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計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：自動化運維；服務(wù)器管理；運維管理；課程體系；校企合作

1產(chǎn)業(yè)背景

隨著全球信息化時代的到來，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對社會發(fā)展的作用愈來愈明顯。其中以開源技術(shù)為核心的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)隨著政府的政策扶植和企業(yè)的積極參與，更是在經(jīng)濟(jì)和政治發(fā)展中越來越凸顯其重要性[1]。LAMP技術(shù)經(jīng)過幾年的迅速發(fā)展，Linux，Apache，MYSQL，PHP這些組件的兼容性不斷完善。目前其已在世界范圍走出草根，成為Web服務(wù)器事實上的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)[2]。并且LAMP具有效率高、安全可靠、開源免費的優(yōu)勢，是企業(yè)服務(wù)器搭建的主力軍，加上服務(wù)配置難度不大，非常適合高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)。深圳信息職業(yè)學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，根據(jù)“行業(yè)發(fā)展對人才的需求”及“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求”，將培養(yǎng)方向定位在“系統(tǒng)運維”和“網(wǎng)站管理維護(hù)”，尤其以Linux開源技術(shù)為核心，培養(yǎng)開源系統(tǒng)構(gòu)建、系統(tǒng)應(yīng)用及運行維護(hù)管理的專業(yè)技能人才，主要從事中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、IT系統(tǒng)管理運維、企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)管理等。

2用人需求分析

高等職業(yè)教育需要培養(yǎng)能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的高素質(zhì)技能型人才，學(xué)生的能力培養(yǎng)主要是通過課程學(xué)習(xí)獲得的。因此，滿足市場需求的、適應(yīng)能力要求的課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵[3]。在總體了解企業(yè)人才需求和區(qū)域發(fā)展方向的前提下，需要根據(jù)專業(yè)的人才層次和能力水平，深入調(diào)研歷年畢業(yè)生的就業(yè)崗位，了解不同工作崗位工作內(nèi)容，根據(jù)相關(guān)企業(yè)對畢業(yè)生的技能要求，制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程體系，確保學(xué)生所學(xué)知識為市場所需，為將來工作所用[4]。由于“系統(tǒng)運維管理”和“網(wǎng)站管理維護(hù)”是專業(yè)主要的培養(yǎng)方向，因此課程體系主要圍繞這兩個中心開展。在51job、智聯(lián)招聘等大型招聘網(wǎng)站上搜集相關(guān)崗位的招聘需求，根據(jù)這些需求確定相關(guān)崗位的工作內(nèi)容和技能要求，進(jìn)而確定學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。

3系統(tǒng)運維管理

現(xiàn)代企業(yè)辦公都離不開計算機(jī)，系統(tǒng)運維工程師負(fù)責(zé)的工作就是去確保這些計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)能夠正常運行，保障運行的服務(wù)和IT系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全可靠。這些是整個企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，系統(tǒng)運維出現(xiàn)的問題影響重大，嚴(yán)重影響公司員工的工作效率及公司業(yè)務(wù)的順利開展。目前，自動化運維成為企業(yè)服務(wù)器系統(tǒng)的主要建設(shè)方向，通過建設(shè)自動化運維平臺，企業(yè)能夠擺脫對密集型人力技術(shù)服務(wù)的依賴和限制，從而能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的業(yè)務(wù)快速增長。系統(tǒng)運維管理需要分析各個企業(yè)的用人需求，參考高職學(xué)生的能力特點和發(fā)展方向，總結(jié)運維工程師主要的專業(yè)技術(shù)要求。

3.1系統(tǒng)運維工程師職位要求

（1）熟悉Windows/Linux操作系統(tǒng)的維護(hù)，對CPU，內(nèi)存、I/O等性能以及程序性能優(yōu)化有一定經(jīng)驗。（2）熟悉Oracle/SQLServer/PostgreSQL/MySQL等數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用、配置、優(yōu)化。（3）熟悉Zabbix等監(jiān)控軟件的使用。（4）熟悉Shell編程，Perl，Python等腳本語言。（5）對自動化運維有一定了解，有自動化運維的思維方式，能獨立設(shè)計、開發(fā)系統(tǒng)自動化維護(hù)工具。

3.2網(wǎng)站管理維護(hù)

網(wǎng)站的管理維護(hù)主要包括檢測網(wǎng)站的錯誤、保證網(wǎng)站正常運轉(zhuǎn)、處理用戶信息、定期更新網(wǎng)頁內(nèi)容和修正網(wǎng)頁錯誤等。網(wǎng)站的管理維護(hù)可以使用一些專業(yè)的軟件來實現(xiàn)。對于公司、企業(yè)等單位，尤其是擁有自己服務(wù)器的單位，則需要配置專門的網(wǎng)站管理員來管理和維護(hù)。

3.3網(wǎng)站管理工程師職位要求

（1）熟練使用網(wǎng)頁設(shè)計Dreamweaver，F(xiàn)lash，Photoshop等網(wǎng)頁設(shè)計軟件，并能結(jié)合平面設(shè)計軟件設(shè)計、制作與維護(hù)商業(yè)、企業(yè)網(wǎng)站。（2）熟練使用HTML，DIV+CSS，能手寫DIV+CSS語言，應(yīng)用簡單的javascript特效。（3）網(wǎng)站風(fēng)格及UI設(shè)計，圖片制作及美化、整體布局、活動廣告和相關(guān)圖片的制作。（4）熟悉整個網(wǎng)站的制作流程，并能針對該購物車做Web前端開發(fā)。（5）了解站外推廣知識，有SEMSEO，郵件營銷意識。

