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職高畢業(yè)思想總結(jié)范文第1篇

一、 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀和改革方式

（一） 當(dāng)前高職高專院校課程體系的現(xiàn)狀

根據(jù)當(dāng)前檢驗(yàn)工作在醫(yī)療工作范圍和地位的變化，對(duì)高職高專院校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科進(jìn)行了針對(duì)性的改革創(chuàng)新和調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上取得了一定的成果，但當(dāng)前高職高專院校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)和畢業(yè)生的專業(yè)質(zhì)量還存在著諸多問(wèn)題，例如，受傳統(tǒng)檢驗(yàn)教學(xué)的影響，教師對(duì)學(xué)生醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)以外的知識(shí)不夠重視，學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和能力，掌握的只是理論，實(shí)用性不強(qiáng)等問(wèn)題，其主要原因和檢驗(yàn)專業(yè)的課程教學(xué)體系有直接的關(guān)系，課程體系教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容陳舊、設(shè)置不合理、缺少實(shí)踐教學(xué)，以及綜合性、邊緣性、創(chuàng)新性學(xué)科課程少都有關(guān)系。

（二） 當(dāng)前高職院校課程體系的依據(jù)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的課程體系改革主要依據(jù)是（1）新課改對(duì)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)提出的新培養(yǎng)目標(biāo)和時(shí)展對(duì)人才的需求，以及醫(yī)院發(fā)展對(duì)檢驗(yàn)工作人才的要求。（2）國(guó)家確定的衛(wèi)生專業(yè)人員資格證考試提綱對(duì)檢驗(yàn)工作人員標(biāo)準(zhǔn)的要求（3）國(guó)家有關(guān)教育部門(mén)對(duì)學(xué)校教學(xué)關(guān)于思想、方針以及教學(xué)質(zhì)量做出的要求。（4）國(guó)內(nèi)外職業(yè)院校教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合高職高專院校的教學(xué)條件和實(shí)際情況加以創(chuàng)新和運(yùn)用。（5）很多醫(yī)院用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生提出的要求和建議。

（三） 當(dāng)前高職高專院校課程體系改革的方式

（1）高職高專院校可以根據(jù)國(guó)家教育部門(mén)對(duì)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的要求，用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，設(shè)定檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的課程體系。（2）學(xué)校可以組織檢驗(yàn)專業(yè)的教師和臨床專業(yè)教師及醫(yī)院檢驗(yàn)科的行業(yè)專家，共同討論制定課程體系的內(nèi)容和范圍。（3）對(duì)實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷和向相關(guān)專家及有工作經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)專業(yè)人員進(jìn)行調(diào)查和反饋。

二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系內(nèi)容和具體方式

（一）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系的整體設(shè)置

在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的課程體系中主要包括公共基礎(chǔ)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)以及檢驗(yàn)專業(yè)、文化社科五個(gè)課程群。

（1）前兩個(gè)學(xué)期主要是以學(xué)習(xí)文化社科、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和公共基礎(chǔ)課程群為主，把涉及到檢驗(yàn)專業(yè)的微生物學(xué)、免疫學(xué)和生物化學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，初期的教學(xué)綜合了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科，進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（2）在三到四學(xué)期之間主要是以學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程為主，臨床醫(yī)學(xué)概要主要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的內(nèi)外科、診斷學(xué)、兒科、婦產(chǎn)科以及傳染病學(xué)，以及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把醫(yī)院中面臨的心理學(xué)、倫理學(xué)以及新興學(xué)科融入到這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，滿足當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程體系培養(yǎng)和改革的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）最后將四至六學(xué)期設(shè)計(jì)為實(shí)習(xí)階段，這個(gè)階段的實(shí)習(xí)時(shí)間為四十八周，主要是在臨床醫(yī)院檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行臨床檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)技能培訓(xùn)和做一些畢業(yè)論文，這一階段要把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，提高和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系的實(shí)踐教學(xué)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程體系合理的時(shí)間分配和教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。因此學(xué)校對(duì)課程體系的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例做了調(diào)整。加大了實(shí)踐教學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中的比例，一般達(dá)到一比一，甚至實(shí)踐教學(xué)比例更高。同時(shí)對(duì)臨床實(shí)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)也做了相應(yīng)的調(diào)整。

（1） 加強(qiáng)了臨床檢驗(yàn)和實(shí)習(xí)的技能訓(xùn)練。

在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)中高職高專院校增加了臨床見(jiàn)習(xí)課時(shí)的比例，增加了與臨床醫(yī)師交流和學(xué)習(xí)的時(shí)間，并多了參與臨床檢查、咨詢、病情病例討論的時(shí)間和機(jī)會(huì)，為將來(lái)就業(yè)時(shí)的臨床經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)；高職高專院校還應(yīng)整合檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)踐課程體系，加強(qiáng)學(xué)生的臨床崗位和檢驗(yàn)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而根據(jù)在學(xué)習(xí)期間的基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)自己畢業(yè)論文；改革檢驗(yàn)技能的訓(xùn)練內(nèi)容，高職高專院校的課程體系可以將在各個(gè)專業(yè)零散的檢驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行組合，制定相應(yīng)檢驗(yàn)技能的考核和評(píng)價(jià)體系如各種形態(tài)學(xué)檢查，不斷加深和強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論和實(shí)踐的結(jié)合，并培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐理論和專業(yè)技能；改革檢驗(yàn)技能課程體系的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)都是基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多年的探索，基本實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化和全程監(jiān)督，以及訓(xùn)練、考核的標(biāo)準(zhǔn)化。

