并進行考核，同時每學期學院也應該組織教師學習學校各項規章制度，確保在有規可依的情況下，廣大師生能知規守規，按規章制度辦事。同時，組織開展教學工作的一個重要環節是建立有效的教學組織機構，以二級學院為主導的教學管理機構，二級學院下設各專業教研組、各教學科研團隊、考試委員會、競賽委員會等分別管理學院各項教學事務。二級學院為主導，二級學院另設各級主任和團隊負責人對各相應教研組、團隊、委員會進行管理，以實現二級管理。

指導協調工作包括學校或學院每年都要組織培訓工作，國內國外訪學、青年教師深造，甚至包括各類教師培訓班，以及上述規章制度學習培訓等。學院應對各教研組、團隊和委員會進行工作指導和安排，同時為了提高工作效率二級學院還應協調好學院和教研組、團隊和委員會之間的各項關系。指導和協調工作中應處理好嚴格與寬松的關系。管理與被管理者之間存在著兩種關系，一是工作關系，強調責任；二是人際關系，強調感情。原則上事情應強調工作關系，嚴格按照規章制度執行，公事公辦。但是教學過程的管理又不能太過于死板，否則讓人覺得人情淡漠，所以在一些非原則性問題上則需要適度寬松，爭取師生的積極性。例如對于考試方面應嚴格按規章執行，教師出卷、閱卷、錄成績應確保符合各項要求，決不能有半點馬虎；學生參與考試也應嚴格遵守相關考試制度，誠信考試。但是對于非原則性事情，例如學生選課、教師調課等方面則應該適度寬松處理。寬松處理并不能表示對現有規章制度的漠視，而是在遵循規則的情況下，適度靈活處理。當然在教師管理和學生管理的方式上也不盡相同，對于學生應以教育為主，幫助其養成良好的按規章辦事的習慣。否則一味地寬松只會誤導學生。對于廣大教師，工作中則以協助為主，幫助教師完成教學任務。

三、評估管理

近年來隨著高校體制不管擴大和教育體制不斷改革，高校評估工作也不斷推進，課堂教學評估不僅可以有利于學校學院全面、準確的掌握教學信息，進一步強化教學管理、提高工作效率，同時也能幫助廣大教師了解自己的教學情況，及時更新教學內容、改進教學方法從而提高整體教學質量。目前針對教學評估主要借助教學軟件采取W生評教、教師互評、督導評估等手段，但是在評估過程中卻出現了些許問題，例如學生能否公證客觀地評價教師的教學水平，把學生對教師的評議作為教師課堂評估的方法是否可取；同行互評目前一般采取自行配對互評，那么這種同行互評是否真的準確。督導人員大多為教學經驗很豐富的退休老教師組成，通過隨機抽查或重點聽課等方式對進行聽課，其評估應該相對更為客觀、嚴謹和公正。但是課堂教學評估標準如何鑒定，督導組聽的一節課是否可以判定教師的上課水平。鑒于此課堂教學評估或者可以結合多種評估方式，甚至加入行政評教，按比例的權衡各種課堂評估方式，盡可能的做好公平公正的課堂教學評估。

優秀教師的標準絕不應該是上好一堂課，反而上好一堂課應該是優秀教師的基礎條件。課堂教學評估機制目前已較為成熟，但教學管理評估工作不應僅限于課堂教學評估，針對教師工作評估除了課堂教學外還應包括科研評估、工作量評估、考勤評估以及其它綜合評估，

定期考核教師的教學態度、教學能力、教學方法、業務水平和教學效果等。除此之外還得進行課后工作考核，定期考核教師的教學研究、教學改革、學科建設、教材建設、教學管理等方面。對于某方面優秀的教師，應予以表彰和獎勵，鼓勵其行為，記入教師成長檔案。在同等條件下，評定職稱時，應予以優先考慮。同時對于表現不好，工作不負責或者學校規章制度者，學院也應根據情節輕重予以批評教育或必要的行政處分。對于教學管理，明確的獎懲體系不但可以規范教學過程，還能提高教學質量，提高管理工作效率，同時也能確保學校的各項違章制度落到實處，避免管理工作的表面化合形式化。

