前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇法學個人總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

法學個人總結范文第1篇

我鎮200*年普法依法治理工作在鎮黨委統一領導下，認真踐行“三個代表”重要思想，圍繞社會穩定、經濟發展開展各項工作，為構建平安和諧先市營造了良好的法制環境。現將今年以來我的學法用法情況報告如下：

   一、加強領導，健全制度，確保依法治鎮工作順利進行。 一是調整充實了真法建辦成員，完善了矛盾調處中心建設，制定和健全了矛盾糾紛排岔調處制、黨委中心組學習學法制度、干部職工學習學法制度、普法依法治理工作宣傳教育和普法依法治理工作責任制度等。二是年初根據工作實際，及時制定了《法制宣傳教育和普法依法治理工作意見》，10月份又研究制定了《全民法制宣傳教育的第五個五年規劃》，使學法用法工作有安排，有措施，做到了有條不紊地進行。 三是落實責任，明確目標。年初與各村（社區）各單位簽訂目標責任書落實責任，政府機關各辦所及職能部門制定出依法行政、公正執法、爭創平安辦所計劃，并通過驗收合格。

   二、認真總結經驗教訓，切實開展形勢多樣的宣傳活動。 一是推廣“四五”普法工作中全民學法的經驗，召開現場推廣會，把后壩、廟高村的經驗予以推廣。二是及時表彰在普法依法治理工作涌現的先進單位和個人，有4個村（社區）單位和6個個人獲得表彰。三是充分利用三月法制宣傳月、 “6.26”禁毒日、“12.4”法治宣傳日、流行性傳染病防治等重要日期開展多種形式的法制宣傳教育。據不完全統計，宣傳活動中散發宣傳資料2萬多份，上街設點咨詢4次，接受群眾咨詢80多次，有力地宣傳了法律法規和黨在農村的各項政策。四是認真搞好青少年學生的法制教育，落實了師資、教材、課時、計劃，并組織法制副校長、 關工委負責人等到校上法制課4次，使3000多學生普遍接受到了法制林劍教育。五是組織開展了“一日助貧”和向受災戶送溫暖活動，機關職工、村社區干部、單位職工等140多人次參與，捐款捐物折合人民幣8000多元。

法學個人總結范文第2篇

一日常書法工作簡略：

本協會每周一次會干會議，深入探討各自的體會心得，每月一次全體會員探討活動，每學期舉行一次全院性的學習活動。舉行各種各樣的書法交流活動和書畫比賽，以實踐來推動每一位愛好書畫的會員和同學們書畫方面的水平。

1、舉行周末書法交流會。每周末協會將派出八名代表主持交流會。與參加交流會的全院學生一起探討書法創作鑒賞、訓練等活動，并現場輔導與互動地進行書法交流活動，同時為他們免費提供筆墨紙硯和臨摹字帖等。每個月末，召集會干進行月末總結和書法交流活動。會干們匯集一起共同探討書法藝術，謀求共同進步并上交滿意作品一幅，作為一個月來努力的成長見證。

3、注重會員們書法作品習作時的‘章法’能力的培養。作品的整體美也是書法欣賞不可忽視的一個重要方面。一件優秀作品，必然是一個多樣統一的整體。構成書法藝術整體美的重要因素是章法。如果說字的結體是線條的組織，那末作品的章法則是線條更復雜的組織；組織得是否適當，是作品成功與否的關鍵之一。章法之所以也稱為“布白”,是因為章法質是對空間虛實的藝術處理。實處之妙，皆由虛處而生，”“虛”與“實”，“白”與“黑”，相依相生，相映成趣，給欣賞者留有審美想象的廣闊天地。成功的章法集中體現了虛實結合的美學原則，鄧石如“計白當黑”，便是這一美學原則的具體運用。也就是有筆墨處重要，無筆墨處也重要；字里行間均有筆墨，有情趣。字的空間的勻稱、布白停勻和字形點畫具有同等的審美價值。既然所有空間都是作品的有機部分，對線結構、對空間的感受，自然也應該包括在內。書法章法還講究承上啟下，左顧右盼，參差變化，以及落款合理，鈐印得宜，并注意局部美與整體美的和諧統一。

3、注意培養協會會員們更好地去欣賞書法藝術很重要。對會干們的要求是“書法雖是點畫、結體、章法等具象構成，但作為藝術品欣賞時，必須透過這些現象領略其力感、情感、氣韻、風格......等所產生的蘊涵美，所以書法藝術又具有相當抽象的特點，這就更需要較長時期的靜觀默和反復的揣摩玩味。有時面對一幅作品，粗看似乎平淡無奇，細看才發現有驚人之妙，以致越想看，越看越愛看。在欣賞書法藝術過程中。還要求對不同的書家作品進行對比分析，研究其異同，這樣才能深入理解前人包括書本對著名書法作品所作的藝術特點的概括；才能作出自己恰如其分的評判；才能把自己的欣賞水平提到更高的階段。這些都需要在反復玩味之中才能獲得”。

