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中小學遠程教育資源范文第1篇

性；業務能力；保障機制；應用方式

〔中圖分類號〕 G434 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

19—0019—01

隨著農村遠程教育工程的普遍開展，甘肅省內各市縣學校以“加強教育信息化建設，實現教育資源共享，讓農村孩子也能享受最好的教育”為宗旨，采取多項措施，努力使農村遠程教育資源得以“有效、常效、實效、高效”應用。然而，經過一段時間的實施與完善，我們發現農村現代遠程教育資源的運用情況不盡如人意，甚至有的學校設備還處于閑置狀態；下載的資源僅僅是簡單的保存下來，根本沒有用于教學中；有些學校的資源也只是遇到要講公開課或是上級有關部門要檢查時，老師才突擊使用，編造使用記錄，造成了資源的極度浪費。為什么會出現這種情況？如何擺脫這種困境？是我們必須思考的一個問題。

一、教師要充分認識遠程教育資源的優越性

目前很多農村教師仍然采用傳統的講授式教學，“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”就完成整個教學過程，缺乏主動利用資源的優勢來改善教學環境和教學方式的意識。應用資源要以學生為中心，而不是以教師和教材為中心的。農村教師要適時、自覺地進行角色的轉換，始終把學生放在第一位，把為學生服務放在第一位。教師的主要任務已經不再只是傳授知識，而是“幫助學習者去發現、組織和管理知識，引導他們而并非塑造他們”。有些教師會對我們提出的轉換作出生硬的理解，比如，有個別教師把課件變成電影，一放到底，忽視學生學習、理解、鞏固和練習，完全讓學生自己跟隨課件完成教學。這些現象都是教師沒有從根本上認識到遠程教育資源的優越性，不能使遠程教育資源成為自己教學的幫手，反而會對教學帶來一定的難度，增加教學負擔，阻礙了教改前進的步伐。

二、教師要提高自己的業務能力

目前農村遠程教育資源應用較差的另一原因是部分教師的信息技術水平不高，在一些偏僻的鄉村小學，能夠使用教學資源進行教學的教師已經是鳳毛麟角，更不要提根據自己的教學情況合理地組織資源和進行再加工了。甚至有些教師在上課的時候對設備的使用都不熟悉，設備或軟件的突發狀況不能自行處理，更談不上在課件和教學的相互配合了。那么，對學科教師開展教學應用培訓，提高他們的課件開發水平，幫助他們掌握資源的應用策略、教學設計方法、課程整合模式等，就是提高遠程高資源在農村中小學應用層次的重要途徑。

三、學校要建立有效地保障機制

在相當一部分學校里，學校領導對如何貫徹落實遠程教育沒有足夠的重視，自己對遠程教育知識和技術的掌握幾乎為零，只是依賴遠程教育管理員。在設備的正常運轉上，也不能建立常規的管理機制，制定規章制度來保障資源的常規化。造成教師想上信息課的時候設備出現故障，多個班級的信息課安排不合理等情況。在這方面，也有做得很好的學校，校領導親自作為管理員，參與設備下發、調試、資源接收等各個環節。制定合理的資源應用考核制度，重點獎勵能夠通過使用遠程設備和資源提高課堂教學效率的教師，并全面推廣他們的成功經驗。還根據教師平時使用遠程資源的情況進行量化考評，納入個人期末考評成績，以此激勵教師會用、用好遠程教育資源。

四、 結合實際，探索遠程教育資源的應用方式

中小學遠程教育資源范文第2篇

一、高效利用遠程教育資源,搞好培訓,促進新課程改革

國家啟動了新一輪課程改革,與之相應的改革也同步啟動,處于偏僻的農村中小學信息相對落后,我們迫切需要更新觀念、改變教學方法和手段,而遠程教育具有開放性、共享性、交互性的特征,突破了空間和時間上的距離,為我們及時學習新知識、新技能、接受新的教育理論,起著指點迷津的作用。學校應堅持以遠程教育為依托,網絡建設為基礎,資源建設為核心,教學應用為目標,管理體制作保證的原則,積極探索應用遠程教育資源的課堂教學模式,搭建信息交流的平臺,為遠程教育資源的應用創造條件,促進師生共同發展。加強管理,搞好培訓,逐步實現教育過程的信息化。學校教育現代化,軟硬件設備是基礎,制度是保障,教師是關鍵。只有科學規范的管理,只有掌握現代教育技術的高素質教師,才能發揮設備應有的效能。搞好教研,促進整合,加快教學過程的深化改革。學校要開展多層次、多形式的培訓活動,組織教師觀摩下載或錄制優質課課堂實錄,使教師達到觀看與教學實際相結合,找出一些有效的教學方法,使教師的教學思想方法有提高。

