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九上化學知識點總結范文第1篇

初中化學是啟蒙學科，是九年義務教育階段的素質教育。演示實驗和學生實驗較多，重難點被直觀的現象瓦解掉，抽象的知識點較少，需要知記的內容較多，學生如果付出努力就會取得不錯的成績。但高中化學是在初中化學的基礎上實施的較高層次的基礎教育，知識更傾向于系統化、理論化，還要求能靈活聯系實際生活生產分析現實問題，對學生的學習能力要求提高，光是死記硬背、機械的做題是學不好的。要注意如下幾方面問題：

一、要正確對待教材與資料

新教材在充分考慮學生心理、生理特征、教育教學原理、學科特點、社會發展等諸多因素的基礎上精心編制而成，具有極高的閱讀價值。課前預習要將理解不透的內容勾畫出來，做到聽課有目的。有的同學總認為這一環節不重要，其實不然。首先課前預習花費不了很長時間，不像某些同學想象的那樣麻煩。其次，它可以大大提高聽課效率，積極的在課上思考更多的問題。高考題中的任一知識點的考察雛形都來源于課本，有很多老師在課堂教學都直接用資料書不使用課本，這樣是萬萬不行的。那么資料書應該怎樣利用呢？閱讀資料書可以解決課堂上的一些疑惑，而且課本上的習題少且簡單，不能滿足考試的要求，做些資料書上有價值的習題可以升華所學知識，更牢固地掌握知識點和知識點的考查形式。但不要搞題海戰術，首先知道所學知識的難點與重點，然后有針對性的做重點題型，對于易錯知識點要反復練習并且記錄在錯題本上。

二、注意做好課后總結

一天的學習完成之后要養成善于總結的學習習慣。合上課本，在腦子里把老師課上講的內容重復一遍，以免遺忘。將需要理解的內容要整理一下思路，理順邏輯關系。然后把一節課的知識點總結全面并對應習題看看題目中是怎樣考察這些知識點的，從而培養分析問題的能力。

例如高一第一章物質的量這一節，物質的量是橋梁將宏觀的量如質量、體積和物質微觀的量如粒子數聯系起來，可以畫出這樣的轉化圖。

三、正確理解教材內容

高一化學必修一主要講解了化學實驗基礎及常見無機物及其應用。其中化學實驗基礎是必修課程內容的核心，體現化學是一門以實驗為基礎的科學，其中粗鹽提純實驗和實驗室制取蒸餾水的實驗起到與初中化學實驗及知識的銜作用，又為高中化學新知識的學習穿針引線，通過實驗把學生引入化學世界。高考化學試卷中壓軸題即為實驗題，同學們在學習的過程中一定要重視各個學生實驗及演示實驗，并且分析實驗原理、反應條件、實驗裝置、實驗的異常現象等。高考實驗題都是課本實驗引申出來的，來源于課本。必修一中的實驗基礎主要講解了幾種混合物的分離方法及分離裝置，難度不大。后面的元素化合物這部分知識涉及到的重要實驗有氯氣的制取、銅與濃硫酸反應、金屬與濃稀硝酸反應、實驗室制氨氣、鈉與水的反應、過氧化鈉與水、二氧化碳的反應、鋁的兩性實驗、氫氧化鋁的三種制法，鐵及其氧化物，鐵鹽性質實驗等等，都需要用心去學習分析。

必修一的第二部分內容是物質的分類、離子反應、氧化還原反應等知識，既源于初中又高于初中，既有利于初、高中知識的銜接，又有利于學生運用科學過程和科學方法進行化學學習。這部分內容原理性強，要著重于理解，活學活用。例如氧化還原反應的學習先要熟記基本概念“升失氧，降得還”，然后會利用化合價變化分析氧化還原反應和掌握其配平。掌握基本方法后還要多練習。

九上化學知識點總結范文第2篇

中圖分類號：G 633.8 文獻標識碼：A

化學講評課已經成為一種在教學中常有的授課形式，尤其是九年級對整個初中進行復習的階段。所以，研究和掌握課本和試卷學生的不足之處和錯誤最多之處，延伸知識點，是幫助學生掌握整個知識構架，鞏固知識有巨大的幫助。然而，上好一堂講評課需要教師準確的，全面的，客觀的掌握學生不足之處。所以是需要采取些措施的。