4課程體系構(gòu)建思路

通過仔細(xì)研究國家對新形勢下高職教育改革的要求，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)緊密依托本地優(yōu)勢資源，不斷尋求政校行企聯(lián)合新突破，準(zhǔn)確把握珠三角特別是深圳地區(qū)對以Linux為代表的開源運維技術(shù)人才的旺盛需求，遵循職業(yè)教育規(guī)律和高職高專學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)定位專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，把計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建成突出開源技術(shù)特色的國內(nèi)一流專業(yè)，主要建設(shè)內(nèi)容有以下幾方面。

4.1人才培養(yǎng)機(jī)制

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與企業(yè)開展合作育人，按照“專業(yè)領(lǐng)先、就業(yè)導(dǎo)向、產(chǎn)教結(jié)合”的方針，實施“全過程匯集型訂單人才培養(yǎng)模式”改革。以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，突出訂單式培養(yǎng)模式。構(gòu)建“分層次、分階段、崗位訂單分流”彈性化課程體系架構(gòu)，搭建契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才學(xué)習(xí)實踐平臺，帶動學(xué)生團(tuán)隊全程參與企業(yè)研發(fā)與產(chǎn)品推廣等工作，開展學(xué)生團(tuán)隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的“準(zhǔn)職業(yè)人”。

4.2人才培養(yǎng)方案制定

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基于“分層次、分階段、崗位訂單分流”的“三分”彈性化課程體系架構(gòu)，突出開源技術(shù)特色，實施“全過程匯集型訂單人才培養(yǎng)模式”改革。校企共同構(gòu)建以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，突出“四個一致”的工學(xué)結(jié)合課程體系。“四個一致”即崗位能力與課程模塊的一致性—根據(jù)崗位能力所需知識點來確定課程模塊；課程內(nèi)容與生產(chǎn)實際的一致性—由生產(chǎn)實際需要來重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。

4.2.1突出“雙核”能力

所謂“雙核”能力即指“專業(yè)核心技能”和“職業(yè)核心能力”。依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于工作過程開發(fā)課程體系，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的系統(tǒng)和培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)。

4.2.2突出開源技術(shù)特色

為解決深圳市企業(yè)及政府部門在Linux的開源系統(tǒng)維護(hù)人才緊缺的難題，本專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計中突出開源技術(shù)特色，依托已取得的兩門Linux國家級精品課程，強調(diào)服務(wù)器運維技術(shù)，突出開源技術(shù)的核心技能培養(yǎng)。

4.2.3突出創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

突出創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其是以技術(shù)創(chuàng)新為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是本專業(yè)課程建設(shè)的又一顯著特點。學(xué)生在完成兩年的課程學(xué)習(xí)后，根據(jù)學(xué)生情況在第三學(xué)年分別進(jìn)入以就業(yè)為導(dǎo)向的頂崗實習(xí)和以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育中心接收創(chuàng)業(yè)教育和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐。

4.3工學(xué)結(jié)合課程體系

針對目前深圳中小企業(yè)對計算機(jī)應(yīng)用高技能人才的需求，結(jié)合崗位的實際需要，依據(jù)“2+1”行業(yè)訂單人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“三突出”的課程體系，如表1所示。在第1—5學(xué)期完成專業(yè)基本技能、專業(yè)共性核心技能與基本職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；在第六學(xué)期開設(shè)為期5個月的企業(yè)頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)內(nèi)容完成個性化核心技能、職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

5結(jié)語

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)以提升技能、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)企業(yè)為宗旨，以“系統(tǒng)運維”為專業(yè)核心，以開源技術(shù)為專業(yè)特色，開展全方位、深層次、多形式的校企合作，構(gòu)建符合市場需求的課程體系，將教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，通過系統(tǒng)、全面的教學(xué)設(shè)計，全方位提高學(xué)生的解決實際問題的能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周志敏.開源系統(tǒng)運維課程體系建設(shè)與研究[J].教育與職業(yè)，2012（17）：122-124.

[2]袁勛.LAMP技術(shù)開發(fā)Web應(yīng)用程序優(yōu)越性的探討[J].中國衛(wèi)生工程學(xué)，2011（5）：435.

[3]李莉.基于職業(yè)能力的高職高專計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)計[J].國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（1）：62-66.

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程范文第2篇

【關(guān)鍵詞】虛擬技術(shù)計算機(jī)硬件組裝與維護(hù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)已成為人們工作、學(xué)習(xí)與生活中密不可缺的工具，作為一名現(xiàn)代工作者，應(yīng)當(dāng)熟練使用計算機(jī)并初步掌握計算機(jī)的組裝、維護(hù)與維修知識。目前，以電子計算機(jī)為基礎(chǔ)的虛擬技術(shù)也開始迅速發(fā)展起來，虛擬技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，既能增強課堂教學(xué)的寫實性，又提升了教學(xué)水平。本文主要探討在《計算機(jī)硬件組裝與維護(hù)》課程中，使用虛擬技術(shù)解決教學(xué)活動中問題的應(yīng)用。

一、《計算機(jī)硬件組裝與維護(hù)》課程分析

1、課程作用

《計算機(jī)硬件組裝與維護(hù)》課程是計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門重要的職業(yè)技術(shù)課和核心課程，在計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中具有承前啟后的作用，是操作系統(tǒng)、計算機(jī)組成原理等課程的進(jìn)一步延伸，同時也是網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)、多媒體技術(shù)等課程的知識和技能基礎(chǔ)。

2、課程目的

本課程使學(xué)生認(rèn)識計算機(jī)的硬件和組成結(jié)構(gòu)，熟練掌握計算機(jī)的裝機(jī)過程與常用軟件的安裝測試，在掌握計算機(jī)維護(hù)維修方法的基礎(chǔ)上，能判別和處理常見的故障，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，從而適應(yīng)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)崗位群的要求。

