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手繪實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職；裝飾專業(yè)；三步走；教學(xué)方法

寫生實訓(xùn)教學(xué)是藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中不可或缺的一部分。它是對前一部分手繪表現(xiàn)、色彩表現(xiàn)、構(gòu)成藝術(shù)等基礎(chǔ)課程教學(xué)成果的檢驗和加深，也是對后期設(shè)計類專業(yè)課程起到啟發(fā)設(shè)計思維和收集設(shè)計素材的作用。寫生實訓(xùn)室藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進行專業(yè)知識拓展的最好方式，它離開了課堂，進入到了大自然和生活場景之中，是把理論和實習(xí)相結(jié)合及培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。另一方面而言，通過外出寫生實訓(xùn)，還可以激發(fā)學(xué)生對于大自然的熱愛之情，鍛煉學(xué)生的吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神，陶冶學(xué)生的情操。所以，每年的寫生實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)也是老師和同學(xué)們們共同盼望的一個環(huán)節(jié)，但是作為高職裝飾專業(yè)而言，教學(xué)現(xiàn)狀卻是不容樂觀的。

首先，高職院校的裝飾專業(yè)所招收的學(xué)生大部分是非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，并沒有美術(shù)基礎(chǔ)。以我們黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我們建筑裝飾專業(yè)一個班大概在35人左右，但是作為藝術(shù)特長生招收進來的不超過5個人，只占全班人數(shù)的百分之十五左右。在他們寫生實訓(xùn)之前，一般是上一個學(xué)期的手繪基礎(chǔ)課程，每周8節(jié)，一般是128個課時，這里面包含了結(jié)構(gòu)素描的64課時，手繪的64課時。我們的藝術(shù)生在高考之前，最少是經(jīng)過了一年的專業(yè)訓(xùn)練，很多是更長時間的訓(xùn)練。而這僅僅128個課時，很難達到能夠進行風景寫生的教學(xué)目的，所以常常在我們帶學(xué)生出去景點時，學(xué)生看到建筑物不知從何下手。

其次，我們的老師在外出的時候更多的是要求學(xué)生的作業(yè)量達到規(guī)定的數(shù)目，或者是沿用一些美術(shù)院校傳統(tǒng)的純藝術(shù)類風景寫生的教學(xué)模式，沒有針對本專業(yè)的專業(yè)特點和學(xué)生的自身條件進行精心設(shè)置準備，難以達到良好的教學(xué)效果。

最后，在寫生景點的選擇上，很多院校在出去之前沒有經(jīng)過慎重考慮和精心踩點，盲目扎堆一些繪畫類的寫生場所，缺乏構(gòu)建固定的寫生實訓(xùn)基地。

通過近些年的帶寫生實習(xí)的工作經(jīng)驗，我覺得在整個的寫生實訓(xùn)過程當中，主要是把握好“三步走”的原則，在各個源頭控制好，每一步都精密部署，才能讓寫生實訓(xùn)達到真正的訓(xùn)練目的，而不讓寫生變成走馬觀花甚至于純粹的游樂。

1 前期準備：周密部署、明確任務(wù)

在我們高職裝飾類的學(xué)生，大部分是沒有美術(shù)基礎(chǔ)的，即使是通過藝術(shù)特長招收進來的，在高中時期也是以應(yīng)試教育為主，并沒有畫過風景的鋼筆速寫，尤其是寫生。那么在出去之前，我們的教師應(yīng)該有一到兩周的時間帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)進行建筑物的速寫，每天布置任務(wù)，進行有針對性的作業(yè)練習(xí)，并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生作適當?shù)慕ㄖ賹懽髌焚p讀和臨摹，這樣就可以有效的避免學(xué)生在出去之后面對風景時的茫然和倉促。我們的寫生實訓(xùn)帶隊老師要有強烈的工作責任心，在寫生實訓(xùn)的上一學(xué)期末依據(jù)教學(xué)大綱和課程開設(shè)方案，制定詳細的風景寫生實踐教學(xué)計劃，選定寫生教學(xué)基地，明確寫生實踐教學(xué)的目的和任務(wù)。只有帶隊老師的教學(xué)目的明確，教學(xué)計劃具體才能夠起到好的教學(xué)效果。在出發(fā)之前，帶隊老師應(yīng)該以動員會的形式，對學(xué)生做一個寫生安排的具體介紹。這里面包括了學(xué)生的思想政治工作、安全防范意識、寫生實訓(xùn)教學(xué)計劃安排、訓(xùn)練方法要求，讓學(xué)生明白自己此次出行的目的，切保外出寫生的教學(xué)任務(wù)的順利完成。外出寫生不比在校內(nèi)教學(xué)，所涉及的因素比較多而且很復(fù)雜，還要面對很多的突發(fā)狀況，所以帶隊老師在出發(fā)前一定要做最為全面的考慮，并制定突發(fā)事件應(yīng)急措施。這樣才能防患于未然。