一、化學講評課中注意事宜

九年級復習容量大、時間緊、任務重，化學講評課要突出針對性、綜合性和及時性的特點。教師在講評課前必須對試題結構、學生的能力水平、答題情況和測試成績作系統的分析，使講評課重點突出，詳略得當，取得事半功倍的效果。針對講評課的特點應注意以下幾點：

1.宜詳略得當、突出重點;忌面面俱到、泛泛而談

一份試卷測試后，每題的得分率不盡相同，講評時所花精力和時間也應有所不同。面面俱到會使講評流于形式而忽視知識的深度和遞進性，泛泛而談則易言之無物，給學生以炒冷飯的感覺，從認識結構上來講，抓不住重點的講評課看似課堂容量很大，其實效果并不如人意，必須針對學生實際，講重點、難點和關鍵點，這就要求教師在講評前要有所選擇，講什么和怎么講應心中有數。一般而言，講評的重點應放在學生得分率在30%至70%之間的題目，這類題目難易程度中等，屬于效度和區分度較好的題目。至于得分率高于70%的題目，教師只需點明“題眼”，可以少花甚至不花時間，對于學生得分率低于30%的難題，可在最后講評，或只針對某一層次學生去講評。在選擇講評的知識點時，尤其應重視那些關鍵知識點的講評以幫助學生掌握，并由此及彼。

2，宜把握時局，開花散葉;忌，就題論題，無延無神

教師要能夠通過一道學生都錯了的題，或者一張試卷中學生錯題的規律中發現同學們的不足之處，延伸到講的知識中，解除同學們的疑惑，盡量講出解這類題的技巧和規律，而不是就題論題，把大家錯的比較多的地方給大家講一下，可能，后果就是當時這道題大家都會了，等下次再考試碰到這種題還是不會，對于這道題考的知識點還是沒掌握。所以，講題不是講講這道題就完事了，而是要通過這道題講出其中要考的知識和這道題的解題規律和解題技巧。

3.宜啟發思維、主動思考;忌包辦代替，一講到底

講評課要充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，引導他們主動思考，不能成為教師的一言堂 。講得太多、太雜，超出了學生的接受能力，易使學生產生厭倦心理。而講得太少，教師指導不夠，則會使學生失去學習興趣。因此，講得太多、太少效果均不理想。正確的方法是教師充分發揮自己在試卷講評中的主導地位，有意識地突出學生的主體作用，調動起學生的積極性，變灌輸式為自控式，不斷鼓勵學生對講評內容尤其是自己出錯的知識點進行“二次思維”，產生恍然大悟的成就感。形成主導作用與主體作用的和諧統一，提高講評課的效率。

4，宜趁熱打鐵，結完速評;

忌有始沒終，久結不評 當一次考試進行完后，同學們大概對自己的考試效果和知識掌握程度有了解，有心的學生會自己主動去查閱，找尋自己在考試中的迷茫之處，那份試卷還會在學生的腦海里，還會記得自己當時的解題思路。所以，教師盡快的上這堂講評課是很有必要的，這樣，學生聽起來不費事，老師講起來也就更流利。這主要是因為記憶的短暫性，學生在九年級時，每天要經歷好幾場的考試，幾次的考試下來，對每次的試卷的清晰度也就那么好，所以，要趁熱打鐵，速評。

5.講評課中注意關注學生心理，分層教學。

以激勵為主，巧妙公布成績。教師可以變換方法，巧妙進行變化公布的方式，比如，可以公布一下成績特別優秀的或者進步明顯的學生名單和分數。另外，再公布一下平均分和各分數段的人數，這樣每一位學生都大概知道了自己在班中的位置。教師既要對成績好、進步快的學生提出表揚，鼓勵其再接再厲，再創佳績。更要對成績一般的學生答卷中出現的優點給予肯定。同時對成績暫時滯后的學生要鼓勵他們克服困難，奮起直追。切忌出現聲色俱厲的全班批評，挖苦學生“懶、笨、這道題我都講過好幾遍了”等這類話語。

落實好對個別學生的輔導。學生總是有差別的，對于課堂上略講、沒講或難度稍大的題目，不是每個學生都能做到掌握的，對于沒掌握的學生，教師有必要進行課后的個別輔導，這樣才能做到面向全體，全面提高。