結語

雖說本文嘗試從教學環節角度入手分析高校教學管理弊端，試圖找出適合高校教學管理的借鑒規律，但是高校管理環節存在各種不確定性，所以各種管理模式也無好壞優劣之分，唯有合適與否。合適與否都是高校管理者在實踐匯總摸索著適合自己學院的具體方法。

[參考文獻]

[1]王小紅.高職英語教學管理改革思路探析[J].統計于管理， 2014（10）：185-186.

課程管理規章制度范文第4篇

一、藝術學校開展教育管理的重要性

學校作為培養和塑造人才的重要場所，學校的管理觀念不僅會影響學校的管理水平，還會直接影響到學生的學習效果和學生未來的發展，尤其是藝術學校，注重培養藝術類人才，因此在教育教學工作中難免會疏忽，從而導致學校教育管理效率難以提高，隨著時代的發展，藝術學校必須充分轉變自身管理理念，引進先進的辦學理念，以完善的課程管理制度和教學評估制度保障藝術學校教育教學的質量，促進學校的發展進步。學校的管理觀念會直接影響學校的發展方向和管理水平，藝術學校轉變學校管理觀念既是新課改的要求，也是學校發展的需要。學校管理與學校發展是密不可分的，如果學校管理觀念和管理水平落后，學校也不可能有長遠的發展。因此，學校管理者必須改變傳統的管理觀念，與時俱進，不斷引進新的管理方法與管理理念，使學校的教學和管理能夠符合社會發展需要，保障藝術專業學生能夠在這種新的管理環境下不斷提升自我，為學生未來的發展打下堅實基礎。

二、藝術學校學生特點分析

(一)文化課的知識比較薄弱

由于學習藝術的學生將大量的時間都花在藝術方面，例如:藝術專業的學生，他們為了能夠順利的進入大學學習而采取突擊式的學習，學生入校時的專業知識水平參差不齊，比如有的學生從幾歲起就開始學習音樂，有的同學加入高中后才開始學習，還有一些則是為了應付高考而突擊學習，沒有得到較為系統的知識學習，從而導致他們的文化知識比較薄弱;除此之外，有的學生在初高中階段評估自己的成績難以進入大學，因此他們就開始尋找新的路徑，學習藝術就是其中的一種選擇，由此他們把大量的精力與時間都用在藝術相關領域知識的學習上，由此他們的文化知識學習的時間就減少，所以文化知識水平的薄弱就不可避免了。

(二)家庭條件較好，易自我膨脹

眾所周知，藝術專業的學習是一個需要投入大量金錢與時間，如藝術專業的學生，在學習音樂的過程中，需要購買專業的樂器、請專業的教師進行輔導，這需要花費大量的資金，尤其是進入大學之后，藝術學校的學費也比其它專業所需要的學費高，這些都需要家庭具有較好的經濟基礎才能夠實現的。此外，許多學生是家里的獨生子女，他們受到家庭每個成員的關心甚至是寵溺，從而使得他們在性格方面逐漸地養成任性、自我以及驕傲等，在日常的學習中，他們經常表現出一切特立獨行、團隊合作精神較差，從而使他們在與同學的交流中出現一定的障礙。

(三)思想開放，集體主義觀念較弱

許多藝術學校的學生追求個性化，突出自己的能力，尤其是主修流行音樂的學生，他們十分推崇西方文化，如在自己的打扮方面，模仿許多的嬉皮士的穿衣風格，此外在教學模式方面也比較的注重個體水平與能力，他們不關心國際國家大事，對集體的活動也是置之不理，在學習方面比較懶散，經常遲到、曠課、早退以及夜不歸宿等，許多學生為了兼職在沒有得到學校允許的情況下而隨意地外出，這就導致學生忽視對文化課的學習，由此而帶來厭學的情緒，因此，加強對藝術學校學生的政治教育工作在開展方面也帶來一定的困難。