（2）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，邀請(qǐng)各大醫(yī)院檢驗(yàn)科主任及行業(yè)專家參與修訂和完善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、考試大綱等教學(xué)文件。緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，將科技創(chuàng)新成果融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化整合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成了專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練、專業(yè)拓展能力訓(xùn)練的“分層次、遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系。著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。改革后的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目主要分為三類，包括綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

（三）醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐取得的成果

職高畢業(yè)思想總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；就業(yè)觀；修正對(duì)策

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行整體下行態(tài)勢(shì)明顯。需求持續(xù)收縮與供給深度調(diào)整，產(chǎn)能削減、資產(chǎn)重組滯后并存；重化工業(yè)和產(chǎn)能過(guò)剩主導(dǎo)的下行力量，與新技術(shù)、新業(yè)態(tài)和新模式引導(dǎo)的新興上升力量并存；實(shí)體經(jīng)濟(jì)降杠桿、去庫(kù)存、逐步釋放風(fēng)險(xiǎn)與虛擬經(jīng)濟(jì)加杠桿、資金脫實(shí)入虛和金融風(fēng)險(xiǎn)積聚并存。這種情況必然影響到高職院校學(xué)生的就業(yè)。在此形勢(shì)下，糾正不良就業(yè)觀，樹(shù)立正確的就業(yè)思想，適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)，是高職院校學(xué)生順利就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)的根本保證。

一、高職學(xué)生不良就業(yè)觀的表現(xiàn)

1、隨大流，無(wú)主見(jiàn)

高職院校目前的就業(yè)模式主要是兩種：一是學(xué)院與企業(yè)合作的“訂單式”“定向式”就業(yè)模式，二是學(xué)生自主就業(yè)。“訂單式”、“定向式”就業(yè)模式的優(yōu)勢(shì)是，有目的的培養(yǎng)，有穩(wěn)定的就業(yè)單位。劣勢(shì)是不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能按照學(xué)生的興趣愛(ài)好培養(yǎng)教育學(xué)生，不能充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)資源，不能充分發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而自主就業(yè)這種模式本來(lái)比較靈活，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的需要和能力素質(zhì)，選擇最適合自己的崗位就業(yè)。可現(xiàn)實(shí)情況是，大多數(shù)學(xué)生要么是聽(tīng)?wèi){學(xué)院的就業(yè)安排，要么看其他同學(xué)的選擇確定自己的選擇，看選擇哪兒的人多就選擇那兒，無(wú)主見(jiàn)，無(wú)創(chuàng)意，隨大流。

2、先就業(yè)，后擇業(yè)

據(jù)調(diào)查，高職高專院校2014屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為91.5%，比2013屆（90.9%）略有上升，比2012屆（90.4%）上升1.1個(gè)百分點(diǎn)。就業(yè)率的上升是高職院校就業(yè)工作的成效體現(xiàn)，卻也是高職院校學(xué)生“先就業(yè)，后擇業(yè)”就業(yè)觀念的結(jié)果。“先就業(yè)，后擇業(yè)”在某種程度上是一種權(quán)宜之計(jì)，是職業(yè)目標(biāo)不明確甚至無(wú)職業(yè)目標(biāo)的體現(xiàn)。這種“摸著石頭過(guò)河”的思想，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)：一是浪費(fèi)資源，二是延誤時(shí)機(jī)，三是影響經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)學(xué)生自身來(lái)說(shuō)亦是如此。3、創(chuàng)業(yè)萬(wàn)能思想有一部分學(xué)生認(rèn)為，只有創(chuàng)業(yè)，自己做老板，自己說(shuō)了算，才是人生價(jià)值的體現(xiàn)，全然不考慮自身?xiàng)l件。即使是對(duì)創(chuàng)業(yè)一無(wú)所知的學(xué)生，僅憑一腔熱情也會(huì)盲目創(chuàng)業(yè)。2014屆高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為3.8%，比上屆（3.3%）高了0.5個(gè)百分點(diǎn)。另有一部分學(xué)生認(rèn)為，畢業(yè)后先去就業(yè)，就業(yè)不滿意時(shí)就自主創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)當(dāng)成了就業(yè)的最后一根救命稻草。在創(chuàng)業(yè)不成功時(shí)又再去就業(yè)，如此惡性循環(huán)。據(jù)《2015年中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告》中數(shù)據(jù)顯示，2011屆大學(xué)生畢業(yè)半年后有1.6%的人自主創(chuàng)業(yè)（本科為1.0%，高職高專為2.2%），三年后有5.5%的人自主創(chuàng)業(yè)（本科為3.3%，高職高專為7.7%），與畢業(yè)時(shí)相比提升了2.4倍，高職高專畢業(yè)三年后上升了2.5倍。說(shuō)明有更多的畢業(yè)生在畢業(yè)三年內(nèi)選擇了自主創(chuàng)業(yè)。2011屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)就創(chuàng)業(yè)的人群，三年后仍堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的比例為47.5%，與上屆（43.3%）相比上升。高職高專有48.9%的人三年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)，比2010屆（42.6%）增長(zhǎng)了6.3個(gè)百分點(diǎn)；有42.7%的人退出創(chuàng)業(yè)，選擇了受雇全職工作，比2010屆（50.3%）減少了7.6個(gè)百分點(diǎn)。雖然近幾年高職院校的學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)后三年內(nèi)退出創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的人數(shù)在減少，但仍有近一半的高職院校學(xué)生徘徊在就業(yè)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)的路上。