2 過程管理：嚴格管理、加強訓(xùn)練

在外出的過程當中，我們最為關(guān)心的往往是安全問題，如果沒有這個前提，任何的學(xué)習(xí)都是空談。因此，與在校期間的學(xué)習(xí)不同，安全是放在首位的問題。為了保證整個寫生實訓(xùn)期間的人身安全，對于我們的教師來說，要以身作則，嚴格遵守各項法規(guī)和制度，尊重當?shù)氐拿褡辶?xí)慣和風俗。遵守景區(qū)內(nèi)的管理制度，愛護環(huán)境，保護人文景觀。在整個外出過程中，時刻向?qū)W生灌輸這些意識，營造一個良好的寫生實訓(xùn)氛圍。對于在外期間不遵守規(guī)定的同學(xué)要及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并且在歸校之后要做出嚴肅處理。在寫生臨近結(jié)束的時候，可以組織一些娛樂性的活動，對此次寫生做一個總結(jié)。

在教學(xué)的過程中，教師的示范是最為直觀的教學(xué)方法，在寫生開始之初，大多數(shù)的學(xué)生并不知道如何將建筑物描繪到紙上，這時，我們的教師應(yīng)該動手為學(xué)生做上幾張示范畫稿，學(xué)生通過觀察教師演示的技法而受到啟發(fā)和強化，是提升學(xué)生寫生技能最有效果的方法之一。每天應(yīng)該給學(xué)生布置定量的作業(yè)和作業(yè)要求。每天晚上根據(jù)每個學(xué)生上交的作業(yè)對其提出意見，進行輔導(dǎo)。

另外，我們也應(yīng)該改變過去的單一的手繪式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生通過攝影、收集民俗素材等方式對當?shù)氐拿袼住⒔ㄖ尘啊⑷宋牡滋N有所了解，通過對人與環(huán)境關(guān)系的關(guān)注，建立起人與環(huán)境相和諧的理念，對于今后設(shè)計思維的養(yǎng)成有很大的幫助。

3 成果展示：完善成果、組織展覽

寫生實訓(xùn)結(jié)束返校之后，首先應(yīng)該組織學(xué)生對寫生作品和素材進行分類整理和消化，接著根據(jù)學(xué)生所交的作品等進行集體的評閱，達到交流和評價的作用，最后選出優(yōu)秀的作品，舉辦學(xué)生優(yōu)秀作品展覽。通過這種形式，既可以進一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對風景繪畫的思考和認識，鞏固和發(fā)展實踐教學(xué)成果，強化學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)目標，也可以達到與在校學(xué)生的交流展示。總之，寫生實訓(xùn)結(jié)束后舉辦師生的作品展，是對教學(xué)效果的一個檢驗，是師生對一個階段教與學(xué)的總結(jié)，為寫生實踐教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗。

展覽的內(nèi)容一般都是教師和學(xué)生的寫生作業(yè)，但是實際上我們在外面收集的很多素材都是值得展出的，既起到了展現(xiàn)寫生基地名俗風情的作業(yè)，也可以豐富我們展覽的形式和內(nèi)容。比如說，建筑局部的速寫、建筑物某部位結(jié)構(gòu)、攝影圖片、寫生地的宣傳畫冊和明信片、師生收集的工藝品、名族服飾、古董、書畫等等。通過這些素材的結(jié)合展出，使得我們的展覽從二維跨越到了三維立體的展覽，使得視覺效果和沖擊力有了大大的增強。

