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中青班培訓個人總結范文第1篇

上海體育學院副院長趙光圣代表學院致歡迎詞。他指出，體育援疆是國家的一項重要政治工程，對促進新疆體育事業的發展必將產生重要而深遠的影響。上海體育學院承擔此次培訓任務，是新疆體育局與上海體育學院加強交流與合作的重要體現。另外，新疆維吾爾自治區體育局組織人事處處長龍建貴對培訓工作的教學管理和注意事項也提出了要求。

接著，新疆維吾爾自治區體育局黨組成員、體育中心黨委書記賈爾肯·賽依提講話。他指出，根據《國家體育總局關于支持促進新疆體育事業發展的指導意見》的總體部署，在國家體育總局及有關司局的大力支持下，新疆維吾爾自治區體育局先后與北京體育大學、西安體育學院合作辦了多期培訓班，目的是培養一支品德好、作風硬、能力強、業務精、善創新、會干事的體育管理后備干部隊伍，全面提升新疆體育事業的管理和服務水品。他要求，一、要立足當前實際，提高培訓學習的新認識；二、把握關鍵環節，實現個人素質的新提高；三、嚴明組織紀律，確保學習效果取得新實效。

據新疆維吾爾自治區體育局組織人事處處長龍建貴介紹，截至目前，此類培訓已舉辦了六期，培訓人數超過200人。本次培訓，主辦方邀請了張林、董幼鴻、繆佳、李建國、陳錫堯、姚頌平、胡愛本、肖煥禹、陳文鶴、劉兵、李海等國際、國內知名教授授課。講授專題以我國體育產業發展現狀、社會體育研究、體育場館運營、賽事管理、體育管理學等內容為主。培訓形式也靈活多樣，采取傳統授課與參觀調研相結合的方式，學習班先后參觀了東方體育中心、東方綠洲軍事教育基地，使培訓能夠達到預期效果。

中青班培訓個人總結范文第2篇

一、從被動學習向主動學習轉變，克服學習上的懶惰性

由于辦公室工作事無俱細，事務繁雜，自己老是借口忙而放松學習，即使學習了，也只是面上的學習，這實際上是學習上懶惰的表現，是個學習主觀能動性不夠的問題。聽了陸書記的輔導報告后，使我感受到了在新形勢和任務面前加強學習的重要性、必要性和緊迫性。辦公室工作人員必須廣學博覽，盡可能地獲得各方面的知識和信息，以適應工作的需要，特別是要積極主動地接受新理念、學習新知識、掌握新技能，要帶著感情學、帶著壓力學、撲下身子學，這樣才能不斷提高自身的綜合能力和素質，更好地完成各項工作。

二、從零碎學習向系統學習轉變，克服學習上的隨意性

當今社會發展日新月異，新知識和新信息層出不窮，需要學習的方面和內容很多，涉及面很廣，如果在學習上心血來潮，雜亂無章的話，就很可能導致什么都想學，什么都學不好的結果。因此，必須在學習上結合本職工作，堅持不懈地有計劃、有重點、有步驟、有目的搞好系統學習，集中力量打殲滅戰，這樣才能起到事半功倍的效果，達到學習和工作相互促進、相互提高的目的。

中青班培訓個人總結范文第3篇

[關鍵詞]激勵機制；中青年教師；專業水平；教學能力

[中圖分類號]G625.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）06 ― 0156 ― 02

《國家中長期教育發展規劃綱要》明確提出：高等教育承擔著培養高級專門人才，發展科學技術文化，促進現代化建設的重大任務。提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求，而提高質量的關鍵是建設一支高素質專業化的高校教師隊伍。教育人才，教師為本，有好的教師，才有好的教育，嚴格教師資源，提高教師素質，努力建成一支師德高尚，業務精湛，結構合理，充滿活力的高素質專業化教師隊伍。因此，提高高校教師專業水平和教育能力是有一定的理論意義和現實價值。

在新形勢下，如何建立長效機制，采取各種措施，激發和調動廣大教師工作的積極性，提升教師的專業水平和教學能力是擺在我們學校管理者面前一個非?，F實的課題。

一、學校各級領導要高度重視中青年教師培養工作

中青年教師是學校未來發展的生力軍和骨干力量，是學校教學科研的后備力量，學校各級領導要高度重視中青年教師培養工作。中青年教師的專業水平和教學能力直接關系到高校教學質量和人才培養質量，影響到學校教學科研水平的提升和服務地方經濟社會發展的能力。因此，中青年教師的培養工作顯得尤為重要，各高校應由主管教學副校長負責，教務處、人事處和教師發展中心負責實施重點推進中青年教師培養工作。學校要求各教學單位成立中青年教師培養工作小組，由院長（主任）任第一責任人。同時，學校要求各院級教學單位要配合學?？傮w安排搞好各單位中青年教師的培養工作。在人力，物力，財力等方面，給予大力支持，切實做好中青年教師的培養工作。