3、課程特點

《計算機(jī)硬件組裝與維護(hù)》是一門技能性、應(yīng)用性較強的課程，主要有以下三個特點：

（1）內(nèi)容全面，知識豐富

該課程的主要介紹了計算機(jī)基礎(chǔ)知識，計算機(jī)各硬件組裝與設(shè)計及選購策略等，計算機(jī)硬件的安裝，BIOS基本設(shè)置方法，計算機(jī)常見故障的診斷與處理，計算機(jī)病毒的基礎(chǔ)知識與防治等內(nèi)容。內(nèi)容涉及了計算機(jī)基礎(chǔ)、計算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)等課程，教學(xué)內(nèi)容豐富，信息量大，可擴(kuò)充性強。

（2）知識更新快

當(dāng)今，計算機(jī)軟、硬件發(fā)展迅速，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮。因此，在該課程的教學(xué)過程中要不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，才能滿足教學(xué)的需求，讓學(xué)生及時了解新技術(shù)和產(chǎn)品。

（3）課程實踐性強

《計算機(jī)硬件組裝與維護(hù)》是一門側(cè)重實踐環(huán)節(jié)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識、實踐操作的過程中，能夠認(rèn)識、了解計算機(jī)的硬件構(gòu)成，熟悉并掌握計算機(jī)硬件的組裝、操作系統(tǒng)安裝及計算機(jī)日常維護(hù)技能，提高解決實際問題的能力。

（4）教學(xué)過程中遇到的問題

《計算機(jī)硬件組裝與維護(hù)》是一門理論性、操作性、應(yīng)用性為一體的計算機(jī)專業(yè)課程。在實際教學(xué)過程中，需進(jìn)行CMOS設(shè)置、磁盤分區(qū)及格式化、操作系統(tǒng)安裝、驅(qū)動程序及應(yīng)用軟件的安裝、系統(tǒng)備份與恢復(fù)、注冊表修改、日常維護(hù)及常見故障的排除等操作。學(xué)生進(jìn)行拆裝練習(xí)時，多數(shù)使用的是學(xué)校淘汰下來的舊設(shè)備，基本產(chǎn)生了不可修復(fù)的物理故障，使用這些機(jī)器來完成軟件部分的實驗幾乎是不可能的。同時，進(jìn)行這些操作，會對硬盤數(shù)據(jù)帶來破壞性，如果讓學(xué)生在計算機(jī)上真實的做實驗，會造成計算機(jī)數(shù)據(jù)丟失或不能開機(jī)，損壞硬件設(shè)備，增加了實驗室計算機(jī)的維護(hù)頻率，對機(jī)房的維護(hù)工作帶來一定壓力，同時也影響其他課程的上機(jī)。

針對這種情況，我們在《計算機(jī)硬件組裝與維護(hù)》課程教學(xué)中引入虛擬技術(shù)，通過虛擬機(jī)平臺，學(xué)生可以任意地進(jìn)行硬盤分區(qū)、格式化、CMOS設(shè)置、操作系統(tǒng)安裝，甚至一些具有破壞性的實驗，并不用擔(dān)心系統(tǒng)是否會崩潰，既能滿足了教學(xué)的要求，也并不給實驗室?guī)碡?fù)擔(dān)。

二、虛擬機(jī)介紹

1、虛擬機(jī)的原理

虛擬機(jī)是運行在物理機(jī)上的一個高度隔離的軟件容器，是在在現(xiàn)有的操作系統(tǒng)上虛擬出了一臺標(biāo)準(zhǔn)計算機(jī)的環(huán)境，它可以運行自身的操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序，包含自己的虛擬CPU、RAM硬盤和網(wǎng)絡(luò)接口卡等各種硬件。若系統(tǒng)崩潰，崩潰的只是虛擬機(jī)上的操作系統(tǒng)，而不是物理計算機(jī)上的操作系統(tǒng)，我們可以用虛擬機(jī)的恢復(fù)功能，馬上恢復(fù)虛擬機(jī)安裝軟件之前的狀態(tài)。我們可以在一個主系統(tǒng)上建立多個同構(gòu)或者異構(gòu)的虛擬計算機(jī)系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以同時運行且互不干擾，在多個操作系統(tǒng)間切換，不需重新啟動，可實現(xiàn)一臺電腦 “同時” 運行幾個操作系統(tǒng)，并且可以將這些操作系統(tǒng)連成一個網(wǎng)絡(luò)。通常，我們把模擬出來的計算機(jī)稱為虛擬機(jī)，也稱子機(jī)。在虛擬機(jī)中運行的操作系統(tǒng)叫子系統(tǒng)，將運行虛擬機(jī)軟件的計算機(jī)叫做母機(jī)， 運行虛擬機(jī)軟件的操作系統(tǒng)叫主系統(tǒng)。

2、常用的虛擬機(jī)軟件

目前，市場上流行VMware和Virtual PC兩種虛擬系統(tǒng)。兩個系統(tǒng)各有優(yōu)點：VMware可以支持幾乎所有的操作系統(tǒng)，是最實用的虛擬系統(tǒng)；而Virtual PC主要支持的系統(tǒng)為微軟平臺。VMware虛擬系統(tǒng)的軟件功能強大，穩(wěn)定性好，多用于教學(xué)科研、產(chǎn)品研發(fā)和測試等環(huán)境中，考慮到《計算機(jī)硬件組裝與維護(hù)》課堂教學(xué)的需求，VMware系統(tǒng)無疑是最佳選擇。

三、虛擬技術(shù)在《計算機(jī)硬件組裝與維護(hù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

1、構(gòu)建虛擬計算機(jī)學(xué)環(huán)境

在主機(jī)上安裝并運行VMwareworkstation虛擬軟件，在主界面上單擊“新建虛擬機(jī)”，根據(jù)“新建虛擬機(jī)向?qū)А碧崾荆瓿蓜?chuàng)建虛擬計算機(jī)環(huán)境。然后開啟虛擬機(jī)電源，與在一臺真實的計算機(jī)上操作幾乎完全一樣，可在虛擬機(jī)上進(jìn)行各種操作。

