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剪窗花的制作過程范文第1篇

據(jù)說，窗花起源于冰花，所以古時又稱剪窗花為“剪彩”，與立春有著密切關系。唐代詩人李商隱曾在詩中寫道：“鏤金作勝傳荊俗，剪綠為人起晉風”。宋、元以后，春節(jié)剪貼窗花的風俗逐漸普及，剪貼窗花迎春的時間便由立春改為春節(jié)，人們用剪紙表達自己慶賀春回大地的歡樂心情。

按照傳統(tǒng)，剪窗花一般事先不畫底稿、底樣，因為窗花本來就是剪紙中的小品，是即興創(chuàng)作的東西，所以剪起來隨意性很強。但是，剪些什么卻要圖個喜氣、吉利，諸如“喜鵲登梅”、“二龍戲珠”、“蓮年有魚”、“榴開百籽”等。各種花烏魚蟲圖案，都表達了普通百姓對未來生活的美好希望。

窗花的張貼，一般在掃塵之后進行，俗話說：“二十五，糊窗戶”一一老式窗戶過年要換窗紙，而后剪些窗花貼上去。剪窗花是舊時女子比賽心靈手巧的手工之一。每逢年關，家家戶戶常見這樣的情景：桌上攤著艷艷的紅紙，姑娘媳婦手中的剪刀發(fā)出輕輕的“咔擦”聲，紙屑紛紛飄落――這幕溫馨的場面，年復一年地在民間上演。

作為中國民間剪紙藝術的一個重要分支，窗花品種極多，以大紅單色為主，也有半剪半染五彩并用的。形式多隨舊時民居窗的格式而變化。欞子窗花，適應狹長窗欞，單幅多為長條形，但農村剪紙能手，在窗根上興起了許多變化。窗心窗角的相互映襯自不必多說。棲霞縣鄉(xiāng)間更有“窗飄帶”，剪為長條花，粘在窗框上端，飄搖晃動，使窗花別生一種動感。

中國的剪紙藝術淵源而流長，但剪窗花和普通的剪紙又有所不同，而集市上賣的窗花更是獨具特色。現(xiàn)代的剪窗花不光是剪，往往還要有刻的工藝，單用剪刀剪是剪不出圖案復雜的窗花的。窗花用的紙要求很嚴格，一般是非常薄的有韌性的純木漿紙。在剪窗花之前，一般要將紙裁成32開的大小，然后對齊，紙要稍稍噴水變得發(fā)潮，這樣紙很容易疊在起，不會散亂，紙一般都是要起疊20至30層。

將紙疊好之后，把窗花的底樣放在紙的上面并且固定，然后開始動剪刀剪出窗花的外部輪廓，再將外邊沿的細致部分小心翼翼地修剪成型。窗花的外部剪好后，就要開始用刻刀刻窗花的內部細致部分，例如虎、雞等動物的形態(tài)、皮毛、表情等。刻的時候要求20、30層的紙一次刻透，不能補刀，否則上下的圖形就會變形。所以這個工藝是最考驗手藝的，必須經過多次的實踐。有些窗花剪好后還要上色。上色同樣很講究，要根據(jù)人物、動物的形態(tài)、表情等進行上色。晾干后的窗花要進行最后一道工序――揭層，就是要把粘在一起的窗花用刻刀刃小心地揭開到一半。賣窗花的時候再輕輕一揭，一張色彩艷麗、栩栩如生的窗花就出籠啦。

窗花的剪裁突出一個“巧”字。這里的“巧”主要是指運用巧刀刻出的“鋸齒”和“月牙兒”。這是膠東地區(qū)剪紙刀法中很重要的兩種刀法。“鋸齒”是作者在制作過程中，由于紙和刀的切割移動而自然產生的。它利用鋸齒的長短、疏密、鈍銳的變比，表現(xiàn)它的質感與結構。“月牙兒”也是剪刻時自然產生的各種弧形裝飾。它以陰刻為主，主要表現(xiàn)人物的衣紋，或破壞大塊黑的面積，根據(jù)不同物象的特征、形狀，可長可短，可寬可窄，能變化出各種不同的類型。民間剪紙的刀法形式除“鋸齒”和“月牙兒”之外，還有諸如花朵、渦紋和水紋等。