學校領導要盡可能幫助中青年教師解決工作生活中困難和需求。一是著力解決中青年教師的住房難的問題。教工住房難是困擾青年教師一大問題。學校統一組織，與開發商協商，由教師自愿報名，進行團體購樓。學校也可考慮為教師提供公寓式住房，切實幫助青年教工解決住房難問題。二是著力解決中青年教師孩子入托難入托費用高的問題。如若在校內建設幼兒園，既方便了教職工接送孩子，又有利于充分利用學校的有利資源，并能體現學校對青年教工的關愛關懷。三是著重幫助中青年教師解決工作中的其他后顧之憂，使他們安心工作，不斷提高教學科研水平。

二、完善培養培訓體系，做好中青年教師培養培訓規劃

中青年教師的專業水平和教育能力的提升是一個循序漸進的過程。需要學校相關職能部門制定一個詳盡的培養培訓規劃，完善培養培訓體系，針對各專業教師的共性特點和不同需求量身打造。

我校特別重視中青年教師的培養工作，學校結合教學工作實際狀況，在認真分析研究的基礎上制定相關的文件制度，并對中青年教師的專業水平和教學能力的培養工作，做出明確規劃。2001年，學校制定了《齊齊哈爾大學關于貫徹落實教育部的實施意見》，要求學校及各教學單位必須把中青年教師隊伍的建設放在主要位置，要求向重視培養學科帶頭人一樣重視基礎課中青年教師的培養。加強對新任青年教師的崗位培訓，培訓工作要逐步科學化、制度化和系統化。要對青年教師重點進行教育理論、教育教學方法和教育技術手段的培訓。2005年，我校制定了《齊齊哈爾大學關于進一步加強本科教學工作的實施意見》，意見提出，繼續加強青年教師的培養，完善青年教師從事助教工作的制度，對新上課教師教學工作要進行嚴格的試講和考核，確保上課教師符合主講教師的崗位資格。

三、發揮導師制作用，健全中青年教師傳、幫、帶機制

施行導師制是對中青年教師培養工作的重要方式之一。2007年學校出版《齊齊哈爾大學青年教師培養工作施行導師制的規定》，要求各教學單位針對中青年教師的專業水平和教學能力不同，分別指派富有教學工作經驗，教學效果好，富有高級職稱教師擔任導師，指導青年教師加強青年教師的教學態度，樹立良好的教書育人觀念，并對其教學方法、教學內容、教學準備等教學全部環節和過程進行指導，在指導過程中主要發揮具有高職稱和良好師德與豐富教學經驗的老教師對青年教師的師德師風、專業知識、教學能力等方面進行“傳、幫、帶”的作用。傳幫帶的主要工作著重在教案的書寫、備課過程、教學環節等方面體現出來。作為老教師對青年教師的整個教案的書寫過程加以指導，教案如何寫，教學目的目標，教學重點、難點，教學過程如何設計，課后結語的書寫，布置思考題等整個環節全程指導。導師結合所指導的青年教師個人實際和課程特點制定出指導計劃。導師應在師德師風方面給青年教師做出表率，同時在教學和科研方面對青年教師進行具體耐心的指導，深入青年教師授課課堂聽課3次以上，并進行課堂教學現場診斷與輔導。青年教師必須以虛心的態度向導師學習，學習導師的師德風范、敬業精神、教學藝術和工作經驗，要求做到隨班聽課，了解相關課程教學大綱、教學內容、教學方法和教改狀況，并認真作好每節課的聽課筆記。青年教師要給導師做助教，助課一個輪次。每學期要對青年教師的培養情況寫出書面總結報告。導師應在教研室范圍內對青年教師能否獨立承擔教學任務做出結論并進行評價和總結。

實踐證明，老教師對中青年教師的“傳、幫、帶”作用的效果很明顯，并對青年教師專業水平和教學能力起到了積極促進作用。導師制在實施一個階段后要進行集中驗收考核。組織專家聽課；組織導師經驗交流座談會；組織青年教師課堂教學觀摩；組織中青年教師課堂知識比賽等。青年教師必須接受一輪次的導師指導，該過程將作為青年教師晉升高一級職稱必須履行的一個環節。