二、講評課的方法

講評課的實施方法很多，每位教師可根據實際情況具體實施，現據自己的體會總結以下幾種講評方法。

1，以類比歸納為主線

這樣的講評方法適合將兩套或者三套卷子放在一起做講評，將有著共同解題思路或者有共同解題規律或者考的是一樣的知識點的考題放在一塊類比著講，有助于加深學生的記憶。而且，每一個專題不一定很大，可以按照知識歸類。這樣的方法是講評課中效率最大的，最常用的。

九上化學知識點總結范文第3篇

【關鍵詞】初中化學高中化學銜接過渡

一、初高中化學的差異

1.1 教學目標上的差異

初中化學屬于九年義務教育階段的教育，主要側重于學生對基本化學知識和概念的理解，并讓學生初步掌握化學基本實驗技能和計算方法，而將其應用于生活實際中則屬于較深層次的要求了。而高中化學則是在初中化學基礎上的更高層次的現代技術學科的基礎教育，主要側重于學生對化學知識和概念的理解、深化和發散，通過教學逐漸培養學生的化學素養。

1.2 學習方式上的差異

由于初中化學側重于對基礎知識和概念的理解，因此，學生學習化學以記憶和模仿為主，而高中化學側重于學生對化學知識的運用。高中化學相較于初中化學更需要學生具有自主學習和獨立思考能力。

1.3知識系統上的差異

初中化學知識主要是在對日常生活中的化學現象出發，通過一系列簡單的化學實驗讓學生學習基礎的化學知識，其知識系統主要為：感性認識歸納總結理性認識。而高中化學則以化學實驗為基礎，側重于對學生化學知識系統的構建，讓學生在學習基礎化學知識的基礎上，掌握化學知識的內在聯系。與此同時，高中化學相比于初中化學，更側重于對化學知識和技能的運用，其知識系統主要為：觀察生活現象開展化學實驗學習化學基本原理學習化學探究方法摸索和總結化學規律。

二、初高中化學主要內容的過渡和銜接方法

2.1 化學反應規律知識點的銜接

初中化學主要學習兩種化學反應：①置換反應規律；②復分解反應規律，學習盲點在于：單支、氧化物和酸堿鹽相互關系及其反應規律。高中化學在學習置換反應和復分解反應規律的基礎上，重點學習以下化學反應：①氧化還原反應規律；②離子的放電順序規律；③強制弱規律；④相似溶解規律；⑤等效平衡規律；⑥燃燒規律；⑦有機反應規律。

例1、運用復分解反應規律判斷下列化學反應式是否成立？

①Ag2SO4+2NaCl=2AgCl+Na2SO4 ；

②2NaCl+H2SO4（濃） Na2SO4+2HCl；

③HCl+CH3COONa=NaCl+CH3COOH ；

④NaOH+NH4Cl=NaCl+NH3H2O ；

2.2 化學實驗方法的銜接

初中化學學生需要學習的主要實驗方法如下：①化學實驗的基本操作，包括常見儀器的認識、藥品的取用、物質的稱量和物質的分量等；②物質性質實驗，包括氫氣的性質實驗、燃燒條件的性質實驗等；③物質制備實驗，包括氫氣的提取、氧氣的提取等。高中化學在初中化學實驗方法的基礎上，重點學習以下方法：①化學實驗的基本操作，包括試紙的使用、物質的保存方法和物質的分離提純等；②物質性質實驗，包括主族元素單質、氧化物等的性質實驗；③物質制備實驗，包括CH3COOC2H5；④定量實驗，包括酸堿中和滴定、燃燒物的滴定等。

2.3 化學計算方法的銜接

初中化學計算主要側重于依據化學方程式的計算，主要包括：規范計算步驟和掌握利用比例關系計算的方法。而高中化學主要側重于進行物質的量的有關計算，主要包括：①求化學式和分子式的計算；②多步反應式的計算；③混合物的計算和反應熱的計算。主要的計算方法有：①差量法；②守恒法；③比例式關系計算法；④特值法。

三、初高中化學學習方法的過渡和銜接

由于初中化學主要以化學知識的記憶為主，因而學生學習化學主要以機械記憶為主，高中化學則側重于對知識點的概括和運用，因而學生學習高中化學應在記憶的基礎上運用類比法、歸納法和實驗法。

