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護(hù)理專業(yè)個(gè)人總結(jié)

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護(hù)理專業(yè)個(gè)人總結(jié)

護(hù)理專業(yè)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)學(xué)習(xí) 中職學(xué)生 護(hù)理專業(yè) 興趣激發(fā)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216(2015)03C-0057-01

英語(yǔ)在基礎(chǔ)教育中是一門(mén)主要的課程,但是對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō),是學(xué)起來(lái)比較困難的一門(mén)學(xué)科,學(xué)生厭學(xué)情況非常嚴(yán)重,對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)熱情。隨著科學(xué)的發(fā)展,英語(yǔ)成為學(xué)習(xí)、溝通、交流不可缺少的一種工具,可以說(shuō),英語(yǔ)水平高低決定一個(gè)人未來(lái)發(fā)展。想學(xué)好英語(yǔ),激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣非常重要。現(xiàn)結(jié)合護(hù)理專業(yè)在激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面做以下總結(jié)

一、改變以往的教育模式,營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

以往的教育模式僅以傳授知識(shí)為目的,使課堂死氣沉沉,沒(méi)有一點(diǎn)活力。要培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,必須打破常規(guī),讓英語(yǔ)課堂成為一個(gè)師生共同參與、雙方互動(dòng)的課堂。教學(xué),并不只是知識(shí)的傳遞,也是教師和學(xué)生情感交流的大好時(shí)機(jī)。通過(guò)情感的交流,激發(fā)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,在英文故事和英文歌曲中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程變成享受和愉悅的過(guò)程。

二、以學(xué)生為主體,使課堂變得熱鬧和活躍

以往的教育模式,是以教師提出問(wèn)題,讓學(xué)生回答為主,有些不會(huì)或者膽小的學(xué)生,恐慌和膽怯,生怕回答不出來(lái)。要打破這個(gè)常規(guī),讓學(xué)生對(duì)一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn),讓老師回答問(wèn)題,或者讓學(xué)生提出問(wèn)題,讓其他的學(xué)生回答。這樣可以增進(jìn)老師和學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng),讓課堂變得生動(dòng)、活躍,在這種氛圍中,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)增強(qiáng),學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

三、讓護(hù)理專業(yè)和英語(yǔ)教學(xué)銜接,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)體現(xiàn)專業(yè)特色

護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)必須和護(hù)理專業(yè)聯(lián)系,英語(yǔ)老師必須有一定的醫(yī)學(xué)知識(shí),把醫(yī)學(xué)知識(shí)和術(shù)語(yǔ)用到教學(xué)中,為學(xué)生職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。比如,在教學(xué)中灌輸給學(xué)生醫(yī)學(xué)方面的術(shù)語(yǔ)。內(nèi)科:medical department ; 外科:surgical department;兒科:pediatrics department等;掌握不同科室醫(yī)生的名稱:例如外科醫(yī)生:surgeon;兒科醫(yī)生:pediatrician等,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累中慢慢掌握,要比死記硬背記得牢固。教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)建互動(dòng)的情景,在課堂上把全班同學(xué)分成許多小組,每組兩名學(xué)生,做病人和護(hù)士的互動(dòng)演練,用英語(yǔ)對(duì)話;也可以排練成小品、短片,這樣無(wú)形中提高了同學(xué)們的英語(yǔ)興趣和英語(yǔ)水平。

四、適時(shí)地給同學(xué)們激勵(lì)的評(píng)價(jià)

每個(gè)人都想得到別人的肯定和表?yè)P(yáng),因此激勵(lì)作用在學(xué)習(xí)中非常重要。在課堂上,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、多參與,對(duì)學(xué)生多使用鼓勵(lì)的語(yǔ)言,學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步都要給予積極的肯定和鼓勵(lì),老師積極的肯定和真誠(chéng)的鼓勵(lì)能夠給學(xué)生積極進(jìn)取的力量,使學(xué)生感到成功的喜悅。一句小小的贊揚(yáng)、一個(gè)贊賞的眼光、一個(gè)細(xì)微的表情,都會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的力量,起到意想不到的效果。

五、讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想

不管做什么事,目標(biāo)和理想都是成功的動(dòng)力,人沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有前進(jìn)的方向,就等于在原地徘徊,永遠(yuǎn)不前。中職的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一樣,一個(gè)學(xué)著沒(méi)有用的東西,誰(shuí)都不愿做無(wú)用之功。所以,教師在課堂上首先告訴學(xué)生,英語(yǔ)的重要性和學(xué)會(huì)英語(yǔ)在學(xué)習(xí)、工作中的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的;讓學(xué)生了解和明白我國(guó)的服務(wù)貿(mào)易和勞務(wù)輸出狀況、國(guó)外的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的優(yōu)越性和優(yōu)厚的福利待遇、醫(yī)護(hù)人員在國(guó)外發(fā)展失敗的教訓(xùn)和成功的事例、英語(yǔ)的綜合應(yīng)用和交際能力在工作中的重要性,這些都讓學(xué)生了解和明白,才能讓學(xué)生知道英語(yǔ)的重要性。在有了學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,教師要幫助學(xué)生制定短期、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃,做好總結(jié)。使學(xué)生能夠嘗到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的喜悅和成就的滿足感,使學(xué)習(xí)變成良性的循環(huán),把學(xué)生短暫的熱情變?yōu)殚L(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