四、強化名師引路，通過教學團隊的建設培養中青年教師

所謂教學名師指長期在教學第一線教書育人，在教學改革，教學科研方面，師資隊伍建設上做出突出貢獻的教師。名師是一種品牌，更是一種效應和影響力，名師的出現必將帶動學校師資隊伍整體建設，深化教學改革，從根本上提高教育教學質量。因此，名師在中青年教師專業水平和教學能力的提升上將起到非常重要的作用。多年來，學校通過省級、校級名師講座，舉行名師課堂觀摩，名師吸收更多中青年教師參與重大科研項目改革研究，為青年教師搭建平臺，把他們放在主要的崗位上進行鍛煉，讓他們看到自己的潛能，施展自己的才華，中青年教師的專業水平和教學能力逐年提升。

優秀教學團隊是指以優秀學者、知名教授為帶頭人，以教學科研骨干教師為主體，以專業或課程（群）為建設平臺，在多年的教學改革與實踐中形成的，具有明確發展目標，良好的合作精神，老中青搭配組合，職稱和學歷知識結構合理的教學業務組合。教學團隊作為課程建設和專業建設的重要組織，積極推進教學工作的老中青相結合，發揚傳、幫、帶的作用，培養可持續發展的教學隊伍已經成為大家的共識。青年教師在教學團隊中不僅通過與學者、教授共同完成教學科研項目，研討專業課程建設，課堂教學觀摩，他們的專業水平和教學能力得到了有效地提升，提高了自身的素質。

五、立足青年教師崗位能力培養，力爭到達主講教師崗位要求

根據2008年我校《齊齊哈爾大學關于青年教師崗位能力培養工作實施意見》要求，通過開展觀摩教學，開展系列講座，開展教學競賽，實踐創新能力培養，外語應用能力培養，多媒體課件制作技術培訓，青年教師公開課等多種方式的培養，全面提升青年教師的政治素質和業務素質，了解主講教師教學基本過程，掌握組織教學內容，適用和精講教材以及駕馭和控制課堂的基本技能和教學藝術，建設一支素質優良和基本功扎實，師德高尚，敬業愛崗，勇于創新，適應學校事業發展的高水平青年教師隊伍。

六、建設長效激勵機制，引導中青年教師不斷成長

所謂“激勵機制”是在組織系統中，激勵主體系統，運用各種激勵手段并使之規范化和相對固定化。而與激勵客體相互作用，相互制約的結構、方式、關系及演變規律的總和。主要包括精神激勵，薪酬激勵，榮譽激勵，工作激勵。結合我校教學工作實際，我們在中青年教師，尤其青年教師的培養方面給予了更多的政策傾斜和物質精神鼓勵，極大的調動了中青年教師工作的積極性。

為了提高我校青年教師的學術水平，加速培養造就一批青年拔尖創新人才，增強我校的科技實力和創新能力。學校于2010年9月啟動《齊齊哈爾大學青年教師科研啟動支持計劃》，提高青年學術骨干的科研水平，培養和造就一批學科帶頭人和后備帶頭人。

為了促進中青年教師課堂教學能力的提高，激發青年教師努力提高課堂教學水平，學校每年舉辦中青年教師講課比賽，由學校命名表彰，計入教師教學質量檔案，并擇優推薦參加省級工會組織的講課比賽，極大地調動了中青年教師的講課熱情。

通過多年的努力，我校對中青年教師的培養培訓工作取得了很好的成果，一批又一批中青年教師已鍛煉成長為教學科研一線的骨干力量，為我校的教育事業蓬勃發展和高水平教學研究型大學建設奉獻他們的青春和智慧。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕呂紀增，張予英.高校教師教學能力分析〔J〕.河南教育學院學報：哲社版，2002，（03）.

〔2〕朱立維.高校教師教學能力培訓存在的問題與對策研究〔J〕.高等教育，2008，（05）.

〔3〕王懷順.淺析高校青年教師教學能力提升之途徑〔J〕.淮南師范學院學報，2008，（05）.

〔4〕張再生，張春瀛.我國高校教師專業化發展研究與對策〔J〕.天津師范大學學報，2010，（04）.

〔5〕馬曉波.試論高校青年教師科研能力的培養〔J〕.科技管理，2002，（03）.

〔6〕張大良，等.高校青年教師教學能力的評價體系與影響因素研究〔J〕.貴州社會科學，2009，（09）.

