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大灰狼的故事范文第1篇

一天，兔媽媽要到山上去采蘑菇，它跟小白兔們說(shuō)：“你們千萬(wàn)不要給陌生人開(kāi)門(mén)呀！”說(shuō)完就走了。

大灰狼看見(jiàn)兔媽媽走了，馬上跑到門(mén)邊說(shuō)：“孩子們，我回來(lái)了。”

小灰兔說(shuō)：“媽媽回來(lái)了，快開(kāi)門(mén)呀。”

小白兔抓住它說(shuō)：“媽媽的聲音不是那么難聽(tīng)的。”

大灰狼說(shuō)：“你們?cè)趺礃硬拍芟嘈盼夷兀?rdquo;

小白兔想了想說(shuō)：“只要你把你的尾巴從門(mén)底下伸進(jìn)來(lái)讓我們看看就可以了。”

大灰狼把尾巴放了進(jìn)來(lái)，它們一看這是一只狼尾巴，拿起木棍就打，打得大灰狼只叫，可尾巴怎么也弄不出來(lái)。

大灰狼的故事范文第2篇

林老師布置同學(xué)們把小時(shí)候玩過(guò)的玩具找出來(lái)，擺一擺，試著編出一個(gè)童話故事來(lái)。小莉和小羽找出了三個(gè)玩具——小兔、大灰狼和一頭大象，打算讓它們當(dāng)主角兒來(lái)編故事。

他倆你一言我一語(yǔ)，編了這么一個(gè)故事：一天早晨，雨過(guò)天晴，小白兔到森林里去采蘑菇，正好碰上了饑腸轆轆的大灰狼，大灰狼要吃小白兔。后來(lái)大象伯伯救了小白兔，打跑了大灰狼。

我說(shuō)：“就這么三言兩語(yǔ)的故事你喜歡嗎？肯定不會(huì)喜歡。可見(jiàn)，光有故事梗概不行，還得講得具體些，詳細(xì)些，這樣聽(tīng)起來(lái)才會(huì)有意思。比如說(shuō)，大象伯伯救了小白兔，是怎么救的呢？你們可以展開(kāi)想象，但一定要想象得合乎情理。”

小莉想了想，說(shuō)：“有了！”她一把抓起小白兔，小心翼翼地?cái)[在大象伯伯的背上，并模仿大象的口氣，甕聲甕氣地說(shuō)：“小白兔，小白兔，快爬到我的背上去！”

小羽搖了搖頭：“這么編不太合理，你想想，大象那么高，小白兔怎么能爬得上去？人靠手，象靠鼻。你們看這么編行不行：大象伯伯用鼻子把小白兔卷住，搭到自己的背上去，然后又趟著水把小白兔送到小河的對(duì)岸去。這么一來(lái)，小白兔不就安全了嗎？爺爺你看我這么編行不？”

我說(shuō)：“我看行。——大象伯伯又是怎么跟大灰狼斗的呢？”

“大象的腿像根柱子，一腳踩下去就夠大灰狼受的，它準(zhǔn)會(huì)痛得嗷嗷叫，嗚——嗚——”小羽一邊把大象的腳壓在大灰狼的身上，一邊憋成沙啞的嗓子學(xué)狼叫。

“不妥，不妥。你想，狼的身體那么靈活，大象雖然有勁兒，但比較笨重，恐怕不大可能把狼踩死。受你的啟發(fā)，我又想到了大象的鼻子。”小莉一手拿著大象，一手拿起大灰狼，邊表演邊說(shuō)，“大象用力一甩鼻子，大灰狼連打了幾個(gè)滾兒，‘撲通’一聲掉進(jìn)了河里。”

故事編完了，我讓他倆趁熱打鐵地寫(xiě)下來(lái)。我看了一下，總的感覺(jué)還不錯(cuò)，就是粗了些，還不夠生動(dòng)，都只有一二百字。

我告訴他們，寫(xiě)的時(shí)候，不能棗核子解板——兩鋸（句）就完了，得學(xué)會(huì)添枝加葉，盡量把故事寫(xiě)得生動(dòng)些，形象些。

大灰狼的故事范文第3篇

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.感知理解歌曲內(nèi)容，學(xué)唱歌曲，知道大灰狼和小豬說(shuō)自己運(yùn)氣好的原因。