六、 提高教師的素質(zhì),再造良師形象

教師是教學(xué)中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,教師的行為、言語(yǔ)、人品和情趣影響著學(xué)生。作為一名英語(yǔ)老師,要時(shí)刻站在學(xué)生的角度,開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué),使學(xué)生利用資源主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師不能滿足于現(xiàn)狀,要不斷學(xué)習(xí),了解東方、西方文化差異,把握英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,提高和完善自己。只有保持新鮮的能量,才可以推陳出新,才能讓護(hù)理專業(yè)的學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

七、小結(jié)

總之,英語(yǔ)教學(xué)是重要的,想讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)是一件非常困難的事情,所以要求英語(yǔ)教師,多總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),讓中職的英語(yǔ)教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn):

[1] 陳玲.護(hù)理專業(yè)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求調(diào)查與分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2011,29(18).

護(hù)理專業(yè)個(gè)人總結(jié)范文第2篇

1.1對(duì)象

整群隨機(jī)抽取我校護(hù)理專業(yè)2010級(jí)本科畢業(yè)生82人、2011級(jí)專科畢業(yè)生127人作為調(diào)查對(duì)象,共209人。

1.2方法

在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上自編調(diào)查問(wèn)卷,內(nèi)容包括3部分:(1)調(diào)查對(duì)象的一般情況;(2)基層就業(yè)意愿情況;(3)對(duì)國(guó)家基層就業(yè)相關(guān)政策的了解情況。問(wèn)卷采用當(dāng)場(chǎng)發(fā)放當(dāng)場(chǎng)收回的方式,回收有效問(wèn)卷209份,回收率100.00%。數(shù)據(jù)分析用Excel建立數(shù)據(jù)庫(kù),采用SPSS19.0軟件進(jìn)行分析。

2分析與討論

2.1畢業(yè)生對(duì)國(guó)家基層就業(yè)相關(guān)政策缺乏了解

近年來(lái),國(guó)家出臺(tái)一系列優(yōu)惠政策鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層就業(yè),雖然我校近年加強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)工作,但調(diào)查顯示,有41.46%的本科生和40.16%的專科生對(duì)國(guó)家基層就業(yè)相關(guān)政策不完全了解,本科生和專科生無(wú)顯著性差異(P>0.05)。高校就業(yè)指導(dǎo)工作是大學(xué)生順利就業(yè)的重要保障,就業(yè)指導(dǎo)作為連接大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)的橋梁,作為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、提高就業(yè)質(zhì)量的有效手段,完善其工作體系,開(kāi)展全程化、系統(tǒng)化、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育至關(guān)重要。要積極宣傳黨和國(guó)家的就業(yè)方針政策,宣傳國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生制度改革成果及醫(yī)療衛(wèi)生工作良好前景,讓畢業(yè)生真正了解就業(yè)形勢(shì)。學(xué)校要鼓勵(lì)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生到基層去鍛煉,為社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.2不同學(xué)歷護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生基層就業(yè)意愿情況分析

調(diào)查顯示,我校不同學(xué)歷護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生基層醫(yī)院就業(yè)意愿不高,本科生和專科生無(wú)顯著性差異(P>0.05)。雖然有45.12%的本科生和44.09%的專科生愿意去基層醫(yī)院就業(yè),但仍有54.88%的本科生和55.91%的專科生不愿意去基層,可能與我校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生對(duì)基層醫(yī)院認(rèn)識(shí)不夠、沒(méi)有基層醫(yī)院工作環(huán)境的體會(huì)、個(gè)人期望過(guò)高、沒(méi)有認(rèn)識(shí)到基層醫(yī)院是鍛煉自己的重要途徑、對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)不清等因素有關(guān)。近幾年,烏魯木齊等城市大型綜合醫(yī)院由于工作條件好、福利待遇優(yōu)厚、專業(yè)發(fā)展更廣闊,吸引了大批護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生。但如果畢業(yè)生都不愿意去基層就業(yè),會(huì)導(dǎo)致大型綜合醫(yī)院畢業(yè)生供需矛盾突出。陳晨等研究發(fā)現(xiàn),護(hù)理人才集中涌向大型醫(yī)院,導(dǎo)致中小型醫(yī)院護(hù)理人才缺乏,不利于醫(yī)療資源優(yōu)化配置和基層醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)調(diào)查分析,筆者提出以下建議:(1)我校課程設(shè)置沒(méi)有較好反映農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)的實(shí)際需要,課程設(shè)置不合理,學(xué)校較少到基層和農(nóng)村等醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),使護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生對(duì)農(nóng)村醫(yī)療狀況了解不夠,缺乏服務(wù)農(nóng)村意識(shí);(2)農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)條件差是影響畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)的一個(gè)重要原因,鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施、醫(yī)療設(shè)備建設(shè),不斷改善醫(yī)療環(huán)境,建立健全激勵(lì)機(jī)制,提高醫(yī)生待遇;(3)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作,多安排相關(guān)講座介紹國(guó)家政策,開(kāi)展針對(duì)性就業(yè)指導(dǎo),轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就業(yè)觀念。

2.3不同學(xué)歷護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生不愿意到基層醫(yī)院就業(yè)原因分析