二、高職院校學(xué)生不良就業(yè)觀的修正對(duì)策

1、明確職業(yè)目標(biāo)，制定職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)目標(biāo)的確立就是明確自己的職業(yè)定位，就是清晰的明確一個(gè)人在職業(yè)上的發(fā)展方向，它是人在整個(gè)生涯發(fā)展歷程中的戰(zhàn)略性問(wèn)題也是根本性問(wèn)題。定位準(zhǔn)確，才會(huì)持久地發(fā)展自己，才會(huì)善用自己的資源，才會(huì)抵抗干擾，不輕易放棄。職業(yè)規(guī)劃就是對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程。是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。有了明確的職業(yè)目標(biāo)，制定了準(zhǔn)確科學(xué)的個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃，就不會(huì)隨大流，就不會(huì)在嘗試中尋找。努力就有了方向，奮斗就有了信心，成功就有了保證。

2、正確認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)是一種勞動(dòng)方式，是一種需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者運(yùn)營(yíng)、組織、運(yùn)用服務(wù)、技術(shù)、器物作業(yè)的思考、推理和判斷的行為。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)非常復(fù)雜的事情，它要求創(chuàng)業(yè)者必須具備良好的心理素質(zhì)，健康的身體素質(zhì)，全面的知識(shí)素質(zhì)，高超的能力素質(zhì)。擁有良好的心理素質(zhì)，在面對(duì)困難和挫折時(shí)才能積極應(yīng)對(duì)；擁有良好的身體素質(zhì)，才能應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的各種考驗(yàn)；擁有全面的知識(shí)素質(zhì)，才能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中需要的各種能力需求；擁有良好的能力素質(zhì)，才能應(yīng)對(duì)隨時(shí)隨地可能出現(xiàn)的各種狀況。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者必須充滿自信，誠(chéng)實(shí)謙虛，克制忍耐，公正正派，積極熱情，有責(zé)任感和創(chuàng)造性，才可能在商場(chǎng)上得道多助，縱橫馳騁，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，給社會(huì)做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。如果不具備這些素質(zhì)，則不適合創(chuàng)業(yè)，如果貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，注定失敗。

3、提供更多就業(yè)信息，創(chuàng)設(shè)更多就業(yè)渠道

高職院校的學(xué)生之所以抱著“撞大運(yùn)”的就業(yè)態(tài)度，一方面是因?yàn)樽陨韺?duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知不清，未能樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，另一方面則是因?yàn)閷W(xué)校和社會(huì)沒(méi)有提供更多的就業(yè)信息，創(chuàng)設(shè)更多的就業(yè)渠道，以至于學(xué)生心中無(wú)數(shù)，缺乏方向感。高職院校應(yīng)該多角度全方位地給學(xué)生提供盡可能多的就業(yè)信息，創(chuàng)設(shè)更多就業(yè)渠道，特別是可以選擇一些地方企業(yè)，使學(xué)生與用人單位零距離接軌，使學(xué)生了解企業(yè)，企業(yè)了解學(xué)生，然后進(jìn)行雙向選擇，必然準(zhǔn)確到位。比如企業(yè)經(jīng)常進(jìn)學(xué)校召開(kāi)畢業(yè)生見(jiàn)面會(huì)，學(xué)生定期進(jìn)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)。學(xué)生擁有幾個(gè)企業(yè)的師傅，企業(yè)師傅擁有好多學(xué)生學(xué)徒，是非常有效可行的辦法。這樣一來(lái)，既實(shí)現(xiàn)了高職院校學(xué)生與企業(yè)之間的供求對(duì)接，又能促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，完全可以實(shí)現(xiàn)雙贏。

作者:王蓉 王瀛濤 單位:咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]余洵.當(dāng)代高職學(xué)生就業(yè)觀念與能力調(diào)查分析[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(1).

