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廣播電視編導畢業

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廣播電視編導畢業

廣播電視編導畢業范文第1篇

【關鍵詞】廣播電視編導 應用型 人才培養

作為國內外廣播電視藝術領域極具影響力的專業學科,廣播電視編導專業興起于20世紀90年代,迄今為止有六十多年的歷史,其人才培養目標是打造廣播藝術類節目等的策劃等以及節目主持等方面的人才。在每一套節目的制作過程中,廣播電視編導的工作涉及到策劃構思、前期拍攝、后期制作等,也就是說,編導在前期節目制作中的重要性是不容忽視的。

一、當今形勢下廣播電視編導專業人才的培養目標

在我國,廣播電視編導專業的畢業生主要的發展方向為藝術類和技術類,藝術類畢業生大都從事各類文藝節目、欄目、MTV的編導、主持等工作,工作性質決定了藝術類人才需要具備良好的理論基礎,并且掌握較強的實踐能力,而技術類畢業生則往電視廣播人才方向發展,他們多數負責電視節目的、欄目的策劃工作,因此,技術類學生需要掌握較強的電子信息技術,學會并靈活運用電腦二維、三維動畫、非線性編輯等技能進行數字化影視節目制作,能獨立使用攝像機、錄像機、音響等電子設備,能分析并獨立解決電視節目中出現的問題。

為適應電視行業在我國的發展情況,開設本專業的高等院校應充分利用自身優良條件,培養高素質的創新應用型人才,大力推進教育教學制度的改革與創新。

二、當今形勢下廣播電視編導專業人才的培養情況

(一)從“報考熱”現象分析社會需求問題

近年來,“藝考熱”現象的出現向人們展示了當今形勢下藝術類專業的熱門情況,與此同時,藝考學生不得不面對高校提出的藝術類學生錄取制度的改革,如降低錄取比例、增大錄取難度等。“報考熱”現象是時代對于廣播電視編導專業學生需求的真實反映,同時也是對跟風考生的警示,畢竟,廣播電視編導專業是為適應時代需要而產生的,應用型人才的培養是需要與時代需求相結合的。藝考熱”而引起的生源問題、畢業生失業問題、藝術教育投入與產出問題讓大多數出生于工薪階層家庭的學生望而卻步,藝術類應用型人才的培養并不會成為強調實用型社會的主流。

(二)從課程設置探討高校教學模式

作為一個重視實踐和應用技能的專業,高校應支持實踐教學環節,提供良好的硬件設備、打造優秀的師資團隊。國家教育部也在相關規定中指出,廣播電視編導專業的實踐教學環節不得少于20周,在課程設置方面,校方不能以資金、師資方面為由而減少學生實踐環節課程,亦不能針對學生就業率問題而著重關注學生的實踐教學,忽視課堂理論知識教育。就目前情況而言,大多數高校存在著課堂設置不合理的情況,這種現象應該早日杜絕,這類藝術專業的人才培養目標是培養適應時代需要的綜合性應用型藝術專業人才,學校教育教學管理的不到位給人才培養之路鋪設的不是奠基石,而是絆腳石。

(三)從教學工作中尋找新的方法

在傳統的授課過程中,教師的理論教學占很大一部分內容,學生只能接受深刻的理論概念,他們的理解和思考大部分產生于與老師和同學交流過程之中,是一種感性認識,這在一定程度上制約了學生在作品上的創新。比如,在對國內外作品的鑒賞過程中,往往涉及到相關的文化、經濟、政治等內容,這時,以理論教學為主導的課堂模式不適用了,學生缺乏理性認識的弊病完全將暴露出來,長期如此的話,往往會成為阻礙學生發展的瓶頸。老師作為教育的執行者,應積極發現問題并解決問題,在傳統的教學工作中找到新的方式積極推動教育方式的創新,以適應新時代背景下廣播電視編導專業教學需要。

三、當今形勢下廣播電視編導專業的新建設

(一)建立人才篩選機制,創立新人才培養模式

政府可以利用其職能出臺相關政策,建立人才篩選機制,學校作為執行者,把學生放在首要位置,充分發揮學生的潛能,讓合適的人學習合適的技能,培養應用型人才,這樣不但滿足了社會需求,也在一定程度上解決了人才過剩和人才失業等問題。同時,建立新的人才培養模式,高校可以聘請優秀的、具備扎實理論基礎和豐富實踐經驗的教師為學生提供一對一現場指導;實行外校人才對接制度,增強校與校之間的學術交流;建立專業的實踐基地或與影視公司進行實習生交流活動,這樣,在增加學生將實踐課堂與理論課堂的結合的同時,也增加了實踐經驗的積累。