調(diào)查顯示,我校不同學(xué)歷畢業(yè)生不愿意到基層醫(yī)院就業(yè)的原因,主要是不利于個(gè)人發(fā)展和家里不同意,本科生和專科生分別占40.00%、37.78%和26.76%、25.35%;其次是福利待遇低、生活條件差等因素,本科生和專科生無(wú)顯著性差異(P>0.05)。同時(shí),結(jié)果顯示我校畢業(yè)生很重視今后的個(gè)人發(fā)展,說(shuō)明他們認(rèn)識(shí)到今后社會(huì)需要大批高層次護(hù)理人才。大部分學(xué)生就業(yè)時(shí)考慮父母意見(jiàn),說(shuō)明他們自主性不強(qiáng),內(nèi)在社會(huì)環(huán)境認(rèn)識(shí)、父母及家人的意見(jiàn)有著重要參考價(jià)值,這與梁輝、吳彩霞等的調(diào)查結(jié)果一致。為此,學(xué)校應(yīng)對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展基層醫(yī)院認(rèn)知教育,開(kāi)設(shè)相關(guān)專題講座,深入宣傳《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見(jiàn)》(中辦發(fā)[2005]18號(hào))等高校畢業(yè)生就業(yè)政策,幫助其正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì);同時(shí)充分發(fā)揮報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體作用,加大引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校大學(xué)生基層就業(yè)的宣傳力度,幫助其樹(shù)立正確就業(yè)觀念,使畢業(yè)生就業(yè)期望趨于理性,避免人才浪費(fèi)。

3.總結(jié)

護(hù)理專業(yè)個(gè)人總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞:護(hù)理專業(yè);教學(xué)方法;分析;探討

目前護(hù)理學(xué)專業(yè)是臨床醫(yī)學(xué)的二級(jí)學(xué)科,不同院校對(duì)不同層次的護(hù)理專業(yè)學(xué)生都有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)和定位,但基本上都要學(xué)習(xí)相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、預(yù)防保健的基本理論知識(shí),學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和臨床護(hù)理技能的基本訓(xùn)練,具有對(duì)服務(wù)對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理及社區(qū)健康服務(wù)的基本能力。當(dāng)然對(duì)不同層次的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都要求具備一定的知識(shí)和能力。

因?yàn)閷W(xué)習(xí)的課程基本上是從醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程逐步過(guò)渡到護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課程和護(hù)理專業(yè)課程,不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的醫(yī)學(xué)、藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),還要學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)及預(yù)防、心理、倫理、衛(wèi)生法律法規(guī)等方面的知識(shí),課程門(mén)數(shù)多,學(xué)時(shí)數(shù)大,周學(xué)時(shí)大多在30學(xué)時(shí)左右或更多。教師還總感覺(jué)學(xué)時(shí)數(shù)少,課程內(nèi)容多,學(xué)生學(xué)習(xí)也比較費(fèi)力,即體現(xiàn)出教師“難”,學(xué)生也“難”的尷尬局面。分析其原因,有培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、課程及教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)教學(xué)及實(shí)際需要、教學(xué)理念過(guò)于陳舊等多種原因。這些目前在國(guó)家教育部及各級(jí)各類護(hù)理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下,改革研究的較多,在此不做討論。本文將探討護(hù)理學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法,因?yàn)榉椒ǖ卯?dāng),有事半功倍的效果,對(duì)護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量影響較大,因此本文以此為著眼點(diǎn)進(jìn)行探討,希望能與護(hù)理學(xué)專業(yè)師資交流學(xué)習(xí),提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

一、護(hù)理專業(yè)利用教學(xué)方法單一的原因分析

(一)重培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,輕教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)

我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的護(hù)理師資主要畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校,基本未受過(guò)正規(guī)、系統(tǒng)的教學(xué)方法培訓(xùn)。教師通過(guò)繼承傳統(tǒng)、在工作中邊干邊學(xué)、間斷的培訓(xùn),不斷總結(jié)和積累來(lái)形成教學(xué)方法,這是我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法單一,缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的根本原因之一。在繼承和傳統(tǒng)中注重傳授學(xué)生知識(shí)和技能,認(rèn)為學(xué)生掌握知識(shí)和技能最重要,即只抓住了學(xué)生學(xué)什么和學(xué)多少,卻忽視了教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué),即教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。教師也沒(méi)有特意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)。而教學(xué)方法在一定程度上對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有決定性的意義,要有效地提高教學(xué)質(zhì)量,就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教學(xué)方法,針對(duì)護(hù)理專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的、切實(shí)有效的教學(xué)方法[1]。

(二)護(hù)理專業(yè)師資缺乏,教學(xué)、臨床及其他工作任務(wù)重,對(duì)教學(xué)方法重視、投入和研究不夠

此方面的調(diào)查研究較多,護(hù)理師資在醫(yī)學(xué)院校普遍缺乏,尤其是高職稱、高學(xué)歷、“雙師型”有臨床經(jīng)驗(yàn)的師資[2]。有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),1992年,我國(guó)高校生師比平均為6.83:1。隨著我國(guó)高等教育大規(guī)模的擴(kuò)招,高校生師比大幅度增加,本科教學(xué)評(píng)估前一度上升為19:2004年全國(guó)高校本科教學(xué)評(píng)估開(kāi)始,《本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系》中明確規(guī)定普通綜合類本科院校生師比在18:1與16:1之間。由于師資缺乏,招生數(shù)量多,生師比過(guò)高,一些高校部分課程授課的班級(jí)規(guī)模越來(lái)越大,教學(xué)效果有所下降;由于工作量過(guò)重,部分教師無(wú)暇接觸和指導(dǎo)學(xué)生,無(wú)暇自我“充電”; 生師比過(guò)高,每名專任教師就要面對(duì)更多的學(xué)生,承擔(dān)更多的教學(xué)任務(wù),再加上大規(guī)模擴(kuò)招下形成的多校區(qū)辦學(xué)的模式,使得教師不得不把大量的時(shí)間花費(fèi)在往返路途的奔波上,余下用來(lái)備課、寫(xiě)教案的時(shí)間已寥寥無(wú)幾,潛心鉆研教學(xué)方法更是心有余而力不足,無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。