二在管理工作上

1、加強協會會員的思想建議和作風建設，進一步完善領導崗位責任制和責任追究制度，繼續施行領導考核制度，建立評價機制，樹立全局意識、發展意識和創新意識，進一步增強做好本職工作的責任感和使命感。協會干部能夠以身作則，各項工作能夠想在前面，走在前面，干在前面，深受全體師生的好評。

2、以新的管理方式、新觀念、新課程、新知識、為重點，認真做好一周兩練的課時安排和教學安排，使得教學和工作得以順利進行。

3、深入開展會員教學活動，全面提高會員綜合素質，嚴格遵守校團委、社團聯合會和書院的有關規定，組織會員認真學習，通過學習，提高認識，進一步提高全體會員的書寫水平和加強書法理論知識。

二院內、外社團的交流活動：

1、為了加強與校外其他學院書畫協會的聯系，促進協會之間的交流與合作，我們經常利用周末時間進行書法藝術的討論，同時積極地交流學習經驗，爭取共同取得更大的進步！為了使我們能夠更好的合作，我們協會會干與其他學校協會舉行書法的交流活動。

2、四月舉辦的活動：例如4月由工學院黨總支主辦，團總支和書法協會承辦的第四屆書畫展在學院展出。在四月這個草木發芽，漸次生花；西風呼出甜美的氣息，席卷了荒地和林丘嫩枝和嫩葉，青春的陽光。人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。一個燦爛的四月，同時也是一個收獲的四月。書法協會展出的三百多書畫作品得到了周戰利書記及各領導老師們的好評：對傳統的書法鉆得深，吃得透，心迫手摹，得筆得氣，吸取精華，自成機抒，不踐古人。此殊榮是我協會創會以來又一次上進的見證，大大地鼓舞并激發了會員們研習書法的熱情。在取得好成績的背后，廣大會干為了使這次比賽能夠順利開展付出了很多很多，他們廢寢忘食。同月，25日進行了新一屆干部換屆選舉，并選舉產生新一屆干部成員。定期召開會議，以便工作和學習的順利開展，進一步提高了協會的工作效率。使協會對突發事件的處理能力進一步得到提高，也使協會的民主制更加完善，各部部長在工作中各司其責，使工作能有條不紊地順利完成。

法學個人總結范文第3篇

尊敬的各位領導、老師、同學們！大家下午好！很榮幸地我有這個機會站在這里代表我們全體的實習老師發言。在這里，我首先要代表我們03物理班全體同學向電子科學系各位領導致以衷心的感謝。尤其是庹靜老師、葉凡老師和馮碩老師，為了我們能夠順利完成實習任務，他們做了大量的準備工作，聯系實習學校、為我們安排實習班級等。而馮碩老師更是每天跟著我們、指導我們、幫助我們。在這里，請容許我再一次向老師們致以最衷心的感謝！

時間總是短暫的，我們為期6個星期的實習眨眼間就已經結束。在這六個星期里，我們學到了很多書本上學不到的知識。每一個人也都有了自己的收獲，收獲了心中的那份經歷、那份感受、那份回憶！

而我在這次實習中，收獲最大的是，明白了作為一名人民教師的最真實的感受。這段日子里，我經歷過了了實習的酸甜苦辣，經歷了很多第一次：第一次真正站在講臺上、第一次面對學生說了很多話、第一次有人甜甜的叫我老師。。。這些第一次將是我人生中的一次偉大的經歷。將是我今后走上工作崗位后的一筆財富。

對我來說，實習中最大的困難就是如何去上好一節課了！雖然在正式上課之前，我已經在學校里試講過很多次，但面對即將到來的真正的課堂，我還是免不了出現緊張。在前兩位實習老師出現課時掌握不夠好時，我就更加緊張了，于是在我講課的前一天晚上，我獨自一個人在樓頂上試講了兩遍。總算是把課時掌握好了，而且到了課堂教學時，發現原來不熟悉的教案，已經記在腦海里了，我有了更多的時間和空間來與學生交流。我可以更加投入到課堂教學中去了！這也算是一點點經驗吧，熟能生巧嘛！

