前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇秋天的圖畫作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

秋天的圖畫作文范文第1篇

金秋時節，天高云淡，大雁南飛。

我來到果園里，看見樹上結滿了又大又紅的蘋果你擠我碰，像一盞盞紅燈籠在秋風中搖擺。哦，秋天是紅色的。

我來到田野里，黃澄澄的稻谷像金色的波浪，有幾位農民伯伯在田地里勞作，收獲好的稻谷堆成了一座座金山。哦，秋天是金黃色的。

我來到小河邊，走過小橋，河水輕輕人我的腳下流淌，許多小朋友在河邊歡快的嬉戲，那一片片整齊的蘆葦花就像一朵朵白云。哦，秋天是白色的。

我來到樹林里，松柏像一名戰士，穿著墨綠的軍裝在山坡上站崗放哨。哦，秋天是綠色的。

我抬起頭，仰望瓦藍瓦藍的天空，它像一面鏡子，又像是一塊巨大的藍寶石，光潔而又明亮。哦，秋天是藍色的。

秋天的圖畫作文范文第2篇

秋天的圖畫

雀兒山路小學 二年級 （1）班：文樂怡

秋天來了，天氣漸漸涼了，一群大雁排著八字往南飛了。

走進田野，看那一望無邊的稻浪，豐滿的稻粒壓彎稻桿，農民伯伯正在興高采烈地在收割呢！小鳥嘰嘰喳喳的撿著掉在地上的稻粒，好像在說：“看看，地上有很多呢！快撿干凈，可別浪費糧食了。今年的糧食大豐收了。”

走進果園，看見蘋果像一個個害羞的小姑娘。柑子像穿著一件黃色的衣服。你看，桔子也不甘落后，高高興興穿著黃色外套。啊！秋天真美呀！

我愛秋天。更愛秋天的果實。

秋天的圖畫作文范文第3篇

兒童想象力的發展，最初一般具有復制或再現的性質，逐步發展其獨立性和創造性，創造性成分會日益增多。由于兒童知識的限制，其想象的邏輯性和概括水平不會很高。利用兒童想象力發展的規律，我們可以引導學生充分地展開想象，豐富課堂教學。

1　運用教材中生動、優美的語言，激發學生的想象，感受美得熏陶。在閱讀教學中。凡是生動具體的語言，我都要求學生反復朗讀、背誦，讓學生邊讀邊想象畫面。一方面喚起學生的表象和聯想，邊讀邊想象課文所寫的人物、情境，把課文所寫的在頭腦中形成畫面。一方面讓學生學習作者運用哪些色彩鮮明、具體生動的語言來寫出了這個畫面。如在《秋天的圖畫》一課中，為了讓學生感受“秋天的美”，可以先讓學生領會：黃澄澄的梨、紅彤彤的蘋果、金色的稻子、火紅的高粱給秋天帶來了成熟的美、色彩的美；然后學習、記憶作者的語言美：掛、露、翻、舉，金黃、紅紅、金色、燃燒，燈籠、臉頰、波浪、火把……

2　充分發揮課文中插圖的作用，擴展學生的想象，加深對文本的理解。在教學中，要引導學生在觀察、揣摩圖意的基礎上，充分利用圖畫作為載體，發掘圖畫的深層內涵，進行合理的補充、連接、組合，進行再創作的思維活動。如在《美國的小興安嶺》中，引導學生在理解插圖的基礎上，能想象出更多的畫面：蛇懶洋洋地爬著，人們在秋天采摘著山葡萄、木耳，小朋友在雪地里堆雪人、打雪仗等具體情境。

3　發現優秀文本的張力空間，不僅可以喚起蘊藏在學生心中的豐富情感，更能發揮學生的想象力，促進感悟，學會運用。如在《跨越海峽的生命橋》中有這樣一段話：“此時此刻，跑到空曠的地方比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。”抓住臺灣青年此時不平靜的心讓學生去想象青年的內心獨自，并練習把想到的寫下來同學間進行交流。又如在《貓》中，作者老舍對貓的膽小卻勇猛的性格沒有展開，可以引導學生展開想象的翅膀進行想象；一部分寫怎樣膽小，一部分寫怎樣勇猛，交流之后再組合。在理解文本的同時鍛煉了學生的創作能力。

秋天的圖畫作文范文第4篇

關鍵詞：仿寫；文本；農村小學

寫話是習作的基礎，也是衡量低段學生語文素養的重要標準。同時，寫話訓練也是提高低段學生語文能力的最富實效的途徑。可是，農村小學低段的學生年齡小，再加上家長的忽視平時又不注重書籍的閱讀，導致他們的所見所聞所思所感起點低，范圍小，對外界的事物缺乏敏銳的觀察、思考能力，他們的寫話能力可想而知不容樂觀。怎樣才能達到低年級寫話的要求呢？這就需要在教師的幫助下，以課內寫話為抓手，充分研讀教材，發掘文本資源，創設寫話點，結合學生生活進行寫話訓練。

