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全國國民閱讀調查報告范文第1篇

某中學曾做過調查，一年靜下心來讀完10本書的教師已是少數，學生的平均數更少，探究原因，99%的人反映沒時間看書。

從小培養青少年良好的閱讀習慣，用好的讀物為青少年成長注入正能量，依然任重道遠。

高校圖書館借閱量創十年新低說明啥

但數據背后依然有隱憂，一方面，該調查是將教材與教輔都計算在內，另一方面，6.97本的人均圖書閱讀量與日本人均40本，法國人均20本，俄羅斯人均55本相比仍較低。

全國國民閱讀調查報告范文第2篇

[關鍵詞]閱讀指數　圖書館　學風　館藏建設

[分類號]G250

1　閱讀指數

閱讀指數是反映讀者閱讀情況和變化的數值,涉及閱讀方式、閱讀習慣、閱讀特點、閱讀取向等多項內容。

從目前的公開文獻中可以看到,研究閱讀指數的文獻多是以人均閱讀量(讀書的本數)、人均讀書時間、人均圖書年消費等指標作為閱讀指數的描述,如文獻[2]和[3]。或者從圖書閱讀與購買傾向、圖書閱讀率和閱讀量、最受讀者歡迎的圖書作者排名及變化等方面描述閱讀情況和趨勢,如文獻[4]和[5]。還有一些文獻是通過問卷調查的方式,從閱讀時間、閱讀途徑、閱讀傾向等方面調查得出高校學生閱讀狀況,如文獻[6]和[7]。

這些研究雖然從一定側面反映了閱讀的狀況,但基本都是單角度地反映閱讀狀況,沒有把這些指標綜合起來研究閱讀指數,例如,如果將閱讀量與閱讀時長綜合起來考量可能會更全面地反映讀者的閱讀情況;而且以上研究的方式只能得到一次研究結果,無法得出一個連續、動態的閱讀指數,而連續性、動態性更能全面地反映閱讀情況。另外,在公開的文獻中,也沒有看到從讀者的專業背景、文化背景等方面來分析閱讀指數,而這對擁有固定讀者群的圖書館來說,融合了讀者群專業背景的閱讀取向研究是非常重要的,它可以極大地指導一個圖書館的館藏建設。

2　高校閱讀指數

圖書館作為大學生在校學習的第二課堂,不僅是課堂教學的延伸和強化,更是課堂教學的充實和拓展。高校圖書館有大量連續的讀者閱讀記錄,并且又有著社會圖書館所不具有的群聚的閱讀特色,有詳細地反映讀者專業特色的數據,因此仔細研究、分析這些閱讀記錄,通過建立在不同學科領域、不同圖書分類等基礎上的各項閱讀指數可以綜合反映整個大學的閱讀狀況和趨勢、直觀地反映特定讀者群體的閱讀狀況,這也很直觀地反映了大學生的學風情況,可以以此作為高校學風評價和測度的重要參數;同時,這個閱讀指數也是圖書館進行館藏建設的重要參考依據。

將閱讀指數作為高校學風評價和測度的重要參數,相關方面的研究也不多。鄧彥在《論高校圖書館學風指數模型的建立》一文中提出了“高校圖書館學風指數”概念的意義及指數模型建立的過程,但是該模型過于簡單,限制了其指數的客觀性和真實度。另外一些文獻則僅僅從高校讀者調查報告中得出單項的結論。

本文力求綜合、全面和動態、連續地研究圖書館的閱讀指數,編制一套能連續性、動態性更全面的指數體系,并使之成為圖書館進行館藏建設的重要參考依據和高校學風評價和測度的重要指標參數。

3　高校閱讀指數指標的選取

閱讀在大學生的學習和生活中占有較大比重,專業學習、文化修養的培養、興趣愛好等等都需要廣泛的閱讀。因此高校圖書館必須研究讀者的閱讀方式、閱讀習慣、閱讀特點、閱讀取向等多項內容,科學、合理地選購圖書,更好地為廣大師生服務。由于各院系學生數量差異很大、不同學科專業對圖書館的依賴度有所不同等因素,單純的指標如總借閱量、人均借閱量、進館人次和到閱覽室人次等不能客觀反映閱讀的情況。因此本文綜合不同專業(人群)的閱讀時長、閱讀的內容分布、閱讀取向、閱讀次數以及方式等,全面評估、反映高校大學生的閱讀狀況。

