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新技術新概念范文第1篇

關鍵詞：中學信心技術教學必要性；問題及對策

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-0-01

一、加強新概念下的中學信息技術教學的必要性

21世紀的競爭，歸根結底是人才的競爭，能否培養出綜合性人才，對中國的發展起著至關重要的作用。新課程標準提倡運用建構主義教學思想，即強調學生是知識意義的主動建構者，自主探索發現問題，在解決問題的過程中，獲得知識、技能、情感與態度的發展。信息技術是一門實踐性非常強的學科，信息技術已成為現代學校教育中發展最快的一個學科之一，它在教育領域的廣泛應用改變著教育的面貌，同時，信息技術快速發展加速了學生綜合素質的提高。信息技術這門學科和傳統的學科有很大的區別，它既有很強的理論性，又具有很強的實踐性。它要求學生不僅要很好地掌握其中的理論知識，而且要把所學的知識應用到實踐中去，并在操作中不斷地發現問題、思考問題、解決問題。學生發現問題后，能更好激發其學習動機，通過動手實踐、問題解決活動學習信息技術，發展了思維能力、想象力以及自我反思與監控的能力。

二、新概念下的信息技術教學工作中存在的問題

（一）很多學校的軟、硬件環境還跟不上信息技術教育發展的需要。在教育信息化進程中資金投入嚴重不足，結構不合理，這是制約中學教育信息化發展的主要因素之一，其主要表現在中學教育信息化基礎設施建設力度不夠，中學計算機普及率不高，網絡設施不健全，無法滿足各級各類教育特別是邊遠貧困地區的教育信息化發展的需要。

（二）所選教材不能適應教學環境和學生發展的實際情況。現在的信息技術教材存在著知識陳舊、內容重復、學科整合不夠等諸多問題，嚴重與時代脫節。教材中沒有充分體現任務驅動、學科整合等新的教學理念，造成學生學習信息技術的目的性不強，沒有在學科整合中體現信息技術作為學習工具的作用。調查中發現學生普遍反映，很多現行教材局限于軟件工具的使用與操作步驟的講解，沒有涉及利用信息工具處理學習者實際學習與生活問題的應用，更沒有解決實際問題的方法與過程等內容。

（三）教師教學方法單一，缺少啟發式、探索式和參與式等有效方式。教師的角色是課堂教學的組織者，教師的責任是在教學中不斷啟發、引導學生進行自學和探究。由于受傳統教學模式的影響，部分教師在教學過程中仍然以“權威”的方式進行教學，一支粉筆就打發了一節課；有的老師在上課的時候要么按著書上的內容念，要么干脆放任自流，讓學生自己玩，使信息技術課程完全成為中學的活動課。

三、解決新概念下的信息技術教學的對策

（一）加強信息技術課程內容及教材呈現方式的改革。選取學生熟悉、有利于個性選擇與全面發展的教材內容。教材是教學的基礎，應該緊緊圍繞新世紀的人才培養目標，精心挑選適合本校教學環境和學生實際的教材。使用時要精選核心內容，取消陳舊和重復的內容，重組知識單元，緊密結合學生的實際情況。教材應適當選擇反映信息技術發展趨勢的內容，讓學生有機會了解信息技術的最新發展，及其在生活、學習中的作用，激發學生進行信息創新的動機，培養學生對信息技術發展的適應能力。

（二）建立、健全信息技術教學方法。1.運用情境教學法。分析課標要求，研究知識點的應用范圍；根據應用領域，查找典型應用案例；準備相關資料，創造學習情境；2.運用互動式教學法。改變傳統的單一教師講授法，采用老師講授與學生互動方式的教學方法；及時反饋教學信息；實行因材施教，因人而異的互動式教學。再次、運用任務驅動法。強化上機實踐，以案例作為教學單元；引導學生自主創作“電腦作品”；提供上網、數碼相機等技術與設備，使學生順利完成任務；3.讓學生以自己原有的知識經驗為背景，對新知識進行認識。在教學中，教師要多讓學生仔細觀察，發現不同文件類型的圖標和擴展名不同，它的內容也不同，教師再通過打開各自應用程序窗口，讓學生完全明白不同文件它處理的對象是不同的，使學生對不同對象有一個完整的認識，培養學生循序漸進地分析和解決問題的能力。