三、藝術學校教育管理現狀

藝術學校在教育管理工作中還存在諸多問題，其中，最為突出的便是師資力量的問題。在教學方面，師資力量的強弱程度對于教學質量有著極為關鍵的意義，是教學質量的主要保障。在藝術學校教學中，對于教師水平的要求極大，對于教師來說不僅要具備扎實的理論功底其實踐技能也要加強，在教學過程中，學生如果遇到相關問題教師能及時的進行處理，然而許多藝術院校的教師本身理論知識不夠全面，實踐技能有待提高，從而導致教學效率難以提升，因此在課程教學的過程中，學校部門必須加強對教師素質水平的管理，對教師進行定期考核，對于專業素質較低的教師可開展教研培訓，以此促進教師素質水平的全面提升。

四、促進藝術學校教育管理的有效策略

綜上，筆者對藝術學校教育管理現狀進行了分析，從中發現諸多問題，為了促進藝術學校教育工作的有效進行，學校必須加強管理力度，對學校管理規章制度予以完善、對藝術學校課程管理制度不斷健全、采取先進辦學理念，其次還應對藝術學校學生加強管理，對學生文化素質進行強化，建立合理的教學管理評估制度，從這些方面來實施，為藝術學校教育管理工作提供科學依據。

(一)建立完善的學校管理規章制度

“無規矩不成方圓”，規章制度是學校各項工作正常開展的重要保障。所以，作為學校管理者，應高度重視管理制度的建立。根據新課改的要求，藝術學校必須要建立和完善學校內部管理的各項規章制度，并嚴格按照規章制度執行，保障學校的正常運轉。通過建立完善的學校管理規章制度，能夠對學校管理人員和教職工的日常管理行為進行有效約束，提高學校管理的質量。通過對教師的整體考核，能夠規范教師的言行和職業操守，提高教師教學的質量。因此，學校應轉變傳統管理觀念，完善學校管理制度，使學校各項工作能夠有序進行。

(二)完善藝術學校課程管理制度

教學是學校的主要任務，學校藝術教育工作包括:藝術類課程教學;課外、校外藝術教育活動;校園文化藝術環境建設。學校因地制宜，講求實效的方針，遵循普及與提高結合、課內課外結合、學習與實踐結合的原則。因而，課程管理也是學校管理中非常重要的部分。學校課程的安排與管理直接關系到各項教學活動能否正常開展，還會影響到教師教學的效果。所以，學校管理者必須高度重視藝術學校課程的安排與管理，以先進教學管理理念作為指導思想，采取有效措施充分發揮中學生在學習中的主體作用，對各項課程的教學進行優化搭配，充分發揮出各項教學的優勢和作用，提高學校教學的質量和效率，促進學校的發展，提升學校的綜合水平。

(三)與時俱進，引進先進辦學理念

辦學理念是學校發展的航標，學習的辦學理念會影響學校的發展方向，所以作為學校管理者，要有效提高藝術學校管理的效率，就必須以先進辦學理念作為指導，在此基礎上開展學校的管理工作。先進的辦學理念不僅可以有效提高學校管理的效率，保障學校各項管理工作正常進行，還有助于學校的長遠發展。由于受傳統辦學理念的影響，部分學校校長的辦學理念缺乏先進性和科學性，必然會對學校未來的發展產生不利影響，影響學生學習的興趣和學習的質量。隨著近年來新課改的不斷推行，很多藝術學校已經意識到了轉變學校管理觀念的重要性，都開始嘗試根據學校發展狀況建立科學的辦學理念。在這些辦學理念中，其中比較出名的有:以德治校、科研興校以及質量強校等，從這些辦學理念來看，各有側重點，有的學校是以德育為重點，有的學校是以教學質量、教學科研等為重點。所以，辦學理念的確定首先應是科學的、先進的，其次是根據學校的發展歷史、學校師資力量、學校發展狀況等來確定，保障辦學理念符合學校的發展需要。學校在確定辦學理念時，還可從人文性的角度出發，選擇如關愛孩子之類比較人性化的辦學理念，重視學生的發展，以適應以“人為本”的教育教學理念，推進學校的發展進步。