為了動態、連續、客觀、直觀地反映高校閱讀現象的變化和趨勢,筆者參考了多種指數(包括股票指數、CPI指數、房地產價格指數、百度指數等)。這些加權綜合指數是通過同度量因素(權數Wi),把因計量單位不同而不能直接相加對比的各種產品或商品的使用價值量過渡到能夠加總綜合對比計算的價值量,從而形成兩個不同時期的價值指標值,作為分子分母對比,而計算出來的比值即為加權綜合指數。

參考加權綜合指數的定義,根據高校圖書館的閱讀特色,筆者設計了如下的高校閱讀指數:

RPI={RP11,RP12}(其中,RPI為高校閱讀指數,RPll為學科領域綜合指數,RPl2圖書大類綜合指數),其中RPll:∑Wi*(∑Mi)(Mi為學科領域大類指標),RP12=∑Ni(Ni為圖書大類指標)。

學科領域有相同專業背景學生的聚群,同一個學科有較類似的閱讀特色,不同學科由于專業不同而有較大的閱讀差異;不同大類的圖書,其擁有的讀者群是不同的。因此綜合這些特點,筆者設計的高校閱讀指數由兩大部分組成:學科領域綜合指數(RP11)和圖書大類綜合指數(RP12),分別從橫向和縱向反映了某學科領域的閱讀內容狀況和某類圖書的讀者群狀況。而這兩大指數又由若干小指標組成:學科領域綜合指數由閱讀取向指數和閱讀量指數兩個大類指標構成(本文稱之為一級指標);圖書大類綜合指數由讀者分布指數、閱讀量指數、相關性指數三個一級指標構成。

4　高校閱讀指數模型

4.1　學科領域綜合指數(RP11)

學科領域的總體綜合閱讀指數RPll=∑Wi*(∑Mi),由閱讀取向和閱讀量兩個大類指標(Mi)迭加而成,Wi為其相應的權數,由學科領域學生人數比例確定。Mi為閱讀指數考察項分大類綜合指數,定義為Mi=∑Pi,Pi為大類細分的小類指標(二級指標)。二級指標定義為:Pi=100*(報告期數值/基期數值),反映學生閱讀的情況和趨勢。其中基期數值參考百度指數基期數值的取值方法,取近三年的平均值。學科領域綜合閱讀指數體系框架如圖示1所示:

其中閱讀取向指數由專業圖書、人文修養類圖書、考證類圖書迭加而成;閱讀量指數由生均借閱冊數指數、生均借閱時間指數和借閱人數比指數合成。

4.1.1　閱讀取向指數由于專業學習、就業資格認證等各方面的需要,與大學生學風關系密切的圖書閱讀主要分布在專業圖書、考證類圖書和人文修養類圖書的閱讀三個方面。在考察閱讀取向指數時,通過分析統計歷年各學科領域學生借書分布,考察當期借書人的相關性,得出相關系數,再合成指數。如:某學科領域歷年借書的30%處于某類書中,當期處于該類書的比例為35%,則其指數為(35/30)*100=116.67。同理得出其他類圖書的指數。

4.1.2　閱讀量指數閱讀量是考察閱讀情況的重要指標。在歷次全國國民閱讀調查報告中,閱讀量始終是個不可缺少的指標。閱讀量包括借閱冊數、借閱時間和借閱人數比,從數量上直接反映讀者利用圖書館的情況,因此高校閱讀指數體系中閱讀量指數由以下三個指標合成:

?生均借閱冊數指標。

通過分析學科領域生均冊數,考察當期生均冊數

相關性,如某學科領域歷年生均冊數為30,當期為32,則指數為:(32/30)*100=106.67。其中,生均借閱冊數=學科領域借閱冊數/學科領域學生人數。

?生均借閱時間指標。

通過學科領域生均借閱時間指標考察學生閱讀的時間和閱讀時長變化,如某學科領域歷年為29天,當期為29.8天,則指數為(29.8/29)*100=102.76。

?借閱人數比指標。

衡量閱讀能力的關鍵指標是閱讀率,考慮借書人數和總人數的比例,反映學科領域的閱讀率。例如某學科領域歷年(借書人數/總人數)=80%,報告期為82%,則指數為(82/80)*100=102.5。

4.1.3　總體綜合指數　總體指數由各學科領域綜合指數加權求和合成,考慮各學科領域學生人數分布比例來決定權數。

4.2　圖書大類綜合指數(RPl2)