(三)其他原因

教學(xué)方法是否受到領(lǐng)導(dǎo)的重視也是比較關(guān)鍵的因素之一。領(lǐng)導(dǎo)重視,從政策、資金、教學(xué)儀器設(shè)備等多方面鼓勵(lì)支持教師進(jìn)行教學(xué)方法改革和實(shí)踐,對(duì)于成功教學(xué)方法的推廣可以起到積極地作用;相反,則會(huì)阻礙某些教學(xué)方法的推廣和應(yīng)用。

另外護(hù)理師資個(gè)人素質(zhì)及特點(diǎn),也是很重要的因素,例如教師是否有事業(yè)心和責(zé)任感、有奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神,不斷學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)自我及運(yùn)用輔助教學(xué)手段等,將直接影響護(hù)理專業(yè)教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用。

二、目前護(hù)理專業(yè)常用教學(xué)方法的探討

(一)講授法

目前仍然是護(hù)理專業(yè)及其他高等學(xué)校應(yīng)用最廣的教學(xué)方法之一,此法的特點(diǎn):

1、信息量大。能使學(xué)生通過(guò)教師的說(shuō)明、分析、論證、描述、設(shè)疑、解疑等教學(xué)語(yǔ)言,短時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)。

2、靈活性大。無(wú)論在課內(nèi)、課外教學(xué),也無(wú)論是護(hù)理感性知識(shí)或理性知識(shí),講授法都可運(yùn)用。

3、利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師在教學(xué)過(guò)程中要完成傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育三項(xiàng)職能;同時(shí)可激發(fā)學(xué)生興趣、教會(huì)方法、啟發(fā)自覺(jué)學(xué)習(xí)等以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;也易于反映教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力、人格修養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等,這些又對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著不可估量的作用。

4、缺乏學(xué)生直接實(shí)踐和及時(shí)做出反饋的機(jī)會(huì),有時(shí)會(huì)影響學(xué)生積極性的發(fā)揮和忽視個(gè)別差異的存在。應(yīng)注意和其他教學(xué)方法結(jié)合應(yīng)用,且不能占用較長(zhǎng)時(shí)間。

(二)演示法

在護(hù)理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用較多,尤其是在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、臨床護(hù)理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師陳示實(shí)物、教具,進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn),或通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段,使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。演示法常配合講授法、談話法一起使用,它對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展觀察能力和抽象思維能力,減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用。

隨著自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展,演示手段和種類日益繁多根據(jù)演示材料的不同,可分為實(shí)物、標(biāo)本、模型的演示;圖片、照片、圖畫(huà)、圖表的演示;操作步驟的演示;幻燈、錄像、錄音、教學(xué)電影的演示等。以演示內(nèi)容和要求的不同,可分為事物現(xiàn)象的演示和以形象化手段呈現(xiàn)事物內(nèi)部情況及變化過(guò)程的演示。

此法形象逼真,便于護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握,有時(shí)要受到時(shí)空等的限制。

(三)床邊教學(xué)法

與課堂教學(xué)同步的床邊教學(xué)為護(hù)生提供了學(xué)習(xí)的真實(shí)場(chǎng)景,既能讓護(hù)生從中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,受到啟示,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又能使枯燥的教學(xué)變得易于被護(hù)生接受和理解,更重要的是培養(yǎng)了護(hù)生與病人溝通的能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

與PBL教學(xué)法應(yīng)用于護(hù)理臨床教學(xué)中的,有助于培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)生解決問(wèn)題的能力和發(fā)揮將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于臨床的積極性,對(duì)培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)生的評(píng)估和判斷思維方式和提高其綜合素質(zhì)具有積極的作用[3]。

床邊教學(xué)法有助于培養(yǎng)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,牢固樹(shù)立愛(ài)傷觀念;同時(shí)也有助于護(hù)生能力的培養(yǎng)(溝通能力、臨床思維能力、學(xué)習(xí)能力等);此外還有助于護(hù)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容[4]。

(四)角色扮演

即是一種情景模擬活動(dòng)。較多的應(yīng)用于健康評(píng)估及臨床的病例模擬中,其優(yōu)點(diǎn):

1、需多人參與分別扮演角色:可以充分調(diào)動(dòng)參與的積極性,為了獲得較高的評(píng)價(jià),參與者將會(huì)充分表現(xiàn)自我,施展自己的才華。在角色扮演過(guò)程中,參與者會(huì)抱有濃厚的興趣,并帶有娛樂(lè)性功能。

