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高中英語聽力范文第1篇

《全日制高級中學英語教學大綱》明確規(guī)定：高中階段要發(fā)展學生們的聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交流的能力。聽、說、讀、寫四種技能是相互緊密依賴的。說的能力在很大程度上有賴于聽的能力。不僅如此，現(xiàn)代研究閱讀的專家們認為，訓練有素的耳朵也有助于學生們閱讀，進而有助于寫作。然而，聽的技能確實需要進行系統(tǒng)地訓練。

一、充分利用課堂用語

英語新教材的突出特點就是側(cè)重對學生們的聽說訓練，因此英語教師在課堂上使用英語課堂用語來教學是很有必要的。高中英語教師應(yīng)使用的基本課堂用語包括：問候、指示、解釋練習的步驟、糾正錯誤、表揚等等。除此之外，教師還應(yīng)用簡單的英語來解釋一些語法結(jié)構(gòu)、詞匯和一些背景知識，有必要的話還要借助于身勢語來表情達意。這樣經(jīng)常重復所說的內(nèi)容，一段時間以后，學生已基本適應(yīng)，而且在用英語組織教學時，學生聽課的注意力會更加集中。

二、幫助學生消除不良情緒

根據(jù)心理學理論，促進積極的情緒對提高聽力訓練的效果十分重要。由于學生們受學習條件和環(huán)境的限制，英語聽力水平普遍較低。當聽地道的、篇幅又較長的課文或?qū)υ挄r，學生難免會有畏懼、焦燥甚至厭棄的心理，結(jié)果往往連最簡單的詞、句都聽不懂了。這時教師應(yīng)以飽滿的精神、和藹的態(tài)度來幫助學生消除這種心理，應(yīng)該給學生以鼓勵，使他們樹立起聽的信心。

三、注意選材，由易到難

聽力測試分單項聽力測試和整體聽力測試。前者主要考查學生對語音、數(shù)字(包括時間、日期、價格、號碼等)、字母、句子結(jié)構(gòu)(包括時態(tài)、語態(tài)、語法成分等)、簡單句句意等的快速反應(yīng)能力和理解能力；而后者主要考查學生對對話、段落、短文和篇章的整體理解和把握能力。這就要求材料的選擇一定要有層次性和梯度性。

鑒于此，進行聽力訓練時，先聽一些比較簡單、短小的材料。如：單詞的辨音、簡單對話、淺易的具有故事性、趣味性的小文章。這樣的材料學生能聽懂，有收獲，具有成就感，慢慢地學生對聽力也就有了興趣。

四、擴大詞匯量，提高聽力能力

詞匯量的擴大也是提高聽力能力的關(guān)鍵。如果沒有一定量的詞匯作基礎(chǔ)，我們就無法把所聽到的這些音與其所代表的義聯(lián)系起來，那么也就失去了聽的意義。因此，要想提高聽力能力就必須先擴大詞匯量。擴大詞匯量的渠道有許多，在教學中我也經(jīng)常教給學生一些行之有效的方法，如：按結(jié)構(gòu)記單詞、按讀音規(guī)則記單詞、分類記單詞等等，注意采取多種形式來幫助學生掃除詞匯方面的障礙。

五、充分發(fā)揮課堂上的聽寫渠道

聽寫應(yīng)當貫穿英語教學的全過程。應(yīng)堅持天天聽寫，而且聽寫形式要多種多樣。聽寫單詞、習語、句子、短文(尤其課文改寫的短文)。再者就是書面表達參考答案的聽寫。每次書面表達批改時，發(fā)現(xiàn)學生單詞拼寫錯誤嚴重，再就是句子表達不準確，有些學生的作文簡直是錯句連篇，無法批改。鑒于此，我就給學生聽寫范文，這樣既練了聽，又練了寫，也給講評提供了一個依據(jù)，使學生的思維很快就集中到了正確的表達方式上。