〔7〕申亞楠，郭春明.淺議高校青年教師的培養與使用〔J〕.山西高等學校社會科學學報，2002，（02）.

中青班培訓個人總結范文第4篇

我校以“高級醫師進修班”的形式(簡稱“高師班”，全脫產學年，對象中青年主治醫師)為上海市區、縣級以上醫院及部分外省市醫院共培養了319人(不包含在校生兩屆81人)。1991年底，“高師班”的辦班經驗，作為上海市衛生系統唯一經國家人事部、中國科協審核批淮的成果，赴京參加“全國繼續教育成果展覽會”展出。上海市衛生局根據衛生事業發展需要，在總結高師班辦班經驗的基礎上，于1991年將委托單位擴大到上海醫科大學，上海中醫藥大學和上海職工醫學院，并改名為“中青年主治醫師高級進修班”，學制調整為一年半。擴大后第一年生源勢頭旺盛，但以后就不盡人意，兩所大學因此僅辦了兩期不得不停辦，我校與上醫大的生源也逐漸縮減告急。是什么原因造成這種局面?是辦班方式不好?是培訓效果不顯?還是培養任務已經完成?我們帶著這些疑慮于1995年上半年又作了抽樣反饋調查。

二、方法與結果:

調查對象:1993年前結業的“高師班”學員。方式為書面問答(96人)及開座談會。結果:

(一)多數人認為“高師班”是培養臨床學科帶頭人一種有效形式(87人，占90.6%);認為可辦可不辦者，僅有8人，占8.3腸;認為沒必要辦的，只有1人，占1.。%。

(二)“高師班”學員認為參加學習的主要收獲是:更新了知識，提高了外語水平，學習了某些臨床科研及實驗方法，增強了業務自學能力，學習了撰寫論文方法，提高了診治疑難病癥的能力。認為影響高年醫師參加高師班學習的主要因素為:

三、討論與分析:

(一)配齊配好臨床學科帶頭人，不斷提高骨干力量的業務素質，培養跨世紀的醫學高級人才，其任務依然十分艱巨。據調查，上海45家二級以上醫院近50個專業目前急需配齊的學科帶頭人(接班人)225人。

另據1990年《中國衛生統計》提供的綜合醫院(廠礦、部隊醫院未計在內)資料，全國未來擬增高級影像人才應不少于9，000人。但據1992年統計從大學影像專業畢業的本科生一年總共才200余人。并且在崗的高級影像人才絕大多數來自臨床醫學專業，其影像專業知識和技能幾乎全部通過畢業后繼續醫學教育獲得。

(二)十年的辦班實踐證實了“高師班”是繼出國留學、攻讀研究生學位之后又一條培養臨床學科帶頭人的重要途徑，符合我國的國情。學員普遍體會，學習后醫學理論和專業技術水平上了一個新臺階。不少學員說:“過去看書，遇上諸如免疫、分子生物學等內容，只能跳過去看，現在不僅能看懂，理解一也深刻多了”。

(三)在影響生源的諸因素中，以學與晉升不掛勾、經濟上損失太大，學歷問題沒解決最為突出。

1.開辦高師班的頭五年(1955~1991)，經上海市政府教衛辦批準，結業學員，申報高級職稱時，外文結業考試成績可代替晉升外語考試成績，結業論文可按正式公開發表的論文參加評審。但自1992年起，該條規定被取消，取代的是在同等條件下可“優先考慮”。有的單位在具體執行時實際上等于不考慮，這嚴重挫傷了再學習的積極性。

2.隨著改革深入和市場經濟的發展。醫師工資外收人與工資純收入的結構比例發生了很大的變化。從1985年l，1左右發展到4:1，近幾年少數醫院，有的科室甚至到10:1左右。因此，學習者與同級不參加學習的醫師相比，反差相當懸殊。少數學員甚至連最基本的月頭獎也被扣掉，心理難以平衡。

3.約有二分之一的學員，原學歷為大專，好不容易讀完了幾乎研究生的全部基礎理論課，通過了層層考試(考核)和結　業論文答辨，到頭來還是個大專生，想來想去不值得。至于部分院領導只求自己任期內安定、求穩，缺乏長遠目標，怕做難，封鎖辦班消息，以及少數醫師晉升目標達到，不愿參加繼續醫學教育等等也影響生源的綜合原因之一。

至于那位認為“高師班投必要辦”的理由;“臨床學科帶頭人，不是靠培養，而是靠背景和關系”之說，我們當然不能同意，但從中也確實提醒我們;培養學科帶頭人必須有實事求是的科學態度和對事業高度負責的精神，要警惕腐敗作風的侵蝕。