由于我并不是第一個講課，為了吸收經驗，以取百家之長，我先去聽了兩節其他實習老師的課，我努力想要從他們的教學中學習優秀之處，應用到我即將到來的教學中去。兩節課下來，我發現，我原來備好的課全被他們打亂了，原因是我準備的還不夠充分，我想學習的東西太多了。但越是想學，就越是混亂！為了不影響到我已備好的課，最后我沒有再去聽更多實習老師的課，而是專心備好自己的課。結果，在我的課上，有一部分內容講得不好，講得不精！原因就是我沒有去聽更多其他實習老師的課，沒有從中學習。在這點上，我在以后走上工作崗位上要認真吸取教訓了！

實習中，我得到了來自老師、同學們的很大幫助。備課的時候，我們幾個講相同課程的同學一齊備課，大家說出自己的想法，吸收好的，拋棄壞的。這樣使得我們的備課更另充分、更加精煉。而馮老師總是在聽完我們的課后，第一時間給我們提出改進意見，并且肯定了我們做得好的地方，給予我們最大的信心。我覺得這一點很重要，我們走到講臺上，顯得緊張的原因之一就是因為信心不足。馮老師對我們的肯定、給予我們的鼓勵，使我們每一節課都可以擁有十足的信心走上講臺，開始我們的授課。

在實習中，我始終認為在課堂上的老師應該投以他最大的熱情，以最好的精神面貌面對學生。用老師的熱情營造出生動的課堂，令學生全身心地投入到課堂中來，參與老師的教學。我們面對著學生，是給他們授課，而不是與他們聊天，我們應該更多地用我們的語調、用我們的肢體語言來調動學生。而這就要求我們老師在課堂上要能放得開，在這一點上，我覺得我們還有部分的實習老師是做得不夠的。

實習已經結束，新的學習已經到來，而真正的工作在不久的將來就會出現在我們的生活中。我們現在要做的是，總結經驗、吸取教訓、學好知識迎接新的一天、新的挑戰！我的講話到此結束。謝謝大家！

法學個人總結范文第4篇

尊敬的各位領導、老師、同學們！大家下午好！很榮幸地我有這個機會站在這里代表我們全體的實習老師發言。在這里，我首先要代表我們03物理班全體同學向電子科學系各位領導致以衷心的感謝。尤其是庹靜老師、葉凡老師和馮碩老師，為了我們能夠順利完成實習任務，他們做了大量的準備工作，聯系實習學校、為我們安排實習班級等。而馮碩老師更是每天跟著我們、指導我們、幫助我們。在這里，請容許我再一次向老師們致以最衷心的感謝！

時間總是短暫的，我們為期6個星期的實習眨眼間就已經結束。在這六個星期里，我們學到了很多書本上學不到的知識。每一個人也都有了自己的收獲，收獲了心中的那份經歷、那份感受、那份回憶！

而我在這次實習中，收獲最大的是，明白了作為一名人民教師的最真實的感受。這段日子里，我經歷過了了實習的酸甜苦辣，經歷了很多第一次：第一次真正站在講臺上、第一次面對學生說了很多話、第一次有人甜甜的叫我老師。。。這些第一次將是我人生中的一次偉大的經歷。將是我今后走上工作崗位后的一筆財富。

對我來說，實習中最大的困難就是如何去上好一節課了！雖然在正式上課之前，我已經在學校里試講過很多次，但面對即將到來的真正的課堂，我還是免不了出現緊張。在前兩位實習老師出現課時掌握不夠好時，我就更加緊張了，于是在我講課的前一天晚上，我獨自一個人在樓頂上試講了兩遍。總算是把課時掌握好了，而且到了課堂教學時，發現原來不熟悉的教案，已經記在腦海里了，我有了更多的時間和空間來與學生交流。我可以更加投入到課堂教學中去了！這也算是一點點經驗吧，熟能生巧嘛！

由于我并不是第一個講課，為了吸收經驗，以取百家之長，我先去聽了兩節其他實習老師的課，我努力想要從他們的教學中學習優秀之處，應用到我即將到來的教學中去。兩節課下來，我發現，我原來備好的課全被他們打亂了，原因是我準備的還不夠充分，我想學習的東西太多了。但越是想學，就越是混亂！為了不影響到我已備好的課，最后我沒有再去聽更多實習老師的課，而是專心備好自己的課。結果，在我的課上，有一部分內容講得不好，講得不精！原因就是我沒有去聽更多其他實習老師的課，沒有從中學習。在這點上，我在以后走上工作崗位上要認真吸取教訓了！