3.1類比學習法

高中化學階段涉及的知識點遠比初中化學多，學生在接受新知識的時候，經常會遇到很多性質和結構相似的物質，因此，學生在學習這些新物質的時候，應該采用類比法，從已學物質的性質和結探討新物質的結構和性質。

例2、在初中化學中，我們知道Na2O+CO2=Na2CO3反應能夠發生，如果Na2O和Na2S、CS2與CO2的性質和結構相似，則Na2S+CS2的化學反應式是什么？

3.2歸納學習法

高中化學相較于初中化學更側重于歸納法的學習和運用。很多初中學習到的化學知識，在高中化學中仍需進一步學習，這就要求，學生在學習高中化學的時候將初中化學和高中化學中同時出現的知識點進行歸納總結。例如，氧化還原反應是初中和高中化學中的相同知識點，但是運用歸納法可以總結出初中化學和高中化學在此知識點學習上的側重點不同：①初中化學，從得氧失氧的角度分析氧化還原反應，理解相關概念；②高中化學，從化合價升降或電子得失角度分析氧化還原反應，理解相關概念，側重于氧化還原反應方程式的配平及其在電化學中的應用。

3.3 實驗法

初中化學中的實驗屬于基礎性實驗，學生的實驗操作能力和設計能力均處于初級階段。學習高中化學時，學生在學習教材上的實驗的基礎上，應加強課外實驗的探索，并加強自身的實驗設計和分析能力。

三、結論

綜上所述，由于知識結構、教學目標和學習方法上的差異，初中和高中化學均存在較大差異。為做好初高中化學的過渡和銜接，教師應認真研究，積極探索，使學生運用歸納法、總結法和實驗法等方法，盡快進入高中化學學習的節奏，以提高高中化學的課堂教學質量。

參考文獻

[1] 崔紅蓮. 淺析初高中化學教學的銜接問題[J]. 延邊教育學院學報， 2011（ 25）.

九上化學知識點總結范文第4篇

當你學過《緒言》后，第一個問題，即可得到解答：化學是一門研究物質組成、結構、性質以及變化規律的自然科學。而第二、第三兩個問題，則只有分別說明于后。

九年級《化學》是按《課程標準》編寫的一本教科書，它具有以下幾個主要的特點：

一、體現化學知識的基礎性?；瘜W概念和原理，是化學知識的“骨架”。其中如：元素、原子、分子、離子、化合價、化學變化(反應)、化學用語(元素符號、化學式、化學方程式)、化學反應類型、化學反應中能量變化與質量守恒定律等，是基本的化學知識，是進一步學習和發展的基礎。這些基本知識在學習中都需要識記，要學會記憶的方法。

二、突出觀察、實驗、探究等實踐活動。化學是一門以實驗為基礎的科學。化學的許多重大發現和研究成果都是通過實驗得到的。而觀察、實驗探究則是學習過程中獲取知識和解決化學問題的重要途徑。教科書每單元都安排了較多的“演示實驗”，這樣就增大了觀察的實踐活動機會；全書還安排了較多的“活動與探究”內容。這些內容中有“實驗探究”、 “調查研究”、 “討論”等實踐活動，其中“實驗探究”活動過程，涉及8項要素(環節)：①提出問題，②猜想與假設，③制訂計劃，④進行實驗，⑤收集證據，⑥解釋與結論，⑦反思與評價，⑧表達與交流等。這樣就大大地增強了實踐活動的范圍。

三、密切聯系人類生活生產的實際。隨著科學的發展?；瘜W與人類生活、生產關系越來越密切?；瘜W大大地改善了人類衣、食、住、行和衛生健康的條件，使生活水平得到了提高?；瘜W促進了生產，促進了社會的進步。但是某些化學現象卻給人類生活、生產帶來了新的問題。如煤、石油能源的過分利用，給環境帶來了污染問題。能源、環境、材料、健康等方面都與化學密切相關。 “教科書”中：“燃料及其利用”、“使用燃料對環境的影響”、“人類重要的營養物質”、“化學與人體健康”、“有機合成材料”等內容，對上列問題都有詳細的闡述。學習這些內容既可了解相關的化學知識，還可知道自然資源要合理利用，樹立保護環境意識，培養關心自然和社會的情感。

四、編排結構的特點

怎樣才能學好初中化學?