遠程教育資源中的“示范課例”,任課教師利用現代教學手段,以全新的教育理念和嶄新的角色走進課堂,讓學生在自主、合作和探究的過程中獲取知識、在輕松愉悅的氛圍中,師生共同完成教學內容和任務。

二、高效利用遠程教育資源,強化校本培訓,提高教師信息技術素養

加強校本培訓,推進教師信息化進程。信息化是當今社會經濟發展的大趨勢,在教育領域以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術,已成為教學和學習的重要工具,信息素養已成為科學素養的重要基礎。信息化技術資源與各學科整合是學校信息化教育的必然,要盡快引導教師從遠程教育信息資源中選擇適宜內容的方法和能力,并訓練教師有效地把遠程教育信息資源與教學過程中的知識內容、教學策略、學習活動相結合。硬件設備往往有財力就行,而應用技術更多地有賴于訓練和創造,對于“教學資源”中的優秀課件,它更是激勵我們只有不斷學習信息技術,不斷更新知識,終身學習,才能適應飛速發展的信息社會。為此,在中小學教師當中要掀起一股學習信息技術的新,使大部分教師具有獲取信息、分辨信息、信息的能力。同時在校內要積極開展教師集體備課,上好研究課、聽評課并修改“電子教案”等活動,將自己的收獲運用于自己的教學實踐中,從遠教資源中吸取精華,又再生“遠教資源”。

三、高效利用遠程教育資源,加強應用與管理,增強教學效果

據國內外專家調查統計表明:同樣的內容,只憑聽能記住25%,單憑看只能記住25%,而視聽結合可記65%。所以,在教育教學中恰當地運用遠程教育資源中的課件,因其具有集聲音、圖形、文字為一體的特點,就能做到視聽結合,從而使學生能積極參與到教學活動中,發揮其主動性,提高課堂教學效果。因此,我們要充分發揮現代遠程教育資源優勢,提升教學質量,讓它成為我們了解外界的“窗口”。“一切為了孩子的發展”,把遠程教育資源有效地用到教育教學中,從而拓寬孩子的視野,為其學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。加強網絡和信息資源庫建設,不斷豐富資源庫,與市遠程教育信息中心接軌,更好地發揮學校網絡和遠程教育信息平臺的作用,推進“網上教學”、“網上科研”、“網上培訓”工作的深入開展,采取集中和分散相結合的培訓方式,通過培訓,全面提高教師利用現代教育技術、組織教學的能力,利用信息技術進行再學習的能力,掌握現代信息技術應用的基礎理論與實踐操作技能,自覺地把現代信息技術用于教育教學改革實踐。如組織教師進行師德培訓和教研活動,通過網上聽講座、看優質課錄像、評課、說課、課件評比等活動,促進教師師德水平和業務水平的提高。同時利用多媒體教室,通過專業人員培訓講解,讓全體教師掌握如何開啟、關閉多媒體系統,如何運用系統軟件調用服務器資源,包括“交互課件”、“媒體點播”、“我的電腦”、“常用文件”、“我的v盤”的使用方法,如何上傳資源,以及多媒體教室硬件設備投影機、專用計算機、展示臺、分配等的使用維修,發揮多媒體在教學中的作用,像用黑板和粉筆一樣靈活的運用它,首先教師課前要“備”好課,課前用到的課件、素材,我們可以提前上傳到課件服務器上,需要展臺展示的材料,都要提前準備好,講課教師要有計劃地充實資源庫,達到每節課都有資源,資源的來源可以是遠程教育平臺、網上搜索或其他途徑,提倡教師自制課件,來豐富資源庫,將遠程教育平臺的信息及實用性強的錄像、錄音VCD等音、視頻資源充實到資源庫中,方便老師隨時調用,只有這樣,才能做到有的放矢,上課不至于手忙腳亂,才能提高多媒體系統的實用率。

當然,在農村中小學遠程教育資源應用中也存在些問題和困難:一是教師應用意識不強,對遠程資源的應用根本沒有引起重視;二是教師信息技術知識缺乏,對遠程教育資源應用有其心而無其力;三是教師覺得工作壓力大,個別教師干脆不和遠程教育打交道;四是學校硬件設備不足以讓每個教師都應用遠程教育資源,教師既沒有從遠程教育中獲得新的教育理念和教學方法,學生也無法從遠程教育優質資源中獲得良好的教育,很大程度上造成了國家財力和物力的浪費;五是特級教師授課的起點高,優質課例大多以城市生活為主要背景,應用資源教與學的方式與效果,還值得研究等。