(二)進行高校教學改革,打造理論實踐結合課堂

高校應進行課堂制度等改革,摒棄傳統的純理論教學模式,適當調配理論課與實踐課的學習時間。實行合理的師生間關系考核制度,以改善師生間關系,培養學生的良好的團隊意識和較強的溝通能力。同時,注重培養學生創新意識和藝術靈感,一個優秀的廣播電視編導專業學生應對文字具備敏銳的洞察力和較強的分析力。

課堂教學與實踐教學的良好結合有助于學生創新能力等的培養,并且實踐課程教學可以鍛煉他們的現場表現力,這不僅有利于綜合素質的培養,也有助于日后工作的順利開展,使每一個走出校門后的學生都能經營好自己的一份事業。

(三)推廣案例式教學,注重學生思維培養

案例式教學模式首次由哈佛大學商學院提出,主要通過經典案例對已有理論進行解釋說明,起到促進學生理解的作用。對于偏向理論知識的專業來說,案例式教學是可行的,它倡導以學生為中心,教師負責幫助學生,以一個監督員和指導員的角色出現在課堂。比如老師可以利用電影或電視視頻對教學內容進行解說、可以在分析某部代表性作品的同時,聯系其時代背景、學術氛圍等,加深學生認識,帶動學生興趣。在某種程度上而言,案例式教學不失為一種行之有效的方法,它改變了學生的認識,包括理性認識和感性認識,深化了“編導”這一概念,大大提高了學生的創新性意識和自主學習能力

21世紀社會的人才需求越來越偏向于應用型人才,廣播電視編導專業作為一門年輕的專業,其人才培養方式還需要不斷地進行改革與創新,只有不斷地在實踐中發現問題、分析問題和解決問題才能早日實現本專業的人才培養目標。

參考文獻:

廣播電視編導畢業范文第2篇

關鍵詞:應用型;廣播電視編導;教學改革

中圖分類號:J911 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2014)06-0239-01

在應用型本科院校的辦學定位下,我院在2009年正式開辦并招生廣播電視編導專業,四年多來,在我校整個廣播電視編導團隊的努力下取得一系列成果,有力地促進了賀州與廣西廣播電視事業的發展,促進了賀州城市形象的塑造與傳播,也推動了賀州城市經濟的健康、和諧發展。

一、應用型本科高校的界定

應用型本科院校“指以應用型為辦學定位,而不是以科研為辦學定位的本科院校,現階段一般包括所有的本科第二批、本科第三批錄取院校。應用型本科教育對于滿足中國經濟社會發展,對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。”這就要求應用型本科院校在發展的之初,要開放辦學思路,爭取獲得良好的外部環境與外部政策,特別是來自教育部門的支持,當然,這也需要有理論層面的支撐體系,也就是說,應用型本科院校以應用型為主,以科研為輔,這是本科院校與職業院校與第一批本科院校的一個重要區別。

二、廣播電視編導專業教學中存在的主要問題

隨著一大批從我校畢業的專業人才走上影視工作崗位,賀州學院廣播電視編導專業,取得了許多成果,但也要看到,在我校應用型辦學定位下,還存在不少問題,主要如下:

(一)課程體系與應用型辦學校定位不太相符

在傳統課程體系下,我校開設了大量了理論課(包括公共必修課、專業必修課與專業選修課)。雖然從廣播電視編導專業培養方案上看,在教學環節中有不少集中實踐教學環節與課程實踐性教學環節,但在實際的教學中,卻并沒有很好的貫徹落實,究其原因,主要是因為傳統課堂教學與封閉式實驗室,影響了學生的實踐操作與動手能力;同時,這也與實驗室面積不大、硬件設備不足,電視編導專業教師匱乏有一定關系。

(二)教學脫離市場需求,學生實踐操作能力差

從當前與未來市場需求來看,無論是廣播電視機構的電視臺,還是影視專業制作公司,甚至與之有密切相關的遠程教育辦公室、各企事業內部宣傳部門都需要大量影視專業制作人才,往往需要是的有熟練操作與制作的影視專業人才,而不是只懂理論、只懂方案策劃的畢業生。因此,我校就應該把培養精通攝影機、攝像機操作,掌握后期非線性編輯與影視特效制作的專業人才。目前,我校不是理論教學基礎薄弱的問題,而是學生實踐操作能力薄弱的問題。