選取幾個借閱量大的圖書分類,分別從讀者群分布、與學科領域的相關性及閱讀量三個因子(Ni)統計合成該類圖書的綜合指數,這三個因子分別由其下若干子因子(Qj)合成,即RP12=∑Ni,Ni=∑WjQj。指數結構框架如圖示2所示:

根據指數模型,學科領域總體指數RPll=∑Wi*(∑Mi)i,學科領域指數Mi=∑Pi,數據如表3所示:

4.2.1　讀者分布指數　分別統計各學科領域當期和基期該類圖書借閱人數占該類圖書借閱人數的比例,兩者求比值得到各學科領域的該項指數。根據各學科領域學生人數比例確定權數,將各學科領域的指數進行加權求和得出讀者分布指數。

4.2.2　閱讀量指數　分別統計各學科領域當期和基期該類圖書生均借閱冊數和生均借閱時間,分別求出生均借閱冊數和生均借閱時間指數。根據各學科領域學生人數比例確定權數,將各學科領域的指數進行加權求和得出閱讀量指數。

4.2.3　相關性指數　分別統計各學科領域當期和基期該類圖書借閱人次占該學科領域借書總數的比例,兩者求比值得到各學科領域的該項指數。根據各學科領域學生人數比例確定權數,將各學科領域的指數進行加權求和得出相關性指數。

4.3　閱讀指數模型

采用以上的模型,分別選取文、理、工、商、藝術、語言等相關學院作為樣本,按照教育部一級學科門類進行學科領域劃分,采用2007―2009年三年平均值為基期值,2009年數據為報告期值。學生比例分別為2009年各學科領域學生人數和樣本學生總人數之比。我們算出2009年的總體閱讀綜合指數為RPI={581.49,3949.53},各學科領域綜合指數(RP11)和圖書大類綜合指數(RPl2)分別如表1、表2所示:

從表3中可以看出,2009年借閱量指數一級指標對應的二級指標生均借閱冊數指數均小于100,說明2009年大部分學科生均借閱冊數較往年少,尤其個別學科只達到往年的八成左右。在生均借閱時長指數上較多學院指數超過100,說明學生閱讀的時長比以前增加了。借閱人數比指數大都超過了90,說明到圖書館借閱的學生比例維持平穩或在增加。在閱讀取向方面,人文修養類圖書的指數比較高,說明學生對這方面的圖書比較感興趣,個別學科有較明顯的增幅。考證類圖書則較往年有所降幅,專業圖書類指數普遍在高位,說明專業相關的圖書閱讀比率較往年保持平穩。

圖書大類綜合指數表明十類熱門圖書,無論是在讀者分布指數,還是借閱量指數或者相關性指數上大都保持高位。熱門的前十類圖書,2009年較往年借閱的學生分布廣泛性平穩或增加,特別是06和TQ大類圖書,增加的比例分別高達14.28%和22.6%,說明借閱這兩類圖書的同學分布廣泛性提高迅速。從借閱量指數可以看出1、06和TQ大類的圖書不僅借閱的學生比例增多,借閱冊數和借閱時長也在增加。同時從相關性指數可以看到,F、I這兩大類圖書的借閱集中度較往年有提高。從綜合指數看,D、0、06、T0幾個大類的各項指標都處于高值,這和近年來公務員考試、研究生考試持續高熱有關。

圖書大類綜合指數中的讀者分布指數、閱讀量指數、相關性指數三個一級指標分別如表4所示:以TP大類為例,該類圖書的讀者分布指數、閱讀量指數和相關性指數分別為101.1、163.6和82.66。說明隨著社會對復合型人才的需求和計算機技術的發展與普及,TP的閱讀群體分布廣泛性在提高,特別是越來越多的文科學生借閱TP類圖書。閱讀量指數由生均借閱指數和生均借閱時長指數兩個二級指標合成,該類的報告期閱讀量綜合加權指數小于200,說明學生對該類圖書借閱的數量和閱讀時長在減少。TP類相關性指數只有82.66,說明雖然TP類讀者的廣泛性在增加,但是讀者對該類圖書的閱讀比重反而在減少。