中小學遠程教育資源范文第3篇

關鍵詞 遠程教育；資源整合；農村中小學校

中圖分類號：G432 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0033-03

Investigation for Use of Distance Education Resource in Rural Elementary School and Secondary School of Jingyuan County, Gansu Province//Wen Youren

Abstract Because of traditional education notion, teaching model and teaching habit, there have many problems for use of distance education resource of rural elementary school and secondary school of Jingyuan County, Gansu Province. We should think deeply for how to use the device and resource to improve the education. This paper will primarily discuss how to efficiently integration and use the distance education resource through the investigation present situation for use of distance education resource of rural elementary school and secondary school of Jingyuan County, Gansu Province.

Key words distance education; resource integration; rural elementary school and secondary school

Author’s address Jingyuan Normal School, Baiyin, Gansu, China 730900

國家農村中小學現代遠程教育工程實施10年來，為農村學校教育信息化帶來新的發展機遇，實現了教育資源共享，縮小了窮困地區與發達地區的教育差距，對于學校教育教學質量的不斷提高，實現教育公平具有重大的現實意義。雖然遠程教育資源在農村中小學發揮了很大作用，但在資源的應用中還存在許多問題，影響了工程效益的發揮。

1 農村中小學遠程教育資源應用現狀調查與分析

1.1 調查對象及方法

為真實地了解甘肅省靖遠縣農村中小學遠程教育資源的應用現狀，特設計并開展這次“農村中小學遠程教育資源應用現狀調查”。以問卷調查和訪談為主，調查對象為甘肅省靖遠縣的5所農村初中和5所農村小學。每所學校發放問卷10份，由隨機抽取的各學科任課教師填寫。共發出問卷100份，回收98份，有效問卷98份。在數據處理階段，主要采用Excel進行數據的統計分析。

1.2 調查結果及分析

1）資源方面。對教師使用資源的來源調查結果如表1所示。調查數據表明：教師在課堂教學中運用的資源69%來自衛星和因特網下載，22%為整合資源（改編資源），9%為自制課件。只有50%的學校現有資源庫，主要存儲在移動硬盤和刻錄光盤上，只是偶爾更新。很多學校的計算機僅僅是勉強能讓信息技術課使用。雖然遠程教育資源數據量大、覆蓋面廣，但優質資源較少，選擇范圍小，與教材配套的資源缺乏，特別是科學、音樂、英語等非人教版的科目。加之教師的信息技術能力本來就很欠缺，自己不能規劃、整合相關的資源，導致現有的資源不能直接使用。

2）技術運用方面。教師對多媒體及網絡資源使用的熟練程度如表2所示。調查數據表明：絕大多數教師對資源使用的熟練程度都沒有達到現代教學設備的使用要求，盡管有部分教師通過自學、培訓，了解了部分設備和資源的使用方法，但由于不經常使用，各項技術的應用仍不夠熟練，致使教師不能運用現代教學設備和資源對課堂教學進行整體設計和優化，不能把學科教學與信息技術、遠程教育資源進行有機整合。

3）觀念認識方面。遠程教育資源對教學的重要性認識的調查結果如表3所示。調查數據表明：有23%的教師已經認識到遠程教育資源對教學工作的重要性，他們擁有新型教師所應具備的基本素養；有66%的教師認為遠程教育資源對教學有一定的幫助；還有11%的教師認為，遠程教育資源對教學工作并沒有多大幫助。可見，轉變教師的現代教育觀念和對教師進行相應的培訓工作是教育信息化工作的首要任務。

2 農村中小學遠程教育資源應用的思考與建議

通過以上對甘肅省靖遠縣農村中小學遠程教育資源應用現狀的調查和分析，筆者認為應該從以下幾個方面進行改善。

2.1 全面推廣3種硬件環境建設模式

1）教學光盤播放點。“模式一”是在小學建立教學光盤的播放點，這是一種最簡單的配置，每套包括一臺電視機、一臺DVD機和一套教學光盤。通過教學光盤中的資源來豐富教材，激發學生的學習熱情，突破教學的重點與難點，讓學生講一口標準的普通話。需要指出的是，該模式主要針對邊遠地區農村小學和教學點。邊遠地區農村小學和教學點大都缺乏師資，有了適用的教學光盤，也就等于請到了優秀教師，大山里的學生就有機會享受到優質教學，教師也有了觀摩教學、學習提高的機會。