職高畢業(yè)思想總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞:高職高專 職業(yè)生涯規(guī)劃

Quality high special colleges and universities student professional profession plan education discusses

Liu Junhua

Abstract: The professional profession plan is the quality high special colleges and universities career guidance work the most important.This article elaborated the quality high special colleges and universities student carries on the professional profession plan education the present situation and the significance,and proposed the current quality high special colleges and universities student professional profession plan insufficiency and the countermeasure.

Keywords: Quality Gao ZhuanProfessional profession plan

【中圖分類號(hào)】G640【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2009)09-0015-02

2009年4月2日,全國(guó)普通高校畢業(yè)生工作電視電話會(huì)議上,國(guó)務(wù)院副總理張德江強(qiáng)調(diào),對(duì)高校畢業(yè)生“要全面開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。”并表示,“要抓緊有關(guān)配套政策的具體實(shí)施辦法,力爭(zhēng)在4月份全部出臺(tái)。”大學(xué)生就業(yè)狀況和就業(yè)能力再次引起公眾和媒體的關(guān)注,并由此引發(fā)了對(duì)大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育的深入探討。

職業(yè)規(guī)劃,也稱職業(yè)生涯規(guī)劃,它是以美國(guó)學(xué)者Super.D.E(舒伯)生涯發(fā)展理論為主的管理理論,指的是個(gè)人和組織相結(jié)合,在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上,對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。包括從事什么職業(yè),在什么組織和地方從事這個(gè)職業(yè),在這個(gè)職業(yè)隊(duì)伍中擔(dān)任什么角色,在人生的職業(yè)變更以及為實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃接受的各種教育和培訓(xùn)等[1]。

1.高職高專院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及意義

1.1 當(dāng)前高職高專院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀。

1.1.1 學(xué)生主體職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。

據(jù)報(bào)道74%的學(xué)生選擇所學(xué)專業(yè)是因聽(tīng)從父母和老師的意見(jiàn)而選擇的,對(duì)所學(xué)專業(yè)了解甚少,從沒(méi)有考慮過(guò)自己的職業(yè)興趣和能力傾向;23%的學(xué)生是和父母商量后而選擇的,選擇的依據(jù)是將來(lái)比較容易就業(yè),而沒(méi)有考慮自己的興趣和潛能是否適合這一職業(yè);只有3%的學(xué)生是對(duì)所學(xué)專業(yè)有了一定了解,然后根據(jù)自己的興趣、能力來(lái)選擇的。

許多學(xué)生擇業(yè)目標(biāo)不明確,在擇業(yè)的過(guò)程中存在著誤區(qū)。如有的學(xué)生片面追求高工資、高待遇,忽視專業(yè)能力水平和專業(yè)需求,忽視單位發(fā)展?jié)摿蛡€(gè)體發(fā)展前景,有的學(xué)生一心向往大城市、發(fā)達(dá)城市、東部和沿海地區(qū),不愿意到中小城市、發(fā)展中城市和中西部地區(qū)建功立業(yè);有的學(xué)生對(duì)自己的興趣、愛(ài)好等各個(gè)方面缺少充分了解和掌握,在臨近就業(yè)時(shí)無(wú)所適從、不知道自己到底應(yīng)該干什么。這些誤區(qū),都對(duì)學(xué)生擇業(yè)產(chǎn)生了一些不利影響。

1.1.2 從學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作情況來(lái)看。

對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠,缺乏具有時(shí)代特征、體現(xiàn)職教特色、統(tǒng)一規(guī)范的教材,課程建設(shè)目前處于摸索過(guò)程中,還沒(méi)有形成具有時(shí)代特征、體現(xiàn)職教特色、統(tǒng)一規(guī)范的教材。沒(méi)有形成學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)全面的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。目前,對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育局限在新生入校時(shí)開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程和畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo),缺少了大量的對(duì)中間實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo),職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。

學(xué)校生涯規(guī)劃與指導(dǎo)工作欠缺,一方面是經(jīng)驗(yàn)不足,不具備擁有專門(mén)知識(shí)的職業(yè)指導(dǎo)教師,沒(méi)有能力提供職業(yè)生涯規(guī)劃教育與輔導(dǎo);另一方面是因?yàn)橛^念守舊,在思想認(rèn)識(shí)上重視程度不夠,即使招生就業(yè)部門(mén),畢業(yè)之前給學(xué)生提供一些招聘就業(yè)的信息,沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)工作,致使招生就業(yè)部門(mén)未能真正起到有效指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的目的。

1.2 高職高專學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。

高等教育大眾化帶來(lái)了高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展,高職院校畢業(yè)生面臨著前所未有的就業(yè)的壓力,如何進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育,如何開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,如何使畢業(yè)生順利走向工作崗位,已成為高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作的熱點(diǎn)與難點(diǎn)。高職院校進(jìn)行的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容,是大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)人生奮斗目標(biāo)不可缺少的重要一環(huán),也是大學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功和素質(zhì)提高的重要途徑。因此,高職院校應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,幫助他們科學(xué)合理地規(guī)劃自己的人生,培養(yǎng)職業(yè)興趣,激發(fā)職業(yè)熱情,樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀,提高從事某一專業(yè)的專業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展能力,養(yǎng)成學(xué)生吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻(xiàn)、拼搏進(jìn)取的生活習(xí)慣,正確處理個(gè)人興趣與社會(huì)需求和所處環(huán)境之間的關(guān)系等具有重要的意義。因此高職高專院校科學(xué)開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的必然要求,是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求,也是學(xué)生成長(zhǎng)成才和緩解就業(yè)壓力的迫切需要。

