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讀書經驗交流材料范文第1篇

關鍵詞：強化；課外閱讀；提高；學生；習作水平

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）29-0057

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。如何提高學生的寫作水平呢？針對學生在作文中存在的現象，筆者在教學中通過引導學生擴大課外閱讀面、開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高他們的寫作能力。下面，筆者就結合教學實踐談談自己的一些行之有效的做法。

一、培養學生閱讀的興趣，讓學生在閱讀中增長見識

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。美國心理學家布魯納曾經說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣”。可見，激發學生的閱讀興趣至關重要。學生一旦有了閱讀的興趣，就會對閱讀產生主動。對此，筆者要求學生訂閱《拼音報》、《語文學習報》等多種報刊，組織學生課外閱讀，并摘抄優美詞句，而且在每月評選優秀學員，這樣的方法在班級中營造讀書氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。

在課堂上，筆者常引用名言名句來過渡、總結或點評，甚至引導學生使用名言來銜接下一個學習內容。這樣，不但豐富課堂趣味，使其他學生也產生羨慕之感。筆者就此引導學生課下收集好詞好句。同時，筆者還會要求學生收集或者上網查尋資料在堂上發言。比如：在教學《中國結》一文中，筆者交給學生這樣一個課前學習任務：你在什么地方見過中國結？它代表著中國的什么意思？學生收集了很多素材，筆者在課前給學生五分鐘交流積累內容，并給予適當評價，這樣便調動了學生的閱讀興趣和積極性。筆者還動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書角，在班級中創設一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學生產生一種追求讀書的神圣感。

二、教給學生讀書的方法，讓學生學會自讀自悟

要提高課外閱讀的效率，還必須教給學生閱讀的方法。在此，筆者主要是結合教材，指導學生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內，得益乃至成長于課外”、“以課內促課外”、“以課外補課內”。如，學白的《獨坐靜亭山》一詩，在學習前讓學生收集李白的其他詩歌，或者記錄李白的一生的資料，或者尋找其他詩人有如此詩境的古詩等等，這樣逐步培養學生對課外知識的興趣，從而引導學生學會把課內課外有機的聯系起來，起到舉一反三的作用。

我校每周為學生開展兩節閱讀課，筆者認為這遠遠不夠。為此，筆者每天給學生半個小時的閱讀時間，十分鐘交流讀書方法和收獲。此外，還積極引導學生明白“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”的道理，通過閱讀相關的其他書籍，或上網查閱資料解決遇到的問題，激發起學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。同時，鼓勵和啟發學生在讀書中自讀自悟，總結自己讀書的經驗，消化在讀書中遇到的各類問題，吸收課外閱讀中的知識，使之內化為自己的知識，積累寫作素材，使學生在寫作前就逐步達到“胸有成竹”的境界，為寫作打下堅實的基礎。

三、讀寫結合，提高閱讀效果

俗話說：“不動筆墨不讀書”。蘇霍姆林斯基也說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”為了進一步提高學生課外閱讀的效果，筆者要求學生每人準備一個積累本，堅持每天積累兩個成語、一個優美的句子、一段精彩片段，或寫閱讀感受或寫想象畫面。比如教學《九月九日憶山東兄弟》古詩中，筆者引導學生這樣想象說話：

來到大街上，人來人往，熱鬧非凡，而王維 ；路過大院，親朋相聚，而王維 ；除夕夜，老老少少齊團圓，而王維 。

又如，筆者是這樣引導學生這樣理解“佳節”的：

佳節在詩中指的僅僅是重陽節嗎？你還知道哪些佳節？不同的佳節有不同的習俗習慣，比如中秋佳節，賞圓月嘗月餅，每逢 倍思親；端午佳節，吃粽子，賽龍舟，每逢 倍思親；元宵佳節，煮湯圓耍龍燈，每逢 倍思親。

這樣的做法看似“機械”，實質有著“滴水穿石”之功，因而深為學生歡迎。通過這樣長期有效的思維訓練，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。

同時，筆者還重視指導了學生如何進行仿寫訓練。在課內與課外的閱讀中，筆者強調讓學生在理解原文的基礎上，展開想象，把自己親身經歷的事情，或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有自己個性的文章。通過這樣持之以恒的讀寫結合，使學生的寫作水平得到了較大的提高。