實習中，我得到了來自老師、同學們的很大幫助。備課的時候，我們幾個講相同課程的同學一齊備課，大家說出自己的想法，吸收好的，拋棄壞的。這樣使得我們的備課更另充分、更加精煉。而馮老師總是在聽完我們的課后，第一時間給我們提出改進意見，并且肯定了我們做得好的地方，給予我們最大的信心。我覺得這一點很重要，我們走到講臺上，顯得緊張的原因之一就是因為信心不足。馮老師對我們的肯定、給予我們的鼓勵，使我們每一節課都可以擁有十足的信心走上講臺，開始我們的授課。

在實習中，我始終認為在課堂上的老師應該投以他最大的熱情，以最好的精神面貌面對學生。用老師的熱情營造出生動的課堂，令學生全身心地投入到課堂中來，參與老師的教學。我們面對著學生，是給他們授課，而不是與他們聊天，我們應該更多地用我們的語調、用我們的肢體語言來調動學生。而這就要求我們老師在課堂上要能放得開，在這一點上，我覺得我們還有部分的實習老師是做得不夠的。

法學個人總結范文第5篇

一、傳統法學教學模式評析

（一）“填鴨式”理論教學主導教學環節

傳統的教學模式是一種“填鴨式”的教學模式，禁錮了學生的發散思維以及獨立發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而使學生缺少應有的實際能力和具體操作技能。 這種因循守舊的教學模式，除了受大陸法系成文法傳統的影響外，更根植于中國幾千年來的傳統文化傳承方式。在這樣的教學模式中，教師是絕對的知識傳授者，承擔著“傳道、授業、解惑”的職責，學生是被動的接受者。教師的教學采用系統的教授方式，力求全面、精準。學生完全按照教師的教學計劃機械、被動的接受知識，學生對知識的掌握程度只能通過試卷考查的方式予以檢驗。

（二）學生主體地位缺失

在傳統的教學模式中教師處于完全的主體地位，學生自身對教學方式和知識吸收的需求很少受到重視。就算法學教學中教師會引用一些案例帶領學生進行分析，但這樣的案例分析方式仍舊是教師主導，學生很難發揮主動性、積極性，很難通過自己的理解與探索獨立將自己掌握的專業知識予以適用。

（三）學生社會性、實踐性亟待提高

在此，筆者不得不聯想到中國傳統英語教學模式的弊端，由于學生的實踐培養有限，導致中國培養的學生“啞巴英語”過多。在法學教育中，傳統教學模式過于強調系統知識的灌輸和純理論的探討，同樣導致學生分析問題、處理實際法律案件能力的缺失。由此產生傳統模式培養出來的學生社會性、實踐性亟待提高。

二、學生主體性實踐教學模式在法學教育中的獨特魅力

聯合國教科文組織在《學會生存》一書中，有這樣一段闡述：“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾觀點而不是拿出現成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動：互相影響，討論，激勵，了解，鼓舞……”由此可見，傳統的教師主導型教學模式的變革已經是時代的呼喚。

那么突出學生在法學實踐教學中的主體性地位的理論基礎何在的？著名現象學哲學的代表人物胡塞爾認為，每個人都是一個主體，都是意義、智慧和價值的源泉，人與人的關系不是傳統哲學所闡釋的主體與客體的關系，而是主體與主體之間的關系，因此人與人之間的關系是相互作用的關系。同時，認知主義學習理論及其在此基礎上形成的構建主義都更多的關注學習者建構新知識體系的路徑，即以原有的經驗、知識結構和個人信念為基礎。

根據以上理論基礎得知，在教與學的過程中，教師不再是絕對的主導者，學生必須參與其中，與教師形成良性的互動主體，唯有此，學生才能有效的學習，才能學以致用，才能培養無限潛能，才能充分發揮主體優勢。

三、學生主體性實踐教學模式的適用原則

構建法學教學中的學生主體性實踐教學模式既不能完全摒棄傳統教學，也不能完全放手讓學生自己學習，而是應該充分發揮教師、學生兩個主體地位的能動性，實現學習的效果最優化。

（一）轉變師生在實踐教學中的地位觀念

長期以來，由于傳統的教育理論過分強調教師是“矛盾的主導方面”，起決定作用，而學生是認識的主體這一點一直不被承認。 因此，為了培養符合社會需要的法律人才，必須轉變師生的地位觀念。

在施教過程中，教師應該充分尊重學生的主體地位，把學習的主動權和自交給學生，讓渡教師統領得過多的權利，“幫助他們在無數的生活道路中，找到那一條最鮮明的發揮他個人的創造力和個性才能的生活道路。”