（三）加強教師隊伍的建設。要充分發揮師范類教育在信息技術教育教師培養方面的主要作用，針對目前中學信息技術教育的需求，調整和充實中學教育信息化的教學內容，對在校大學生要增加中學教育信息化的教育內容，為未來教育發展培養合格的信息技術教師做準備。同時，要加快對現有的中學信息技術教師的培訓力度，使在職的中學信息技術教師通過短期培訓、在職學習和脫產學習等方式，增加信息技術教育的知識。教師在教學過程中應該以學生為中心設身處地為學生著想，適當提出供學生考慮問題或者針對性的講解。講課是和學生交流思想的過程，要使他們感到老師是理解他們的，親切、平等，不故弄玄虛，增加課堂的親和力。

雖然中學信息技術面臨一定的困難，但畢竟信息技術是一門起步遲、發展快的新學科，在目前的探索階段出一些問題是正常的。我相信，只要上級主管部門、學校領導給予足夠的支持和重視，信息技術教師能夠以學生為本，以學生信息素養提升為教學目標，精心設計教學，通過各種適當的教學方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學生獲得適應信息社會需要的創新能力、動手操作能力和思維能力的培育與發展，使我們的學生在未來能成為富有創新精神的新一代。

參考文獻：

[1]王云祥.中學信息技術教學中存在的問題及對策[J].陜西教育：行政版，2008.

[2]文江浩.中學信息技術教學面臨的困境及對策[J].新課程中學，2010.

新技術新概念范文第2篇

關鍵詞：新概念；多媒體技術；PPT；平面設計

PPT設計能力是新時代的寫字水平，是個人形象和團隊軟實力的集中體現。它是知識一度收集，二度消化，三度轉換后的藝術品。PPT功能非常強大，繪圖、動畫、編程無所不能，它是將知識轉化為多媒體符號，以標題文字、圖表、圖像、動畫、聲音、視頻的方式直觀呈現。學習PPT的目標是學會利用多媒體符號表達，要求設計精，表達巧。

一、文、標、圖、動、音的使用說明

PPT初學者往往會把Word中大篇幅的文字復制進PPT，在他眼里，PPT是大號的發言稿；也有人會找個模板，把大篇幅復制到圖表里，這兩種都是不可取的。PPT中文字的呈現應該遵循2.5法則，即每頁不超過兩段半，每段不超過兩行半。這樣避免了文字過多，不易閱讀的問題，同時也避免了把PPT做成發言稿。即使這樣也要把文字設計成動畫型，還要配套聲音，才能吸引觀賞者的注意力。

陳三明教授在新概念多媒體快捷技術中講到“文不如標、標不如圖、圖不如動、動不如說”的觀點。這里“文”指的是篇章文字，“標”指標題，圖包括smartArt圖、圖片等，“動”指動畫。這些統稱多媒體符號。文字的特點是表達準確，但不易形象理解。一般定義類必須用文字表達才準確，我們可以在文字下面配套相應的注釋性圖片、動畫等，這樣既有準確的文字說明，又有形象的多媒體符號。流程、項目可以做成smartArt圖，這比文字描述自然要高明的多。故事或流程我們可以做成swf動畫。

PPT中的聲音包括主題音樂、插曲、音效、語音等。這些聲音除語音外，大多是營造氛圍的作用。主題音樂是貫穿作品始終的一條主線，在聽覺上通過合適的樂器用音符的起伏向觀眾傳達所要表達的主題思想，將觀眾第一時間引導進入自己所感受理解的情節中去。插曲專屬特定的情節內容，是烘托某一特定情節的氛圍變化，調動觀眾的情感起伏，表達特定的思想。這就像一段舒緩的背景音樂，可以調節課堂的緊張氣氛，有利于學生思考問題一樣。音效是一種提示性的聲音，它有舉足輕重的作用，滑稽有趣的特殊音效可以引發觀眾的欣賞興趣，音效的使用能起到錦上添花，畫龍點睛的作用。自然，再好的文、標、圖、動、音的設計都不如演講者形象生動的講演讓人難以忘懷。只有它們與生動演講相結合，才能成為完美搭檔。

二、從模仿到設計

設計是思維的呈現，不同的人有不同的理解，不同的人會用不同的表達方式，學習中借鑒別人的優點是必不可少的。為了提高我們的設計能力，就要經常瀏覽別人制作的PPT，取長補短。隨著信息技術的發展，網絡上出現了許多PPT論壇，微信公眾號等，經常逛逛這些論壇，會發現，PPT的功能非常強大，高手做的PPT真的漂亮，有很多需要我們學習的東西。