一、活用文本，照樣仿寫

人教版低段教材中有很多語言規范、字詞優美的文章，這就給學生提供了豐富的寫作素材，低段的孩子模仿能力又特別強，只要給他們一定的模式，他們也能妙筆生花。

1.仿句子

學寫句子是學習語言最關鍵的環節，是寫好段和篇的基礎。寫句子最主要的方式是仿寫句子，仿照例句寫完整的句子，寫規范的句子，寫生動的句子。

二年級下冊第一課的《找春天》中有幾句話是這么寫的：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天琴聲吧？”一連串相似的句子排比而出，充滿了濃濃的童趣，小朋友們讀得特別起勁，讀完這幾句之后，我就問孩子們：“春天可真美，請同學們睜大你們的小眼睛找找看還可以從哪里找到春天？誰能照著課文的樣子，說一句話？”小朋友的回答異彩紛呈，這個說：“蘑菇從地下探出頭來，那是春天小傘把？”那個說：“樹上的小鳥嘰嘰喳喳，那是春天的歌聲吧？”還有的說：“天上風箏一只兩只，那是春天的音符吧？”誰說農村的孩子比不上城市里的，他們的想象更為豐富，語言更為質樸，大家爭先恐后地舉手，一改往日說話寫話只有寥寥幾人舉手的尷尬場面。

2.仿寫段落

在我們的低段課文中有很多精彩的段落，在學習中除了把它們收為己有之外，還可以讓孩子們進行仿寫練習，這樣就可以有屬于自己的精彩了。

如二年級下冊第三課的《筍芽兒》中的第一自然段和第三自然段的結構相似，都是春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽快快成長，我就提出這樣的問題：“猜一猜還會有誰去呼喚可愛的筍芽呢？”孩子的答案五花八門，“他們會跟筍芽說些什么呢？能不能模仿書上的段落，寫幾句話呀？”學生馬上就唰唰地動筆寫起來，寫出來的段落讓我驚喜不斷。

二、巧用文本，插圖寫話

在低段的教材中，有許多色彩豐富、圖案鮮明的插圖，低年級的孩子又以形象思維為主，教師如果利用好插圖，將學文和寫話緊密地結合在一起，可以達到事半功倍的效果。

1.看圖編故事

如在教學二下第二課中的《宿新市徐公店》時，課文的插圖就很好地闡述了古詩的詩意，我引導學生從景到人，從靜到動寫話：“你在圖上看到了什么景色？又看到誰？他在那里干什么呢？試著編個故事。”通過這樣的看圖片編故事，既提高了學生的寫話能力，又在無形中解決了學生在詩意理解中的難點，符合低段學生的學習特點，一舉數得。

2.畫圖寫話

根據低段學生的心理發展特點，他們對形象物體比較感興趣，因此，可以結合教材的內容，讓學生先動手畫，再動筆寫。

二年級上冊的語文課文中，第一單元的課文都是圍繞“美麗的秋天”所編排，學習這一單元時正值初秋，秋的氣息就在我們的周圍。因此，我利用農村的特色，安排小朋友在周末的時間去田野、果園等地觀賞寫生，并從孩子們的繪畫作品中選出精美的作品貼在班級后面的黑板上，請全班同學欣賞點評，學生興致高漲，最后，根據自己或別人圖畫的內容，寫寫美麗的秋天。

三、創設文本，情境寫話

1.從表演中引發

在學習了二年級上冊的《兩只小獅子》之中，我創設了這樣的一個情境，讓學生表演寫話，即：“如果你就是那個懶獅子，聽了小樹的話，你會怎么做，怎么說？”在表演時指導學生想象懶獅子驕傲的姿態、神情、語氣等。讓學生通過自己的表演體驗來寫話，學生不僅興趣濃厚，而且寫出來的文字真實生動。

2.從留白處引發

新課程標準強調要“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”，“鼓勵自由表達和有創意的表達”。我們在教學時要找出課文中的留白，鼓勵學生大膽想象。

例如在教二下第四課的《小鹿的玫瑰花》時，為了突破“為什么鹿弟弟說小鹿的玫瑰花沒有白栽？”這個教學難點，讓學生體會到“贈人玫瑰，手有余香”的道理，我設計了這樣一組寫話訓練：“其實在森林里不光是黃鶯和微風見過、聞過小鹿的玫瑰花，還有好多小動物們也看見過呢，如果你就是其中一位，你會對小鹿說什么呢？請你寫下來。”農村小學低段孩子這樣一問還不能馬上寫出來，為了減輕難度，我又在課件上出示了這樣的一句話：可愛的蝸牛爬來了，她說：“我看見過你美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美地睡了一覺呢！”有了這么多的例子，學生逐漸也能侃侃而談。