在膠東一些地方的新婚人家，人們往往根據(jù)新娘所剪的窗花來判斷新娘的巧拙。因此，姑娘在出嫁前學剪紙也和學習刺繡等女紅一樣認真，所謂：“二八閨秀繡羅衫，巧剪花樣百家傳。”所以很多膠東婦女的剪紙技藝很是精湛。不管巧手女出在哪個村，都是讓人們引以為榮的事情。

剪窗花的制作過程范文第2篇

（浙江省杭州市保俶塔實驗學校，310030）

摘要：在勞動與技術教學中，紙藝是一種常見、極具表現(xiàn)力的教學形式， 師生可以充分地運用各種紙材進行研究和嘗試，采用各種技法制成生動有趣的紙藝作品。根據(jù)學生勞動與技術課學習基礎，基于傳統(tǒng)剪紙工藝特點，遵循技術學習循序漸進的原則，設計了一個以紙為材料的紙藝課程， 內容主要包括思維訓練、平面紙藝、立體紙藝。

關鍵詞 ：紙藝課程 勞動與技術 傳統(tǒng)工藝

紙，古老而年輕，是文化和藝術的載體。

這種最常見最樸實的材料其實有著最讓人驚異的塑形能力，它所表達出來的內容需要用心去聽，用創(chuàng)意去實現(xiàn)。

筆者對紙藝作品情有獨鐘，在對“剪紙”這一傳統(tǒng)工藝充分認識和掌握的基礎上，設計了初中勞動與技術教學紙藝課程并進行了實踐。在傳統(tǒng)工藝基礎上，對如何把紙藝教學與培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和創(chuàng)新精神結合起來，引導學生對紙和造型手法進行探究性、創(chuàng)造性的學習作了一些實踐與探索。

一、紙藝課程設計的初衷

紙藝對學生來說非常熟悉， 從小時候制作紙飛機、紙鶴到小學勞動與技術課堂中學習剪紙。經過小學的學習，學生掌握了一定的紙加工技術， 也有了紙藝加工的體會。紙藝，特別是其中的剪紙有明顯的傳統(tǒng)工藝特點， 如何使傳統(tǒng)工藝融入學生的生活，運用傳統(tǒng)工藝美化現(xiàn)代生活，是筆者一直在勞動與技術教學實踐中思考和踐行的。紙藝課程設計應該既有勞動與技術學科的內容，又融合對傳統(tǒng)工藝的理解；既有規(guī)范性的內容，又有探索性的內容。

（一）開發(fā)的背景

教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心編寫的《義務教育勞動與技術教育實施指南7~9 年級》， 在內容的安排上明確提出：7~9年級勞動與技術教育內容包括技術基礎、家政和職業(yè)引導等。技術基礎包括傳統(tǒng)工藝、信息技術、基本技術等內容。傳統(tǒng)工藝包括印章、雕刻、陶藝、編織、刺繡等。在浙江省編教材7~9 年級的9 套教材中，只有7 年級的《手工制作》中有一個主題活動是紙質牽牛花的制作。

剪紙是中國傳統(tǒng)工藝， 且在現(xiàn)代生活中仍然為廣大群眾喜愛和使用。以剪紙為代表的紙藝具有很強的文化魅力和深刻的文化內涵。民間藝術家憑借精湛的紙加工技術和對生活的理解， 創(chuàng)造出了很多精美的藝術品，包括團花、花邊、拉花、蜂窩彩球等。對紙藝課程進行開發(fā)，能充分反映出學校對傳統(tǒng)文化和工藝的熱情與重視， 體現(xiàn)勞動與技術教學強大的德育功能與傳統(tǒng)文化教育功能。

（二）課程開發(fā)的意義

紙藝課程的開發(fā)與教學的實踐， 在教學資源上豐富了勞動與技術教材的內容， 能夠提高學生對傳統(tǒng)工藝及紙加工技藝的熱愛，增強對傳統(tǒng)文化的了解。在學習過程中也能培養(yǎng)學生良好的探究能力、合作能力和創(chuàng)新能力，有助于提高和發(fā)展學生的技術素養(yǎng)。