2、設(shè)置CMOS

剛創(chuàng)建的虛擬計算機(jī)系統(tǒng)，只虛擬了計算機(jī)系統(tǒng)所需的硬件環(huán)境，我們還要對其軟件環(huán)境進(jìn)行安裝。在軟件主界面單擊“啟動”，按照屏幕提示按Del鍵進(jìn)入CMOS設(shè)置界面，在CMOS參數(shù)設(shè)置界面中，設(shè)置計算機(jī)的第一啟動順序為光盤啟動，為后面進(jìn)行系統(tǒng)軟件的安裝時使用光盤啟動做好準(zhǔn)備。

3、初始化硬盤

保存虛擬機(jī)的CMOS設(shè)置參數(shù)，在光驅(qū)中放入系統(tǒng)引導(dǎo)盤，也可以用光盤鏡像文件（ISO、VCD等格式）作為光盤來使用，運行硬盤分區(qū)軟件DM或Fdisk程序?qū)μ摂M硬盤進(jìn)行分區(qū)、格式化等操作。

4、安裝操作系統(tǒng)

對硬盤的進(jìn)行初始化操作后，進(jìn)入某臺虛擬機(jī)，從安裝光盤或者鏡像文件引導(dǎo)系統(tǒng)，執(zhí)行安裝程序，進(jìn)行系統(tǒng)安裝，其安裝過程與獨立的物理機(jī)的安裝方法相同。

5、安裝應(yīng)用軟件

用虛擬機(jī)安裝好操作系統(tǒng)后，還需安裝一些應(yīng)用軟件。如果在物理機(jī)系統(tǒng)中直接安裝和使用各種軟件，會對計算機(jī)造成很大的負(fù)擔(dān)。使用虛擬機(jī)以后，就可以避免出現(xiàn)這種情況，只要物理機(jī)的內(nèi)存足夠大，在虛擬機(jī)的操作系統(tǒng)上可以進(jìn)行任何的軟件安裝、運行、維護(hù)工作，即使出現(xiàn)了操作系統(tǒng)崩潰的情況，也可以通過復(fù)制、覆蓋虛擬硬盤的方式迅速解決問題。

四、結(jié)束語

在《計算機(jī)硬件組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)中引入虛擬機(jī)技術(shù)，一方面也可以解決實驗教學(xué)經(jīng)費緊張、實驗設(shè)備不足，為教學(xué)提供了真實的實訓(xùn)環(huán)境。另一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，理解和掌握實驗內(nèi)容，增強學(xué)生的實踐動手能力，促使實驗教學(xué)的實施與教學(xué)效果都有顯著的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙瑋.《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程中運用虛擬技術(shù)初探[J].山西科技，2010（04）

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程范文第3篇

1．教材出版市場缺乏規(guī)范計算機(jī)教材的需求量大，定價高，其發(fā)行往往能夠給出版單位帶來豐厚的利潤，因此，很多出版單位都涉足這一專業(yè)領(lǐng)域的教材出版。然而，由于計算機(jī)教材出版市場沒有統(tǒng)一規(guī)范，導(dǎo)致各類教材沒有形成統(tǒng)一的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。例如，一些新的計算機(jī)名詞、概念和計量單位等術(shù)語，出現(xiàn)了多版本稱謂，如“復(fù)制”和“拷貝”“；默認(rèn)”和“缺省”“；Windows”和“WINDOWS”等。教材出版物中，若出現(xiàn)這類規(guī)范不統(tǒng)一的現(xiàn)象，則很容易引起教材使用上的混亂，會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

2．教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后目前，我國高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)與技術(shù)發(fā)展前沿嚴(yán)重脫節(jié)，存在教材內(nèi)容陳舊滯后的情況。究其原因，一方面是由于產(chǎn)業(yè)發(fā)展對教材內(nèi)容更新的推動力不足；另一方面是因為紙質(zhì)教材出版涉及編寫、排版、印刷和發(fā)行等多個環(huán)節(jié)，在時間上有一定的滯后性。因此，對于快速發(fā)展的計算機(jī)行業(yè)來說，教材落后于實際的局面就很容易出現(xiàn)。這種情況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的科技文化知識。

3．教材形式單一迄今為止，許多高校計算機(jī)教材的形式仍停留在傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書上，對數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段借鑒不足，缺乏多元化的教學(xué)元素，不符合當(dāng)今信息化時代的發(fā)展潮流。單一的教材形式已經(jīng)無法滿足多層次的教學(xué)需求，而且不利于個性化教學(xué)的開展。

4．教材缺乏實踐性和創(chuàng)造性計算機(jī)是對實踐性要求較高的學(xué)科，要求教材體現(xiàn)一定的應(yīng)用性和創(chuàng)造性。雖然部分計算機(jī)教材的內(nèi)容足夠新穎，知識體系更新也比較快，但往往偏重于理論教學(xué)，片面地追求知識的灌輸，缺少與實際案例的結(jié)合。從根本上講，計算機(jī)作為一種技術(shù)工具，其實用性非常重要。例如，針對編程語言的學(xué)習(xí)，很多計算機(jī)教材里是一種純理論講解的語法結(jié)構(gòu)知識，而沒有可操作性的程序案例供學(xué)生參考。這種教材往往使學(xué)生能夠很好地掌握理論知識，而學(xué)生動手編程能力卻比較弱。