2、具有高度的靈活:角色扮演的形式和內(nèi)容是豐富多樣的,為了達(dá)到預(yù)定的目的,自設(shè)計(jì)的主題,場(chǎng)景的要求下,扮演者靈活表現(xiàn)。

3、按自己的意愿:角色扮演是在模擬狀態(tài)下進(jìn)行的,參與者盡可能的按照自己的意愿出完成。

4、需要配合:角色扮演過(guò)程中,需要護(hù)生扮演角色之間的配合、交流與溝通,因此可以增加角色之間的感情交流,培養(yǎng)人們的溝通,自我表達(dá),相互認(rèn)知等社會(huì)交往能力,培養(yǎng)護(hù)生的集體榮譽(yù)和團(tuán)隊(duì)精神。

5、鍛煉機(jī)會(huì):角色扮演培訓(xùn)為護(hù)生提供了廣泛地獲取多種工作生活經(jīng)驗(yàn),鍛煉力的機(jī)會(huì)。

但角色扮演需要精心設(shè)計(jì)組織,需要團(tuán)隊(duì)合作,調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性,但容易出現(xiàn)個(gè)人過(guò)度表現(xiàn)等,需要事先強(qiáng)調(diào)。要想達(dá)到理想的角色扮演效果就必須進(jìn)行嚴(yán)格的情景模擬設(shè)計(jì),同時(shí),保證角色扮演全過(guò)程的有效控制,以糾正隨時(shí)可能產(chǎn)生的問(wèn)題。

(五)案例教學(xué)法

是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法(case-based teaching),案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境,沒(méi)有特定的解決之道,而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論,不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師是一位很有學(xué)問(wèn)的人,扮演著傳授知識(shí)者角色。具有明確的目的性、客觀真實(shí)性、較強(qiáng)的綜合性、深刻的啟發(fā)性突出實(shí)踐性、學(xué)生主體性、過(guò)程動(dòng)態(tài)性、結(jié)果多元化等特點(diǎn)。此法在臨床的專業(yè)課應(yīng)用較為合適,而且是護(hù)生進(jìn)入臨床之前很好的過(guò)渡,利于護(hù)生很快適應(yīng)臨床的學(xué)習(xí),而且目前護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中也趨于這種案例題型。

此法護(hù)生需要具備基本的護(hù)理理論知識(shí),而且應(yīng)具有審時(shí)度勢(shì)、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策之能。案例教學(xué)的實(shí)施,需要護(hù)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和靈活的技巧來(lái)處理,使護(hù)生很好地掌握理論知識(shí)。

教學(xué)方法隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真技術(shù)以及多種技術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代模擬人(HPS)技術(shù)的發(fā)展,多種護(hù)理專業(yè)教學(xué)方法將隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛躍而改變。護(hù)理專業(yè)教學(xué)需掌握應(yīng)用一定的教學(xué)方法,用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),但在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,不能總是用一種固定不變的教學(xué)方法模式,總以公式化和模式化的方法進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)方法,應(yīng)該善于藝術(shù)地,靈活地應(yīng)用教學(xué)方法,達(dá)到最佳教學(xué)效果,提高護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)造性,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與不同的學(xué)生,不拘一格的運(yùn)用各種教學(xué)方法,因此教師對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用往往是衡量一位教師水平與能力的標(biāo)志。 教學(xué)過(guò)程中,體現(xiàn)多樣性教學(xué)方法,即“教學(xué)有法,教無(wú)定法”;綜合性地進(jìn)行傳授知識(shí)、技能,發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)能力和進(jìn)行品質(zhì)教育。任何一種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)與局限性,只能把各種方法交互或綜合的運(yùn)用、相輔相成,取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能發(fā)揮整體綜合效果[5]。

參考文獻(xiàn):

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[2]許虹,裘興梅等.浙江省6所醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[C].中國(guó)科學(xué)院上海冶金研究所,材料物理與化學(xué)(專業(yè)) 博士論文,2000年.

[3]高井全.床邊教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外醫(yī)療2009,28(20).

護(hù)理專業(yè)個(gè)人總結(jié)范文第4篇

  醫(yī)院護(hù)士崗前培訓(xùn)總結(jié)1

  

  經(jīng)過(guò)幾天的崗前培訓(xùn),按計(jì)劃完成了所有培訓(xùn)內(nèi)容,參加崗前培訓(xùn)的護(hù)理人員大都是崗畢業(yè)的護(hù)生,雖在校學(xué)得了一定的理論知識(shí),但動(dòng)手能力欠缺,操作技能與溝通技巧不足,護(hù)理部根據(jù)新護(hù)士的實(shí)際情況,安排了以下培訓(xùn)。

  【培訓(xùn)內(nèi)容】

  一、 崗前基礎(chǔ)培訓(xùn)

  1、 護(hù)士禮儀

  2、 醫(yī)院概況、規(guī)章制度、勞動(dòng)組織紀(jì)律、請(qǐng)假、銷假制度等。

  3、 護(hù)理各項(xiàng)規(guī)章制度。

  二、 崗前素質(zhì)培訓(xùn)

  1、 院感控制相關(guān)知識(shí)

  2、 護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

  3、 中華傳統(tǒng)文化

  三、 護(hù)理專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)

  1、50項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作中常用的十幾項(xiàng)

  2、專科護(hù)理應(yīng)急預(yù)案

  3、護(hù)理文書(shū)的書(shū)寫(xiě)