六、開設(shè)聽力課，集中訓練聽的技能

影響學生聽力理解的因素通常有兩方面：一是知識，如：對語音、語法知識掌握的不夠，對詞匯不熟悉，跟不上語法，對英語國家的文化背景不了解等；二是非知識，如：教學設(shè)備問題和教師使用這些設(shè)備的熟練程度、教學氣氛、學生的情感因素及聽力理解的技能等。那么，應(yīng)如何來訓練學生的聽力技能呢？

1.首先要告訴學生保持良好的心態(tài)，穩(wěn)定情緒，集中精力傾聽錄音，整體把握所聽內(nèi)容。

2.反應(yīng)要迅速。試卷發(fā)下來后，先讓學生瀏覽聽力題目。通過題目本身，了解聽力考查的間接信息。如：A、B、C、D四個選項都為地點，聽的時候就應(yīng)該特別留心包含地點的詞語。

3.針對學生發(fā)音不準，集中進行音素練習、辨音練習，講解有關(guān)連讀、失去爆破、單詞及語句重音等語音知識練習。

4.選用一些適當?shù)摹⑷の缎院椭R內(nèi)容完整統(tǒng)一的對話和短文來進行訓練。訓練時，先整體，后局部；先大意，后細節(jié)；著重聽出關(guān)鍵詞語，抓住主旨大意，從而選擇正確答案，不要輕易改變第一選擇。

高中英語聽力范文第2篇

向輝艷

（洞口縣第二中學 ，湖南  邵陽  422302）

摘  要：本文簡單論述了為了應(yīng)付高考，如何提高學生的聽力水平。文章從如何做好聽的準備、選擇聽力材料及訓練方法方面培養(yǎng)學生聽力技巧和加強學生應(yīng)試能力。

關(guān)鍵詞：心理準備；聽力教材；訓練方法；解題技巧

一、 要求學生以平和的心態(tài)去做聽力練習

曾有心理學家說，當人處于緊張激動或厭煩的心理狀態(tài)時，就無法專心于一件事情。也就是說當學生的心情不平靜時，是無法做好挺立練習的。因此幫助學生做好聽的心理準備是很重要的。當然首先必須弄清楚學生上聽力課時的情緒。一般說來，學生對于上聽力課有以下兩種情緒：第一種是在那些聽力水平差的學生中。他們一談及聽力課就愁容滿面，不停抱怨聽力是如何如何難。所以這種學生每次上聽力課都無法進入角色，更不愿上聽力課。第二種是在那些自認為聽力水平好的同學中，他們自信，總覺得自己聽力不錯，但是在聽較簡單的材料時，,因粗心而得分率不高；而在聽較難的內(nèi)容時，又顯得焦躁不安，只要沒聽懂某些單詞或句子，便無法再接著往下聽。對這兩種學生，教師應(yīng)因材施教。比如對前一種學生，就應(yīng)多加鼓勵。對后一種學生，就應(yīng)該持批評態(tài)度，在聽的過程中戒驕戒躁。練習英語聽力的過程是一個從聽懂很少到聽懂一些再到聽懂很多的過程，因此練習英語聽力必須要有足夠的耐心，認真對待每一次聽力練習，并且做好總結(jié)，那么或許幾個月之后，就會發(fā)現(xiàn)自己的聽力水平已明顯提高了。一定讓學生知道聽力的提高不是一兩天的事情。

二、選擇有效可行的聽力材料

教師選擇什么樣的聽力材料對于提高學生的聽力成績有著很大的關(guān)系。教學大綱中明確指出高中學生能聽懂日常生活、文化教育、風土人情、時事、科普知識等內(nèi)容，所以訓練中應(yīng)有所側(cè)重地選擇材料。

第一，所選的聽力材料必須根據(jù)大部分學生的聽力現(xiàn)狀。不能不切實際地直接拿高考題來練習，可以首先考慮聽寫一些簡單短句，當學生取得一些進步后，且又不懼怕聽力后可選擇長句，然后根據(jù)學生實際水平逐步增加難度。