2.嘗試用不同的聲音來(lái)演唱“狼”和“小豬”，在角色扮演中感受大灰狼與小豬的不同。

3.樂(lè)于參與歌表演活動(dòng)，體驗(yàn)集體表演的快樂(lè)。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)：

1.活動(dòng)重點(diǎn)：感知理解歌曲內(nèi)容，學(xué)唱歌曲，嘗試用不同的聲音來(lái)演唱“狼”和“小豬”。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：在角色扮演中感受大灰狼與小豬角色的不同。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：《今天運(yùn)氣怎么這么好》ppt、小豬和大灰狼頭飾若干

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：會(huì)唱歌曲《我愛(ài)我的小動(dòng)物》

三、活動(dòng)過(guò)程

1.練聲環(huán)節(jié)，

歌曲《我愛(ài)我的小動(dòng)物》

小結(jié)：哇，你們可以模仿這么多小動(dòng)物的聲音呀，今天我們教室里也來(lái)了其他的小動(dòng)物跟我們一起做游戲，你們聽(tīng)，他們來(lái)了！

2.聲音導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（范唱1）播放狼和小豬唱歌的聲音，提問(wèn)：孩子們，你們聽(tīng)到了幾個(gè)小動(dòng)物？分別是誰(shuí)呢？（小朋友猜測(cè)）

師：到底是不是呢，我們請(qǐng)他們出來(lái)看一看吧。一邊出示圖片一邊唱歌。（范唱2）原來(lái)是大灰狼和小豬呀，他們都唱了什么呢？請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：是這樣的嗎，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，這一次請(qǐng)你們豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)，大灰狼和小豬之間發(fā)生了什么事情呢（范唱3鋼琴伴唱）

師：他們?yōu)槭裁炊颊f(shuō)今天運(yùn)氣真是好呢？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

3.出示關(guān)鍵圖片，講述故事，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。

出示ppt2，原來(lái)大灰狼在午睡林發(fā)現(xiàn)了很多小豬，他數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)，于是想去分享給他的朋友們，可是他的朋友們分別做了好吃的招待他，最后他吃飽了也把小豬的事情給忘記了，而小豬們呢，發(fā)現(xiàn)了很多蘋(píng)果，吃得飽飽的，也沒(méi)有碰到大灰狼，睡了個(gè)好覺(jué)。

請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)他們?yōu)槭裁炊颊f(shuō)今天運(yùn)氣真是好

師小結(jié)：原來(lái)大灰狼的朋友請(qǐng)他吃了很多好吃的，小豬沒(méi)有遇見(jiàn)大灰狼，所以他們都說(shuō)自己運(yùn)氣好。

出示大灰狼圖片說(shuō)：小朋友們，我想邀請(qǐng)你們一起來(lái)午睡林表演節(jié)目，你們?cè)敢鈫幔磕悄銈円葘W(xué)會(huì)這首歌曲哦！（范唱4加鋼伴）

你們學(xué)會(huì)了嗎？我要請(qǐng)大灰狼和小豬來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)了，看誰(shuí)的歌聲最好聽(tīng)。（幼兒唱1）

大灰狼：“你們唱的還不錯(cuò)，我相信如果你們聲音再洪亮一點(diǎn)一定會(huì)更好聽(tīng)的”（幼兒唱2）

小豬：“不行不行，大灰狼的歌你們唱的好聽(tīng)了，那我的呢”（幼兒唱3）

“哇，我都覺(jué)得你們也可以來(lái)午睡林唱歌啦”

4.角色扮演

討論：大灰狼和小豬們要邀請(qǐng)你們?nèi)コ柩剑俏覀円趺闯拍芟翊蠡依呛托∝i呢？

（1）請(qǐng)小朋友用不同的聲音和感情來(lái)演唱大灰狼和小豬的歌（幼兒示范，感受大灰狼與小豬不同的個(gè)性）

（2）集體進(jìn)行分角色演唱

大灰狼的故事范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 鏈?zhǔn)角榫?語(yǔ)法復(fù)習(xí) 童話故事

“鏈?zhǔn)角榫啊保櫭剂x，就是指連續(xù)性情景，后一個(gè)情景是基于前一個(gè)情景而來(lái)，情景與情景之間是具有邏輯性和推理性的。這樣，本來(lái)零散的情景形成一條明晰的情景鏈，有利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，形成良好的知識(shí)體系。