2.加強(qiáng)高職高專學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

2.1 幫助學(xué)生落實(shí)在校期間生涯規(guī)劃。

具體、明確、可行的學(xué)期行動(dòng)計(jì)劃是幫助學(xué)生落實(shí)在校期間生涯規(guī)劃的重要保證。

高職學(xué)生在校期間職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實(shí)施步驟可分為三個(gè)階段:

第一階段(一年級(jí)):使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容,了解自我。認(rèn)清自己將來(lái)所要從事的工作和自己的不足,進(jìn)而制定學(xué)習(xí)目標(biāo),確立職業(yè)目標(biāo)。主要途徑:主要利用課堂教學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的興趣和潛能,了解工作和職業(yè),明確職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力。開(kāi)展專業(yè)教育,讓學(xué)生詳細(xì)了解所學(xué)專業(yè);開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn),使學(xué)生了解生涯規(guī)劃的重要性及生涯規(guī)劃步驟。學(xué)年末,建議學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)歷,使簡(jiǎn)歷在線。目的是促使學(xué)生用行動(dòng)寫(xiě)簡(jiǎn)歷。使學(xué)生不斷了解自己,以及不斷的進(jìn)步和成長(zhǎng),反復(fù)地修正、調(diào)整、更新在線的簡(jiǎn)歷,到畢業(yè)時(shí),簡(jiǎn)歷就很有目標(biāo)了。

第二階段(二年級(jí)):使學(xué)生了解社會(huì)需求情況,掌握一定的求職技巧,學(xué)會(huì)利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息,初步確定自己長(zhǎng)期發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。主要途徑:主要是職業(yè)道德和就業(yè)知識(shí)的教育。通過(guò)開(kāi)設(shè)專題講座,向?qū)W生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的成功典型例證,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃;通過(guò)咨詢活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化、有針對(duì)性的指導(dǎo),幫助學(xué)生解決在規(guī)劃過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題;在參與實(shí)習(xí)、兼職、假期工作或志愿者活動(dòng)中獲得一些工作經(jīng)驗(yàn)。

第三階段(三年級(jí)):通過(guò)各種職業(yè)生涯的教育指導(dǎo),使大學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造。主要途徑:督促學(xué)生對(duì)前兩年的準(zhǔn)備做總結(jié)。檢驗(yàn)已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確,準(zhǔn)備是否充分;組織學(xué)生參加招聘會(huì);幫助學(xué)生完善求職材料;舉辦就業(yè)政策、就業(yè)程序的講座;組織學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生利用直接渠道接觸社會(huì)職業(yè),以取得及時(shí)、真實(shí)的職業(yè)信息,學(xué)校要不斷強(qiáng)化畢業(yè)生的角色,以便更快地適應(yīng)社會(huì),更好地實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變,這樣才能有更強(qiáng)的“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”[2]。

2.2 學(xué)校應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育既是時(shí)展的需要,也是高職生成材的需要,是新形勢(shì)下開(kāi)拓思想政治教育新途徑的有效形式。科學(xué)的、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是高職生順利就業(yè)的有效舉措,是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必由之路,而且也是推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)的前提和保障。因此,要站在戰(zhàn)略的高度來(lái)認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)高職高專學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,筆者以為要從以下幾個(gè)方面著手:

2.2.1編寫(xiě)具有時(shí)代特征、體現(xiàn)職教特色、統(tǒng)一規(guī)范的教材。

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)資源,是規(guī)定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、展開(kāi)教學(xué)模式的主要依據(jù),教材建設(shè)是高職院校教學(xué)工作的重要組成部分,高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本保證,高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教材要結(jié)合時(shí)代、專業(yè)、學(xué)生的實(shí)際情況,以理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐技能的培養(yǎng)為重點(diǎn),體現(xiàn)科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性、系統(tǒng)性、前瞻性,突出操作性、訓(xùn)練性,編寫(xiě)出具有時(shí)代特征、體現(xiàn)職教特色、統(tǒng)一規(guī)范的教材。[3]

2.2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門(mén)建立在心理學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)上的綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)課程,需要專門(mén)的人員來(lái)從教,要對(duì)任課老師和就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、人才測(cè)評(píng)與設(shè)計(jì)、就業(yè)求職心理研究、勞動(dòng)人事制度及相關(guān)法律法規(guī)等方面的專業(yè)培訓(xùn),考取國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)指導(dǎo)師資格,每年至少參加一次相關(guān)專業(yè)培訓(xùn),以適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的變化和就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際需要,從而提高教學(xué)與指導(dǎo)水平,為學(xué)生提供更為專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)和指導(dǎo)。