第二，結(jié)合教材，選擇口語多、交際性強的材料，這樣也符合高考出題要求。

三、設(shè)計有效可行的訓練方法

（一）充分利用課前5分鐘

利用課前5分鐘進行聽力訓練省時高效。每天練習聽力5分鐘也會使學生明白聽力的重要性，而且這個時候?qū)W生注意力集中；訓練的方式可以多樣化，可讓某個學生到講堂上朗誦短文或進行英語方面的表演，教師因此可提一些問題，迫使學生全神貫注，集中精力，從而也提高聽力水平。

（二）處理好精聽與泛聽

要想提高英語聽力，必須做大量的精聽練習，當然也離不開泛聽。

筆者認為最佳的精聽訓練就是做聽寫練習，可采用靜聽方式：靜聽錄音三次掌握材料大意；每個句子播放十次讓學生寫下來；校對答案；重放錄音材料。每天都要做好聽力總結(jié)。當然聽力材料最好不能超過一分鐘，聽力材料太長會使學生厭倦。聽寫練習是最有效的提高英語聽力的方法。

而在泛聽訓練中，不要求學生能全部聽懂，只是讓學生接觸各種不同的聽力材料，可難可易。這種練習可以不在課堂上完成，可以讓學生聽聽英語歌曲之類的。目的是使學生熟悉各種語境，從而培養(yǎng)學生對英語的感知能力。

四、解題技巧

（一）聽前瀏覽題目

通常在考前都有一段題目及例子的錄音，這時學生就快速瀏覽題目及選項，這讓學生聽起來會容易得多。

（二）聽中做一些速記

聽錄音時要養(yǎng)成速記的習慣，尤其是對于一些數(shù)字、人名、地點，因為人的記憶力總是有限的。當然，必須是速記，比如說數(shù)字可用阿拉伯數(shù)字記，地名、人名可記下首字母等作提示。

（三）熟背一些詞匯、句型

熟背某些特殊詞匯。比如，half,dozen,score,fortnight,a quarter of等，學生必須熟背。如：

W:Tom bought four dozen eggs yesterday.

M:But there were two dozen left .

Q:Now ,how many eggs do they have ?

再如：

W:I spent a fortnight’s holiday in Beijing.

M:It’s not very long.

Q:How many days did the woman stay in Beijing?

非常熟悉數(shù)字的英語表達。在考試中，時間，價格，號碼等都涉及到數(shù)字。

A.關(guān)于時間的表達

要熟悉時間的表達方式。比如7：45，可以說成“seven forty-five , a quarter to eight , forty-five past seven ”。

關(guān)于時間的簡單計算也要熟悉。如：

W : The movie starts at eight.

M : Then we have an hour to get there.

Q : What time is it now?

再如：

W : The train left 15 minutes ago.

M : You’re right .And now it’s 12:05.

Q : What time did the train leave?

B.關(guān)于價格計算

聽這一類題，一定要聽清楚問題，然后找出題目中幾個數(shù)字之間的關(guān)系，從而很快得到答案。如：

W : I’d like to buy this dress. It costs 28 dollars, but I have only 15 dollars.

M : I can lend you some money.

Q : How much does the woman need to borrow from the man?

再如：

W : Oh, you look much thinner than you used to.

M : I’ve been training for half a year. I’ve lost 25 pounds and I’m down to 135 pounds now.

Q : What was the man’s weight half a year ago?

習慣英、美語音及拼法的差異。1999年的高考英語試題第一次正式運用了美式拼寫，2000年的試題又繼而用之。學生平時的聽力訓練材料中也有大量的美音。所以除了讓學生讀準、記準英式發(fā)音和拼法外，教師選擇的聽力材料必須有英音也必須有美音，這樣才不會讓學生感到很陌生。

其實英語聽力并不難，只要有信心，并且能堅持不懈地每天進行英語聽寫練習，聽力水平一定會提高的。

 

參考文獻：

[1]華東師范大學心理學系公共必修心理學教研室.心理學[M].華東師范大學出版社,1982.