以上根據高校閱讀指數模型算出2009年的各項閱讀指數,從中我們不僅可以對比不同學科領域各項指數,還可以對比同一學科不同分類指數以及對比不同圖書大類的不同分類指數。根據這些具體的數據,我們可以制定和修正采購圖書的計劃,以最大化地滿足讀者的需求和提高采購準確性和針對性;同時可以以此為依據制定針對性很強的導讀服務工作,提高館藏的利用率,幫助圖書館變被動服務為主動服務。另外還可以根據模型算出不同年度的各項指數值,橫向和縱向綜合評估、反映高校大學生的閱讀狀況,動態、連續、客觀、直觀地反映高校閱讀現象的變化和趨勢,為學風評價和測度提供重要參數。5結論

本文綜合高校不同專業(人群)的閱讀時長、閱讀的內容分布、閱讀取向、閱讀次數以及方式等,建立在不同學院、不同圖書分類等基礎上的各項閱讀指數,綜合反映整個大學的閱讀狀況和趨勢、較直觀和客觀地反映特定讀者群體的學風情況,以此作為高校學風評價和測度的重要指標參數。同時通過閱讀指數,了解高校讀者的所思、所想、所需,從而有效地進行館藏建設,合理配置館藏資源。

但是在指數編制過程中關于電子閱讀的相關指標和權數的確定還存在相當難度,因此本文暫時未把電子閱讀納入指數的編制范圍。隨著國內外同仁對電子閱讀利用情況的測算方法的完善,閱讀指數編制也將把它納入,從而更客觀、準確的反映高校讀者的閱讀情況。參考文獻:

[1]周國忠,歐健清,給閱讀指數變化“會診”,[2010-07-01]

[2]喬菊典,李蕊平當前我國國民閱讀狀況分析,圖書情報工作,2009。53(13):8-11

[3]王世偉,近年來市民閱讀率是下降還是上升?,圖書情報工作,2010,54(5):5-6.93

[4]郝振省,全國國民閱讀調查報告2008,第1版,北京,中國書籍出版社,2009:1-278

[5]張品媛“第七次全國國民閱讀調查”最終成果[2010-09-27]

[6]余皓明,廣州大學城十所高校學生閱讀狀況調查報告[2010-07-01],

[7]韓璽,顧萍,醫學生閱讀狀況與行為特點的現狀調查,圖書館淪壇,2010,35(1):151-154

全國國民閱讀調查報告范文第3篇

通過“便利店”萌生了構建“便利圖書館”的設想,希望利用“便利圖書館”推廣傳統閱讀。并對便利圖書館的理念、特點,及如何構建便利圖書館,更好地促進全民閱讀的開展進行了淺析。

[關鍵詞]

閱讀;便利;公共圖書館

[中圖分類號]G258[文獻標志碼]A

[文章編號]1005-6041(2012)05-0001-03

閱讀不能改變人生的長度,但可以改變人生的寬度和厚度;閱讀不能改變人的長相,但可以改變人的品位和氣質。一個民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。根據第九次全國國民閱讀調查,2011年我國18—70周歲國民人均閱讀圖書4.35本,識字國民人均每天讀書時長為14.85分鐘。[1]雖然閱讀圖書數量較2010年增加0.1本,但每天閱讀時間減少了1.93分鐘,與發達國家的閱讀水平相比有較大差距。國務院總理在接受中國政府網、新華網聯合專訪時曾談道:“讀書關系到一個人的思想境界和修養,關系到一個民族的素質,關系到一個國家的興旺發達。一個不讀書的人是沒有前途的,一個不讀書的民族也是沒有前途的。”[2]可見,閱讀不僅與個人密切相關,更關乎國家的命運和前途。聯合國教科文組織在1972年向全世界發出“走向閱讀社會”的召喚,要求社會成員人人讀書,讓圖書成為生活的必需品,讀書成為每個人日常生活不可或缺的一部分。公共圖書館是集服務性、專業性、技術性、科研性于一體的公共文化服務機構,承擔了閱讀推廣的重要職責。要充分發揮公共圖書館普及社會閱讀的作用,需要順應時展,構建迎合現代生活方式的閱讀環境。