三、推進廣播電視編導專業改革的主要措施

(一)進一步對課程體系進行重新修訂

必須將得新修訂課程體系,重新修訂培養方案放在突出的位置,因為它直接涉及到學生未來四年的的主要課程學習,因此要有強烈的緊迫意識和責任意識,組織廣播電視編導方面專家學者,對此進行重新修訂,以符合我校應用型本科院校辦學定位與學生未來就業市場的需求。

(二)進一步加大對專業硬件設備使用與建設

我校廣播電視專業學生現在已經形成規模,但我校廣播電視編導專業硬件設備不足卻是不爭的實事,包括專業非線性編輯的電腦不足,專業攝景攝像設備不足,遠遠不能滿足教學與實踐的需要。同時,也體現在實驗室封閉,演播廳封閉,而一個開放式的實驗室與演播廳,將“為學生提供更多的自主性、創造性、發散性的思維空間。”從而,讓學生更好地進行實踐創作與學習。

(三)增強廣播電視編導專業教師隊伍建設

廣播電視編導專業是一個比較新興的專業,專業的博士、碩士和高職稱的教授、副教授人才比較缺乏,同時,限于我校待遇等方面現實問題,因此,引進本專業高級人才以補充專業建設的不足,補充專業教師的缺乏,也就成了本專業當前與未來建設亟待解決的一個難題。

(四)自主創新,加強與影視機構的合作

要在應用型本科院校辦學定位下,自主創新,發揮好我校編導協會的職能,辦好校級微電影大賽;設立相關基金,鼓勵學生參與全國性大學生DV與微電影大賽等,培養學生的積極性。同時,進一步拓寬辦學思路,全面加強與電視臺、影視公司與遠程辦及各企事業單位內部宣傳部門的合作,培養既理論,更懂操作、懂技術的應用型專業人才,以增強自我實戰能力與經驗,為學生未來就業打下良好的基礎。

四、結語

廣播電視編導專業,是我校為適應與服務于廣西與賀州經濟文化發展而開設的專業,在我校應用型本科院校辦學定位下,深化廣播電視編導專業教學與改革,將使本專業走上更加合理、更加科學的發展道路,為我校培養更多、更優秀的影視人才。

基金項目:本文為賀州學院2012年度一般資助項目(2012SKKY04)

參考文獻:

廣播電視編導畢業范文第3篇

關鍵詞:全媒體;廣播電視編導專業;就業形勢;復合型人才;

中圖分類號:C961 文獻標識碼:A 文章編號:1674-3520(2015)-05-00-01

一、全媒體時代的媒體特征

全媒體出現在網絡媒介較大程度發展的數字時代,全媒體并不是創造一種新的媒介形態,而是融合所有已有的紙質、廣播、電視、網絡、移動終端和戶外視頻等傳播平臺來建構全方位的信息傳播復合媒體形態。因此,全媒體時代要求各類媒介生產和傳播信息符合如下要求:全面、深入、快速、多途徑。而作為媒體人,則需要既能與他人分工協作,又可獨立完成信息的生產和傳播工作。全媒體傳播對同一事件進行多維度的、全方位地挖掘,意圖最廣、最深地開發出這一事件的價值,最大程度地吸引受眾。因此,全媒體時代對傳媒類專業學生的知識結構、技術水平、工作效率和創造能力都有了更高的要求。

二、全媒體時代編導專業的就業形勢

在全媒體時代全面到來之前,地方高校的編導畢業生的就業方向一般有如下選擇:電臺、電視臺、傳媒公司和婚慶公司等。中小型影視公司和地級電視臺往往需要一個人承擔多重任務。并且,當全媒體時代到來之后,中央和省級電臺電視臺的節目制作和營銷模式都在發生著重大改變。節目內容的采集和編播要求高效、高質量地完成,同時也因為拍攝器材更加便攜和易于操作,新聞節目出現了“全媒體記者”和“背包記者”,即集采訪、圖文編輯、音視頻編輯和于一身的單個媒體人。其他節目類型也改變了傳統的人員配置和節目制作方式,傾向于先整合資源再由媒體人獨立完成。