高中英語聽力范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中英語 聽力 學習 策略

一、高中生“聽力”的要求

當代高中英語教材比起傳統(tǒng)教材有一顯著特點，就是對英語聽說能力的要求有所提高。聽、說、讀、寫是英語學習的四項基本技能，聽之所以位于其首，是因為它既是我們獲得和理解語言信息，進行語言交際的首要途徑，又是促進“說、讀、寫”三項技能發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教學目標對英語“聽”的教學要求為：

1.能聽懂課堂用語和教師用已學的英語解釋新的語言現(xiàn)象.

2.能聽懂教師用所學的英語講的課文內(nèi)容概要或故事，以及圍繞課文提出的問題。

3.在會話中，能聽懂對方較規(guī)范的英語和略慢于正常語速所談的日常生活話題，偶爾需對方重復。

4.在沒有生詞或?qū)ι~已作解釋的情況下，能基本聽懂簡寫的故事和題材熟悉的語段，聽二至三遍理解正確率達較低。因此，我們現(xiàn)在英語教學的主要趨勢便是培養(yǎng)學生的綜合運用英語的能力。我們要脫離傳統(tǒng)教法中過分強調(diào)知識的精確性、強調(diào)語法結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)，改變片面追求精確性、勿對聽力訓練和擴大閱讀量的有效語言信息攝入，進而弱視了聽讀技巧的熟練和說寫的得體性的不良狀況。

二、高中學生聽力障礙的主要因素

1.學生的心理障礙

學生在聽力學習過程中存在著一定的心理障礙，這與學生的年齡是分不開的，學生有時會因為聽力考試而感到緊張，有的甚至會產(chǎn)生焦慮和恐慌，最終導致無法正常的聽清考試內(nèi)容，造成學習成績不理想。在英語學習中說讀寫都可以用一定的方式代替，說可以通過單詞、句子、動作等進行表達，“讀”可以利用反復的閱讀來彌補，寫可以利用相同意思的詞句來代替，而聽是看不見摸不著的，并且具有時間的短暫性，所以學生對聽力學習的理解容易出現(xiàn)心理障礙，如果沒有長時間的鍛煉和學習，往往不會達到好的效果。

2.學生的語速障礙高中英語教學大綱中明確指出，高中學生的英語聽力要達到二級，其要求是對于所聽的材料達到基本能聽懂，聽的過程中沒有生詞，并且要求材料是相對熟悉的，語法難度要求略低，其語速為每分鐘100到120單詞，這在很大程度上要求學生加深平時的聽力練習，如果沒有好的訓練方法和過硬的心理素質(zhì)，很難達到這一目標。

3.學生的語言障礙我國的基礎(chǔ)語言的是中文，其表達方式和方法都與英語存在著一定的差異，在英語聽力學習時，語音和語調(diào)的學習要有針對性。學習中要確保聽到的語音和語調(diào)是標準發(fā)音，只有聽到的是標準發(fā)音才能在表達上說出正確的發(fā)音，可以說兩者是相互的。如果沒有掌握單詞的正確發(fā)音就不能區(qū)分單詞語音的輕重，同時也就不能很好的分辨出句子的連續(xù)性，這直接會影響到學生的正常聽力。詞匯與語法的理解也是非常重要的，學習過程中要訓練語言的運用能力，以聽力為基礎(chǔ)強化閱讀、理解、分析、判斷的能力，學習中詞匯量是關(guān)鍵因素，只有掌握相當多的詞匯量才能更好的完成聽力學習。

三、提高高中英語聽力的對策

1.思想上要做到重視，培養(yǎng)興趣一定要在思想上加以重視，教師和學生都必須做到。教師應(yīng)該讓學生明白聽力在英語學習中的重要作用，要不間斷地提醒學生。做到讓學生在英語學習的整個過程中，始終保持對聽力訓練的重視。只有做到思想上重視，才能激發(fā)學生學習英語的求知欲，增強學習的信心。