二、計算機(jī)專業(yè)教材的多維屬性分析

1．目標(biāo)屬性——以素質(zhì)教育為導(dǎo)向科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)體系是開展專業(yè)化教育的關(guān)鍵，更是課程設(shè)置和教材建設(shè)的重要依據(jù)。就高校而言，計算機(jī)學(xué)科的目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實的計算機(jī)軟硬件知識，擁有系統(tǒng)性和創(chuàng)造性思維，并能夠勝任與計算機(jī)相關(guān)的技術(shù)、生產(chǎn)、服務(wù)和管理等工作崗位的應(yīng)用型人才。然而，由于學(xué)校類型與辦學(xué)定位的差異，不同高校對計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)出多元化的特點。因而，計算機(jī)專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的特殊性。例如，綜合性院校的計算機(jī)專業(yè)，其教材建設(shè)便可以發(fā)揮學(xué)科交叉的資源優(yōu)勢，體現(xiàn)多學(xué)科融合的特點；而研究型高校的計算機(jī)專業(yè)，其教材應(yīng)特別注重理論知識的豐富化，教材內(nèi)容緊跟學(xué)科理論前沿，并且要注重學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域理論研究興趣的培養(yǎng)；高職高專院校則應(yīng)該在教材建設(shè)中加入更多的實用性元素，培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)應(yīng)用能力。總之，計算機(jī)專業(yè)教材中知識結(jié)構(gòu)、能力層次和內(nèi)容編排等要素，都應(yīng)該根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定。計算機(jī)專業(yè)的教材建設(shè)應(yīng)著重考慮在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，社會對計算機(jī)專業(yè)人才的能力要求，從而使計算機(jī)專業(yè)教材更好地服務(wù)于計算機(jī)學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2．內(nèi)容屬性——以先進(jìn)性為原則自計算機(jī)技術(shù)誕生并獲得廣泛應(yīng)用以來，計算機(jī)軟硬件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)通信等新興技術(shù)發(fā)生了翻天覆地的變化，并且正在快速地更新?lián)Q代。而專業(yè)教材的編寫、排版、印刷和發(fā)行等環(huán)節(jié)卻存在一定的滯后性，從而導(dǎo)致計算機(jī)專業(yè)教材出版跟不上計算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度，使得教材內(nèi)容在一定程度上與實際脫節(jié)。從內(nèi)容屬性的角度上看，計算機(jī)專業(yè)教材的出版建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)出“新、用、適、精”的基本要求。“新”指的是教材內(nèi)容應(yīng)及時跟進(jìn)研究前沿，一方面，要體現(xiàn)本學(xué)科的最新理論與技術(shù)成果，包括新材料、新技術(shù)、新知識、新工藝和新案例等；另一方面，要剖析這些新成果在制造、金融、管理和服務(wù)等領(lǐng)域的運用情況。另外，對于一些新興的計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，如人工智能、大數(shù)據(jù)和云計算等，也應(yīng)該有深入淺出的講解。“用”指的是教材建設(shè)的易用性和實用性，即要求計算機(jī)專業(yè)教材反映學(xué)科基本理論和方法的可用性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。“適”是指教材內(nèi)容的知識量及難度應(yīng)適合所服務(wù)的辦學(xué)層次，應(yīng)與大部分學(xué)生的理解能力和接受能力相匹配，并具有一定的啟發(fā)性。“精”明確了計算機(jī)專業(yè)教材建設(shè)對質(zhì)量的追求，符合當(dāng)前國家對全面提高高等教育質(zhì)量的要求。“精”是指計算機(jī)專業(yè)教材建設(shè)在“新、用、適”的前提下完成質(zhì)量的提升。教材內(nèi)容質(zhì)量的出版建設(shè)對教材編寫者的知識體系具有較高要求。

3．對象屬性——以學(xué)生為中心計算機(jī)專業(yè)教材出版建設(shè)的對象屬性，即強調(diào)學(xué)生在教材與學(xué)科建設(shè)工作中的主體地位，是“以人為本”的教育價值理念的延伸。以學(xué)生為中心，就是一切從學(xué)生的自身情況出發(fā)，滿足學(xué)生的實際需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體地說，以學(xué)生為中心的教材出版建設(shè)，可從三個方面來考慮：第一，教材的出版建設(shè)可以通過學(xué)科滲透來開拓學(xué)生的知識視野。計算機(jī)專業(yè)是典型的科學(xué)與工程相結(jié)合的學(xué)科，具備較強的理論性和實踐性。教材編寫可以基于計算機(jī)學(xué)科體系，適當(dāng)加強計算機(jī)與數(shù)學(xué)、物理、電子和自動化等基礎(chǔ)學(xué)科和工程學(xué)科的融合，提高計算機(jī)教材的綜合性特征，從而開拓學(xué)生的學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。第二，教材的出版編排應(yīng)遵循人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。學(xué)生作為處于特殊發(fā)展階段的個體，其認(rèn)知心理、能力素質(zhì)的形成和發(fā)展都表現(xiàn)出特定的規(guī)律。因此，計算機(jī)專業(yè)教材的出版建設(shè)應(yīng)以學(xué)生心理發(fā)展，特別是認(rèn)知發(fā)展的水平和特點為依據(jù)，遵循適用性和因材施教等原則，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的知識技能。第三，教材內(nèi)容的編排應(yīng)結(jié)合相關(guān)案例和問題情境。計算機(jī)教育說到底還是要注重知識的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