1 現代社會普遍閱讀特點為“碎片化”閱讀

在緊張的工作、生活節奏下,現代人的閱讀時間被“碎片化”,越來越多的人通過看手機報、讀電子小說、利用閱讀器閱讀等數字閱讀方式在公交、地鐵,甚至喝咖啡和上衛生間的“時間碎片”里盡享閱讀的樂趣。“碎片化”閱讀之所以會被人們所接受,正是由于它的隨意性、便利性,尤其是在數字閱讀普及之后。在連續九年的全國國民閱讀調查中,我們不難發現,數字閱讀接觸率呈強勁增長態勢,但紙質閱讀仍是主力。據第九次全國國民閱讀調查顯示:國民人均閱讀圖書、報紙和期刊分別為4.35本、100.70期(份)、6.67期(份),閱讀電子書為1.42本;紙質讀物閱讀仍是七成以上國民偏好的閱讀形式;有六成以上國民希望當地有關部門舉辦閱讀活動。同時手機閱讀群體超過半數是農村居民,一半以上的手機閱讀群體集中在26周歲及以下,而且電子閱讀主要以“淺閱讀”為主。盡管網絡閱讀、電子書等新媒體不斷崛起,正逐漸改變著人們的閱讀方式。但是,紙質閱讀仍是目前最重要的獲取知識的方式,是獲取知識的最佳途徑。英國的一項調查報告也顯示,面對電子書的沖擊,紙質書籍仍是大學生獲取知識的主要媒介。公共圖書館除了繼續加強數字閱讀的推廣外,在傳統閱讀中仍要為公眾提供更多的便利。構建“便利圖書館”,可以方便市民收集瑣碎時間進行閱讀,能夠進一步促進全民閱讀的開展。

2 “便利圖書館”的萌生、理念、特點及實踐基礎

2.1 “便利圖書館”的萌生來自“便利店”

“便利店”是一種用以滿足顧客應急性、便利性需求的零售業態。[3]它是位于居民區附近,以經營即時性商品為主,以滿足便利性需求為第一宗旨,采取自選式購物方式的小型商品零售店。其興起緣于超市的大型化與郊外化,使得想購買少量商品或滿足即刻所需的購物者深感不便,于是一種能夠滿足人們少量或即時購買需求的小超市——便利店隨之產生,并隨著經濟與社會的不斷發展顯示出其強大的生命力。

公共圖書館作為普及社會閱讀的重要場所,如果能像便利店一樣遍及人們生活中的各個角落,把書籍送到每個有閱讀需求的地方,打造立體的、覆蓋面廣的閱讀服務網絡,方便市民借閱圖書,一定會在促進社會閱讀中起到積極推動作用。2005年底,香港公共圖書館在“團體借閱服務”基礎上推出了“便利圖書館站——社區圖書館伙伴計劃”(Libraries@neighbourhood——Community Libraries Partnership Scheme),[4]務求在加強與社區團體的合作關系上,建立起一個特別的閱讀社區,就是一種類似“便利圖書館”的模式,也是將公共圖書館的服務延伸的有效途徑。

2.2 “便利圖書館”的理念為“用閱讀填補空閑”

美國便利店的營銷核心和經營理念是“Get what you forget”(買到你在超市忘記買的東西)。便利店不同于超市之處在于其貼近生活的場所,更靠近消費者,陳列商品突出即時性消費、容量小、急需性強等特點。便利店雖然商品品種少,但陳列明了,方便顧客尋找商品,為顧客節省了時間。便利店營業時間長,全年無休。便利圖書館可以借鑒便利店的運營方式,作為現代圖書館的一種補充,以普及閱讀為主要目的,將“用閱讀填補空閑”作為其服務理念,即在空間距離和時間上為市民提供方便,讓更多的人能夠在空閑時間里走進圖書館進行閱讀。

全國國民閱讀調查報告范文第4篇

【論文摘 要】本文首先介紹數字圖書館的定義和發展模式，然后從讀者群、服務能力、閱讀方式和館藏這四個方面入手，分別比較數字圖書館和傳統圖書館各自的特征，最后得出他們各自有需求者，因此有各自的發展市場這個結論。 

 

 互聯網時代的到來，深刻的改變了人類已有的各種生活模式，人們如今逐漸習慣了通過互聯網做大部分的文字閱讀。于是有人開始相信數字圖書館終將取代傳統圖書館,但這是真的嗎？下面我們從幾個方面分析比較一下數字圖書館與傳統圖書館各有什么特點。 

一、數字圖書館的概念 

嚴格來說，我們該如何定義數字圖書館，也就是網絡圖書館？參考有關文獻對其特征的描述，現歸納如下：數字圖書館是指利用互聯網或其他網絡為其館藏品和服務作為主要渠道，向信息需求者提供數字化信息服務的圖書館。它有二大特點：一是網絡化，即數字圖書館的信息傳遞、服務實現都依賴互聯網技術的高效快捷來完成，其中互聯網、無線互聯網、廣電網等都是它的業務渠道。二是資源數字化，將館藏資源數字化，最終形成海量數據庫，實現資源共享。 