2.打好基礎(chǔ)，掌握更多的單詞語言的三個基本要素是詞匯、語法和語音，這是學習英語的基礎(chǔ)。提高英語聽力水平，首先要從語言的三個要素抓起，這就要求長期的積累和訓練。英語聽力測試的基礎(chǔ)取決于聽音技能的高低。詞匯量是聽力的一大障礙。因為在聽音時，大腦是來不及對生詞做出反應(yīng)的，即使你利用上下文進行猜測，但這種推測會分散你的注意力，影響對整句意義的理解。所以，平時應(yīng)該在詞匯量的積累方面下功夫，并且注重積累各方面的常識和各學科的基本知識。只有這樣，才能在聽力考試中勝人一籌。

3.在日常生活中主動使用英語學生在日常生活中要多用英語打招呼、交流，這種現(xiàn)場的交流也能在一定程度上提高聽力水平。而且，在現(xiàn)實中用英語交流會克服緊張的氣氛，聽力效果提高顯著，考試時也會輕松應(yīng)對，還可以掌握更多的詞匯。在交流中出現(xiàn)的語法問題，同學們也會在討論中，加深對句子的印象。

4.聽時抓住材料的要素。無論聽力材料是故事、說明、還是對話，它們都是按照一定的規(guī)則組織起來的，有一定的規(guī)律性，以故事為例，一個故事，一般會有五個要素，人物、事件、時間、地點、及其如何組織。如果能把握這五個要素，就能夠比較好地理解和回憶全篇的故事，對付檢測就可得心應(yīng)手。另外，注意聽短文的首句和首段，文章的開首句和開首段，往往是對短文內(nèi)容的概述，例如講話目的、主要內(nèi)容、作者論點，故事發(fā)生的時間、地點、及事由等。聽力過程中要運用自己的知識和經(jīng)驗去猜測和回憶。這是對付聽不懂的詞語和句子含義的方法，這里的“猜測”是根據(jù)具體情況利用自己掌握的知識，包括語言知識和經(jīng)驗去分析聽力材料及其所含生詞的含義。對于聽不懂的詞匯，可以從上下文推測其含義。來不及時，可以根據(jù)聽到的讀音憑自己的語音知識記下該詞的發(fā)音，等聽完全文后再由讀音判斷它的含義。因為有時聽到某個單詞時會產(chǎn)生“耳熟卻不能詳”的感覺，但聽完全文經(jīng)過思索后，多數(shù)情況下會恍然大悟。切忌在聽短文時在某個詞或句子上苦思冥想，停留太久，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被動局面。

聽力部分是高中英語教學中極其重要的部分，教師必須加強對于這部分知識的重視，并且努力采取有效措施來推動聽力教學中各種問題的解決，使學生能夠從心理上接受聽力學習，并掌握聽力部分的學習方法。

參考文獻：

[1]鄧佳. 提升高中生聽說能力的任務(wù)型聽力課堂教學活動設(shè)計研究[J].科技信息，2012（19）.

[2]陳松林. 高中英語聽力必備[M].延邊：延邊大學出版社，2000.

高中英語聽力范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課標 高中英語聽力 提高策略

英語作為一門語言，在學習過程中最重要的便是運用語言的交際能力。而聽力是學習一項語言的開始及貫穿。受應(yīng)試教育的影響，我國英語聽力在教學中并未得到極大重視，很多高中生學了多年英語，不會說也聽不懂。因此，改進現(xiàn)有高中聽力教學現(xiàn)狀及教學策略方法極為重要。