2.2.3 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃宣傳,鼓勵(lì)高職高專學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

職業(yè)生涯規(guī)劃利于創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),有利于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的準(zhǔn)備。目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提出的現(xiàn)實(shí)原因,自主創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力已成為各國(guó)的共識(shí),這也是我國(guó)提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的深層次原因。十七大報(bào)告更明確提出今后要以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),提出了這一解決就業(yè)難題的新思路,這就必將為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供更多的政策保證,同時(shí)也為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展指明了一個(gè)新方向。據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率極低,一直保持在0.3%―0.4%(西方國(guó)家為20%―30%),而其中高職生創(chuàng)業(yè)成功率不到2%。[4]針對(duì)目前高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀,應(yīng)把高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的工作重點(diǎn)放在自主創(chuàng)業(yè)型人才的發(fā)現(xiàn)和學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的準(zhǔn)備上,重點(diǎn)扶持個(gè)別學(xué)生成功創(chuàng)業(yè),形成星星之火,以帶動(dòng)高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的浪潮到來(lái)。

學(xué)校應(yīng)通過(guò)校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)競(jìng)賽等方式或活動(dòng)宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用。

總之,高職高專院校應(yīng)建立以職業(yè)生涯規(guī)劃課程為基礎(chǔ),以專題講座為補(bǔ)充,以職業(yè)咨詢?yōu)檩o助,以職業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)為特色,以就業(yè)指導(dǎo)為重點(diǎn),以專業(yè)化師資隊(duì)伍為保障的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣和潛能,做出職業(yè)決策,為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳皖林.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育初探 [J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職業(yè)教育版).2008.(6)

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職高畢業(yè)思想總結(jié)范文第4篇

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越多的認(rèn)識(shí)到“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不有”的管理的重要性、管理人才的重要性。在現(xiàn)有條件和形勢(shì)下，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高職高專管理類專業(yè)人才，必須要在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，創(chuàng)建以實(shí)踐為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式。

一高職高專管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

中國(guó)的高職教育處在中職教育與普通本科教育的夾層，起承上又啟下的作用，其在知識(shí)層面高于中職教育又在專業(yè)技能層面高于普通本科教育的特點(diǎn)，使其在整個(gè)國(guó)民教育體系中占有舉足輕重的地位。高職強(qiáng)調(diào)其職業(yè)銜接性，是終身教育體系的構(gòu)成要件，要求其專業(yè)能力在整個(gè)職業(yè)生涯中得到不斷的開(kāi)發(fā)和提高。高專強(qiáng)調(diào)其能力的專業(yè)化，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)提升的迫切需要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，各類企事業(yè)單位及組織中的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，其歸根結(jié)底是“人才”的競(jìng)爭(zhēng)。早在人力資本之父舒爾茨在解密經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之謎時(shí)，就指出了管理的重要性和不可替代性，中國(guó)傳統(tǒng)的粗放式的管理方式很顯然已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展的需要，現(xiàn)代社會(huì)組織需要的是專業(yè)化的(而不是萬(wàn)金油式的)、精細(xì)化的(而不是粗放隨意的)、機(jī)制系統(tǒng)而完善的(而不是缺乏制度約束的)管理體制。因此我們迫切需要大量非研究型的管理類專業(yè)人才，迫切需要以實(shí)踐為導(dǎo)向的會(huì)動(dòng)手、有思想的復(fù)合型、學(xué)習(xí)型和創(chuàng)新型管理人才。當(dāng)然，在實(shí)踐中不斷發(fā)展和提高的高職高專類管理人才，不排除在鍛煉中不斷總結(jié)和實(shí)現(xiàn)理論的進(jìn)一步提升的可能，并且由于培養(yǎng)模式給予的專業(yè)積淀，這種提升在很大程度上應(yīng)該成為可能。

1．經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際化需要實(shí)踐導(dǎo)向的復(fù)合型管理人才。

世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，WTO的加入，要求中國(guó)企業(yè)必須按照國(guó)際慣例進(jìn)行生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)，中國(guó)企業(yè)人的整體素質(zhì)也必須加以提高和完善。另外，如物業(yè)管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等新興職業(yè)的不斷涌現(xiàn)，也更加要求我們的管理人才增加其專業(yè)能力的“綜合性”、實(shí)際操作能力的“全方位性”。中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)各類組織中的人員總體管理素質(zhì)不高，管理不夠規(guī)范，對(duì)長(zhǎng)線人才的儲(chǔ)備和培養(yǎng)準(zhǔn)備不足，致使精通和熟知國(guó)際經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型人才不能滿足現(xiàn)時(shí)發(fā)展的需要，一定程度上阻礙了我國(guó)企業(yè)邁出國(guó)門(mén)、走向世界的步伐。因此，在實(shí)際工作中既能統(tǒng)領(lǐng)全局，情商高，懂專業(yè)技術(shù)、管理技巧和方法，又具有較強(qiáng)的中外語(yǔ)言及文字駕馭與表達(dá)能力、人際溝通能力和組織協(xié)調(diào)控制能力的高職高專類復(fù)合型管理人才是時(shí)代的必需。