結合國內外數字圖書館發展現狀來看，目前數字圖書館主要有二種模式： 

第一種，純數字圖書館。它最大特征是沒有物理實體，不管是書庫等藏書地甚或是藏書本身，所有服務均通過虛擬信號在網絡上進行傳播。 

純數字圖書館有二種類型：一種是互聯網上各種網站開設的讀書頻道。2002年新浪網在門戶網站中率先開辦自己的讀書頻道，此后不久搜狐、騰訊等各大綜合門戶網競相效仿，也先后推出了各自的讀書頻道。 

這種純數字圖書館具有典型的“草根”特性，正是目前炙手可熱的網絡新秀，極受時下年輕人喜愛。 

第二種，分支型數字圖書館。它是傳統圖書館開設的一個分支機構，以網站的形式在互聯網上占有虛擬空間，本質是將傳統圖書館服務延伸到網上。中國國家圖書館、各大學圖書館以及大部分公共圖書館均采用這種發展模式，是時下社會的主流模式。 

由于這種數字圖書館的母體是傳統圖書館，因此和純數字圖書館相比，在數字資源方面它得天獨厚。以國家數字圖書館為例，國圖現有紙本圖書2700多萬冊，電子書100多萬冊，理論上還有95%以上的紙本資源可開發。 

數字圖書館與傳統圖書館對比研究 

（一） 讀者群比較 

眾所周知，數字圖書館的讀者必須是能上網且會上網的網民，它的讀者群要在網民中產生。以下內容摘自cnnic的第23次中國互聯網調查報告： 

1. 網民規模 

截至2008年底，中國網民規模達到2.98億人，其中寬帶網民2.7億人，占網民總體的90.6%；手機網民1.176億人，較2007年增長了133%。 

2. 網民結構特征 

年齡結構：10-29歲網民所占比重大增，成為2008年中國互聯網最大的用戶群體，其中10至19歲占35.2%，20至29歲占31.5%。 

職業結構：網民的最大構成群體是學生，占網民總數的33.2%。 

 通過以上數據我們不難看出：首先，數字圖書館讀者群的群體特征突出，主要為年輕網民，且其中大多數為在讀學生，擁有大量的潛在需求讀書者。《第六次全國國民閱讀與購買傾向抽樣調查報告2008》提供的數據從另一個側面也證實這點。 

 服務能力比較 

 服務能力是圖書館核心競爭力的重要組成部分，服務能力的高低，影響著圖書館作用的發揮。 

1.從服務渠道上看 

數字圖書館與傳統圖書館服務實現的最大差別是渠道不同。數字圖書館的服務渠道是互聯網、無線互聯網以及廣電網，它服務的對象范圍廣、人數多，面向全球所有網民。而傳統圖書館的服務渠道是物理實體機構，如市縣公共圖書館、學校圖書館以及遍布城鄉大街小巷的書屋、書吧、流動書車等，因而限制了服務對象的范圍和人數，僅局限于本地區人員。 

2.從服務方式上看 

服務方式主要是指服務業要開展服務活動時，必須使服務產品的生產和交換服務產品的形式（即服務方式）靈活多樣，方便消費者，符合消費者的需要。由于數字圖書館與傳統圖書館各自的服務渠道不同，導致它們的服務方式差異很大。 

 （二）閱讀方式比較 

 數字圖書館的閱讀方式稱為數字媒介閱讀或者叫電子式閱讀。這里的“書”不再由紙張裝訂而成，僅由顯示在屏幕的“頁面”取而代之。“讀書”也不局限于手捧一冊，一頁頁翻閱，而是意味著或者在線閱讀、或者手機閱讀、又或者手持式閱讀。數字媒介閱讀的優點在于快捷、信息豐富、可交互性，缺點在于容易產生疲勞，不適合深度閱讀。 

傳統閱讀又叫紙質閱讀，與數字媒介閱讀比較，它最大的優點是有助于培養閱讀者的抽象思維能力。同時，紙質經典藏書歷史悠久，不僅質量上乘，而且數量大，需要花費讀者很多腦細胞去深度閱讀。自然，“咀嚼”的功能是不應當退化的。因為，它決定著一個民族思維的深度和高度，對文化傳承、整體民族素質提高、國家富強有著重要意義。 