四、檢查閱讀效果，提高寫作水平

強化課外閱讀，不僅是為了豐富學生的知識，彌補生活經驗不足，而且是要提高他們的寫作水平。“沒有觀眾的演員不賣力，沒有讀者的作者不用功”，因此筆者定期在各年級段開展讀書經驗介紹，若發現優秀習作，除了及時貼堂展示，還積極組織向校內外刊物投稿，從而使學生讀書的氛圍更濃，有效調動學生讀書寫作的積極性。

同時，筆者還注意組織學生對習作進行總結。除了定期對學生的讀書情況進行總結表揚外，筆者還組織學生互相交換閱讀各自的讀書筆記，召開讀書經驗交流會，舉行學生作文成果展示，讓學生交流讀書心得，促進學生寫作水平的提高。

讀書經驗交流材料范文第2篇

[關鍵詞]農村；小學生；課外閱讀；策略

課外閱讀對學生語文素養的提高至關重要，《語文課程標準》要求：“學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。”這條標準，城市學生尚且難以達到，農村學生自不待言，農村小學生的閱讀狀況就更不容樂觀了。究其原因：一是農村家庭藏書少，即使有書，大多也不適合兒童閱讀；二是學生年齡小，辨別能力和自制力較弱，容易把目光投向游戲機、手機、電視、影碟等音像媒體，喜歡課外讀書的學生少之又少；三是學生中“留守孩”比例高，家中老人無力引領、指導其閱讀。

面對如此現狀，農村小學教師該如何讓學生“有書讀”并“愛閱讀”，進而了解“怎么讀”呢？

一、創造條件，降低閱讀成本

1.有條件的農村小學，應盡可能建立圖書館、閱覽室。

2.鼓勵學生把自己的書帶進校園，與同學相互交換閱讀。一個學生有一本書，就等于全班同學每人都有這本書。

3.教師購買部分優秀的、適合兒童的書籍，供學生傳閱。

4.組織學生集中購書。批發總比零售便宜，集中購書可以以較低的單價成交。

二、營造氛圍，激發閱讀興趣

1.故事激趣。聽故事是沒有負擔的，低年級的孩子特別喜歡聽故事，尤其是《白雪公主》《灰姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》等經典童話故事。對于少讀書或不愿讀書的農村孩子來說，教師聲情并茂、娓娓動聽的講述，往往能讓他們浮想聯翩。講到精彩處，教師可以戛然而止，讓他們猜想剩余情節。利用學生迫切想知道故事結局的心理，教師可以拿出書告訴他們，結局就在這本書里，這樣就能激起他們強烈的閱讀欲望。

2.榜樣激趣。榜樣的力量是無窮的。農村教師常給學生講一些農家子弟讀書成才的故事，可以激勵學生向他們學習，排除身為農家子弟的自卑感。當然，老師的榜樣作用也是不可忽視的。要求學生必讀的書，教師自己要先讀；每天學生集體閱讀時，教師放下別的事，手捧一卷書跟他們一起沉浸在書海中——這樣學生就樂意跟教師交流讀書的感受，從而喜歡上閱讀。

3.環境激趣。適宜的環境布置，可以刺激人的閱讀愿望，如在校園文化欄、教室內外墻張貼讀書名言、讀書諺語等。安靜的教室及靜謐的樹林，都是絕佳的讀書場所.誠如陶行知先生所言：“同學也互相感化。好學的同學能引起別的同學好學。”此外，組織學生參觀大的書店和大型圖書館，讓學生感受書海之浩瀚，也能激發學生的讀書興趣。

4.獎勵激趣。以筆者帶的班為例，筆者在班里設立了很多獎項，如“小小書迷”“讀書之星”“進步之星”“小博士”“故事大王”等。獲得這些榮譽的學生，有機會從老師手里得到最新圖書的閱讀權，讀書自然更積極；其他學生在羨慕的同時，也會暗下決心多讀書。由此，全班容易形成你追我趕的讀書熱潮。