  4、健康教育和溝通技能

  【培訓(xùn)后考核】

  利用短短幾天的時(shí)間對(duì)新入院護(hù)士的素質(zhì)和護(hù)理專業(yè)知識(shí)、操作技能進(jìn)行全面規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn),護(hù)理部對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行檢查。每名護(hù)士都寫(xiě)出了心得體會(huì),大會(huì)宣讀;對(duì)護(hù)理專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了考試、考核,平均得分75分。培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行了

  入職宣誓。

  【總結(jié)】

  通過(guò)崗前培訓(xùn),使新護(hù)士了解醫(yī)院的概況,盡快地融入醫(yī)院氛圍;使護(hù)理人員深切的體會(huì)到護(hù)理部對(duì)他們的關(guān)愛(ài),并自覺(jué)遵守各項(xiàng)管理制度;使新入職護(hù)士從學(xué)生角色順利過(guò)渡到護(hù)士角色,縮短了角色適應(yīng)期,培養(yǎng)了良好的服務(wù)意識(shí)和職業(yè)道德。

  新護(hù)士入科后,減輕了臨床帶教的負(fù)擔(dān),工作起來(lái)也容易適應(yīng),進(jìn)入臨床后,把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給了護(hù)理流程、專科病種知識(shí)。

  醫(yī)院護(hù)士崗前培訓(xùn)總結(jié)2

  經(jīng)過(guò)兩周的崗前培訓(xùn),按計(jì)劃完成了所有培訓(xùn)內(nèi)容,參加崗前培訓(xùn)的護(hù)理人員大致分兩類,即其他醫(yī)院在職調(diào)入人員和醫(yī)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)護(hù)生。醫(yī)學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)護(hù)生還分為在本院實(shí)習(xí)過(guò)的和非本院畢業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生。在職調(diào)入護(hù)士操作技能普遍熟練,其操作技能需要規(guī)范,對(duì)醫(yī)院的院史教育、規(guī)章制度等不甚了解,應(yīng)屆畢業(yè)護(hù)士往往理論知識(shí)比較扎實(shí),動(dòng)手能力欠缺,操作技能與溝通技巧不足。護(hù)理部對(duì)每位新入院護(hù)士的理論知識(shí)、操作技能進(jìn)行考核、評(píng)審、記分。理論、操作考核通過(guò)資料搜集、掌握新入院護(hù)士的基本情況及存在問(wèn)題。

  一 崗前基礎(chǔ)培訓(xùn)

  (1)崗前基礎(chǔ)培訓(xùn) 內(nèi)容主要以素質(zhì)教育為主,包括院史教育、醫(yī)院的文化教育、規(guī)章制度等安全消防、應(yīng)急預(yù)案的流程等。

  1了解院史、醫(yī)院的文化背景,鞏固專業(yè)思想;2掌握規(guī)章制度,強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)紀(jì)律;3熟練掌握基礎(chǔ)護(hù)理和21項(xiàng)操作技能;4掌握與患者的溝通技巧,同時(shí)熟練掌握整體護(hù)理病歷的書(shū)寫(xiě);5對(duì)與護(hù)理質(zhì)量安全相關(guān)的法律法規(guī)有所知曉。

  (2)崗前素質(zhì)培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容包括:1院史教育、醫(yī)院文化簡(jiǎn)介;2醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度;3醫(yī)院感染控制相關(guān)知識(shí);4醫(yī)院相關(guān)法律法規(guī);5醫(yī)院信息系統(tǒng);6介紹醫(yī)院質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn);7消防安全知識(shí);

  (3)護(hù)理專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn),內(nèi)容包括:1護(hù)理工作制度;2護(hù)理文件的書(shū)寫(xiě);3醫(yī)院感染知識(shí);4護(hù)士素質(zhì)與禮儀;5健康教育技能培訓(xùn);6如何做一名好護(hù)士。

  (2)護(hù)理專業(yè)知識(shí)、技能培訓(xùn) 內(nèi)容包括21項(xiàng)護(hù)理操作。每項(xiàng)操作由專人負(fù)責(zé)講解、給時(shí)間讓大家練習(xí),逐一考核。整體護(hù)理病歷書(shū)寫(xiě)與健康教育技能的練習(xí),還有溝通技能的演練。新入職參加統(tǒng)一的操作講解和最終考核。

  二 由護(hù)理部專人和指定帶教老師共同檢查各階段的完成。

  崗前培訓(xùn)后的考核 利用2周時(shí)間對(duì)新入院護(hù)士素質(zhì)和護(hù)理專業(yè)知識(shí)、操作技能進(jìn)行全面規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn),并對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行檢查,每名護(hù)士都要進(jìn)行理論、操作的考試,并由帶教老師統(tǒng)一考核并做好分?jǐn)?shù)記錄,帶教老師在考核之后把存在問(wèn)題一一告知考生,以達(dá)到持續(xù)提高、改進(jìn)。

  三 總結(jié)

  (1) 養(yǎng)成良好的服務(wù)意識(shí)和職業(yè)道德 通過(guò)崗前培訓(xùn),使新護(hù)士了解到醫(yī)院的概況,激發(fā)了他們做一名護(hù)士的自豪感和榮譽(yù)感,提高護(hù)士品格塑造的自覺(jué)性。使新護(hù)士盡快地融入醫(yī)院的文化氛圍。使護(hù)理人員深切地體會(huì)到護(hù)理部對(duì)他們的關(guān)愛(ài),使他們自覺(jué)地遵守護(hù)理部管理制度,并從以前醫(yī)院要轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙?/p>