 （三）館藏比較 

傳統圖書館館藏和數字圖書館相比，擁有絕對優勢。首先，藏品歷史悠久。其次，藏品種類豐富。傳統圖書館是人類歷史和文化遺產保存中心，保存蘊藏著人類各民族、各歷史時期知識精華的各種信息。最后，藏品經典眾多。 

然而，傳統圖書館藏品體積大，占用空間多，存儲密度小也是不爭的事實。對于這點，正好是數字圖書館的優勢。另外純數字圖書館收藏不經出版的“原創”圖書，屬它館藏一大特色，吸引了不少青年人在線閱讀或下載閱讀。 

 二、結束語 

 通過以上比較研究可以看出，數字圖書館的優勢不少。首先，數字圖書館的讀者群青少年居多，他們和互聯網一起成長，網絡閱讀漸成習慣。其次，數字圖書館提供的服務不僅方便、快捷，而且靈活多樣，可在全球范圍內尋找讀書資源。但是，基于傳統圖書館館藏資料的歷史性、完整性以及豐富性，需要到其學習、研究的讀者大有人在。有需求就會有市場，如果說數字圖書館是屬“下里巴人”的，則傳統圖書館就屬“陽春白雪”的，他們各自有需求者，因此有各自的發展市場。 

參考文獻： 

全國國民閱讀調查報告范文第5篇

【摘 要】當今互聯網的普及所導致的信息的電子數字化逐步影響著傳統的閱讀方式，傳統紙質書籍不再是大眾獲取信息的首選，數字閱讀和傳統閱讀方式能否平衡發展進步，是值得關心的話題。

【關鍵詞】視角；數字閱讀；傳統閱讀；競爭

1.前言

隨著數字時代的到來，信息已成為人類謀取幸福生活的主要資源和力量，而閱讀作為獲取信息的主要方式之一，得到了人們空前的重視。相對于流傳了幾千年的傳統閱讀而言，信息時代給我們帶來了一種新的極其便捷的閱讀方式——數字閱讀。

基于互聯網以及計算機技術的迅速發展，數字閱讀漸漸走進了大家的視線。數字化閱讀指的是閱讀的數字化，一是閱讀對象的數字化，也就是閱讀的內容是以數字化的方式呈現的，如電子書、網絡小說、電子地圖、數碼照片、博客、網頁等等，二是閱讀方式的數字化，就是閱讀的載體、終端不是平面的紙張，而是帶屏幕顯示的電子儀器，如PC電腦、手機、平板電腦等等。與傳統的紙質出版物相比，數字化電子出版物具有存儲量大、檢索便捷、便于保存、成本低廉等優點。所以，數字化閱讀日益受到各國年輕人的歡迎和追捧。

新聞出版總署出版管理司和中國出版科學研究所在2009年聯合《2008年全民閱讀活動情況的調查報告》中提到“數字閱讀逐漸引起關注，紙質閱讀與網絡閱讀相互補充”。

2.數字化閱讀給傳統閱讀帶來的挑戰

2.1數字化閱讀持續迅猛發展

據中國新聞出版研究院最新公布的第九次全國國民閱讀調查數據顯示，2011年，數字化閱讀繼續迅猛發展，網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、PDA/MP4/MP5閱讀等各種數字化閱讀方式接觸率，均有不同程度的上升。各類數字化閱讀方式的接觸率較2010年增幅均超過30%，而其中網絡在線閱讀的接觸率增長幅度最大，增幅達65.2%。

2.2價格優勢、購買便利等因素使讀者轉向數字化閱讀

“價格優勢”、“獲取便利”、“方便隨時隨地閱讀”、“方便檢索信息”等，是讀者選擇數字化閱讀方式的幾大原因。通過互聯網，讀者足不出戶就可以搜索到想要閱讀的內容，沒有地域時間的限制，極大的滿足了在現代快節奏生活下人們對閱讀的需求。2011年，我國僅有34.9%的國民表示購買過紙質圖書，這一比例比2010年的36.4%又略有降低。2011年國民年均購書2.20次，比2010年的2.63次也有所減少。

2.3內容更新快，讀者與作者之間可以互動

傳統媒體的生產和傳播速度較慢，信息的傳播往往滯后，而且內容更新困難。而在互聯網平臺上，信息的傳播速度極快，讀者可以通過互聯網平臺實時地獲取某些重要信息，而且作者可以隨時修改其的內容，在與讀者溝通后還能夠隨時將更加新穎的內容呈送給讀者。