2）衛星教學收視點。“模式二”是在教學過程中通過衛星傳送優質教學資源滿足教學需要的一種模式。它不斷更新資源，并及時使學校了解資源傳送信息。每套裝置包括一套衛星接收系統，一臺計算機及其相應的外設，以及電視機、DVD機和成套的教學光盤。該模式主要針對農村中小學。衛星教學收視點在覆蓋教學光盤播放點全部功能的基礎上，可以通過教育衛星寬帶網快速接收大量的優質教育資源，使大量的優秀課程、優秀教案、優秀專題教育節目和豐富多彩的農科教信息源源不斷地進入農村學校，使廣大教師能夠及時結合教育教學實際，將計算機輔助教學應用于農村中小學的課堂教學中，提高農村中小學的教育教學質量。

3）計算機網絡教室。目前我國部分農村的中小學教育已經難以適應培養創新人才的需要。為了讓這部分農村中小學的學生也能乘上信息高速列車，教育部提出以“互聯網教育”為輔，“遠程教育”為主的教育手段。建立計算機網絡教室，每套裝置主要由衛星教學收視系統、多媒體教學系統和聯網的計算機教室系統構成。該模式主要是針對農村鄉鎮初中，鄉鎮初中計算機教室可以發揮多種功能。利用計算機教室，學生可以學習信息技術，上網瀏覽信息，接收衛星數據廣播，共享優質教育教學資源；還可以讓教師利用網絡環境備課并開展教研活動和教師培訓；逐步實現教學內容呈現方式、學生學習方式和教師教學方式的變革。

2.2 培養教師運用遠程教育資源開展教學的技能

1）轉變農村中小學領導的思想觀念。轉變農村中小學領導和教師的思想觀念，可以采用集中培訓和參觀考察方式進行，主要是了解現代教育技術對學校教育教學的作用，以及借鑒先進學校的做法，使校長通過培訓、考察，更新觀念，理清思路，調整學校管理模式，制定切實可行的保障措施，為遠程教育資源的應用起到保駕護航的作用。

2）對骨干教師進行培訓。對骨干教師進行培訓，可以采用集中培訓方式進行，主要培訓計算機基礎知識、軟件安裝與維護，以及信息技術思想理論和教學技能的培訓，使其能根據學校實際，整合現有的教學設備和資源，培養一批具有專業知識能力的教師隊伍，為遠程教育資源應用搭建一個運轉良好的環境和氛圍。

3）對教師進行分類分層培訓。要根據教師的需求分類分層進行培訓，避免低水平的重復培訓，達到普及與提高并重，從根本上提高教師對現代教育技術媒體和資源的應用能力，使每一個參加培訓的教師都有所收獲。

2.3 開展遠程教育資源應用于教育教學的活動

1）積極開展遠程教育資源應用于教育教學的評優活動。積極倡導教師對遠程教育資源應用實踐中的經驗、體會及時進行總結，撰寫教育教學論文；開展遠程教育資源應用于教育教學的多媒體教學軟件制作評比活動，充分展示教師在遠程教育資源應用實踐中的感悟和體會，展示教師應用信息技術與學科課程整合的能力、教師課件制作的水平，鼓勵教師創作出更多更好的優秀課件和作品；鼓勵廣大中小學生結合課堂教學的學習與生活實際，積極探索、勇于創新，運用信息技術手段設計、創作電腦作品，如電腦繪畫、電腦動畫、電子報刊、網頁、文字錄入等，通過這些活動推動遠程教育資源的應用普及。

2）組織遠程教育資源管理和應用考核評估。成立遠程教育資源管理和應用專項檢查考核小組，每年對模式一、模式二、模式三學校從組織保障、管理工作、培訓工作、教學應用、教研工作、校園網絡安全等方面進行專項檢查與考核。檢查考核中采用實地查看、查閱檔案、座談走訪、聽取匯報、反饋情況等方式，分中學、中心小學、村級小學三級進行考核。考核中堅持統一標準，嚴格考核，據實反饋，細心指導，限期整改，實現遠程教育資源的有效和長期應用。

3 結束語

在農村中小學遠程教育活動中，教師應該在現代教育理論指導下，不斷更新教育觀念，注重提高自身素質，掌握現代教育技術，并逐步提高運用遠程教育資源改進教學的能力，設計開發有效的教育資源，創建優秀的資源應用模式，改進教學方法和教學設計思想，這樣才能轉變農村中小學遠程教育資源利用率低的狀況，才能更好地實現教育信息化和教育公平。

參考文獻

[1]南國農.信息化教育概論[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2]吳麗娟,方正平.農村中小學現代遠程教育資源應用現狀分析與建設思考[J]教育技術導刊,2006(3):29-31.