二、紙藝課程的目標

1.引導學生了解傳統(tǒng)剪紙工藝的制作流程、技術要求及表達的藝術價值。

2.以作品為載體，幫助學生了解不同材質紙張的材料特性及加工技法，制作符合現(xiàn)代生活需求的紙藝作品。

3.培養(yǎng)學生主動思考、探究和合作的能力， 培養(yǎng)學生的動手能力和空間想象能力，拓展學生合作解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，樹立民族自豪感和自信心，啟發(fā)技術學習的興趣。

三、基于傳統(tǒng)工藝的紙藝課程

在勞動與技術教學中， 把以紙為主要材料制作平面或立體的藝術作品稱為紙藝。勞動與技術課中的紙藝制作， 從傳統(tǒng)剪紙工藝出發(fā)，每一個學生親手制作，一刀一剪，產生的手與刀的觸摸、心與紙的交融，使紙藝作品成為每一個學生主觀性格、情趣的物化，從而成為了藝術品，對學生有特殊的教育意義。

（一）紙藝課程內容

我在初中勞動與技術教學中，根據(jù)學生的勞動與技術課學習基礎，基于傳統(tǒng)剪紙工藝特點， 遵循技術學習循序漸進的原則，設計了一個以紙為材料的紙藝課程，內容主要包括思維訓練、平面紙藝、立體紙藝。思維訓練是紙藝課程的第一課時，主要幫助學生在環(huán)環(huán)相扣的游戲課程中了解紙張的特性，并嘗試不同紙張加工方法，給學生提供充分的拓展與創(chuàng)新的機會。平面紙藝內容從傳統(tǒng)剪紙工藝出發(fā)，包括雙喜字、八角團花、花邊和拉花。每一個平面紙藝內容后都有一節(jié)小組合作的創(chuàng)新課，使學生在學會基本平面紙藝加工技法后能有充分的時間和空間進行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作過程中開展小組合作，促進了學生技術素養(yǎng)和合作創(chuàng)新能力的綜合提升。

立體紙藝內容包括立體紙結構和建筑模型的設計制作。由于立體紙藝的紙張?zhí)匦院推矫婕埶囉兴煌谡n程設計中強調紙張的材料特性和與之相對應的工具、材料、加工方法的學習，以學生熟悉的建筑模型為載體，通過建筑模型的設計與制作過程， 加強對立體紙藝的加工技法的練習， 并在課程中開始訓練學生的工藝設計能力， 使學生在技術素養(yǎng)提高的基礎上，提升設計和創(chuàng)新能力。

（二）紙藝課程的技術要素

1.選材。

紙藝課程中常用的紙有白紙、彩色紙、白卡紙、彩色卡紙、電光紙。在具體制作中，掌握各種紙的性能十分重要。選材時，需要考慮紙張厚薄、形狀、強度、色彩等因素，側重研究紙張、加工方法與造型之間的關系，充分利用紙張優(yōu)勢，揚長避短。例如，在雙喜字和建筑模型的制作中，紙張選材是完全不同的，只有在認識紙張性能的基礎上， 才能設計和制作出美妙的紙藝作品。在紙藝課程中，每節(jié)課前，我都會向學生詳細講述本單元選用紙張的特性，并留給學生充分的時間和空間進行材料性能的熟悉。在紙藝課程開始的第一節(jié)課“紙的思維訓練”中，要求每一個學生用一張彩色A4紙和一把剪刀，在8分鐘內完成一件創(chuàng)意作品，其目的就是使學生了解紙張的特性，掌握基本的紙張加工方法，通過動手實踐、思考和討論等方式，培養(yǎng)學生主動探究知識的能力。

2.工具。

紙藝課程中常用的工具有剪刀、美工刀、直尺、圓規(guī)、鉛筆等。在確定紙材料后，工具選擇是最重要的。不同紙張性能決定了選擇不同的加工工具，一般來說，紙工藝加工使用的工具是剪刀或是美工刀。紙工藝課程中工具的選擇是從單一的剪刀逐漸過渡到剪刀和美工刀共同使用。

3.加工技術。

紙藝課程設計的主線是紙加工技術。以紙加工工具的技法和綜合運用的循序漸進，設計了從軟紙到硬紙的學習創(chuàng)作過程，安排了從簡單的“折和剪”技法就能完成的剪紙作品開始，完成雙喜字、花邊、蝴蝶窗花、團花創(chuàng)作等作品；逐漸過渡到“折、剪和粘貼”技法能完成的拉花作品， 學習完成拉花，嘗試蜂窩彩球制作；最終綜合運用“折、剪、切、卷、插合、粘貼”等紙立體加工技法，完成建筑模型和紙立體創(chuàng)作。課程使學生掌握剪刀、美工刀等工具的正確使用，能明確分辨并掌握不同紙張粘結需要的不同粘結劑，學會在基礎紙工藝的基礎上進行大膽創(chuàng)新，從而達到技術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的共同提高。