3.傳統閱讀不可替代的地位

3.1傳統閱讀方式為主導

所謂傳統閱讀，即是以印刷型為主要載體的閱讀方式。從世界范圍來看，年出版圖書370萬種，期刊13萬種，會議文獻100多萬篇，專利文獻、技術標準、產品資料100萬件以上，其中至少90％以上仍然是以印刷型為主的紙質文獻。閱讀紙質文獻無需專用設備，且具有權威性、保存成本低、有利于知識產權保護等優勢，其存在和發展是客觀和必然的。傳統閱讀之所以受到讀者青睞，更為重要的原因是，傳統的紙質閱讀能讓人進行深入的研讀，在深厚而廣闊的文字世界中，品味細節、嚴謹思維從中獲得自己真正所需要的知識，去喚醒世界、改造世界。這是此種閱讀所持有的特殊優勢，也正是那么多讀者仍然堅守這塊陣地的真諦所在。 這一優勢是數字化閱讀所不具有的、無法取代的。

3.2數字閱讀內容難以保證

在以網絡閱讀、手機閱讀為主的數字化閱讀中，小說題材占了絕大的比重，隨著電子讀物的普及也新生了一批又一批的網絡，因為網絡上文章不需要通過審核批準，大多屬于個人的行為，所以文章質量內容難以確保，難免涉及暴力、信息不利于廣大青少年的身心成長。

雖然數字化閱讀以日新月異的方式和速度在發展，調查數據同時顯示，紙質讀物閱讀仍是七成以上國民偏好的閱讀形式。中國出版研究院院長郝振省表示，“雖然數字閱讀表現出強勁的發展勢頭，但傳統紙質讀物閱讀在目前來看仍將是我國國民閱讀的主流形式。”

比較而言，數字化閱讀的碎片化、娛樂化特征明顯，特別是在閱讀紙質圖書方面，多數讀者還是保持著很深的感情和非常凝固的習慣。因此，在相當長的時期內，數字出版和傳統紙質出版將共同發展，而這種局面無疑擴大了人們的閱讀選擇范圍，更有利于國民閱讀率的提升。

3.3數字閱讀的發展以傳統閱讀為基礎

現階段各種新媒體的發展都不可能離開傳統出版提供的內容支持。即使在日本這樣數字化閱讀已非常普遍的國家，數字媒體與紙質媒體仍必須互動，才能贏得利益最大化。相比傳統閱讀，數字化閱讀永遠不可能給人帶來的是閱讀上的美感。一種紙張隨手翻閱的愜意，正在隨著科技的進步而漸漸喪失，而這種閱讀的是任何電子產品無法取代的。

4.圖書館的應對

在數字閱讀與傳統閱讀共存的今天，讀者既離不開信息化和數字化帶來的方便，又不能離開紙質文獻信息，特別是相當一大部分的中老年讀者群尤其如此。這樣的局面給圖書館讀者服務增加了兩個方面的壓力，既要考慮館藏紙質資源的利用，又要考慮館藏數字資源的利用；既要滿足讀者的數字信息需求，又要滿足讀者的傳統文獻需求。

5.結束語

閱讀可以改變我們的生活，提升我們的精神。首先，閱讀可以提高一個人的修養。一個人閱讀的東西多了，他的應變能力就會提高，待人處事的態度和說出來的話也就有水平了，同時他還會成為一個文質彬彬、有益于他人和社會的人；其次，閱讀可以改變一個人的氣質，氣質是內在的東西，它只有靠一定的主觀努力和文化知識磨礪出來，而文化知識的重要來源之一就是閱讀；再次，閱讀可以影響一個人的綜合素質，讀不同的書能夠影響或改變人的不同方面，對人生有益的書，無不是人類智慧的結晶，而不同內容的書，則是人類在不同領域內的智慧的結晶。

我們讀書的目的就是獲取信息、學習知識、增長智慧、陶冶性情，從而實現自我、超越自我。而這些也同樣是我們人生需求的主要組成部分。因此，無論是通過傳統的紙質閱讀，還是通過現代的數字閱讀，只要是能獲取能讓自身受益的思想、知識或者對自己未來的人生規劃道路能添加哪怕是一小塊磚瓦，那就盡情的去閱讀，享受文字帶來的美好與快樂。

【參考文獻】

[1]劉莉.閱讀的過去現在與未來[J].圖書館工作與研究，2008（8）.