首先，學會讀化學書。一是通讀全書內容，了解大意(識記化學用語(元素符號，化學式等))；二是細讀并在教科書上勾畫批注，提出問題；三是精讀需要記憶的內容，注意關鍵詞句；四是回頭反復讀，吸收重點，消化難點。通過上述四步，把書本知識消化吸收，變書本知識為自己的知識。

其次，學會聽化學課。應注意以下幾點：一、聽課前要明確當堂課要講的課題。如果知道學習目標和學習重點、難點，這樣聽課便有針對性。二、專心聽疑惑不解的知識，注意教師是怎樣突破這個難點的。如果有演示實驗，在觀察教師示范操作的同時，應特別注意觀察：實驗前、實驗時，實驗后所呈現的現象，并注意教師的啟示，分析、結論。三、記下聽不懂的問題，以便下課后即時問教師。四、記下教師引申的知識，尤其是教師發掘的深層次問題，還要記下教師講的例題以及解題方法、技巧等。五、在教科書中相關知識點處，眉批老師的新觀點與強調的注意事項等。值得提醒同學們的是，聽課，要動腦動手，不可袖手旁觀；也不能成為教師的課堂秘書，去抄寫教科書上有的內容或自己又懂的不重要的內容。記筆記要有重點，有針對性，有參考性，有保存價值。

第三，重視實踐活動。一定要主動積極參與。特別是分組實驗探究中，要做到：動手、動腦、動筆。動手就是親自動手實驗，不當旁觀者和指揮者。動腦則是對實驗原理，實驗計劃的制訂，怎樣操作，怎樣觀察以及對實驗現象的分析論證等，要認真思考，做到心中有數。動筆則要求做好實驗記錄，寫好實驗報告，交流討論如實驗中出現的反?，F象等。

對于其他的實踐活動，如調查研究、家庭小實驗等更應積極主動獨立自主地去完成。

第四，要善于及時總結。在學完一個單元或一章后應及時總結教科書中的《本單元小結》，應認真閱讀思考。在適可情況下也可用下述方式自行總結：①基本概念要覽，②物質性質和化學反應歸納，③特殊知識的總結等。

九上化學知識點總結范文第5篇

關鍵詞：提高 化學 學習 效率

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0144-01

提高學生的學習效率是每個老師的心愿，更是學生及其家長的追求目標。對于絕大多數學生來說，學習的好壞與非智力因素有很大的關系。因此良好的學習習慣是提高學生學習效率的關鍵。本文結合教學實踐，從培養學生的學習習慣出發，總結了幾點提高學習效率的方法。

1 注重課堂聽課效率，培養學生做筆記的習慣

課堂45分鐘是學生學習的核心時間段，即使是課前做好預習工作、課后及時進行知識鞏固，但是課堂上不認真聽講仍是阻礙學習效率的重要因素。課堂教學可以使學生掌握重點、難點、疑點，系統的知識學習避免了知識點的遺漏，并且在課堂互動中加深了對知識的記憶。如何提高課堂的學習效率，主要注意五點，專心聽、仔細看、善于想、敢于問、勤于解。不少學生上課很認真聽課，但是效率卻不高，是因為認真聽并不代表就會聽。學生在聽課過程中，一定要帶著目的性地去聽，帶著課前預習的重點和疑點，聽老師是怎樣講解的，新舊的知識點是如何銜接的，課程內容是如何概括總結歸納的。仔細看就是要學會觀察，通過觀察發現問題，提出問題，從而去解決問題。善于想就是要勤于思考，多去想為什么、怎么辦。敢于問就是要一定不能不懂裝懂，在課堂上及時解決自己的疑問。對于課堂上老師安排的練習題和小測試，要認真對待，提高自己的應用能力。此外，在這個過程中，要勤于記筆記?！白畹哪矂龠^最強的記憶”，學生重視記筆記、善于記筆記并會利用筆記，便能更深地掌握課堂知識的重點、難點和疑點，有了牢固的基礎，才是靈活使用知識的前提。