三、多維屬性下的計算機(jī)教材出版對策

1．做好教材出版建設(shè)的“頂層設(shè)計”專業(yè)教材出版建設(shè)的頂層設(shè)計工作需要由出版單位牽頭，分別召集教育界和計算機(jī)產(chǎn)業(yè)界的多名專家組成專家委員會，經(jīng)長時間、廣泛地調(diào)研整理，逐步形成計算機(jī)專業(yè)教材出版的指導(dǎo)性方案，然后，圍繞這一主體思路確定教材建設(shè)的組織框架，制定出教材出版流程中各個環(huán)節(jié)的工作規(guī)范。另外，專業(yè)教材出版建設(shè)的頂層設(shè)計工作還要結(jié)合歷史經(jīng)驗和未來需要，確定教材出版工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要求每個環(huán)節(jié)要按照這個標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。教材頂層設(shè)計理念應(yīng)符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，以促進(jìn)公平為重點，以提高質(zhì)量為核心，全面實施素質(zhì)教育。教材頂層設(shè)計理念還要把握教育發(fā)展階段性特征，堅持以人為本，遵循教育規(guī)律，面向社會需求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，提高教育現(xiàn)代化水平。這些指導(dǎo)思想和工作方針全面體現(xiàn)了國家教育改革事業(yè)的根本方向，以及創(chuàng)新型社會發(fā)展對人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求。

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程范文第4篇

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)技術(shù)，基礎(chǔ)課程，現(xiàn)狀，應(yīng)用

一、技工院校基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及相關(guān)應(yīng)對措施

技工院校生源現(xiàn)狀隨著教育改革的不斷深人，大學(xué)不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，國家及地方政府對招收的高中生實行助學(xué)金制度，高中招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，初中畢業(yè)生報考普通高中已成為熱門，絕大部分初中畢業(yè)生選擇了進(jìn)人普通高中學(xué)習(xí)，進(jìn)而走上考大學(xué)之路。

1.關(guān)于學(xué)生問題

（1）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。新生計算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。現(xiàn)在，許多小學(xué)、中學(xué)都開設(shè)了計算機(jī)課程。有些地區(qū)，信息技術(shù)課只是作為選修課，很多偏僻的農(nóng)村由于受很多條件的制約，學(xué)生在上大學(xué)之前根本都沒有見過計算機(jī)。筆者從網(wǎng)上某校新生計算機(jī)知識調(diào)查顯示：在562位新生中，有2.01%的學(xué)生，表示從未使用過計算機(jī)；有86.35%的學(xué)生使用過，但很不熟練；占整體的11.63%的學(xué)生表示經(jīng)常使用，而且比較熟練。

（2）學(xué)生動手能力差。學(xué)生動手能力差的原因主要是學(xué)校不重視計算機(jī)課教學(xué)和缺少計算機(jī)。學(xué)生在小學(xué)、初中、高中的學(xué)習(xí)過程中，家長更多的注重孩子考高分，學(xué)生接受的是應(yīng)試教育。計算機(jī)不是高考科目，所以學(xué)校、教師和學(xué)生都不重視計算機(jī)的學(xué)習(xí)，更沒有時間讓學(xué)生去動手學(xué)習(xí)計算機(jī)操作技能。計算機(jī)操作技能的習(xí)得需要一定數(shù)量的計算機(jī)。有些學(xué)校計算機(jī)數(shù)量有限，學(xué)生上機(jī)的機(jī)會較少，動手能力相對比較差；有些偏僻農(nóng)村根本沒有計算機(jī)，學(xué)生根本沒有用過計算機(jī)，就更談不上操作計算機(jī)了。

（3）學(xué)生問題的解決方法。解決學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的方法就是采用項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

2.關(guān)于教師用多媒體課件教學(xué)問題

（1）多媒體課件最忌整篇的抄寫教材內(nèi)容。整篇抄寫教材內(nèi)容，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。我們在制作多媒體課件要簡單明了，明確課件內(nèi)容，突出課程重點，以引導(dǎo)學(xué)生為主，灌輸理論為輔。

（2）少用文字特效。如果沒有特殊的需要，最好不要添加文字的閃爍、運動等效果，否則很容易把學(xué)生的注意力引到文字材料以外的地方，達(dá)不到教學(xué)的目的。其解決方法是，除了標(biāo)題、問題的答案等，盡量不要使用文字特效。

（3）避免過多過濫的使用多媒體。多媒體運用的頻度，目前存在著一個認(rèn)知上的誤區(qū)，那就是認(rèn)為多媒體用得越多，越能體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。如果忽視了使用多媒體教學(xué)的真正目的，必將使計算機(jī)基礎(chǔ)課變成多媒體課件展示課。在引入或呈現(xiàn)幾個環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其他環(huán)節(jié)少用一些。但無論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)目標(biāo)明確，明確每一步多媒體的應(yīng)用中所要達(dá)到的目標(biāo)，避免過多過濫的使用多媒體。

（4）正確處理多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系。我們在使用多媒體時，一定要將多媒體教學(xué)理解為在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上所增加的特殊的教學(xué)工具，在使用多媒體時我們不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在設(shè)計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機(jī)，正確處理多媒體和普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮操作時間因素，要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的進(jìn)程。

3.關(guān)于教師問題

（1）教師應(yīng)及時刪除陳舊內(nèi)容，補充新內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)情況和最新的科技動態(tài)對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增刪，刪除過時的內(nèi)容，補充新內(nèi)容。

（2）青年教師應(yīng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，提高動手操作能力。目前，某些高職院校青年教師比較多，他們?nèi)鄙俳虒W(xué)經(jīng)驗，動手能力還比較差。因此，青年教師應(yīng)該向有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，苦練基本功，提高自己的動手能力。

（3）教師應(yīng)與時俱進(jìn)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足時代要求，教師必須采用先進(jìn)的教學(xué)方法。講授計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以項目驅(qū)動法為好。