（三）紙藝課程的實施策略

1.小組是紙藝課程實施的基本形式。

《義務教育勞動與技術教育實施指南7~9 年級》中明確指出，教師在進行學生的學習指導時要“充分利用學生內部人際關系及學生群體的作用， 引導學生學會技術活動中的分工與合作，引導學生相互交流、觀摩與學習”。作為一門強調學生在技術思維、技術操作、技術意識三方面共同獲得發(fā)展和提高的實踐性紙藝課程，能讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)、在活動中了解、在合作中獲得應該是最合適的教學方法。學習小組是紙藝課程教學的基本形式，也是合作學習的基礎和關鍵。

在紙藝課程實施中， 所有內容均以學習小組形式開展，小組4~6 人不等，按照組內異質、組間同質原則，充分考慮學生各方面的差異，又根據(jù)知識基礎、學習能力、興趣愛好等形成小組， 組員為自己的小組取了有趣的名字。學生4 人面對面就座， 組合形成一個小組， 每個小組成員自薦或互薦產生一名組長。紙藝課程中，涉及個人制作時，小組成員雖然是獨立完成作品，但互相借用工具和材料，互相幫助，形成了良好的學習氛圍。

2.合作是紙藝課程實施的動力資源。

合作是一種能力，它有利于引導學生主動學習，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力，使學生更好地學習技術。合作是一種技巧，是一種需要訓練的能力。雖然有些學生能很好地組織起小組成員間的合作，但大多數(shù)學生在沒有經過訓練的情況下不能很好地與他人進行合作，或自己個人主宰小組學習，或消極參與聽由他人主宰，特別是當合作出現(xiàn)問題、學習遇到困難時尤為明顯。

在紙藝課程學習中，一段時間的合作學習極大地激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學習效率，取得了很好的學習成效。例如，在花邊創(chuàng)作課上，我創(chuàng)設了合作學習情境，要求以小組為單位，合作完成創(chuàng)意花邊。各個小組在組內充分討論、組間認真交流的基礎上， 開展了目標明確又充滿創(chuàng)意的設計：有的組設計了“阿貍”這一相同內容，但組內每一個同學以阿貍不同形態(tài)和裝飾花邊來區(qū)別；有的組以“四季”為主題，統(tǒng)一了花邊規(guī)格和裝飾圖案，每人設計制作一個季節(jié)的圖案；有的組以“奧運五環(huán)”為主題，根據(jù)每個環(huán)的顏色和涵義來設計圖案。

3.創(chuàng)新是紙藝課程實施的技術要求。

在整個紙藝課程中，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注重以下三個要素：什么是創(chuàng)新，怎么創(chuàng)新，無限創(chuàng)意。

在上課伊始， 我就明確告訴學生創(chuàng)新是課程的核心，融合在整個學習過程中。創(chuàng)新并不是從無到有，它可以是加一點或者減一點，或者只是讓人眼前一亮。例如， 我們剪雙喜字，把雙喜字的“口”變成心形，就是創(chuàng)新；如果在雙喜字的下面加上愛心裝飾，也是創(chuàng)新；如果把雙喜字的筆畫變成波浪或者其他線型，也是創(chuàng)新。

創(chuàng)作提示是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。紙藝課程的每一個教學內容，在學生掌握基礎技術要點后，都要求學生能通過創(chuàng)新和拓展來創(chuàng)作紙工藝作品。創(chuàng)新和拓展不是胡思亂想，而是奇思妙想，教師除了展示創(chuàng)新作品外，還要對學生進行有針對性的創(chuàng)新提示，保證學生的創(chuàng)新和拓展能在原有的技術基礎上，在主題圖案、裝飾等方面有所創(chuàng)新和拓展，指導學生體會創(chuàng)新的樂趣和成功。例如，八角團花的創(chuàng)作提示：圖案內容結合生活實際和興趣愛好； 確定剪紙形式；確定剪紙種類；保證剪刻工藝；內容可以是卡通、動漫等形象。學生在整個紙藝課程中創(chuàng)作了很多精彩的作品，如下圖所示。