仿制優秀的PPT動畫，關鍵是在制作中體會動畫制作的要點，掌握PPT基本的繪圖技巧，以及PPT模板的構成，包括主題、配色、圖表等等方面。模板太花哨，會影響到表達過程，讓觀眾過多注意模板，從而忽略幻燈所要表達的實際內容。模板的制作和使用要根據使用的場合來確定，如果是一堂普通的課，建議使用色差強的模板，這樣會讓每個學生能夠看得清楚。如果是答辯或學術匯報，推薦選擇簡潔明了的幻燈片，可以顯示出嚴肅認真的學術氣氛。如果是廣告推銷，就要主題突出，吸引眼球等等。標題文字、圖表、圖像、動畫等多媒體符號就是信息的載體，它們不僅可以減少PPT里的文字，還可以讓理解變得更容易。在仿制過程中我們可以拋開現成的模板，形成自己獨特的風格，改善PPT所承載的信息，調整PPT邏輯，盡量不再使用現成的模板。

三、交互式PPT

新技術新概念范文第3篇

一、概念書籍的發展現狀及材料運用趨勢

概念書籍設計的出現標志著書籍設計的概念化與空間多維化趨勢的形成。作者賦予書籍“靈魂”，而設計師則賦予了書籍不同的形體。概念書的設計不能局限于“白紙黑字”傳統展示形式，設計師不僅需要關注書籍的裝幀審美，更要重視書籍裝幀與內容之間的精神交流與空間交流，現代新型材料的蓬勃發展必定能為概念書籍的設計創造無限可能性。當書籍內容的“靈魂”與整個書形融為一體時書籍就會產生情感，但是這種結合往往會受到外界的各種限制，比如：造價高昂、造型奇特、體積龐大不易運輸等。所以目前很多概念書的設計往往只是在概念上有所突破，市場推廣及應用還不理想。目前國內概念書設計在材料運用上已有所突破，但是嚴格意義上很多還不是真正意義上的概念書籍，只是原有書籍設計的基礎上增加了更多裝飾的性而已。雖然在概念書籍設計中運用多種不同材料會大大增加了制作成本，但是受到國外先進思想的影響及整個宏觀市場需求，有部分設計師還是挺身而出沖在設計創新道路的前沿。材料與概念書設計的每次結合都好比時裝會，它預示著未來書籍設計的流行趨勢和市場需求走向。材料在未來概念書籍設計中的運用也必將多樣化，并呈現經濟低成本化、制作工藝簡單化、環保再生化的發展趨勢。

二、材料在概念書中的藝術定位

（一）材料在概念書中的情感定位

概念書籍設計過程中，設計師選擇什么類型的材料很大程度上取決于個人喜好但又不能完全脫離市場，同樣需要考慮讀者對書籍作品的現實需求，恰到好處的材料視覺張力與人的視覺感產生強烈的碰撞，才更有助于拉近書籍與讀者間的情感距離。繁雜精細的造型給人精致奢華的視覺反應和心理作用，手工制品本身就是作者與材料之間情感交流的物質化表現。因此，手工制品相對于流水線產品更有親切感。手工制作相對流水線產品在工藝制作難度上更強，《ALPHBET》的書籍設計鏤空細微線條的工藝嘆為觀止。

（二）材料在概念書中的形態定位

形態在概念書中扮演相當重要的角色，設計師在設計一本書的時候要考慮該以什么樣的形態去面對消費者，什么樣的形態更符合書籍本身的內容？不規則的物體給人個性的心理影響，與規則的物體相比自由的形態更加活潑，靈動，張弛有度可以放松人的情緒。當賦予了概念書形態之后就要考慮方案的可行性，利用材料的可塑性，精心制作。這套概念書是由美國設計師BrianDettmer創作，他追求的是一種自由的理念，利用木質進行鏤空制作，隨意的層次，隨意的造型，將自由的理念發揮到極致，精細的雕刻深深打動消費者，這時吸引消費者的不一定是文字信息而是不規則造型帶來的饕餮視覺盛宴，這就是視覺美觀對讀者審美情趣的潛移默化的影響。

（三）材料在概念書中的色彩定位

材料的抽象視覺要素有其可視性和可觸感構成，其中包括材料的形態、肌理、色彩等。因此，材料本身也是有性格的，或粗狂，或細膩，或明快，或溫和。

1.材料在概念書中的傳統色彩美

大自然的產物給人淳樸溫和的感受，書籍材料的選擇與運用是在書籍視覺設計的基礎上結合印制技術和工藝來完成，這樣的結合可以加強讀者與大自然之間的交流，再配上文字，最后讀者不光光是和作者進行溝通，和大自然，和書籍設計師之間也有喃喃細語。一本《心情日記》記錄了作者的心情，也記錄了設計師純真向往自然的心情。