劉兆義（2010）認(rèn)為：對(duì)待小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)辯證統(tǒng)一的態(tài)度。既要肯定小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輔助功能，又要杜絕教師單純講授語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)法規(guī)則的現(xiàn)象；既要遵循英語(yǔ)語(yǔ)法“隱性教學(xué)原則”，又要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納和總結(jié)，適時(shí)進(jìn)行“顯性教學(xué)”。

童話故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言載體，在學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展中具有重要地位。據(jù)此，筆者嘗試了一節(jié)以童話故事為“鏈?zhǔn)角榫啊陛d體的、“一般過(guò)去時(shí)”復(fù)習(xí)課的實(shí)踐和探究，現(xiàn)結(jié)合磨課的過(guò)程展開(kāi)說(shuō)明。

首先，找到“運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)所需的語(yǔ)言載體”與“童話故事情節(jié)的語(yǔ)言素材”兩者的結(jié)合點(diǎn)，確定課堂教學(xué)兩條線――情景線和語(yǔ)法線。情景線以童話故事A New Story of Three Little Pigs為主題展開(kāi)，與隱性的語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)――“一般過(guò)去時(shí)”的語(yǔ)法線相互呼應(yīng)，一明一暗，相輔相成。

其次，把語(yǔ)法復(fù)習(xí)融入到童話情景中，力求達(dá)到水融、渾然天成的教學(xué)效果，把闖關(guān)任務(wù)設(shè)計(jì)（Task）為六個(gè)：（1）Magic eyes魔力眼；（2）Fill in the form快來(lái)填一填吧；（3）Play a guessing game猜謎游戲；（4）Brain storm大腦風(fēng)暴；（5）Sing a song for me為我唱支歌；（6）Story time故事時(shí)間。

再次，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂教學(xué)的陌生化元素，我對(duì)學(xué)生耳熟能詳?shù)腡he Three Little Pigs的故事進(jìn)行了改編。

一、力求教學(xué)任務(wù)預(yù)設(shè)與語(yǔ)法復(fù)習(xí)目標(biāo)相契合

1.角色塑造符合主題設(shè)計(jì)。

如果學(xué)生對(duì)童話故事的情節(jié)非常熟悉，那么他們?cè)谡n堂上只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不能激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。因此，筆者對(duì)傳統(tǒng)的劇本內(nèi)容進(jìn)行了改編――大灰狼抓走了三只小豬的媽媽。以“三只小豬營(yíng)救媽媽”為主題線索，根據(jù)課堂教學(xué)中語(yǔ)法復(fù)習(xí)目標(biāo)和所設(shè)計(jì)的任務(wù)主題，把Pig 1，Pig 2，Pig 3起名為：Happy Baby，Strong Baby，Clever Baby.

2.鏈?zhǔn)饺蝿?wù)凸顯教學(xué)情景。

“鏈?zhǔn)角榫啊笔拐?jié)課的各個(gè)情景之間相互關(guān)聯(lián)，使教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程都具有趣味性和邏輯性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

“鏈?zhǔn)角榫啊辨溄酉嚓P(guān)的語(yǔ)法復(fù)習(xí)任務(wù)，將這些任務(wù)緊緊圍繞“三只小豬智斗大灰狼營(yíng)救豬媽媽”這一主線，顛覆了傳統(tǒng)的小豬只會(huì)逃跑的形象；學(xué)生幫助小豬們用智慧打敗大灰狼，救出媽媽。鏈?zhǔn)饺蝿?wù)使學(xué)生能真正地融入故事情節(jié)。

二、力求“鏈?zhǔn)角榫啊钡某尸F(xiàn)與語(yǔ)法知識(shí)講授相融合

第二次試教，我把重新設(shè)計(jì)的六個(gè)闖關(guān)任務(wù)和重新改編的故事情節(jié)結(jié)合起來(lái)，使得本節(jié)課的明線和暗線有機(jī)融合。

1.背景介紹鋪墊故事情節(jié)。

播放The Three Little Pigs視頻，介紹背景：Long long years ago，there was an old mother with three little pigs. They were very kind to their friends... They lived on a beautiful farm. 接著詢問(wèn)What was on the farm？...學(xué)生在教師的幫助下描繪小豬一家在農(nóng)場(chǎng)的幸福生活，用played，watched，milked，listened，collected，tasted等詞描繪。