  為醫(yī)院干。通過(guò)2個(gè)多星期的崗前培訓(xùn),使新入職護(hù)士從學(xué)生角色順利過(guò)渡到護(hù)士角色,縮短了角色適應(yīng)期,培養(yǎng)了良好的服務(wù)意識(shí)和職業(yè)道德。

  (2) 新護(hù)士進(jìn)入科室后,減輕了臨床帶教的負(fù)擔(dān),即使隨后到各科室輪轉(zhuǎn)、學(xué)習(xí),基本技能操作都是統(tǒng)一的,新護(hù)士工作起來(lái)也很容易適應(yīng),進(jìn)入臨床后,把更多的學(xué)把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給了護(hù)理流程、專科病種知識(shí)。

  醫(yī)院護(hù)士崗前培訓(xùn)總結(jié)3

  

  從懵懂的高中時(shí)代,跨入大學(xué)生活,堅(jiān)持、松懈、勤奮、懶惰這些都循環(huán)出現(xiàn)在我的生活中直到“那個(gè)面試”才讓自己到達(dá)了內(nèi)心深處的目標(biāo)。

  我想在學(xué)習(xí)的階段中得到老師的肯定,取得巨大的進(jìn)步肯定是學(xué)生們夢(mèng)寐以求的。但前提必須是認(rèn)真,努力,刻苦奮斗,才能換來(lái)那樣的想法。明確自己的目標(biāo),有上進(jìn)心,恰當(dāng)正確的渠道才會(huì)引領(lǐng)我們走向目標(biāo)。在交大一附院三天的崗前培訓(xùn)中,我領(lǐng)悟到了老師所講的內(nèi)涵。“工欲行其善,必先利其器”。要做好護(hù)理工作,我們要從一個(gè)個(gè)體的人轉(zhuǎn)變成一名合格的護(hù)士,從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的護(hù)理變?yōu)楦咂焚|(zhì)的護(hù)理工作。

  在培訓(xùn)授課的過(guò)程中,我懂得如何更好的服務(wù)患者,它不僅僅是為其提供優(yōu)質(zhì)的`護(hù)理,更注重護(hù)士與患者之間的溝通交流,懂得如何詢問(wèn)患者,更有技巧地了解患者,且不僅僅認(rèn)為他們是患者,更多的是拿他們當(dāng)做朋友,親人去了解幫助他們,不隨意與他人討論討論病人的病況,生活,他們也有自己的隱私,更何況我們也應(yīng)該遵守自己的職業(yè)道德,有一定的個(gè)人要求。患者的生命、思想、理想,應(yīng)當(dāng)受到關(guān)愛(ài)和尊重。

  在交流問(wèn)題中,應(yīng)建立一種信任的關(guān)系。情感的投入、接納的態(tài)度、合理的客觀性,這也是建立的條件。學(xué)會(huì)做人,正確處理人際關(guān)系;學(xué)會(huì)做事,勤勞、誠(chéng)實(shí),虛心好學(xué)。學(xué)習(xí)的態(tài)度:積極,主動(dòng),向上。

  工作中,因?yàn)樽陨硇愿竦奶攸c(diǎn)吧,總是認(rèn)為沒(méi)有活躍的思維,聰明的大腦是很大的缺憾。但經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)后從老師的講解中,讓我更加知道智商的缺憾,是不足以讓自己退步的理由。多、快、勤,這才是前進(jìn)步伐中的腳印。認(rèn)真積極的動(dòng)手操作,總會(huì)帶來(lái)嫻熟的技術(shù);多問(wèn)多做,總會(huì)提高自己對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確度的掌握,不能總是拿笨當(dāng)借口,拿不會(huì)來(lái)推辭,這樣你永遠(yuǎn)不會(huì)。勤學(xué)上進(jìn)才是正確的“捷徑之路”。

護(hù)理專業(yè)個(gè)人總結(jié)范文第5篇

《護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)》是護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的主要科目,是護(hù)生實(shí)習(xí)前向臨床過(guò)渡的實(shí)踐課程,該課程全部在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成。在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》,為《護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)》的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。《護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)》包含了各種護(hù)理基本技能操作,學(xué)生們只有掌握了各種護(hù)理技能操作才有可能順利走向護(hù)理工作崗位,才能更好地為患者服務(wù)。由此看出護(hù)理實(shí)訓(xùn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的重要性,因?yàn)橹挥袑?shí)驗(yàn)課才能將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合,使學(xué)生學(xué)會(huì)各種操作技能。