一、影響高中生英語聽力的因素

1.聽力材料選擇不對及聽力設(shè)備差。由于環(huán)境的受限，學生缺乏與外國人直接交流的機會，聽力鍛煉大多是根據(jù)錄音等設(shè)備中的聽力材料進行。而一門語言與一個國家的民族文化密切相關(guān)，很多學生對聽力材料中的文化知識背景了解甚少，嚴重影響了對句義的理解，從而導致聽力落后。另外，每個人說話的語音、語速都不盡相同，各有特點，學生選擇的聽力材料如果不是純正的發(fā)音，對聽力也會有很大的影響。再者，人的聽力非常敏感，教師如果選擇的聽力材料聲音質(zhì)量不好，或者播放聽力材料的設(shè)備有雜音，都會影響學生的聽覺效果，從而降低學生的聽力水平。

2.考試技巧缺乏。學生平時在與人交流時，只需聽懂對方所說語言的大體意思就好，并不需要字字都懂，在考試中更是如此。很多同學在聽力練習中總是為材料中的某句無關(guān)緊要的話浪費大量的時間，以致錯過重要內(nèi)容。在考試過程中還容易受音頻文件中的語音、語速、重讀、輕讀等因素的影響。

3.心理素質(zhì)差。一個人的聽力能力與心理能力有很大的關(guān)系，當學生處于緊張焦慮的時候，很容易聽不清音頻內(nèi)容，甚至產(chǎn)生聽力朗讀速度很快的錯覺。而在考試過程中，學生的情緒更容易受到影響，甚至很多學生一想到要播放聽力就會產(chǎn)生恐懼抗拒心理，導致很多原本能聽懂的內(nèi)容也聽不懂，大大降低了聽力水平。

二、提高高中生英語聽力水平及能力的策略

1.選擇合適的聽力材料，形成豐富的語言知識。聽力材料是學生練習英語聽力的基本工具，所以教師必須對聽力材料進行精選。材料的選擇標準為真實性、可理解性、同步性。首先學生是用英語進行應(yīng)用交際，日后會接觸到各種題材及人物對話，因此材料的選擇要有實際意義，必須真實貼近生活，可選擇不同身份、性別、年齡的人物在各種自然場合下發(fā)生的生活對話。其次，聽力材料必須符合學生的基本水平，需要適當?shù)碾y度以鍛煉學生的聽力能力，但要以學生能理解為主。如果聽力材料難度過大，學生會完全不知所云；或者難度過小，學生能輕輕松松聽懂，訓練就毫無意義。同時，聽力材料的選擇要與教材同步，方便學生積累學習。聽力材料的選擇一定要注意選擇純正的英式發(fā)音，使學生擁有良好的語境。另外，由于聽力材料涉及到一個國家的風土人情、日常生活文化，因此學生必須要增強對西方文化知識的了解。

2.加強英語聽力能力，進行聽力專項訓練。首先，學校必須加強對英語聽力的重視，更新教育觀念，提高應(yīng)用于聽力模塊訓練的時間，最好能做到一天一次英語聽力訓練，不要間斷。其次是要修整英語聽力設(shè)備，避免由于雜音帶來的英語聽力訓練受損，盡量形成良好的英語聽力訓練環(huán)境。

其次，加強對學生英語聽力的訓練。“聽、說、讀、寫”是學習語言的思想基礎(chǔ)，其余三項練好了，對聽力有很大的提高。教師可以在一項聽力材料播放完后，引導學生進行復述，將說與聽相結(jié)合，在學生說的過程中提高聽力能力。學生在聽力訓練完后需要將聽力材料進行大聲朗讀，糾正自己的發(fā)音，體會材料的語音語速。最后還要讓學生將材料中的詞匯、部分段落進行背誦聽寫，培養(yǎng)學生遣詞造句及書寫能力。

最后，教師還要對學生進行專項訓練，培養(yǎng)學生聽音辨音能力。在訓練過程中注意讓學生掌握重音、弱讀、爆破、語調(diào)及節(jié)奏等，使學生養(yǎng)成預(yù)測能力，在聽力過程中發(fā)揮自己的聯(lián)想概括等能力，養(yǎng)成英語聽力思維模式。此外，還要讓學生根據(jù)材料上下文預(yù)測補充未聽到的內(nèi)容，培養(yǎng)其獲取特定信息的能力。