2.故事情節(jié)彰顯鏈?zhǔn)角榫啊?/p>

鏈?zhǔn)角榫?：忽然，正在和媽媽玩耍的小豬們聽(tīng)到狼叫的聲音。Was there a big wolf？小豬們通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)有一只饑餓的大灰狼向他們走來(lái)。豬媽媽為了給小豬們爭(zhēng)取逃跑的時(shí)間，獨(dú)自面對(duì)大灰狼，最后被大灰狼捉住，拖回狼窩。大灰狼一路設(shè)下很多關(guān)卡，小豬們必須闖關(guān)成功才能得到救媽媽所需要的六顆寶石。Happy Baby一“豬”當(dāng)先，順利過(guò)關(guān)，拿到第一顆寶石。（鏈接：復(fù)習(xí)含有be動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)。am，is，are的過(guò)去式was/were以及There be結(jié)構(gòu)的一般過(guò)去時(shí)肯定、否定、疑問(wèn)句式及其回答的形式、意義和運(yùn)用。）

鏈?zhǔn)角榫?：小豬們來(lái)到第二關(guān)。這一關(guān)是檢測(cè)他們是否有足夠的能力去救媽媽。大灰狼留下一句話：What did I do yesterday？用詞組描述。面對(duì)大灰狼問(wèn)題，Strong Baby不甘示弱，順利說(shuō)出答案，獲得第二顆寶石。（鏈接：復(fù)習(xí)行為動(dòng)詞一般過(guò)去式的幾種變化規(guī)則。）

鏈?zhǔn)角榫?：狡猾的大灰狼想看看小豬們有沒(méi)有足夠的智慧，出了幾道猜謎題，并且要小豬們一個(gè)個(gè)猜，猜錯(cuò)了就只能停留在原地，小豬們?cè)谥謧儯▽W(xué)生）的幫助下，順利過(guò)關(guān)，得到第三顆寶石。（鏈接：含有行為動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)肯定句、疑問(wèn)句及回答。在完成此項(xiàng)任務(wù)時(shí)，教師注意培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。）

鏈?zhǔn)角榫?：大灰狼的寶貝兒子英語(yǔ)學(xué)得不好，大灰狼急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，只好交給三只小豬來(lái)完成。三只小豬在助手們（學(xué)生）的幫助下，解決了大灰狼出的難題，順利拿到第四顆寶石。（鏈接：學(xué)生通過(guò)完成填空、選擇等多種形式的練習(xí)，復(fù)習(xí)、鞏固行為動(dòng)詞“一般過(guò)去時(shí)”的否定形式。）

鏈?zhǔn)角榫?：大灰狼故意讓救媽媽心切的小豬們唱歌給他聽(tīng)，否則就不能得到救豬媽媽所需要的寶石。小豬們唱英文歌曲Old Macdonald had a farm，拿到第五顆寶石（鏈接：這是一首含有“一般過(guò)去時(shí)”的兒童歌曲。利用歌曲中的單詞had引出一些簡(jiǎn)單的不規(guī)則變化的動(dòng)詞過(guò)去式，如have/has―had，eat―ate，see―saw等。）

鏈?zhǔn)角榫?：大灰狼終于被小豬們的誠(chéng)心所感動(dòng)，但是他還想最后為難一下他們。他讓小豬們把事情的經(jīng)過(guò)記下來(lái)交給他，以便提醒自己做個(gè)善良的人。（鏈接：通過(guò)完成語(yǔ)篇缺失的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固“一般過(guò)去時(shí)”的用法，并突出“一般過(guò)去時(shí)”中表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)，如：yesterday，last week，a few days ago，just now，a moment ago等的使用。）

三、力求教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與語(yǔ)法教學(xué)理念相符

程曉堂教授在關(guān)于“英語(yǔ)新課標(biāo)（2011年版）的實(shí)施建議”的講座中認(rèn)為：“首先要肯定語(yǔ)法教學(xué)的意義，中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)肯定需要學(xué)習(xí)語(yǔ)法，但是我們應(yīng)該化抽象為具體，在具體的情景中讓學(xué)生感知、理解語(yǔ)法知識(shí)。”

磨課時(shí)發(fā)現(xiàn)在細(xì)節(jié)方面還有一些不合理之處。如在情景1、情景2中出現(xiàn)了Happy Baby，Strong Baby，但是在后面的任務(wù)中，幾乎沒(méi)有出現(xiàn)與姓名有關(guān)的句子，讓命名成為了一種形式。后來(lái)通過(guò)調(diào)整，在情景3后的任務(wù)中，增加了三只小豬的命名特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，鼓勵(lì)他們成為happy，strong，clever的好孩子。