二、計算機(jī)技術(shù)的未來發(fā)展與展望

人類在信息技術(shù)發(fā)展的道路上不斷探索、不斷發(fā)展、不斷前進(jìn)。語言的產(chǎn)生是人類歷史上一次偉大的信息技術(shù)變革，人類用大腦存儲信息，用語言交流和傳播信息；文字的出現(xiàn)使人類信息的存儲和傳播超越了時間和地域的局限；造紙和印刷術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用，使信息得以大量的復(fù)制和傳播，從而極大地推動了人類文明的進(jìn)步；電報、電話、廣播、電視的發(fā)明和應(yīng)用，使人類文化傳播超越了時空界限，大大加速了信息傳播的速度和效率；計算機(jī)的普及應(yīng)用及計算機(jī)與現(xiàn)代通信技術(shù)的結(jié)合，使信息的載體、信息處理和交換的方式產(chǎn)生了革命性的變化，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已成為信息社會的重要技術(shù)支柱。人們利用計算機(jī)可以高效地處理和加工信息，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以廣泛地獲取信息、交流信息。從20世紀(jì)90年代以來，科學(xué)家開始尋找能替代硅晶制造芯片的新材料，積極探索和研制新一代的計算機(jī)。例如，模糊計算機(jī)、光子計算機(jī)、量子計算機(jī)、超導(dǎo)計算機(jī)、以蛋白質(zhì)分子作芯片的生物計算機(jī)等。在生物計算機(jī)中信息以波的形式傳播，運算速度比目前的計算機(jī)快百萬倍，而且能量消耗僅相當(dāng)于普通計算機(jī)的十億分之一，并具有巨大的存儲能力。在光子計算機(jī)中，由光信號進(jìn)行數(shù)字運算、邏輯操作、信息存儲和處理。自美國科羅拉多大學(xué)的科學(xué)家研制成功了第一臺通用光子計算機(jī)，使研究光子計算機(jī)的進(jìn)程邁出了歷史性的一大步，科學(xué)家預(yù)言，21世紀(jì)將是光子計算機(jī)時代。量子電子技術(shù)是國際上正在興起的一門新學(xué)科，雖說目前量子計算機(jī)處于概念階段，這門新學(xué)科的興起意味著量子計算機(jī)正向我們走來。

計算機(jī)以處理精度見長，而我們?nèi)粘Ｉ钪校?jīng)常會遇到模糊的概念。比如天氣的冷與熱、衣服的骯臟程度、個子的高矮等，人腦對模糊信息有極高的識別能力和判斷能力，可以得心應(yīng)手地處理這些模糊問題，但是，要讓計算機(jī)能模仿人腦，就必須讓計算機(jī)具有處理模糊概念的本領(lǐng)。1985年，世界上第一個模糊邏輯片被設(shè)計制造出來，每秒鐘能進(jìn)行8萬次模糊邏輯推理。目前，已經(jīng)有每秒64.5萬次以上的模糊推理邏輯片。隨著電子技術(shù)和模糊邏輯技術(shù)的飛速發(fā)展，模糊計算機(jī)將會在各個領(lǐng)域中發(fā)揮它的“聰明才智”

參考文獻(xiàn)：

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：虛擬機(jī)；VMware；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

一、引言

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)展極快的信息技術(shù)，是新世紀(jì)人才必須掌握的基本技能，因此各高校幾乎所有專業(yè)都開設(shè)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》已成為高校公共課程，教學(xué)意義十分重大。

由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論和實踐結(jié)合相當(dāng)密切課程。教學(xué)中搭建一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，最少需要2臺帶阿卡的計算機(jī)和1根交叉網(wǎng)線；如果組建復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還需要服務(wù)器、工作站、交換機(jī)、路由器等設(shè)備。教師在講授中，要直觀地向?qū)W生展示講授內(nèi)容和操作過程。對于多媒體教室單機(jī)狀況，教師很難做到。而在實踐教學(xué)中，又需要大量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，由于經(jīng)費短缺、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，各院校對實驗設(shè)備的更新面臨著重重困難，并且所建網(wǎng)絡(luò)實驗室規(guī)模較小，實驗中常常是幾人共用一組實驗設(shè)備，不利用于學(xué)生獨立完成實驗內(nèi)容。通用機(jī)房，為杜絕學(xué)生在計算機(jī)上隨意安裝軟件和修改設(shè)置，對計算機(jī)硬盤采取保護(hù)措施，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程的大多數(shù)實驗都無法開出，學(xué)生動手機(jī)會減少，影響教學(xué)效果。

針對網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中存在的問題，基于虛擬機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)架構(gòu)的設(shè)想就應(yīng)運而生，其思路是通過虛擬化軟件的輔助，將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中用到的操作系統(tǒng)集中安裝在一臺計算機(jī)上，然后模擬出多操作系統(tǒng)連接的效果，在單機(jī)上實現(xiàn)多操作系統(tǒng)的聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)造出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實踐的需要。

二、虛擬機(jī)

目前流行的虛擬機(jī)軟件有Virtual Pc和VMware兩款，它們都能在Windows系統(tǒng)上虛擬出多臺計算機(jī)，用于安裝各種版本操作系統(tǒng)，如Windows系列、PS/2等。兩款軟件相比較，VMware支持Linux操作系統(tǒng)，而VirtualPc 2004以后版本不支持；VMware客戶操作系統(tǒng)直接運行在X86保護(hù)模式下，虛擬機(jī)運行的環(huán)境逼真、性能出色。教學(xué)中選用此軟件。

(一)gMware的特點

VMware workstation 6.5是一款優(yōu)秀軟件，在一臺宿主機(jī)中可以虛擬出多臺虛擬機(jī)。每臺虛擬機(jī)不僅有自己的CPU、硬盤、內(nèi)存等，而且能虛擬出BIOS，可以對BOIS的參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，對虛擬硬盤進(jìn)行分區(qū)、格式化、安裝操作系統(tǒng)等，很像一臺真實的計算機(jī)。

(二)VMware工作模式

YMware提供了虛擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備VMnet0－9，這些設(shè)備相當(dāng)于交換機(jī)，通過這些設(shè)備，虛擬機(jī)和虛擬機(jī)、虛擬機(jī)和宿主機(jī)就可以組建任意形式的局域網(wǎng)。