2．科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)習(xí)型管理人才。

由于科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展使知識(shí)的半衰期不斷縮短，中國(guó)各類型組織要面臨更為復(fù)雜多變的技術(shù)、文化、政治環(huán)境，要求其組織成員要擁有學(xué)商而不斷進(jìn)步，以適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)外界變化的適應(yīng)能力。不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)、新能源和新產(chǎn)品，帶來(lái)新的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和管理難題，需要管理者在實(shí)踐中不斷更新知識(shí)和獲取新知識(shí)，不斷研究和學(xué)習(xí)新的管理方法，在問(wèn)題解決過(guò)程中不斷總結(jié)新的管理經(jīng)驗(yàn)和技能。具備終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)型管理人才，應(yīng)在培養(yǎng)過(guò)程中樹(shù)立兼容并包的精神，具有緊跟并不斷學(xué)習(xí)和研討本專業(yè)的世界前沿理論的求知精神，在知識(shí)體系的培育中鍛煉獨(dú)立獲取知識(shí)、破譯處理信息及運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3．專業(yè)應(yīng)用能力的不斷提高需要實(shí)踐導(dǎo)向的創(chuàng)新型管理人才。

今天國(guó)內(nèi)討論創(chuàng)新，往往傾向于僅指科技領(lǐng)域中的發(fā)現(xiàn)跟發(fā)明。可是科技領(lǐng)域以外的創(chuàng)新，也是非常重要的。聞名中外的浙商是以“模仿”的戰(zhàn)略進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)，然而新經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的不是效仿和跟隨，而是獨(dú)具特色的自己的思維和創(chuàng)造。通常創(chuàng)新型人才指“具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才”，不是也不應(yīng)當(dāng)是技術(shù)創(chuàng)新單方面的人才，其中也應(yīng)包括管理方面的創(chuàng)新型人才。在建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的背景和要求下，企業(yè)人特別是管理者必須具備高度的務(wù)實(shí)創(chuàng)新能力。美國(guó)普林斯頓大學(xué)鮑莫爾(Baumol)教授對(duì)管理者的創(chuàng)新創(chuàng)造能力就十分重視，他認(rèn)為合格的管理人才應(yīng)該“敢于創(chuàng)新，對(duì)新事物、新環(huán)境、新技術(shù)、新觀念有敏銳的感受力，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，有雄心，能創(chuàng)造新局面”。

4．促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中小企業(yè)的國(guó)際化需要實(shí)用型管理人才。

農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問(wèn)題是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大問(wèn)題，而數(shù)量龐大的中小企業(yè)可以在一定程度上有力地促進(jìn)農(nóng)村的城鎮(zhèn)化進(jìn)展，而中小企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)擁有實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)，職業(yè)操守較樸實(shí)的實(shí)用型管理人才的參與。廣大中小企業(yè)是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的真正參與者和體現(xiàn)者，其“中小”性決定了他們不可能在企業(yè)員工和培訓(xùn)方面投入大量的財(cái)力和物力，為自己?jiǎn)T工素質(zhì)的提高進(jìn)行長(zhǎng)期和持續(xù)的培訓(xùn)和規(guī)劃，而高職高專教育下的實(shí)用型的管理人才可以實(shí)現(xiàn)中小企業(yè)所需要的較少的培訓(xùn)成本支出、較快的效益產(chǎn)出。只要招到人才就可以很快見(jiàn)收益，這是中小企業(yè)所歡迎的。就目前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，實(shí)用型管理人才將成為人力市場(chǎng)上的緊俏需求。

二高職高專管理類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和思想羈絆

我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生2000年就業(yè)率為85．4%，此后連年遞增，到2004年已經(jīng)達(dá)到95．4%;而我國(guó)高等職業(yè)院校畢業(yè)生2003年就業(yè)率是56%，2004年達(dá)到61%，2005年達(dá)到62%，又增長(zhǎng)了一個(gè)百分點(diǎn)。可以看到，無(wú)論是中職還是高職，就業(yè)率都在逐年上升，但高職低于中職，同時(shí)整體形勢(shì)不容樂(lè)觀。首先，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)看好，而高職院校社會(huì)認(rèn)可度低。隨著招聘理念的逐步理性化，大多企業(yè)不再高喊“學(xué)歷越高越好，學(xué)位越高越好”的口號(hào)，而是逐步意識(shí)到，企業(yè)的發(fā)展需要各種層次的人才，更需要的是技能型人才，很多崗位中等學(xué)歷人才是完全可以勝任的。相對(duì)于成熟的中等職業(yè)教育體系，中國(guó)的高等職業(yè)教育始于1980年。從誕生的那一天開(kāi)始，高等職業(yè)教育就一直在為生存而奮斗。實(shí)際上，直到1999年，高等職業(yè)教育在教育體系中的地位才被正式確定。其次，思想觀念上，中國(guó)傳統(tǒng)官本位思想使社會(huì)整體對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)不夠全面和深入。很多人思想深處認(rèn)為職業(yè)教育是針對(duì)體力勞動(dòng)者，在社會(huì)地位上低于腦力勞動(dòng)者，致使對(duì)于高職教育不愿加以理睬，在社會(huì)上具體表現(xiàn)為學(xué)生不愿意讀，畢業(yè)生就業(yè)相當(dāng)困難，社會(huì)整體不重視，學(xué)校的校長(zhǎng)和老師怨言也很多。