四、建議與對策:

(一)廣泛宣傳、不斷強化終身教育的觀念;

改變“醫療是硬任務，教育是軟任務”，“學與不學照樣當醫生”，“參加繼續教育是個人行為”等錯誤觀點。要把開展繼續教育、培養跨世紀人才提到重要的戰略高度去認識。并列人各級領導任期責任目標。

(二)建立醫學職業學位制度(即醫學博士學位);

培養臨床學科帶頭人，要徹底擺脫我國現行的單一的重學術重課題研究的研究生培養模式(即學術研究型學位)。盡早建立醫學職業學位制度，開拓多渠道的培養新模式.允許通過繼續教育方式，培養專業應用型高級人才(即醫學博士學位)。改變目前學位愈高愈不適應臨床工作，挑不起臨床學科帶頭人的重擔，而臨床經驗豐富、學識水平高的高年醫師又得不到相應職業學位(甚至還要去指導和帶教博士、碩士研究生)的奇特現狀。

(三)教育必須與資格證書、晉職、晉級、職業學位直接掛勾;

要把接受繼續醫學教育與職稱評定、工資晉級和取得資格證書、職業學位密切結合起來，要形成這樣一個局面:誰不接受繼續教育，誰就不能晉職、晉級，誰就不能取得從醫資格和職業學位。只有采取這種強制與自覺相結合的措施，繼續醫學教育才有生命力。

(四)經濟上支持、鼓勵;

參加繼續教育不是單純的個人行為，而是衛生事業發展的需要。因此，在經濟上應采取支持鼓勵的辦法。從我校實踐來看，約2/3的派遣單位，處理是適當的。除超勞務收人外，其它方面的補貼獎金等基本不受影響，這對深人持久地開展繼續教育是一個十分重要的支持和保證。

(五)深化教育改革和人事制度改革;

1.縮減必修課，增擴選修課，重點加強臨床實際工作能力的培訓，學制以二年為好。

2.采用完全學分制，允許學員提早或在規定時間內(三年左右)分次學完全部課程。

3.建立獎學金制度。

4.建立嚴格科學的考試(考核)制度，對高師班結業學員中的成績優秀者，除頒發結業證書外，同時頒發副主任醫師受聘資格和醫學博士學位。

參考文獻

1.孫先武.培養臨床學科帶頭人的一個途徑.醫學教育.1991;(2)

中青班培訓個人總結范文第5篇

一、組織完成了過程性教學質量抽測工作

1、及時安排部署，組織過程性抽測工作。3月3日接局領導指示，及時安排了三、七年級語文、數學、英語學科的教學質量抽測工作，于4日上午完成了七年級抽測工作，下午完成了三年級的抽測工作，我具體負責試卷的發放與工作調配，處理考場中的突發問題，對試卷不夠的情況提前預設，及時解決了紅寺堡小學，紅寺堡二小試卷不夠的問題，確保抽測工作的順利進行。

2、組織有效的閱卷、登分、統分工作。為了能保質保量完成閱卷工作任務，我們全體教研員提前做好試題答案，做好人員分工各盡其責，提高了工作效率，按時完成了閱卷、登分與統分工作，將結果第一時間上報局領導。

3、及時組織卷面分析工作。本次抽測只有小學語文、數學，中學語文有教研員具體負責完成，對中學數學、小學、初中英語我們聘請了學校骨干教師承擔了卷面分析任務，圓滿的完成了抽測后的各項工作任務。

二、外出培訓學習，增長了見識，提高了自我素質。

1、5-7日參加了區教科所組織的“提高寧夏貧困地區農村教育質量與辦學效益行動研究”課題實施研討會，我代表紅寺堡課題組匯報了我們的工作，各項目學校也匯報了課題實施的階段性工作情況。受到了教科所領導的高度贊揚，同時對我局領導的高度重視表示感謝。通過學習與研討，使我進一步認識到做課題的重要意義，它可以促進學校管理更加完善，教師專業快速發展，學生能夠健康成長，學校與社區聯系更加密切，育人環境更加濃厚，從而形成處處能夠育人的氛圍。

2、14-17日參加了區教科所組織的SDP項目培訓。通過專家的講座與引領，參與小組討論與活動，小組與小組之間相互交流與共享，深入項目學?？疾橛^摩，使我深刻認識到SDP的實施，對學校發展的重要作用。SDP項目的實施，改變我們的辦學理念，成立學校管理委員會，共同診斷學校存在的問題，對問題進行排序，制定切實可行的學校發展規劃，人人共同謀劃學校的發展，從而形成學校服務于社區，社區支持學校的和諧教育氛圍。