虛擬網(wǎng)絡(luò)就是各虛擬機(jī)、宿主機(jī)通過虛擬網(wǎng)卡連接到VMnet0-9中的某個交換機(jī)上。而連接的方式有：

1、Bridged(橋接)模式

橋接模式組成的網(wǎng)絡(luò)在vMware中以VMnet0表示，實際上是宿主機(jī)的局域網(wǎng)在虛擬機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的映射，此時的虛擬機(jī)相當(dāng)于直接接入宿主機(jī)的網(wǎng)絡(luò)。聯(lián)網(wǎng)方法是在虛擬機(jī)的網(wǎng)卡的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置中選“Bridged”選項，默認(rèn)連接到虛擬交換機(jī)VMnetO上。

2、NAT模式

使用NAT模式建立的網(wǎng)絡(luò)默認(rèn)連接VMnet8子網(wǎng)上。安裝VMware后，宿主機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接里會增加兩塊虛擬網(wǎng)卡Adapter VMnetl和Adapter VMnet8，其中Adapter VMnet8網(wǎng)卡將宿主機(jī)與VMnet8子網(wǎng)相連。在這個子網(wǎng)中，VMware不僅提供了DHCP服務(wù)，使子網(wǎng)內(nèi)的機(jī)器自動地獲取IP地址，而且還為這個子網(wǎng)啟用了NAT服務(wù)，提供了從VMnet8子網(wǎng)到外網(wǎng)地址轉(zhuǎn)換，有一個實實在在的NAT服務(wù)器在運行。聯(lián)網(wǎng)方法是在虛擬機(jī)的網(wǎng)卡的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置中選“NAT”選項，默認(rèn)連接到虛擬交換機(jī)gMnet8上。

3、Host-only(僅主機(jī))模式

Host-onl y模式建立的網(wǎng)絡(luò)默認(rèn)位于vMn etl子網(wǎng)內(nèi)，該子網(wǎng)的虛擬機(jī)只能與VMnetl網(wǎng)內(nèi)的虛擬機(jī)或宿主機(jī)通信，不能與其他虛擬網(wǎng)絡(luò)的主機(jī)通信，這就是“Host-only”名稱的由來。這樣隔斷虛擬網(wǎng)絡(luò)與宿主機(jī)外部網(wǎng)絡(luò)連接，建立一個獨立的私有網(wǎng)絡(luò)。聯(lián)網(wǎng)方法是在虛擬機(jī)的網(wǎng)卡的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置中選“Host-only”選項，默認(rèn)連接到虛擬交換機(jī)VMnetl上。

VMware中的三種網(wǎng)絡(luò)模式只是方便用戶快速將虛擬機(jī)加入宿主機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一種預(yù)定義模式，VMware軟件預(yù)先設(shè)置好三個虛擬子網(wǎng)，以對應(yīng)三種基本模式。用戶完全可以通過修改這些網(wǎng)絡(luò)的屬性改變它的默認(rèn)行為。

為方便組建虛擬網(wǎng)絡(luò)，用戶可以通過Custom(自定義)模式，選用虛擬設(shè)備，添加虛擬網(wǎng)卡等方法，組建用戶要求的局域網(wǎng)。

三、網(wǎng)絡(luò)實驗的組建

教學(xué)中常用的網(wǎng)絡(luò)模式主要有“對等網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)模式”、“客戶機(jī)/服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)模式”、“有路由器的網(wǎng)絡(luò)模式”等。教學(xué)前，教師建立實驗所需的虛擬機(jī)和虛擬網(wǎng)絡(luò)，然后把這些虛擬機(jī)和網(wǎng)絡(luò)參數(shù)文件放到服務(wù)器上共享。這就相當(dāng)于教師將實驗所需的網(wǎng)絡(luò)模板做好，并將它共享給學(xué)生。利用教師做好的模板，學(xué)生很快就能在自己的計算機(jī)上建立實驗需要的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行實驗。下面通過DHCP服務(wù)實驗，說明構(gòu)建實驗的方法。

(一)實驗環(huán)境的構(gòu)建

要進(jìn)行DHCP服務(wù)實驗，必須組建一個網(wǎng)絡(luò)，最簡單網(wǎng)絡(luò)需要兩臺計算機(jī)，其拓?fù)浣Y(jié)

要組建圖1網(wǎng)絡(luò)，需要新建兩臺虛擬機(jī)或新建一臺虛擬機(jī)，另一臺使用宿主機(jī)。為了介紹方便，在此，新建兩臺虛擬機(jī)，并使用“Custom”網(wǎng)絡(luò)模式組建。過程如下：

1、單擊“新建虛擬機(jī)”按鈕，啟動“新建虛擬機(jī)向?qū)А保诖讼驅(qū)拢瑒?chuàng)建兩臺虛擬機(jī)：第一臺為wi ndows serv er2003 standard，第二臺為wi ndows xPprofessional。創(chuàng)建中，按向?qū)б鬄樘摂M機(jī)分配內(nèi)存、創(chuàng)建硬盤等，在網(wǎng)絡(luò)連接中，選擇“不使用網(wǎng)絡(luò)連接”，完成虛擬機(jī)創(chuàng)建。

2、打開第一臺虛擬機(jī)，不要啟動，單擊“編輯虛擬機(jī)設(shè)置”，打開“虛擬機(jī)設(shè)置”對話框，在該對話框上單擊“添加”，打開“添加硬件向?qū)А保x擇“以太網(wǎng)適配器”。然后單擊“下一步”，選擇“自定義”單選按鈕，并從下拉列表中選擇“VMnet2”變換機(jī)，最后，單擊“完成”。并在“虛擬機(jī)設(shè)置”對話框上單擊“確定”，為第一臺虛擬機(jī)添加以太網(wǎng)適配器，并連接在VMnet2虛擬交換機(jī)上。