剪窗花的制作過程范文第3篇

關鍵詞:民間藝術;面具;陶藝;剪紙

中圖分類號:C913.4 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)10-0082-01

中國的民間工藝美術是通過變形而來的圖形來表現(xiàn)物體的,這些變了形的圖形各具奇特之姿,常常被人們所贊嘆。同時,民間工藝美術中呈現(xiàn)的色彩穩(wěn)定、濃重、典雅,形成既絢麗多彩,又統(tǒng)一平衡的效果,不僅受到民眾的喜愛,同樣也受到少兒的青睞,少兒常常被民間藝術的魅力所吸引。

少兒美術教育是少兒啟蒙教育的最佳途徑之一。把民間藝術與少兒美術教育相結合,讓少兒在學習各類知識,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力的同時,得到民間藝術美的享受,受到民間藝術美的教育,進而陶冶少兒的情操,增強少兒的民族自豪感。

一、創(chuàng)造富有民間藝術的教育環(huán)境,萌發(fā)少兒對民間藝術的初步感受和表現(xiàn)情趣

我們在少兒美術教學中應能創(chuàng)設環(huán)境,激發(fā)起少兒感受美和表現(xiàn)美的情趣。把民間藝術滲透于環(huán)境布置中,創(chuàng)造與美術教育相適應的富有民間藝術氣息的環(huán)境,為少兒提供感受民間藝術和表現(xiàn)民間藝術的機會與條件。我把少兒美術工作室里一塊大面積墻面上布置為中間是一些穿著民族服裝的少兒,他們手執(zhí)彩綢正敲著鼓,扭動著秧歌,歡慶節(jié)日的大型套色刻紙,在少兒的周圍襯著一幅幅手拿貴州苗族蠟染圖形與造型的肚兜、手帕和風箏的藍印版畫,用五彩皺馬鈴薯繩紡織的杯墊、小草包,以及獨具奇妙色彩與圖案的染紙,這些無不透出濃厚的民間藝術氣息,整副墻面裝飾極具動感和裝飾性。當這些東西布置展現(xiàn)在小朋友而前時,他們不由得連連贊嘆道:“啊!這些東西太好看了,太好看了!”,這是少兒對美的感受與自然流露,也是民間藝術的感悟與贊美。

我們應根據(jù)小朋友的年齡特點,打破過去美化教室環(huán)境由老師包攬的習慣,充分發(fā)揮少兒們的主動性,讓他們開動腦筋,展開想象的翅膀,積極參與教室美化。一幅幅形象生動、色彩紛呈的繪畫,一幅幅美妙的刮畫,一幅幅奇妙的染紙、剪紙,一幅幅有趣的拼貼畫,像一朵朵奇葩盛開在他們自己的畫苑中。而一只只形態(tài)各異的小動物泥塑,一只只有趣的舊物做成的玩具展現(xiàn)在作品的展示臺上,展現(xiàn)在少兒們的面前時,使他們又一次感受到民間藝術的多姿多彩,進一步激發(fā)起少兒對民間藝術的興趣,對中華民族燦爛文化的興趣,從而增強少兒的民族情感。

二、結合民間藝術開展少兒美術教育,引導少兒對民間藝術的進一步感受和創(chuàng)造性的表現(xiàn)

(一)把民間藝術中的圖形藝術與美術教育相結合

少兒感知事物離不開具體生動的形象。根據(jù)民間藝術圖形具體性和直觀性的特點,把民間藝術蠟染、印染、刺繡中呈現(xiàn)的鳥、魚的變化圖案,花卉、蝴蝶、花果圖案,成人圍腰少兒的圍兜、頭巾、手帕、背帶和背帶心等具有優(yōu)美、樸實精致紋樣的圖案,加以簡化、整理并運用于少兒繪畫教育中,通過指導少兒對點、線條和圖形的認識,提高少兒形式美的感知能力。特別是對于我國傳統(tǒng)藝術的感知和體驗。