本文探討醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生如何上好護(hù)理實(shí)訓(xùn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課,使學(xué)生能夠真正掌握護(hù)理操作技能,并能夠靈活應(yīng)用于實(shí)踐,提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量,以適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理事業(yè)的要求。那么如何能上好實(shí)驗(yàn)課呢,以下是個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)院要提供足夠大的、布置合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)所,即實(shí)驗(yàn)室建立一個(gè)科學(xué)實(shí)用、布局合理的實(shí)驗(yàn)室是護(hù)理教學(xué)的首要條件[1]。學(xué)院設(shè)有護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心,有實(shí)驗(yàn)室26個(gè),其中有6個(gè)實(shí)驗(yàn)室配有兩搖床各8張,供鋪床及鼻飼、導(dǎo)尿、灌腸、吸氧等實(shí)驗(yàn)用,有5個(gè)實(shí)驗(yàn)室配有寬敞的中央臺(tái)及輸液架,供無(wú)菌技術(shù)操作等使用,有4個(gè)實(shí)驗(yàn)室配有多媒體,余下的11個(gè)實(shí)驗(yàn)室為臨床護(hù)理及急救實(shí)驗(yàn)室,幾個(gè)班級(jí)同時(shí)開(kāi)課完全沒(méi)問(wèn)題,而且保證每個(gè)同學(xué)都有充足的時(shí)間練習(xí),為上好實(shí)驗(yàn)課提供了良好的場(chǎng)所。

要具備足夠數(shù)量的先進(jìn)實(shí)用的實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備實(shí)驗(yàn)室要配備一定數(shù)量的先進(jìn)的設(shè)備,如洗胃機(jī)、氧氣筒、吸引機(jī)、中央吸氧設(shè)備等等,能夠讓學(xué)生身臨其境,模擬操作,如果光有實(shí)驗(yàn)室而沒(méi)有設(shè)備,護(hù)理實(shí)訓(xùn)就成為一句空話,學(xué)生只有親自動(dòng)手操作,才能學(xué)到真知識(shí),不至于走向工作崗位后手忙腳亂。要有經(jīng)驗(yàn)豐富的、技術(shù)精湛的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍要成為合格的實(shí)驗(yàn)教師要做到以下幾點(diǎn):①愛(ài)崗敬業(yè),有愛(ài)心,有責(zé)任心,要以身作則,以自己的行動(dòng)來(lái)熏染學(xué)生。②認(rèn)真?zhèn)湔n,熟練掌握實(shí)驗(yàn)的理論內(nèi)容,了解大綱要求,突出重點(diǎn),言簡(jiǎn)意賅,又要面面俱到,便于學(xué)生掌握。③課前實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備準(zhǔn)備齊全,有些實(shí)驗(yàn)要做預(yù)實(shí)驗(yàn)。如吸氧、洗胃等需要課前檢查設(shè)備是否完好,確保實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。④要保證示教內(nèi)容準(zhǔn)確,有一定的技巧性,如鋪床講究動(dòng)作輕柔,動(dòng)作美觀大方,還要掌握節(jié)力原則;注射時(shí)掌握無(wú)痛原則等等。⑤并注意知識(shí)的不斷更新,及時(shí)去臨床進(jìn)修學(xué)習(xí),了解臨床工作動(dòng)態(tài),緊密聯(lián)系臨床實(shí)際,不和實(shí)踐脫節(jié)。⑥及時(shí)統(tǒng)課,不給同學(xué)留下疑惑,使學(xué)生準(zhǔn)確地把握知識(shí),熟練操作。實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始課前回顧十分重要開(kāi)篇提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,使學(xué)生明確此次課練習(xí)的內(nèi)容。與學(xué)生一起回顧相關(guān)內(nèi)容,比如概念、無(wú)菌注射原則、三查七對(duì)內(nèi)容、各種操作注意事項(xiàng)等等,加強(qiáng)無(wú)菌觀念,防止實(shí)際操作中醫(yī)療事故的發(fā)生,造成不該出現(xiàn)的后果。

學(xué)生要態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真學(xué)生課前要預(yù)習(xí)理論內(nèi)容,運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段主要是角色扮演,互相實(shí)際操作,真刀真槍,不允許出現(xiàn)任何差錯(cuò),所以要求學(xué)生謹(jǐn)慎又謹(jǐn)慎,但也要果斷自信膽大,鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝膽怯心理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)精神。操作中實(shí)驗(yàn)教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo),保證每一名操作中的學(xué)生都在你的視線之內(nèi),絕對(duì)避免事故發(fā)生,要有充分的搶救設(shè)備及豐富的搶救經(jīng)驗(yàn)。課后總結(jié)不容忽視學(xué)生操作練習(xí)后余下足夠時(shí)間,針對(duì)學(xué)生操作加以總結(jié)。指出缺點(diǎn)和不足,就出現(xiàn)的問(wèn)題逐一解決,加深印象,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。實(shí)踐技能考試學(xué)期末,要對(duì)即將下去實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能考試,通過(guò)考試可督促學(xué)生加強(qiáng)練習(xí),系統(tǒng)復(fù)習(xí),熟練操作,考試中按照操作前、操作中、操作后的每一個(gè)步驟及知識(shí)點(diǎn)制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),要求學(xué)生一絲不茍、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),更好地接近臨床,順利地走向工作崗位。

總之,現(xiàn)代護(hù)理道德的實(shí)質(zhì)在于:珍視人的生命,尊重人的尊嚴(yán)和權(quán)力,為個(gè)人、為家庭、公眾提供高質(zhì)量的健康服務(wù)[2]。要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理要求的高素質(zhì)人才,就要上好護(hù)理實(shí)訓(xùn)課,這是護(hù)理理論與實(shí)踐相互聯(lián)系的橋梁學(xué)科,需要學(xué)院、教師及學(xué)生的共同努力,目標(biāo)一致,更好地為醫(yī)學(xué)事業(yè)做貢獻(xiàn)。

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