2.材料在概念書中的現代色彩美

色彩強化了書籍外在造型的情感，絢爛的顏色給人愉悅的心情，質樸的顏色給人原生態的享受。一組名為《NYCFriends》的作品，運用清新的綠色與質地細膩的木片結合，淡雅的顏色小巧的造型如朋友般親密的感覺。好的書籍將它與人的視覺，觸覺，聽覺，嗅覺，味覺等五感相揉嵌，為讀者營造一個良好的文化與藝術交流的空間，從而讓讀者體味到書中的文化意蘊。

三、材料在概念書中的運用理念

（一）材料在概念書設計中的環保理念

1.材料的再利用

環保是個永恒的話題，目前市面上的書籍絕大多數都是紙質的，眾所周知紙漿是以植物纖維為原料，經不同加工方法制得的纖維狀物質，現主要是以木漿為主，樹的成長周期遠遠大于人類的使用速度，并且人類的生活各方各面的依賴樹木，樹木這個大家族在就被人類折騰得支離破碎了，因此為“紙”找個可循環利用的替代品迫在眉睫。一個名為《發現》的概念書，利用廢舊的報紙做成，雖沒有文字，但是每打開一個柜門就是一種發現，發現里面是空的，發現里面有一個奇怪的物體，發現……這個過程本身就是一種發現，被稱為行為上的概念書。這個設計新穎在書的內容有讀者自己去填充，“發現”既是主題又是內容，在讀者的閱讀行為上做出突破。好的書籍設計不僅包含了書籍的本身的造型更注重書籍的趣味性翻閱的互動性，它不僅是盛放文字的載體還能與人之間產生和諧的發展空間，概念書存在于傳統書卷與現代書籍相交融的三維空間里，創造力賦予概念書設計主觀性，引導讀者拂去書的嫁衣，尋找書籍內容的靈魂，萌發無限自由想象。

2.材料的使用周期

新材料的運用除了考慮到成本以及是否可再利用，還應考慮到書籍的使用周期。紙質的書往往使用周期短，易磨損，原料來源局限，污染大。用麻布為載體做成的概念書，這樣的材料彌補了紙質材料易磨損污染大的不足，使用起來更有手感，使用壽命較紙質的書籍更長，并且麻布在制作過程中的污染輕與造紙，不足的是純手工制作成本高。但是這種材料做成書之后并不是就失去了再利用的價值，可以將它做成各種包袋等等，不失為一個好的創意，也別有趣味。

3.材料的原生態

一組名為《察言觀色》的概念書籍設計。意為“察江蘇方言，觀百姓臉色”，定義為“來自自然的書”。方言作為民族文化透著自然的日月精華，將它放入書中，書也被文字感染，這組作品選用質樸的“構皮紙”與“麻繩”色調協調，利用構皮紙的有的粗獷紋理表現淳樸，更重要的是它們和方言一樣都來自民間，質樸的氣息相互感染，恰到好處的工藝結合讓人好像觸到了語言，嗅到語言，看到語言，被每本書的獨特氣場所感染。作者還大膽嘗試運用各種材料將“一本本書”延生成“一個個書”，取名為《只言片語》意在：只言、片語匯聚成繽紛的千言萬語，千言萬語是我們與周邊生活朝夕相處的親近感。

（二）材料在概念書設計中的人本理念

設計師在創作過程中賦予作品精神內涵和文化價值，被稱為理念定位，好的設計作品，理念在其中起到了至關重要的作用。一本書的靈魂在于書的內容，書籍設計的內容在于它的設計理念，兩個靈魂的契合令作品達到令人瞠目的效果。

1.趣味性

在哲學上“人”與“神”“物”是相對，人本思想獨立于物本思想，是相對于物本思想而提出來的，人本就是說，人雖相對“神”“物”而存在，但是人主宰物，人是核心，本末倒置是不可取的，不能舍本求末。圖8看似一本普通的書，但是經過分解重組之后可以組合成各種各樣的造型，多了樂趣，讀者在獲取知識的同時也愉悅了心情，這個作品的精髓之處就在于它的可重組性，且相對于其它的概念書籍設計而言便于運輸，置于屋內可自由變換造型，非常有裝飾性。如果加以改造為兒童書籍定會備受家長的青睞。

2.閱讀自由化

在《察言觀色》中作者放眼去看世事，觀察每個人的表情，不僅更加理解周遭世界，還有另一重收獲：沉浸在方言這一獨特的文化帶來的獨特趣味中，或捧腹大笑，或摸不清頭腦，或意味聲長……本書的裝幀設計成無裝訂的自由版式，讓閱讀有了隨意性，自由性。所有插畫均為夸張的面部表情特寫，這被作者稱為“相由心生”的剪影，和《察言觀色》的文字、裝幀一樣洋溢著大自然的味道。