5.溝通激趣。以筆者所在學校為例，學校每月舉行讀書經驗交流會，讓學生介紹自己的閱讀體會，借鑒其他同學的閱讀經驗、閱讀方法，促使學生互相學習，互相影響，共同進步。

三、推薦讀物，保持閱讀興趣

依據農村學生實際情況，向學生推薦讀物有以下思路：

1.幫助學生深化了解課文內容。如教學《數星星的孩子》《愛迪生救媽媽》《動手試一試》等課文之前，可指導學生讀有關書籍，使他們對張衡、愛迪生、居里夫人等名人有初步的了解；教學《恐龍的滅絕》《太空生活趣事多》之前，可向學生推薦介紹恐龍和太空知識的書籍；教學完《揠苗助長》《守株待兔》等課文以后，可指導學生閱讀《伊索寓言》《動物童話》；教學完《阿德的夢》，可向他們推薦閱讀連環畫。

讀書經驗交流材料范文第3篇

關鍵詞：課外閱讀 觀念 方法 閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）06-0066-01

新課程標準指出，初中學生要“學會制定自己的閱讀計劃，廣閱各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著”。然而，在學校里，盡管素質教育實施了多年，但由于考試分數仍然是衡量、評價一個教師的重磅指標，學生的考試成績好就什么都好，學生的考試成績差就什么都不是，導致我們農村中學的許多語文教師視學生的課外閱讀為一種影響學生學習成績的因素而加以阻撓。這就要求學校、教師應該更新觀念，想方設法滿足學生的課外閱讀，要像對待語文教科書那樣重視課外閱讀。而現實生活中的情況并不是這樣，很多阻礙學生進行閱讀的因素，主要有四個：一是由于學生的考試成績成了評價教師的唯一標準，教師怕影響學生的期末考、升學考試成績禁止學生進行課外閱讀。二是多數學校的圖書室、閱覽室有名無實，從未向學生開放過，教師閱讀都不方便，學生更是無從談起了。三是學生家里的藏書太少，不能提供學生一定數量的課外讀物。四是學生的課業負擔過重，沒有課外閱讀時間。

其實，重視學生的課外閱讀是提高教育教學質量的一種有效方法，那么，教師應該怎樣正確引導學生搞好課外閱讀呢？

一、認真學習新課標，從思想上更新教育觀念

現在的初中學生思想活躍，求知欲強烈，他們不滿足教科書里的內容，課外書正是他們學習社會知識、生活知識、科學知識等各類知識的“天窗”，高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。有兩句話說得好：“好書點亮智慧，閱讀陪伴成長”。“閱讀是人類最優雅的行為，也是人類最優美的姿態”。初中階段正是學生培養閱讀能力的黃金期，而在教學中，許多教師只注重課內，輕視課外，總認為課內教學是硬性教學任務，課外閱讀活動是提高考試成績的累贅。所以我們語文教師一定要認真學習新語文課程標準，領會新課標精神，更新觀念，根據農村實際，因材施教，因地制宜地引導學生學會閱讀，注重培養學生的閱讀能力。

二、教給學生正確的課外閱讀方法

農村中學的學生普遍沒有課外閱讀的習慣，課外閱讀能力較差。課外閱讀其實就是課內閱讀的延伸，而良好的閱讀習慣和閱讀能力的高底決定了學生對知識理解能力的好壞。目前許多學生的閱讀主要集中在“熱言情小說”上，沒有課外閱讀意識，所謂“授之以魚，不如授之以漁”，我們教師應該著重培養學生的良好閱讀習慣，要指導學生在閱讀時借助工具書、電腦，查字解詞。在具有良好的閱讀習慣的基礎上引導學生進行獨立思考，要能根據農村中學生的實際，傳授閱讀方法，讓學生有目的的閱讀，要看到農村中學生的未來生活，未來世界，突出實用性。

三、正確指導學生選擇課外閱讀書籍

新課程標準規定、推薦了一批初中學生必讀、選讀的書目，教師要根據學生的課外閱讀計劃，配合教材，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，重點推薦一些中外名著，來提高學生的文化品位。另外還要鼓勵他們閱讀一些報刊雜志。好的課外讀物，給予學生的熏陶作用是很大的。許多人把課外書稱為學生的“生活老師”。我們語文教師重視課外閱讀，給學生推薦一本好書，就是讓學生多讀一本語文教科書，推薦的好書越多，讀的教科書就越多，那么農村中學的語文教育質量就會有一個較大的突破。