3.養(yǎng)成良好的聽力習慣，提高英語聽力技巧。首先，學生在聽力開始前，需要將卷上的所有聽力題目迅速瀏覽一遍，圈劃出自己認為有用的關(guān)鍵詞，并根據(jù)題目提供的信息預(yù)測所聽短文的內(nèi)容，對文章有一個整體感知。在聽力錄音開始后，要將精聽與泛聽相結(jié)合，高度集中注意力，盡力將所放材料大體內(nèi)容理解，然后抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句快速進行選擇。在聽力過程中一定不能猶豫不決，如若有未聽清楚的地方要果斷放棄，聽下一句，不能為了糾結(jié)一句而錯過后面大段內(nèi)容。在聽完整段內(nèi)容后，可以根據(jù)大腦的瞬時記憶，對所聽內(nèi)容進行迅速整合回憶，核對答案。

4.加強心理素質(zhì)，提高英語聽力應(yīng)變能力。學生在聽力過程中一定要保持一個良好的聽力狀態(tài)。在聽力開始前半個小時學校可以播放適當?shù)囊魳贩潘蓪W生的心情，創(chuàng)造一個舒緩寬松的環(huán)境。音樂播放完后可以播放一些英語訓練材料，使學生提前進入聽力環(huán)境，提高學生的注意力，緩解學生的不適感。總之，學生在聽力考試之前必須保持沉著冷靜、全神貫注、鎮(zhèn)定自若的情緒，使得大腦發(fā)揮其最大的功能，提高英語聽力水平。

總之，英語聽力對學生的作用越來越重要，而聽力水平的提高卻不是朝夕之事，這就需要學生花費時間與精力將“聽、說、讀、寫”結(jié)合起來，進行大量聽力訓練。學校與教師也要高度重視，更新教育觀念，尋找更多提高學生聽力水平及能力的方法策略，為學生提高聽力能力提供更多環(huán)境。

高中英語聽力范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中英語聽力教學；實踐教學；方法

“聽”在感覺器官中起著承上啟下的作用，也是人類生活交際的基本形式之一，聽懂別人說的話，經(jīng)過大腦分析再反饋給別人。對于高中生來說，通過英語課的聽力訓練，掌握大量的語言材料，從而促進讀和寫能力的發(fā)展。《普通高中英語課程標準（實驗稿）》對于高中生的聽力也提出了相關(guān)的要求，例如，熟悉語段對話的要點、熟悉每個人的觀點、聽懂若干語段內(nèi)在含義。

一、高中英語聽力教學存在的問題

1.語音問題

聽力的主要任務(wù)是根據(jù)聲音去辨別單字和單詞的含義，然而英文有元音、輔音還有長音、短音等的區(qū)別，并且還存在單詞的弱讀、連讀等。某些單音節(jié)詞由于音節(jié)較少，甚至只有一個，發(fā)音時間短，偶爾會被學生忽略。另外，英語分為美式英語、英式英語、黑人英語、印度英語，等等，這些不同民族的發(fā)音方式也有很大的不同，因此，發(fā)音不同也會給聽者造成很多的障礙。例如，I’m full.（我吃飽了）如果讀成長音就成了I’m fool（我是傻子），就會鬧出許多的笑話來。

2.詞匯問題

詞匯問題不僅包括平時我們沒有學過的單詞，還有習語、口語、俚語等方面。這些詞單獨拿出來可能學生都認識，但是放在一起，學生就不清楚其中的含義了。例如，I was the black sheep of the family.（我是家里的害群之馬）

3.文化原因

許多學生聽不懂英文的原因還包括缺乏英語國家的歷史遺跡、人文知識，大家在抱怨聽不懂英語的同時還沒有搞懂老外真正的說話意圖。英語知識遍布生活的方方面面，因此，對英美文化的了解可以使英語聽力得到強化。