但已經就業的編導畢業生普遍體現出一些問題。首先,全媒體時代要求從業者擁有良好的編輯思維和意識,而很多學生的文學修養、藝術思維及創造能力都難以滿足節目創作的需要。其次,部分畢業生上手雖快,但后勁不足。原因在于,求學時代的他們熱衷于動手操作與實踐,希望以最短的時間、最便捷的方法學會一門技能,因此常常忽視或輕視“見效慢”的理論學習的重要性,造成理論根基相對薄弱的群體特征。畢業生沒有大量的理論知識作為支撐,即使有熟練扎實的實踐技能,也很容易流于模仿和重復,因而創造力會逐漸下降。最后,已有相當數量的綜合性大學和地方高校開設了該專業,但不同師資力量和實驗設備培養出的學生的媒介素養和業務能力有很大差別。而近幾年各個單位對編導人才的需求量也已經開始衰減。綜合以上這些原因,傳媒公司在招聘人才時傾向于多元化。原本專業對口的編導專業反而優勢減弱,學生求職難度加大。因此全媒體時代要求學生必須掌握從前期到后期、從文字采集到多種信息整合的技能。要求個體既有深厚的文化藝術底蘊,又掌握了新媒體編輯技術,能將藝術與技術巧妙結合。理想化的人才是掌握了從信息采集到制作出完整的、可用于展示和流通的成品的一整套生產技術,并較為精通其中二門至多門有延續性的配套課程。

三、全媒體時代編導專業人才培養的探索和創新

(一)理論教學

學科基礎教育應側重于培養學生的文藝修養和審美能力。例如在第1-6學期每學期開設人文、藝術通識課程。從學生入校開始培養他們的文學藝術修養,提高審美能力。課程主要以藝術作品鑒賞為形式,由老師帶領學生欣賞文學、音樂、美術、書法、攝影等藝術門類的經典作品。

分方向開設廣播電視編導相關學科的選修課:如新聞采編、平面設計與排版、廣告制作、紀錄片、專題片、宣傳片、微電影、MV制作、文化產品市場營銷、網絡多媒體制作、影視動畫等。教會學生靈活運用不同的內容元素,編創出適合不同媒介的節目形態。并讓學生提早認識全媒體工作環境,了解可能從事的工作類型,激發學生興趣,開發學生所長。畢業時就能有更多選擇。

改變過去的和現有的封閉式教學方式,刪去和實際脫節的舊知識,加入和學科前沿與崗位工作相關的新知識。課件不斷更新,實行開放式、動態教學。利用平面媒體、網絡、手機在課堂上實時配合教材與學生進行互動,用豐富的教學形式活躍課堂氛圍。還可針對不同內容設置問題情境,啟發學生利用身邊的信息傳播渠道,完成對課題的編輯和創意。

(二)實踐教學

將前后關聯的多門課程相結合,包括節目策劃、文稿寫作、電視攝像、非線性編輯、后期特效、錄音與編輯、演播室技術、節目導播等,形成科學的實驗鏈條。鏈條的搭建可以由學生自行選擇實驗題目進行拍攝制作來實現。用實驗鏈條模擬真實的節目編導環境,檢驗學生對前中后期技術的掌握程度,并培養學生的主動性和創新意識。鼓勵學生自主創作廣播電視節目和微電影,并利用視頻網站和社交網站。網絡平臺能夠極速且廉價地信息,在全媒體時代的發展后勁較強。而如何通過網絡推廣自己的作品,也能讓學生主動去學習研究文化產品營銷的技巧。

發掘校內外資源,盡可能地給學生創造實踐機會。主要的實踐形式是廣播電視欄目的策劃與制作,讓學生將各門專業課的理論內容植入不同類型節目的實際創作中。老師也能從節目制作過程和結果中直觀地發現問題,有針對性地提出意見、進行指導糾正,學生也可在有一定實戰經驗的基礎上和老師、同學探討出更好的解決方案。

四、結語

隨著已有的傳播媒介極大程度地融合,靜態的、封閉式的教學方式已經不能滿足學生學習的需要和即將從事社會工作的需要。為全媒體時代的到來而調整廣播電視編導專業的理論和實踐教學方式已經迫在眉睫。首先是專業教師要形成全媒體意識。其次是奠定學生的文藝修養和審美基礎,充分開發學生動腦動手的能力。最終使學生能夠獨立完成多種媒介的內容編輯,并對自己的就業方向形成一定的認識與規劃。只有這樣,地方高校才能培養出適應全媒體時代傳媒工作環境的畢業生。

參考文獻:

[1]張蕾.微時代下廣播電視編導專業實踐教學模式探析[J].中國傳媒科技,2013年,08期:第249-250頁。

[2]姚君喜.“全媒體”概念辨析[J]. 當代傳播,2010年,06期:第13-16頁。

廣播電視編導畢業范文第4篇

【關鍵詞】應用型人才培養廣播電視編導教學改革

一、應用型人才培養的基本意義

在進行應用型人才培養的時候,通常學生基礎都要非常扎實,不僅僅在課本理論上,在專業素養的掌握上也要非常全面。應用型人才培養能夠讓學生將理論有效地運用在社會實踐當中,在社會中創造價值。應用型人才培養核心就是“用”,主要意義就是活學活用,以知識為基礎,以社會為目標,進而與社會的需求相吻合。

二、廣播電視編導教學改革相關策略

1.以應用型人才培養為目標對課程進行改革

以應用型人才培養為目標對課程進行改革,在改革過程中不能違背教育規律,學生專業素養的提升是一個循序漸進、不斷積累的過程。在學校的一些基礎課的教學中,要努力完善課堂內容,促進學生全面發展,同時合理開設專業課程。課程設置的改革對學生來說有著本質上的意義,學生在學校里不僅要學到知識,更要積累一定的經驗來提升自身的能力。應用型人才培養主要就是對其專業能力的培養,在教學過程中可以把培養專業能力的課程分為幾部分進行學習。每一部分要針對相應的崗位進行學習,讓教學形成系統,按照現實生活中的工作步驟進行教學,使學生在模擬學習的過程中了解到應用型人才對于社會的意義,促進學生實現多方向全方面的發展。常規教學一般只是模擬教學,因為沒有現實的場景,更沒有職場帶來的壓力,學生就無法感受到那種緊迫感,也無法體驗到工作帶來的動力,這樣的教學是無法和真實工作相吻合的,那樣教學意義就無法滿足教學需要。學生在這樣的教學環境下,沒辦法真正地走出課堂,即使課本理論已經熟記于心,但是如果進行實戰,則不免敗下陣來,那么學生的自信心會受到很大打擊。而如果是以應用型為基礎進行教學改革,將真實工作、真實項目作為教學內容,通過真實的場景讓學生近距離感受,那么教學效果必然有大幅度提高。

2.對實踐教學進行優化

實踐教學應該通過導師的正確引導來對應用型人才進行培養。導師在教學時要著重于學生個性化培養,把理論和現實有機結合。從學生需求的角度出發,對學生進行詳細指導,對學生提出的問題,耐心地解答。還要重視滿足學生的實踐需求,組織相關部門成立實習基地,便于學生進行實踐學習。對學生作品中出現的問題加以指導,全程引導學生發揮主觀能動性去解決問題。鼓勵學生參加相關比賽,利用比賽來提高臨場應變能力,同時在比賽中學習他人作品的長處,對自己存在的不足及時改正,從而提升教學效果。學校還要鼓勵學生多方面發展,讓實踐教學得到延伸。

3.完善相關考核體系

在常規課堂考試中,學校主要以學生成績為標準,忽略了學生個性化發展,在學習成績壓力下,有的學生漸漸產生厭學心理,甚至抵觸課堂,這樣的情況下則很難提升學生的能力。應用型培養則改變了教學模式,以學生多方面綜合水平為考核目的,注重學生個性化發展。可以通過教師、實習單位和學生三個方面對綜合水平進行考核,這樣的考核形式更加公平。例如,教師可以組織學生成立小組,以小組為單位,進行作品創作,團隊作品讓教師和實習單位相關人員共同評判,給予具體指導。學生之間也可以進行討論,激勵創作水平的提升。在論文撰寫方面,教師要鼓勵其作品的創新,保證作品有較高閱讀水準的同時,還要有創新思維。

4.加強培養學生專業素質

在教學改革時,亟須加強對學生專業素質的培養,改變常規培養方式,讓學生在學習實踐中體會自身專業的特質。專業素質對廣播電視編導從業者來說,是基本功,必須具備堅實而系統的基礎理論知識、較強的廣播電視藝術創作能力和較高的文學素養,才能更好地迎合社會需要。

三、結語

廣播電視編導畢業范文第5篇

江西師范大學是教育部、江西省人民政府共建高校和中西部高校基礎能力建設工程高校。學校融文學、歷史學、哲學、經濟學、管理學、法學、理學、工學、教育學、藝術學等十大學科門類于一體,位于具有深厚歷史文化底蘊、素有“物華天寶、人杰地靈”美譽的江西省省會南昌,對江西的政治、經濟、文化和社會發展有較大影響,被江西省人民政府確定為優先發展的省屬重點(師范)大學。現有瑤湖、青山湖和共青城三個校區,占地面積4500余畝,建筑面積140余萬平方米,館藏紙質文獻370余萬冊,電子圖書100余萬冊。瑤湖校區不設圍墻,四周以一條7公里長的瑤河環抱,具有突出的生態人文特色。