四、積極開展各種課外閱讀活動

在課外閱讀中組織好學生之間的交流非常重要，它可以讓學生的閱讀成果得到展示和認可。因此，我經常召開讀書報告會和讀書經驗交流會，開展讀書筆記展覽評比，舉行課外讀書知識比賽、演講會、故事會等。如在教學完《魯提轄拳打鎮關西》一文后，許多學生都找名著《水滸傳》或其電視劇的碟片來看，我就專門組織了一場閱讀《水滸傳》的讀書交流會，會上，學生或聯系課文內容介紹自己閱讀原著的收獲，或對閱讀原著的中心思想、人物精神、表現手法等進行品評，交流活動可以說辦的很成功。

讀書經驗交流材料范文第4篇

一、工作目標任務

（一）抓好常規教研，促進教學進一步規范。

1、進一步落實《山東省普通中小學管理基本規范》，促進小學教學工作的進一步規范化，不斷完善監督機制，將《規范》貫穿到教學常規的每一個環節,用《規范》來要求教師的常規工作。完善教學評價體系，加強教學評估，促進教師樹立教學中心意識，不斷提高教學質量。

2、加強教研員對常規業務的指導能力，加大檢評指導力度，善于發現問題，及時整改。認真學習市教學策略，領會策略的精神實質，指導教師，使之提高靈活運用策略的能力；充分利用教研活動時間，廣泛開展學科研討活動，以解決教師教學中的實際問題；充分利用我鎮網絡交流平臺，對教學中出現的問題施行網上交流，實施網上“問題教研”；開展實踐性作業創新活動，規范作業設置，創新作業形式，使之更具有實踐性，讓學生樂于實踐，快樂創新。

3、繼續開展示范課、公開課、研究課、指導課等活動，加強教師互動評課活動，發揮活動的最大效益；督促教師加強專業理論學習，認真進行教學研究，不斷增強教研活動的實效性；認真開展校本教研，把教研活動落到實處。

4、做好教學質量的調研和檢測工作。本學期教研室將繼續加大對全鎮小學的教學質量監控力度，開展教學質量檢測和調研活動，及時分析檢測結果，對出現的問題與學校、教師共同研討，制定方案及時整改，進一步提高教育教學質量。利用好晨讀和學生課外活動時間，抓好學生蓓蕾讀書和個性特長發展培訓 (寫字、英語口語、實驗、信息)等工作。

（二）全面推進“高效課堂”，大面積提高教學質量。

5、繼續深化課堂教學改革，促進教學過程優化，全面推進“高效課堂”。本學期繼續在語數兩科中開展“高效課堂”教學，加強對“高效課堂”教學的方式、方法、取得的成績及存在的問題進行調研；認真組織教師科學的設計預習提綱，使預習提綱成為指導學生自學的好幫手；改變教師觀念，學生能自行獲取的知識放給學生，教師應講的是學生不理解的或是本課的重難點，加大對學生的檢查力度，關注學生的學習效果；多研究學生的學法，指導學生自主學習，讓學生會學習；關注學困生的學習，幫扶與激勵共施，使學困生覺得學習更容易。

6、教研員要堅持深入課堂，加大對高效課堂的研究力度，要多上實踐課、示范課和研究課，通過互動評課，相互交流，發現問題，及時糾正，積極發現典型，及時推廣先進經驗。

（三）加強師資隊伍建設，致力于建設一支素質優良的教研隊伍。

7、通過開展一系列的業務講座、示范課、外出學習、理論學習和考核等培訓活動，多渠道對青年教師、骨干教師進行不同層次的培訓培養，提高教師專業化水平，打造名師隊伍，增強全鎮教學研究能力。

8、繼續開展雙周教育故事交流活動。通過一個個生動鮮亮的教育故事讓每一位老師都分享著其中的經驗，引發教師的思考，體會著對教育事業的熱愛，碰發出教育智慧的火花。教干和青年教師在博客發表的教育故事，教師撰寫教育故事上交鎮教研室，教研室擇優在網站公開發表，供大家交流。同時每月由教研室牽頭向全鎮教師推薦一例學習材料，由各單位組織教師認真學習，撰寫學習體會，促進教師的成長。