(四)加強對藝術學校學生的管理

在對藝術學校學生進行管理時，應加強思想政治教育，在學生課堂中融入許多新鮮的元素，從而改變學生對傳統思想政治教育的固有觀念。在各種思潮高漲的時代，而藝術專業學生的開放性思想對這些思潮認識不深入，從而使得他們容易受到不健康的思想意識影響，因此在思想政治教育中，需要專業的教師給學生進行梳理有關的知識，如具有中國特色的社會主義制度的形成與發展，馬克思列寧主義等，這些理論在他們看來是空洞的，因此教師在思想政治課的教學中，要以學生生活中的事例相結合，然后組織有趣的課堂活動調動學生學習的積極性，然后結合藝術專業的特點，讓學生通過自己的方式加以理解與表現思想政治教育的相關內容，如舉辦一些社團活動、歌詠比賽、舞蹈大賽、個人的演唱會等，通過舉辦這樣的活動使得學生能夠在得到自我展示的舞臺，同時還能夠豐富學生的校園生活。

(五)加強文化素質的培養，完善管理模式

由于藝術專業的學生在整體上的文化基礎都偏低，使得他們在大學中對文化知識的學習產生厭學心理，因此在高校進行思想政治教育的活動中，可以為學生舉辦一些文化活動，如辯論賽與詩歌朗誦比賽、觀看文化相關的影視資料、邀請學者開展講座活動以及鼓勵學生參與公益活動等，一方面，能夠滿足音樂學生表現自我的需求;另一方面，是學生通過組織這些活動，能夠將文化知識的學習融于活動中，從而學生能夠在不知不覺的情況下獲得思想教育的知識，同時還可以提高他們的文化水平;在高校的管理中，需要改變單一的模式，在班級方面的管理，高校需要給班級派班主任、心理輔導教師與生活教師，他們在學生的工作中各司其職，共同關心與愛護學生，使得學生在人文關懷中獲得良好的生活與成長。此外，教師還要與學生以及家長保持聯系，及時地了解學生思想、學習的情況，以便學生能夠在學校中健康的成長。加深學生對民族文化價值的認識和對世界多元文化的理解。讓學生在學習中更加熱愛藝術、熱愛生活、熱愛祖國，促進學生的身心得到全面和諧的發展。

(六)建立科學合理的教學管理評估制度

教師是知識的傳授者，教師的綜合素養會影響到學校的綜合實力，直接關系到學校的發展進步，所以對教師進行考核與管理也是提高學校管理水平的重要方式之一。藝術學校應建立科學的教學管理與教學評估體系，對教師的教學水平、教學態度、教學成果以及教學方法等進行綜合考評，了解每位教師在教學中的表現和作用，對教師的考評應做到公平、公正、公開，通過合理的教學評估不僅能夠更有力地說服他人，挖掘學校優秀教學人才，還能吸引高水平人才投入到學校的教學工作中來，增強學校的師資力量，提高學校的教學水平。另外，對學校教學人員應建立完善的獎懲機制，做到賞罰分明，對于在學校工作中積極認真且不斷在提升完善自己的人員應對給予鼓勵與獎勵，對于不負責任和敷衍了事的人員應進行批評和懲罰，更好地留住學校優秀人才。

五、結束語

綜上，筆者對藝術學校教育管理問題進行了分析，隨著教學體制的改革，社會對藝術人才的需求量也逐漸提高，為了促進藝術學校的全面發展，學校部門必須加大對藝術學校教育的管理力度，通過對學校管理規章制度予以完善、對藝術學校課程管理制度不斷健全、采取先進辦學理念，對藝術學校學生加強管理，對學生文化素質進行強化，建立合理的教學管理評估制度，等方面來展現管理工作，以此促進藝術學校教育水平的全面提升。