學校是博士學位授予權單位和全國第一批學士、碩士學位授予權單位,現有4個博士后流動站,1個博士后科研工作站,3個博士學位授權一級學科點,26個博士學位授權二級學科點;26個碩士學位授權一級學科點,36個碩士學位授權二級學科點(不含一級學科覆蓋點),11個碩士專業學位授予點;82個本科專業,6個特色專業,10個省級特色專業,25個省級本科品牌專業;4個省“十二五”高水平學科,9個省高校“十二五”重點一級學科,3個省高校“十二五”示范性碩士點。

學校面向全國30個省(市、區)招收學生,2008年開始在江西省內實行一本線上招生。學校本科生初次就業率均達90%左右,連續多年全省高校排名第一,2011年躋身“全國畢業生就業典型高校”50強。學校在七十多年的辦學歷史中,音樂、美術、體育等特殊專業一直優勢明顯、成績突出。

二、傳播學院簡介

傳播學院創建于1985年,現有廣播電視編導、新聞學、傳播學、廣告學、廣播電視學、教育技術學6個本科專業,設有新聞與傳播學碩士學位一級學科點、教育技術學碩士學位二級學科點、新聞與傳播碩士專業學位點以及現代教育技術碩士專業學位點。學院擁有實驗中心、圖書資料中心以及大學生創意創業實訓中心。

廣播電視編導專業培養既具有扎實的廣播影視理論基礎,又具有豐富的廣播電視節目(包括廣播電視新聞、專題、紀錄片和電視劇等)和欄目的策劃、編導與制作等方面的專業技能,還具有較高的影視藝術創作能力的復合型應用高級人才。學生通過學習新聞傳播學、藝術學等方面的基本理論和知識,受到廣播電視節目編導、策劃、制作等方面的專業技能訓練,形成良好的審美鑒賞和藝術創造能力,可以從事廣播電視節目編導、撰稿、編劇、制片及攝像、燈光、音響、剪輯等工作。

廣播電視編導專業開設的主要課程有:中外電影史、中外戲劇史、視聽語言、影視劇作基礎、電視編導基礎、攝影、影視照明技術與藝術、攝像技術與藝術、剪輯技術與藝術、影視音樂音響、影視藝術學、動畫設計與影視特效、影視美學、紀錄片理論與實踐、電視節目策劃等。本專業學制四年,授予藝術學學士學位。

三、招生計劃與學制

學院

學制

專業

學費標準

招生省份

備注

傳播學院

四年制本科

廣播電視編導

12000元/年

山東、湖南、河南、山西、安徽、河北、福建、廣西、甘肅、四川共招收75人

甘肅、四川使用省聯考成績,其它省使用校考成績

(注:招生計劃如有變動,以各省招生計劃主管部門公布的計劃為準。)

四、報考條件

1、符合教育部關于普通高等學校招生的報名條件及生源所在省份的高招相關規定,持考生所在省的藝術類專業統考準考證;

2、考生須在本人戶籍所在省的報名點參加考試,考生不得跨省報名和考試;

3、本專業文理兼收,所學外語語種為英語。

五、考試內容

考試分專業考試和文化考試。外省考生必須參加我校單獨組織的專業考試且取得專業合格證。

1、專業考試為筆試,時間150分鐘;

2、考試科目內容:①文學常識、影視基礎知識;②命題寫作(根據給定材料,寫出600-800字左右的作文);③文化現象評論(針對各類社會文化現象,根據所提供的相關文字素材作書面評論)。

六、錄取原則

在政審、體檢及專業校考合格的情況下,高考文化成績達到生源所在省份劃定的錄取分數線,根據所報志愿,按綜合分(計算方法附后)擇優錄取,綜合分相同情況下,專業成績高者優先。

綜合分計算方法:綜合分=高考文化成績/高考總分×100×60%+校考專業成績/校考專業總分×100×40%。

以上專業未開展校考而投放計劃的外省省份,則使用生源所在省份相關專業聯考的專業成績按上述原則錄取。

七、辦學地點及聯系方式 (院校代碼:10414)

辦學地點:江西南昌市紫陽大道99號  郵政編碼:330099

招生辦公室電話:0791-88120152  傳真:0791-88120151

學校網址:jxnu.edu.cn

傳播學院電話:0791-8812665

招生網址:zs.jxnu.edu.cn/

學院網址:cbxy.jxnu.edu.cn

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