2 成立化學學習小組，形成互幫監督機制

課堂作為學習的主要場所，有著濃厚的學習氛圍，學生也會很快的融入到學習中來，但是每個人身上都會有惰性，很容易就會進入學習疲倦期，尤其是課后的學習中，沒有課堂中的學習氛圍，便降低了學習的效率。而成立學習小組，則可以為課堂外的學習營造良好的氛圍，小組中的學生作為個體來講都是自主的，自主預習、自主研究、自主的約束增加的行為規范，成員之間可以相互幫助、相互監督、相互學習、取長補短，無形中便形成了監督機制，學習的效率自然也得到了提高。比如在做化學實驗的報告時，可以小組合作完成，在這個過程中，大家一起學習、討論，使課堂上的實驗重點、難點和疑點得到了全面性的回顧，加深了記憶，而且小組之間的討論，可以引發學生的獨立思考，主動性的學習遠比被動學習效率要高。在組建學習小組時應注意幾個問題，一是人數問題，一般4-6人組成一個學習小組最為科學，人少可能會對某個問題無休止的討論下去，人多在有限的時間內如不能達成一致意見則會影響學習效率；二是要有效進行小組內的管理，要保證紀律和共同的奮斗目標才會達到互相幫助和監督的效果；三是人員如何分配，要注意學習水平、性格、性別三個方面的差異，有效利用好三種差異才會使小組的學習效率有效提高。

3 有效使用錯題集，牢記重點、難點、易錯點

“好記性不如爛筆頭”，錯題集在學習過程中起到了非常重要的作用。常常會遇到學生一個題目做過很多次，每次都錯，試卷上有不少題目是以前做過的，可是依然會有學生出錯，說他粗心吧，可是學生自己也說明明題目看著很熟悉，但是就是不知道如何去做了。在大量的題海中，遇到自己眼熟的題目不會做其實很正常，只能說是自己當時掌握了，但是后來又忘記了。對于此類問題，錯題集就起到了很好的作用。錯的題目及時整理在本子上，定期拿出來看一看，就會加深記憶，而錯的題目一般都是自己當時沒掌握的重點、難點或者疑點，這往往需要一個消化的過程，錯題集便是這個消化過程的一個載體。曾經做過一個比較，沒有錯題集的同學在復習時，會選擇看書、筆記和一厚沓試卷，相當于把所有學過的東西包括會的不會的都一字不落地過了一遍，這樣固然好，但是卻浪費了不少時間，沒有針對性的選擇重點和難點記憶，從而無法選擇有效記憶，復習的效率很低。而相反，習慣于寫錯題集的學生，錯題集便成了最重要的、濃縮且精華的復習資料，根據錯題集上涵蓋的知識點進行回顧，一方面加深了對錯誤率過高題目的記憶，一方面可以有針對性地對知識點進行回顧，極大地提高了學習的效率。

4 由學生進行章節小結總結，使新舊知識點有效結合

善于總結是非常有效的學習方法之一。在總結的過程中，可以及時發現自己學習中遺漏的問題、加深對重點和難點的記憶，將新舊知識點有效的結合起來。在教學中，經常會發現，學生只記得學習的新知識，前面學習過的舊的知識點忘得一干二凈，為此老師很苦惱，認真教過的知識學生為何就不上點心呢。學生在學習過程中常常處于被動的位置，老師教什么就學什么，教到哪里就學到哪里，而老師作為教育的主導者，需要學會引導學生如何學、如何發揮他們的主體作用。根據艾賓浩斯記憶曲線，人的第一個記憶周期是5分鐘，第二個記憶周期是30分鐘，第三個記憶周期是12小時……第七個記憶周期是7天，第八個記憶周期是15天，第九個記憶周期是30天，第十個記憶周期是60天。遺忘曲線又告訴我們在學習中遺忘的進程是先快后慢，學的知識在一天后如不抓緊復習就只剩下25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數量也就減少。根據艾賓浩斯的記憶規律復習，并及時做章節小結總結，記憶效率會明顯提升，從而提高學習的效率。

著名教育家葉圣陶先生說過，教育就是要培養良好的學習習慣。因此，教師在教學中要充分發揮學生的主體作用，培養學生學習的積極性與創造性，從根本上提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1] 趙海鵬.論高中化學教學中學生創新能力的培養[J].才智，