“鏈?zhǔn)角榫啊敝貥?gòu)策略在一定程度上為一線教師提供了具有實(shí)際操作意義的幫助。該實(shí)例較為客觀地反映了當(dāng)前語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀，也體現(xiàn)了“鏈?zhǔn)角榫啊痹谛W(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課中的重要價(jià)值。

大灰狼的故事范文第5篇

西門(mén)教授轉(zhuǎn)眼一看，哇，一頭肚子扁扁的大灰狼正以貓步向他走來(lái)。“你，你怎么會(huì)在這里？”西門(mén)教授兩眼霎時(shí)瞪得雞蛋大，緊握釣竿的手一個(gè)勁地發(fā)抖。扁肚子大灰狼齜牙咧嘴地笑著說(shuō)：“我是受你們保護(hù)的動(dòng)物，什么地方不能去？看先生也像是有知識(shí)的人，這點(diǎn)道理都不懂嗎？”西門(mén)教授咬咬牙，把要蹦出喉嚨的心硬壓回肚里，說(shuō)：“我們?nèi)祟惐Ｗo(hù)你，你就得回山林中去，不得四處亂竄，惹是生非。”大灰狼理直氣壯地說(shuō)：“所謂保護(hù)，就是保衛(wèi)愛(ài)護(hù)。人既然保衛(wèi)我愛(ài)護(hù)我，為什么不解決我的溫飽問(wèn)題，硬要我在山林里有一頓沒(méi)一頓地受苦受累？那些山民村夫更是庸俗粗野得可惡，不就吃他們幾只雞鴨豬羊嗎，就刀槍棍棒追幾十里要取我性命，連我受保護(hù)的法規(guī)也不顧了。人的祖先還割肉喂虎哩。唉，人心啊！不過(guò)，瞧先生模樣絕非粗俗之輩，請(qǐng)先生保衛(wèi)我愛(ài)護(hù)我一下吧，我一個(gè)星期沒(méi)進(jìn)食啦。”大灰狼兩眼熒光閃閃，仍以貓步走向西門(mén)教授。西門(mén)教授青白的臉上掛起了笑容，將釣竿一斜，把竿上還在扭動(dòng)的魚(yú)連鉤帶線一塊遞到大灰狼嘴邊，說(shuō)：“不錯(cuò)，我是有知識(shí)且能自覺(jué)遵紀(jì)守法的人。這條魚(yú)你先吃點(diǎn)兒吧，待會(huì)兒我再給你釣幾條大的。”

大灰狼說(shuō)了聲：“多謝。”便叼住魚(yú)咕嘟一聲連鉤帶線吞進(jìn)了肚里。西門(mén)教授咬咬牙，把平日鍛煉身體的太極拳功夫使了出來(lái)，手一抖，釣竿便高高揚(yáng)起，大灰狼就嗷嗷痛叫著昂起了頭。它試著掙扎一下，食管痛得撕裂一般，便放棄了動(dòng)武的打算，悲腔哀調(diào)地說(shuō)：“先生，我是受保護(hù)的，你為什么暗算我？”西門(mén)教授將堅(jiān)韌的釣魚(yú)線邊往旁邊柳樹(shù)上纏邊說(shuō)：“我們?nèi)吮Ｗo(hù)你是保護(hù)生態(tài)平衡，最終目的還是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸Ｖ绬幔课沂俏鏖T(mén)教授，不是東郭先生。”

【閱讀提升】

人類保護(hù)動(dòng)物是保護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)大自然，最終目的是保護(hù)人類自己，但絕不是做動(dòng)物的腹中餐。多有趣的故事，不禁使我們想起那個(gè)傻乎乎的險(xiǎn)些被狼吃掉的東郭先生。

【閱讀訓(xùn)練】

1.區(qū)別形近字組詞。

咪（ ） 瞇（ ）

瑩（ ） 熒（ ）

釣（ ） 鉤（ ）

授（ ） 綬（ ）

2.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

一（ ）狼 一（ ）槍

一（ ）船 一（ ）豬

一（ ）飛機(jī) 一（ ）鋼筆

3.請(qǐng)你用“ ”在文中畫(huà)出描寫(xiě)西門(mén)教授剛看見(jiàn)狼時(shí)神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句。

4.仔細(xì)讀讀文章內(nèi)容，想想大灰狼為什么說(shuō)自己沒(méi)有“瀟灑的時(shí)光”？