四、結語

新技術新概念范文第4篇

一、教學形式靈活，激發學習興趣

小學生學習的主要動力來源于他們的求知欲。運用多種教學手段增強學生的好奇心是搞好學科教學的前提。如：對小學生來說進行指法練習是非常枯燥無味的，學生都不愿意學習。我的做法是在電腦里安裝了“警察抓小偷”的打字軟件。我讓學生當警察，在十分鐘內看警察能抓住多少個小偷，然后將結果在班級公示，評選出優秀代表，進行獎勵。游戲模式的訓練使學生很容易接受，也樂于接受。學生要想在班級獲得好成績就要勤于訓練，這樣也就激發了學生學習的興趣。

二、通過小組交流，培養合作意識

小組合作學習便于通過集體的力量促進學生的成長，讓學生感受合作的快樂。它是教師有效落實課改教學的途徑。如：在學習word文檔插入圖片時，我建議讓每個小組制作一張卡片送給自己的媽媽，學生都很愿意參與。活動中，每個小組先畫出草圖，然后搜集各類圖片，在文檔中排版，寫上自己的名字。學生在操作、發現、嘗試、創造的過程中，不僅體會到成功，也增強了親情教育。再如：在學完畫圖基本操作后，在練習課上我組織學生開展了圖畫作品大賽。利用課余時間，同學們自愿建立合作小組，組內有的同學負責設計，有的同學負責制作，然后將作品裝入固定的文件夾中。上課的時候，各小組在班級內展示，同學們對作品進行評價。學生在這樣一個暢所欲言的課堂中很容易找到交流的快樂，找到完善自己的途徑。

三、組織各類競賽，提供展示舞臺

新技術新概念范文第5篇

備課首先要站到學生的角度，準確把握學情、考慮知識的層次性、考慮學生的思維方法，還要站在編者的角度理解教材，特別是北師版新教材相對老教材在知識編排體系和內容的呈現上面有很多不同。使用新教材，要求老師對整個初中知識點很熟悉，能把握重難點，靈活處理教材，有些內容需要提前補充。比如在九年級上冊證明（2）中出現的直角三角形中30°所對的直角邊是斜邊的一半在七年級需要的時候就應該提出來。新教材更考查教師的整合能力。

概念課作為一種課型，自然有其教學流程。現在初中課堂概念教學一般經歷如下環節：概念的引入、概念的形成、概念的鞏固。

一、概念的引入

一般可通過如下途徑引入新的數學概念：

1.用實際事例或事物、模型進行介紹。讓學生從實際中獲得對于研究對象的感性認識，在此基礎上進行理性思考，建立新概念。這些實例可以就地取材，就近取例，貼近學生生活。比如“正負數”概念可以從相反意義的量引入，平面直角坐標系可以從電影票上排座號引入。

2.在原有概念的基礎上引入新概念。例如可以從“平行四邊形”引入“矩形”“菱形”“正方形”。在學習了“二元一次方程”后，給出“二元一次方程組”的定義。抓住新概念與原有概念在本質上的相同點，讓學生把新概念納入原有概念中建立知識體系，形成系統，以便掌握得更牢固。

3.從需要引入。比如在“無理數”的教學中，可以從是什么樣的數引入，既符合數學發展實際，又能激發學生的學習興趣。

4.從類比引入。例如，類比“分數”引出“分式”，類比“平方根”引出“立方根”。

二、概念的形成

1.講清楚概念的關鍵因素和必要詞句。比如“函數”，要說明一個x只能對應一個y，一個y能對應多個x。“點到直線的距離”是“垂線段的長度”而不是“線段”。還可以采取舉正、反例的方法幫助學生進一步深入理解概念。

2.相關概念的聯系與區別。比如“三線八角”中，同位角，內錯角、同旁內角共同點都是由兩線被第三條線所截得到的角，區別在于位置不同，分別是“F”型、“Z”型、“U”型。通過對比，能使知識系統化、條理化，加深對概念的理解。

三、概念的鞏固

運用概念解決實際問題可以加深、豐富和鞏固學生對數學概念的掌握，并能在概念的運用過程中培養學生的實踐能力，有助于數學思想的養成。比如“全等三角形”，既練習已知全等，求對應邊、對應角，更要學會根據條件證明全等。通過不斷的練習，再適當總結方法，加深理解。

四、數學概念教學中要注意的地方

1.“一個好例子勝過一千條說教”，重視讓學生舉例。比如“無理數”，有人列舉π，也有可能列舉、這些就不是無理數。因為=2，=3，都是有理數。恰是這些反例暴露學習過程中的易錯點，糾正這些反例，更能幫助學生正確理解概念。