[3]彭惠群.中西部地區農村中小學現代遠程教育工程項目管理研究[D].西安:陜西師范大學,2005.

中小學遠程教育資源范文第4篇

自從我省2003年實施農村中小學遠程教育工程以來，遠程教育設施陸續配備到各校，到目前為止，絕大多數中小學已實現了模式一、模式二或模式三的全覆蓋。設備資源配齊了，但這些資源在教育教學中發揮的作用怎么樣，資源的應用效益如何，這就不敢去深究了。本人在幾年的遠程教育管理工作中，深知教師在遠程教育資源應用中還存在很多問題，這些問題使得遠教資源利用率低下，應用效益不盡人意，面對這些問題，我們再也不能坐以待斃，要想辦法解決它。那么，如何提高農村中小學教師在遠程教育資源的應用能力呢？下面談談幾點本人的看法。

1 首先談談農村中小學教師在遠程教育資源應用的問題

1.1 觀念比較落后，思想上不重視。

對于大多數教師來說，多年的教研讓他們有一個錯誤的認識，他們認為教研都是搞形式、走過場，因此造成教師們心理上的抵觸，認為利用遠程教育資源上課也是花架子，而且又費時費勁。沒有認識到資源是教師上課的幫手，相反認為它是幫兇，似乎是遠程教育資源給教師加重了教學負擔。有的教師從來不用多媒體設備開展形式多樣的教學活動，他們仍憑自己一張嘴、一本書、一支筆打天下；有的教師自己不會也不主動求學，認為做課件太浪費時間，不劃算；有的教師從來不相信現代教育資源的優勢，不利用遠教資源和網絡資源展開備課和學習。

1.2 部分教師動手能力差。

遠程教育資源的利用率之所以低下，主要原因是教師的問題，他們存在著不會用、不敢用和用不好的問題。不會用、不敢用就是因為自己不用或用的太少，動手能力差，不想動手，不敢動手，怎么能學會呢？計算機操作以動手能力為主，用的好不好，就看如何去用。教師在備課中若能合理的應用遠程教育資源，那么，課堂教學效果將會事半功倍。

1.3 管理不到位，設備沒有發揮應有的作用。

在上級有關部門的大力支持和幫助下，學校的遠程教育管理工作正在不斷的完善，但是管理工作中還有不少的問題，表現在：管理人員在工作中管理不到位，如遠程教育資源不能及時的接收、下載及整理，機器設備故障不能及時排除，無法保障機器設備的正常運行，這一現象在小學別嚴重；管理的隨意性強，不能做到精細管理，管理工作中常出現不嚴、不規范現象。這些現象導致機器損壞或無法正常工作，嚴重違反了上級有關部門的要求。部分教師和學生對機器的日常維護工作意識淡薄，不按要求辦事的現象屢見不鮮，如教師在上機時不戴腳套，隨意在電腦跟前打手機，抽煙等惡習時有發生；部分信息技術教師在信息技術課堂上不負責任管理松懈，導致學生上機時不按章程隨意開關機、在電腦上玩游戲、上網聊天等習慣無人管理；配備到各班的班班通設備管理存在隱患，如不注意防塵、防盜和防機器損傷。

2 如何提高農村中小學教師在遠程教育資源應用能力

對于以上問題，我們如何來提高宵村中小學教師在遠程教育資源應用能力呢？

2.1 加強引導，創造氛圍，轉換教師角色。

提高教師對遠程教育資源利用的重視是保障遠程教育實施的前提。遠程教育資源的運用畢竟是由教師來操作的，如果教師不愿意運用遠程教育資源來教學，那就談不上遠程教育了，所以要改變遠程教育資源利用率的現狀，必須從正確引導樹立運用遠程教育資源的信念做起。學校要加大引導教師使用遠程教育資源的力度，加快教師觀念轉變速度，把遠程教育工作與校本培訓工作緊密結合起來，通過培訓，提高教師使用遠程教育設備進行教學的積極性，促使教師積極探索遠程教育資源與課堂教學有機結合模式；鼓勵和引導廣大教師能利用遠程教育資源進行集體備課，推行集體備課，能利用有效資源進行上課，能下載制作課件的；鼓勵教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學，有利于學習，全體教師都應積極參與，躬身實踐，讓教師在交流、學習和實踐中嘗到甜頭，從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學習運用遠程教育資源。