三、有效組織繼續教育二級培訓工作

1、培訓前召開參加區級培訓人員交流學習會，共同研討今年的培訓工作，大家一致認為：一要結合紅寺堡教師實際開展培訓工作。二要將區級培訓模式教給大家，使培訓者回校后能夠有效開展校本培訓。三是要在培訓中以任務驅動與參與式交流討論相結合，提高培訓的針對性和實效性。在此基礎上，各培訓班主講教師進行備課。

2、開班前準備工作。首先向局領導申請培訓所需用品，如橫幅，稿紙，印制培訓資料等得到領導的大力支持，確保了培訓工作的順利進行。其次協調各學校場地，管理人員及工作人員到位服務，得到了學校領導及工作人員的共同支持，對次我們教研室深表謝意。為了使培訓工作落到實處，及時召開全室人員會議，布置工作任務，分工負責，各盡其責。為培訓工作做好充分準備。　3、分班培訓。第一期我負責中學物理培訓班，由參加區級培訓的武鴻雙老師主講，大家學習討論積極性很高，達到了培訓的目的。我借此次培訓之時，將2008年中學物理教研工作作了具體安排，紅寺堡中學教師石金海對參加培訓的人員進行了網絡教研基礎知識培訓，每一位培訓者都有了自己的博客，并加入到了紅寺堡物理圈，為紅寺堡有效開展物理網絡教研搭建了一個相互學習與交流的平臺。在第二批培訓中，我負責“新課程背景下的課堂教學技能的創新與發展”培訓班。通過主講教師引領，觀看優秀教學案例后，學員自主參與討論，交流自己在具體教學中的所得，最后培訓學員達成共識，新課程背景下教師需要多種教學技能，需要我們教師在平時的教學中多積累，多反思，多總結，才能提高自己的教學技能。

四、繼續教育教材，教輔資料用書收發放工作

1、兩種教材到位遲，我們及時通知學校，全體人員親自動手，搬運、分類、清點配發，及時發到各個學校，雖然工作量大，任務重，我們圓滿的完成了工作任務。

2、調配《學習之友》發放工作，長退短補，及時和區教育服務中心聯系，做好補退工作。

3、加班完成了教輔資料用書免費表并上報。

五、組織與實施全國初中物理應用知識大賽活動

1、考前準備，編排考場，印制填寫準考證

2、協調各學校抽調監考教師，考場安排與布置，考前培訓準備，試卷的取與送等。

3、精心組織大賽的考務工作，與3月30日上午圓滿完成了次項重要工作任務。

六、歸納、整理、總結近三年來紅寺堡開展的教育教學與培訓工作

根據兩基基教辦工作安排，我們對整理總結工作進行分工，我具體負責繼續教育與各種培訓工作的資料整理，按時完成并及時上交。

七、總結推廣經驗

1、做好教學工作計劃，總結參加區課題實施研討會及SDP培訓新理念，發教研動態08第一期。

2、王堯副廳長檢查開發區“兩基”工作時，對大河中心學校開展的依托遠教資源，狠抓教師校本培訓的做法給予充分肯定，教研室及時總結發了11第二期教研動態。

八、完成其他臨時性工作

1、去銀川退還信息技術教材和領取中小學教師繼續教育教材，上報電腦作品。

2、給各學校下發初高中數學、物理、語文中青年教師優質課大賽通知，目前各學校已經準備就緒，將于4-5月參加吳忠市級選拔賽。

3、督促、協調紅寺堡中學高中教師及時參加吳忠市組織的2008年高中教師繼續教育培訓和全區組織的高考研討會。

4、參加局機關組織的義務植樹活動。

不足之處：

1、我們的工作雖然很多很忙，但總結推廣與宣傳不夠。

2、工作思路不夠清晰，工作創新不夠。今年是特殊的一年，是兩基迎國檢的一年，教研工作要讓路，很多工作能想到但不一定能做到，加之我們人力不足，也影響工作的效率。

3、深入學校指導教學工作很少。

下個月以及下半年工作計劃

1、深入學校，沉入課堂（除周二政治學習，周五工作匯報）每天到學校聽課。

2、參與指導市級參賽選手課的準備工作。

3、進行SDP項目學校校長、教師、社區群眾培訓工作

4、召開網絡教研培訓會，逐步推廣并開展網絡教研工作。