(二)把民間藝術中的臉譜藝術與美術教育相結合

臉譜是中國戲劇曲有的化妝造型藝術。隨著戲曲藝術的孕育成熟,臉譜藝術更加豐富多彩,而且更加國際化。中國戲曲臉譜的美的形式,突出的裝飾性,富有想象力且夸張的繪制手法,非常符合少兒的年齡特點,少兒樂于接受和學習。通過指導少兒繪制富有裝飾性圖案的簡化臉譜造型,培養(yǎng)了少兒美化物品的能力和對民族戲曲文化的熱愛。

(三)把民間藝術中的印染制作工藝與美術教育相結合

我到我們湖南湘西寫生考察的時候,隨處可以看到精美的蠟染。在深藍色的布上,密密麻麻的白點,白線,像“藍色的寶石”。我在當?shù)乜戳藗鹘y(tǒng)漿染的藍印花布的制作過程,地道的印花藍與白色相結合的色彩是中國民間圖形、貴州和湘西苗族蠟染的特殊色彩,我們而且可以從中吸取其制作工藝并加以改變,并運用于少兒版畫的學習中,少兒嘗試了與民間藝術相結合的版畫學習后,對版畫學習起了極大的興趣,及對美術學習的興趣。

(四)把民間藝術中的染紙畫與美術教育相結合

染紙畫極具變化和韻味,且變化無窮的圖形和色彩極易激起少兒的好奇心和探索精神。結合染紙畫的藝術特點,根據(jù)少兒的年齡特點,我們可以把染紙畫的基本技術簡化指導少兒學習染紙。少兒在染紙活動中,通過對圖案的設計、色彩的選配,以及對操作程序的掌握,其審美情趣,動手動腦筋能力和創(chuàng)造意識得到了進一步的培養(yǎng)。此時,也更激起少兒對美術創(chuàng)作的興趣和對民族文化的熱愛。

(五)把民間藝術中的剪紙技法與美術教育相結合

民間剪紙藝術歷史悠久,是我國文化寶庫中的優(yōu)秀遺產。把中國民間剪紙工藝中“黑影”、“鏤空”兩種主要的剪紙圖形設計手段與少兒剪紙相結合,使小朋友在原有剪窗花的基礎上學習剪出蔬菜、瓜果、小動物、小孩、器皿、臉譜等多種圖案。我在少兒美術班經常開展剪紙活動,如歐陽立言、周睿寧兩位小朋友合作剪出的主題為《舞蹈的小朋友》、《收獲季節(jié)》兩幅大型剪紙,為環(huán)境增添了民族藝術氛圍。剪紙活動培養(yǎng)了少兒創(chuàng)作的興趣,獨立思考和操作能力,發(fā)展了少兒的想象力,提高了少兒審美的意識和高雅的情操。

(六)把民間藝術中的面塑和陶藝與美術教育相結合

民間藝術面塑和陶藝與其他民間藝術一樣也深受少兒的喜愛。我們可以選用既經濟又方便,色彩鮮艷的自制面團為材料,運用與少兒泥塑相結合的團、捏、壓、搓、修飾、粘接等技法,指導小朋友制作出一個個生動、可愛的小動物,如兔子、烏龜、青蛙、蛇、鯨魚、章魚等。

在開展少兒面塑活動的同時,我們還可以探索著把民間玩具古樸簡煉的造型藝術與少兒的陶藝活動相結合。指導少兒塑造出一只只古樸、簡潔的筆筒、杯子、小碗、花籃和泥娃娃。少兒在面塑、陶藝活動中、用自己的雙手,可以表現(xiàn)出民間藝術的美,面塑、陶藝活動不僅開發(fā)了少兒的智力,增強了少兒手掌、手指的靈活性和敏感性,更促進了少兒手部小肌肉協(xié)調活動的能力。

對少兒開展結合民間藝術的美術教育,不是向少兒傳授民間藝術的技能,也不是向少兒灌輸傳統(tǒng)的工藝,而是利用少兒生活中感興趣,看得見、遇得著的富有民間藝術的事物,在少兒看看、說說、畫畫、做做、玩玩的活動中,積極啟發(fā)、引導少兒發(fā)揮想象,讓少兒在老師教的基礎上,創(chuàng)造性地表現(xiàn)出對民間藝術美的感受力,萌發(fā)少兒對民間藝術的情感,激發(fā)少兒對民族的情感。

三、加強理論學習,調節(jié)自身知識結構,更好地開展少兒美術教育