法學學科的特點決定了，這門實踐性、應用性很強的課程必須要引領學生的積極主動參與。學習法律的任務在于運用法律專業知識解決紛繁復雜的社會生活中的法律問題。這一過程不是單靠教師的“填鴨式”教學就能完成的，它必須讓學生經過長期刻苦的反復訓練，必須充分發揮學生個人的能動性，從而達到對法律知識的深入理解、融會貫通、靈活運用。所以，學生必須轉變觀念，變被動授教為主動學習，認識到自己在教學過程中的主體地位。實踐教學的案例的選擇、過程的安排、結果的評價都應充分體現學生的主體性。

（二）充分利用社會大課堂

傳統法學教育模式培養出來畢業生走出校門踏上工作崗位后往往會面臨無從下手、不知所措的困惑和尷尬。同時，法學教育也缺乏法律職業部門的廣泛參與和引導，學校教育與法律實踐之間的聯接不足。 因此，法學教育應充分整合社會資源，利用好社會這樣一個豐富的大課堂，帶領學生走出教室，深入社會，利用社會鮮活的素材檢驗自己的學習成果。

（三）著力打造高素質、應用型、復合型法律人才

法學不僅是一門實踐性學科，同時也是一門綜合性學科，學科所面臨的社會問題涉及方方面面。因此，法律人才除了要具備系統的法律理論知識外，還需要具備優秀的法律執業能力。法律人才必須政治素養過硬、知識面豐富、邏輯思維能力敏銳、人際交往能力強、口才寫作能力優秀，善于運用法律發現并解決復雜的社會問題，這同時也是法學院校培養法律人才的方向。

四、學生主體性實踐教學模式適用路徑

近年來關于法學實踐教學模式的探索如火如荼，如何在眾多的模式中挖掘能充分發揮學生主體性地位的最佳途徑便是本文的初衷。筆者認為，有計劃、多樣性、有總結、有創新方能真正發揮實踐教學的效用。

（一）有組織的編寫實踐性法學系列教材

教材是師生共同完成學習任務的指導性工具。然而，目前市場上充斥的是傳統教學模式所依托的法學教材，實踐性系列教材還相當匱乏。造成這種現象的原因，一來是受傳統教學模式的影響，認為法學教育重點應放在系統理論的構建上，二來各法學院校所開展的實踐教學形式不一，但大多基于教師的個人經驗，很難形成普遍化、常態化。因此，編撰系統的法學實踐教材是廣泛開展學生主體性實踐教學的基礎工作。

可喜的是，目前我國一些法學院校已經開始這方面的嘗試。如甘肅政法學院教師編寫，北大出版社2010 年出版的《知識產權法》、《經濟法》等教材就具有實踐性教材的特點；2008 年由陳建民主編的清華大學法學系列教材《實踐性法學教育講義》是比較典型的實踐性教材。

（二）創設多樣化的實踐教學模式

從2000年我國法學院校推廣實踐性教學以來，諸如“診所式”、辯論式、模擬式等實踐教學已經開始使用，我們應在眾多的實踐教學中選擇最能發揮學生主體性地位的模式。

筆者認為可以采納小組合作的方式來展開。不論是模擬法庭、熱點問題辯論、診所式法律援助都可將學生分組，由學生自行確定角色分工、自行設計實踐形式、自行主導程序、自行撰寫法律文書。總之，在形式多樣的實踐教學中盡可能的賦予學生更多的自主性，讓理論知識指導實踐，在實踐中進一步深入理解理論。

（三）不斷總結與創新

以往實踐教學的過程都是在教師的主導下進行，學生的優劣都由教師點評，為了突出學生的主體性地位，筆者建議將總結評價的部分工作交由學生來完成，讓其在此過程中進一步提升自己的能力。同時，通過對實踐教學的總結，共同創新出更適合學生發展的新模式。

五、結語

2011年教育部工作要點明確指出：“加強應用型人才、復合型人才和拔尖創新人才培養，積極推進基礎學科拔尖學生培養實驗計劃，擴大卓越工程師教育培養計劃試點范圍，啟動實施卓越醫生與法律人才教育培養計劃。”由此可見，復合型卓越法律人才的培養已經勢在必行，探索行之有效的法學實踐教學模式任重而道遠。參考文獻

[1]張玲：《法學教育雙主體教學模式探析》，首都師范大學碩士學位論文，第8頁，2011年5月。

[2]段作章：《教師的主導作用淺探》，載于《徐州師范大學學報》（哲學社會科學版），1998年第4期。

[3]蔡汀、王義高、祖晶編《蘇霍姆林斯基選集》（第一卷），教育科學出版社，2001年出版，第320頁。