9、借助“農遠工程”平臺，提升音樂、體育、美術、英語等弱科教師的教學能力，著力解決這些弱科教師專業性不強的問題，及時將教研信息、先進理念、優秀課堂等農遠資源傳送給一線教師，促進教師專業成長。

10、發揮網絡優勢，開展網絡教研活動。本學期將繼續加強對教干和青年教師的博客使用管理，及時總結通報，定期舉行優秀博文評選活動，編寫博客文集。開展豐富的網絡教研活動，積極引導教師參與縣市網絡教研活動，最大程度的發揮教育博客平臺的積極作用。

11、繼續加強教師理論學習，提高教師教學理論水平。開展教師讀書活動，每學期向教師推薦部分經典名作或教育教學類書籍供教師閱讀。合理安排理論學習內容，督促教師進行理論學習，撰寫學習體會，把理論學習搞扎實，改變過去為了迎檢而進行應付的現象，讓理論發揮作用。同時定期進行教師理論知識考核，考核成績納入教師綜合量化評估，對參加縣理論知識競賽中成績突出的教師進行表彰獎勵。

八月份：

1、進行音樂、體育、美術教師理論知識培訓。

2、組織好課改年級參加課程改革培訓學習。

3、組織教研員參加縣組織的教研員考核工作。

4、參加縣組織的鄉鎮教研員、小學教導主任培訓。

5、舉行新分配教師業務培訓學習。

6、召開教導主任會議，布署下半年教學教研工作安排。共2頁,當前第1頁12 九月份：

1、蓓蕾讀書經驗交流會。

2、教研員活動周。

3、安排語數預習提綱設計活動。

4、語數英教研員示范課觀摩。

5、實踐性作業設計活動。

6、組織出版博客文集。

7、布置教師讀書活動、每月一薦活動。

8、“高效課堂”調研活動。

十月份：

1、組織教師參加課堂達標活動。

2、舉行教師理論知識競賽。

3、調研各學校“蓓蕾讀書”活動的開展。

4、“高效課堂”經驗研討會。

5、迎接縣“百人聽課團”課堂教學評估工作

6、教學常規半學期調研、檢評。

7、參加全市小學數學第十屆年會。

8、名師、專家課堂教學觀摩。

9、加強對學校教研組建設的培訓指導。

十一月份：

1、教師教學故事、教學隨筆、教學札記、案例評比。

2、迎接縣教學工作專項督導。

3、調研各學校教科研立項課題研究工作。

4、迎接縣評估驗收第二批星級教研室，復驗第一批星級鄉鎮教研室工作。

5、講故事比賽。

十二月份：

1、考查學科教學質量抽測（筆試、技能）。

2、教學常規檢評。

3、城鄉分片聯研“手拉手”活動。

4、迎接縣教育局年終督導評估。

讀書經驗交流材料范文第5篇

學校讀書環境是一種語言，良好的讀書環境的能夠激發師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的讀書自創“小名言”。如：“知識是人類進步的階梯。”、“讀書破萬卷，下筆如有神。”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。

二、培養閱讀興趣，讓學生愛讀書

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，漸漸培養學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養孩子的讀書興趣。

1、“以講誘導法”

孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發學生強烈的看書欲望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。

2、“以身示范法”

古語道：其身正，不令側行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。

3、“賞識激趣法”

“水不激不躍，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發閱讀愿望，培養學生的閱讀興趣。

三、傳授讀書方法，讓學生會閱讀

1、在閱讀中積淀閱讀方法

我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：

選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養成認真讀書的好習慣。

速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。

2、在活動中礪煉閱讀品質

課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創作家”、“我是小小編輯”……，還可以是讀書經驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質，提升閱讀品位，從而進入閱讀的兩良性循環。

3、在評價中培養閱讀情感

閱讀到一定的程度，學生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學生在表達時應用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中，組織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生一個舞臺，讓積累騰飛。

四、培養良好的閱讀習慣

“教是為了將來不用教”小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：

教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。

創造口頭交流信息機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。

“不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。

在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課進行交流，評出優秀讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法，學校或教師要適當地提供學生把閱讀的感受和習作展示出來的場地。

總之，課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可確的一項重要內容。組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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