作者:鄧麗萍 單位:常州藝術高等職業學校

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課程管理規章制度范文第5篇

關鍵詞：中職教育;班級管理;問題;途徑

中職學校的多數學生是高考落榜學生，甚至還有部分學生已在社會上待過一段時間，其文化基礎知識相對較薄弱，且部分學生已受到不良社會風氣的影響，這增加了班級管理難度。要想做好中職學校學生的班級管理工作，則必須充分了解中職學校學生的需求，進而幫助其樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀。

一、中職教育班級管理存在的問題

（1）班級管理制度普遍不夠完善。中職學校學生具有的特殊性，使得在班級管理制度的建設方面存在很多的問題，考勤制度、考核制度等都與中職教育的發展特點不同，中職教育中存在很嚴重的學生遲到、早退以及隨意請假等現象。

（2）重理論輕實踐。受我國傳統文化的影響，我國中職教育在管理中非常重視理論學習，但是實際的操作能力嚴重不足，用人單位需要花費大量的時間開展崗前培訓。當前社會知識的產生和傳播速度非常快，學校的知識總是滯后于社會的發展，為適應社會的發展，要求學生能夠在接受知識的同時創新知識，這點中職教育做得嚴重不足。受到傳統教育的影響，在教學中師生互動方面一直做得不夠好。

（3）課程設置針對性不強。在人才培養模式方面，學校為擴大規模，在課程設置方面一味求全，很多課程的設置針對性不強，在班級管理中缺乏清晰的目標和定位，不明確需要培養什么類型的學生。班級所開設的課程與市場嚴重脫節，這方面需要完善。

二、加強中職教育班級管理措施

（1）建立健全班級管理制度。通過完善班級管理制度，充分提高學生的自我管理能力，保證教學活動的順利開展。建立嚴格的規章制度，保證學生養成認真求學的習慣，增強學生的凝聚力，充分調動學生參與班級管理的積極性。班主任在建立班級領導班子的過程中，需要明確自己的職責，鼓勵班干部之間相互合作，便于班主任能夠深入了解學生的思想動態和班級動向等，引導班級正確發展。在班級管理工作中，不應突出學生之間差別，重點培養骨干力量，調動學生的學習積極性，獎勵優秀的學生，在處罰中需要注意不能影響學生的學習熱情。

（2）重視理論與實踐結合。明確中職教育人才培養目標，全面提高學生的理論素養和實踐能力。在日常的班級管理中需要有機結合理論學習和實踐鍛煉，有效激發學生的學習積極性，學校在中職教育中需要提高自己的硬件設施，為學生搭建一個比較好的實踐平臺，提高學生的實踐能力。

（3）轉變班級管理理念。把傳統的單一知識型人才培養理念轉變為綜合創新型。在班級管理中需要引入一種互動式教學方法，重視師生之間的互動，鼓勵學生積極地參與到課程的教學中，鼓勵老師和學生之間的交流和討論，引導學生積極探索知識，提高學生創新能力和應變能力。班主任可以通過與學生談心，獲取更多的信息，幫助學生解決問題，在師生互動期間，可以利用現代化網絡平臺，搭建師生互動平臺，提高班級管理水平。在中職教育的班級管理中有必要充分掌握學生的總體情況，可以通過查看數字資料、開座談會等方式了解學生的特點，針對來自外地的學生，班主任可以給予更多的關懷。在掌握好學生的情況后，班主任需要采用不同的方式進行管理，引導和鼓勵學生，讓學生充分利用機會提高綜合能力，針對經常曠課的學生，需要采用規章制度嚴加規范。

（4）重視班主任建設工作。中職生管理與一般的高中教育在本質上并沒有太大的差異，在班級管理工作中需要加強班主任建設，提高整體管理水平。班主任需要清楚地認識到自身崗位的重要性，樹立良好的形象，在管理中需要做到規章制度面前人人平等，在制定制度的尺度方面，需要按照中職教育的特點，采取最為合理的方式，保證學生能夠以飽滿的精神投入學習。