2.2 制度保障，措施得力，促進教師參與。

合理的制度，強有力的措施是促進教師充分運用遠程教育資源的保障。學校應制定各種資源應用管理制度，規范教師操作和應用，并把制定的制度納入到教師的工作考核中，從制度上管理和督促教師加大應用，提高利用率，最大限度的調動和發揮教師的主觀能動性。加大教師培訓力度，形成教師培訓長效機制。部分學校不注重教師的培訓工作，往往是走形勢、擺過程，效果差。要想讓教師在最短的時間內把知識學好，培訓是必要的，而且是必須的。培訓不只是管理員培訓，而是要全員培訓，重點培訓。培訓的內容要有針對性和重點性，要針對教師在教育教學中疑難問題多培訓，做到不達目的誓不罷休，而不可盲目、做無用功的培訓。培訓前，培訓人員要做好充分的準備，培訓后，要給教師布置相應的任務，通過任務落實培訓效果。為教師的備課和學習提供優質的服務平臺。每個中學都建起了電腦室和電子備課室，并將天網和地網互聯，教育教學資源應用盡有，教師若能將優質資源為其所用，教育教學效果將會有很大的提升空間。要為教師提供優質的服務平臺，

2.3 加大激勵，以獎促用，形成爭用遠程教育資源的局面。

中小學遠程教育資源范文第5篇

關鍵詞：語文教學；遠程教育；學習環境

一、識字教學規范化

《義務教育語文課程標準》要求低年級學生會認3000個字。有了遠程教育資源，教師在指導學生認字時，再也不怕受到地方音的影響，字形也能按照正確的間架結構加以認識、掌握。例如，教師指導學生學習“舞”字時，學生對“舞”字的間架結構、筆順、筆畫、讀音都覺得難以掌握。此時，教師就可以利用遠教資源的優勢幫助學生掌握“舞”。首先在課程資源中找到課文，然后點擊媒體資源。當要了解“舞”字的間架結構時，就點擊“結構”信息卡，屏幕上就出現“舞”字的結構、筆畫數、筆順，并對“舞”準確無誤地進行書寫演示。學生跟著演示練習書寫，既激發了識字興趣，又使學生更易掌握。當你要卡上出現“舞”字的讀音時，就點擊此字的“讀音”信息卡，信息包括該字的準確讀音都一應俱全。當你要了解“舞”字的字義時，就點擊此字的“字義”信息卡，有關該字的字義就出現，很快就了解到“舞”字的字義、組詞情況。如此方便快捷的學習途徑，會使學生準確掌握每個字的音、形、義。

二、閱讀教學形象化

遠程教育課程資源的每篇課文，都有不同的課件媒體資源，教師在指導學生學習課文時，針對課文中的重、難點，可以通過課件展示，幫助學生理解。如，在指導學生學習課文《琥珀》時，由于師生都受到時間、空間及知識的限制，學生在學習琥珀的形成過程時，面對教本很難想象出蜘蛛和蒼蠅怎么會被裹在松脂球中以及形成琥珀所需的時間，教師就可以在遠教資源中找到這一媒體資源，播放琥珀形成過程的課件。隨著音樂響起，屏幕上出現了一片茂密的大森林，一只嗡嗡叫的蒼蠅在飛舞著，輕輕地落在了干枯的松樹枝上，一只渾身滾圓的蜘蛛慢慢地爬著，蜘蛛發現了蒼蠅，就在蜘蛛爬到蒼蠅身邊的一瞬間，剛好一大滴松脂落下來，把蜘蛛和蒼蠅裹在里面，松脂不斷地往下滴……當學生看到這些動感畫面時，就很形象地感受到琥珀的形成過程。對理解課文內容起到了畫龍點睛的功效。

三、朗讀課文情境化

正確、流利、有感情地朗讀課文是語文閱讀教學的重點，但在以前的教學中，談不上“有良好的語感，以志傳情，把課文中作者的態度、感情進行再現，引導學生入境入情地讀”。現在運用遠程教育資源進行教學，每篇課文都可以在資源上找到相應的信息，當點擊該篇課文時，在其音、像并茂的影片中，就能使學生感受到標準的范讀。教學中，教師可以利用這一資源反復地訓練學生朗讀，培養語感，加強情感和美的熏陶，使學生在反復的訓練中入情入境地朗讀。

四、獲取知識全面化