三創(chuàng)建實(shí)踐主導(dǎo)型高職高專管理類人才培養(yǎng)模式

1．案例教學(xué)帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)。

通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，既可以通過(guò)分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論或管理原理，也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思考或者他人的思考來(lái)拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識(shí)。這種教學(xué)方法的重點(diǎn)是回答“為什么”，而其答案必然要求是有創(chuàng)見(jiàn)性的、多元的。教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力，同時(shí)雙向交流的形式也很好地強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而讓學(xué)生更好地消化和理解所學(xué)理論。

2．單位實(shí)習(xí)觸動(dòng)觀念轉(zhuǎn)變。

到企業(yè)頂崗工作、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，感受職業(yè)人的環(huán)境和崗位要求，這是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的主要途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“小孩子”到“單位人”的角色觀念轉(zhuǎn)變。實(shí)際上，絕大多數(shù)的學(xué)校也已經(jīng)采取了單位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)形式，但實(shí)施過(guò)程中由于缺少明確的實(shí)習(xí)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)使其流于形式而達(dá)不到教學(xué)目的也成為一個(gè)較普遍的現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該建立與行業(yè)對(duì)接的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，完善單項(xiàng)實(shí)踐能力－課程實(shí)踐能力－專業(yè)實(shí)踐能力－專業(yè)綜合實(shí)踐能力的各項(xiàng)具體要求，另外，引導(dǎo)我們的學(xué)生考取相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)，也是專業(yè)能力提升、實(shí)踐能力與社會(huì)接軌的良好體現(xiàn)。

職高畢業(yè)思想總結(jié)范文第5篇

我自認(rèn)為無(wú)愧于職高三年，在剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，因?yàn)榧磳⒁蔀槁毟呱鄲馈Ｈ欢疫x擇了坦然面對(duì)，因?yàn)槲疑钚牛灰?jīng)過(guò)自己努力，不管學(xué)什么都會(huì)有成就。所以我堅(jiān)信，職高生的前途也會(huì)有發(fā)光發(fā)亮一天。在這三年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使我懂得了很多，那時(shí)稚嫩的我，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的挫折和坎坷，以至有了現(xiàn)在成熟穩(wěn)重的我。更讓我明白了一個(gè)道理，路是自己走出來(lái)的，只有通過(guò)自己勇敢地面對(duì)人生中的每一個(gè)驛站，才能體會(huì)到當(dāng)中的酸甜苦辣。

自我入學(xué)以來(lái)，一直遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心，堅(jiān)持實(shí)事求事的原則。我思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標(biāo)，注重個(gè)人道德修養(yǎng)，具有良好的生活作風(fēng)，樂(lè)于助人，能較好處理人際關(guān)際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務(wù)。

在校期間，我一直勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，通過(guò)認(rèn)真地學(xué)習(xí)掌握較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。由于有良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，曾獲得"優(yōu)秀團(tuán)員"、"三好學(xué)生"等榮譽(yù)，得到了老師及同學(xué)們的肯定，樹(shù)立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。

在課余時(shí)間，本人積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，也熱愛(ài)勞動(dòng)，積極參加校開(kāi)展的各項(xiàng)文體活動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐，繼承和發(fā)揚(yáng)了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學(xué)社和書(shū)法協(xié)會(huì)，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應(yīng)的提高。我確信通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和努力，使自己成為一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生，以優(yōu)異的成績(jī)迎接挑戰(zhàn)，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)我的力量。

作為一名20**年輕和知識(shí)。年輕也許意味著欠缺經(jīng)驗(yàn)，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學(xué)識(shí)，在畢業(yè)以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值和追求的目標(biāo)。有百分之百的付出，就一定能得到百分之一的回報(bào)，相信自己一定會(huì)演繹出精彩的一幕！握著拳頭，對(duì)自己說(shuō)“加油，加油，再加油！

大學(xué)三年來(lái)，通過(guò)老師的悉心教導(dǎo)、學(xué)友的鼓勵(lì)與幫助和自身不斷努力地學(xué)習(xí)與進(jìn)取，圓滿的完成了各科成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：

（1）學(xué)習(xí)成績(jī)良好，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了機(jī)械加工原理與方法、數(shù)控編程、冷沖壓及塑料模具設(shè)計(jì)與制造。

模具專業(yè)畢業(yè)生自我鑒定