二、聽力教學實踐和探究

1.設(shè)計有效的聽力任務(wù)

在高中英語聽力課堂教學環(huán)節(jié)中，要對教材的內(nèi)容以及聽力資料進行分析，判斷教學內(nèi)容是否和新課程的教學目標相適應(yīng)以及材料是否符合學生的認知水平等。在聽力材料的選取上應(yīng)做到材料的新穎和真實有趣。結(jié)合高中生的生理以及心理特征，力求做到內(nèi)容真實、題材多樣，以期逐漸激發(fā)學生學英語的興趣，開發(fā)英語思維。

例如：高一英語課本（人教新課標版）的聽力內(nèi)容選材范圍很廣，而Listening Task的難度較大，所以教師應(yīng)根據(jù)材料進行重新安排和設(shè)計，力求內(nèi)容貼近學生的生活、貼近學生的理解范圍。

2.將聽力方法、技巧融入平時的聽力訓練中

將聽力的方法和技巧融入平時的聽力訓練中，是英語聽力課與實踐相結(jié)合的有效的方法。

在聽力之前，教師要向?qū)W生介紹將要聽到內(nèi)容的背景知識，或者是提出一些趣味性問題和啟發(fā)性問題，讓學生對于聽力的材料有一定的認識，激發(fā)他們的聽力興趣。還要讓學生快速閱讀相關(guān)的聽力書面資料，例如問題、內(nèi)容等，引導學生通過已有的材料對聽力的結(jié)果進行預(yù)測，幫助學生們猜測，以便有目的、有選擇地聽聽力。

在聽力的過程中，應(yīng)讓學生抓住重點，養(yǎng)成有重點聽聽力的好習慣，從而把握文章的細節(jié)。重點是掌握文章所提供的主要線索和事實，并且根據(jù)問題來記憶答案，與此同時還要訓練學生速記的能力，對于重點和要點要有所判斷，哪些有用的，哪些是次重要的。還應(yīng)鼓勵學生碰到不認識的單詞要大膽越過去，繼續(xù)聽下面可能更重要的東西，培養(yǎng)學生在聽力過程中運用習慣用語結(jié)合上下文猜測的能力。

在聽后環(huán)節(jié)，要逐漸培養(yǎng)學生回憶、分析和概括的能力，高中英語聽力的目的不僅局限于初中時的聽懂，更多的是根據(jù)不同的情景去揣摩說話人的真實含義，結(jié)合語境進行判斷。

3.加強模仿的訓練

在日常聽力訓練過程中要加強學生的模仿性訓練，讓學生跟著VCD或者MP3進行較為規(guī)范的模仿，不斷進行磨音，為他們打下良好的語音基礎(chǔ)，在教授新詞匯的時候，教師也要用容易理解的詞語或者是同義詞給學生做出解釋，讓學生根據(jù)所聽到的解釋做出答案或者推測。

4.培養(yǎng)學生聽力的興趣

教師所選擇的聽力材料要從簡到難，多給學生進行鼓勵教學，以免他們失去聽力的興趣，與此同時，多準備一些英文原版碟片給他們看，或者英語廣播，激發(fā)他們學習英語的興趣。

5.適當?shù)恼n外聽力指導

首先，教師要適度調(diào)整聽力速度，科學的學習和聽力訓練速度要逐漸地從慢到快，讓學生養(yǎng)成多聽多讀的好習慣。

其次，要多了解英美文化，對于英語國家的風土人情、歷史背景和地理位置要盡可能地做些了解，這樣會給我們?nèi)粘Ｂ犃σ约叭蘸蟾呖悸犃μ峁┖艽蟮谋憷?/p>

參考文獻：

［1］楊素梅.提高高中英語聽力教學效果的探索［J］.考試周刊，2007（47）.

［2］李文玉.高中英語聽力教學探析［J］，2009-01.