而且，回來之后應(yīng)該組織學(xué)生通過座談會的形式來分享自己的心得和進步。我們的學(xué)生在座談會中可以互相學(xué)習(xí)，談?wù)剬懮^程中的一些感想和體會。老師也可以從座談會中了解學(xué)生的感受，增進師生感情交流，聽取學(xué)生的意見和建議，以便在下一次的寫生實訓(xùn)中總結(jié)經(jīng)驗，更好的開展活動。在活動當中，除了座談會的形式之后，我們也可以組織學(xué)生開展一些互動，比如說：當?shù)氐拿袼追椥恪⒚耖g故事演繹、民族工藝演示等等，既能豐富會談會的形式，也能鍛煉和展示學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

總之，寫生實訓(xùn)是高職建筑裝飾專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，它脫離了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、校內(nèi)教學(xué)的模式，走到自然當中，使得我們的學(xué)生從大自然中陶冶情操，加強藝術(shù)修養(yǎng)和對大自然的熱愛之情，提高手繪表現(xiàn)能力，強化觀察力。但是在整個的教學(xué)組織中學(xué)校和教師絕不可大意，必須走好每一步，精心策劃，妥善安排，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1] 宋啟明.對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)風景寫生實踐教學(xué)的思考[J].藝術(shù)教育.

手繪實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

（廣西紡織工業(yè)學(xué)校，廣西 南寧 530007）

【摘要】 在分析《服裝款式設(shè)計》教材改革可行性的基礎(chǔ)上，提出服裝款式設(shè)計技能知識的顯著特征是與服裝生產(chǎn)活動緊密聯(lián)系，是生產(chǎn)性的。并以連衣裙款式圖的表達為例，探討實施生產(chǎn)型教學(xué)模式的市場需求，為《服裝款式設(shè)計》教材在中職服裝專業(yè)課程教學(xué)中提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 款式圖；教改；生產(chǎn)化

Doi：10.3969/j.issn.2095-0101.2015.03.028

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-0101（2015）03-0074-02

收稿日期：2015-03-09

作者簡介：汪洪（1980- ），女，廣西紡織工業(yè)學(xué)校教師，主要從事服裝款式結(jié)構(gòu)設(shè)計與應(yīng)用教學(xué)工作。

《服裝款式設(shè)計》教材定位以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為主，以企業(yè)一線的服裝款式為載體，這就要求在開設(shè)專門的服裝款式設(shè)計課程中，課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以表現(xiàn)比較直觀的款式圖為主體。而款式設(shè)計技能知識的顯著特征是與服裝生產(chǎn)活動緊密聯(lián)系的，是生產(chǎn)性的，離開了企業(yè)生產(chǎn)活動和實訓(xùn)項目，大部分款式設(shè)計便失去了意義［1］。如下通過企業(yè)調(diào)研、教材編寫情況改革、《服裝款式設(shè)計》教材實施和成果評價等方面進行闡述，并以連衣裙款式圖的表達為例，探討實施生產(chǎn)型教學(xué)模式的市場需求，為《服裝款式設(shè)計》教材在中職服裝專業(yè)課程中提供一定的參考依據(jù)。

1 企業(yè)調(diào)研和企業(yè)對款式設(shè)計圖的要求

為了解現(xiàn)今企業(yè)所需求的設(shè)計人才情況，我校對服裝企業(yè)進行深入的調(diào)研，得出如下幾方面的共識：

提升產(chǎn)品品牌需要有商業(yè)價值的設(shè)計人才；

服裝企業(yè)需要正確認識設(shè)計人才；

有敬業(yè)精神的設(shè)計人才是品牌的寶貴財富；

服裝教育貼近市場需求刻不容緩。

對于服裝企業(yè)來說，重中之重的款式設(shè)計圖，他們有哪些要求呢？答案并不復(fù)雜，結(jié)構(gòu)線畫清晰就可以，不必太藝術(shù)化，工廠要的是實在的東西，工整的結(jié)構(gòu)線就是縫合線；尺寸標注，特別是口袋之類的細節(jié)要畫在旁邊，以方便版師打板；要把你的設(shè)計交代清楚，一根線從哪里開始到哪里截止，不要拖泥帶水；畫款式要畫正背面，畫平面，不要畫立體。如果可以，你也可以畫一個效果圖，旁邊再畫款式圖。對于企業(yè)而言，款式圖重要一些，效果圖只是能讓你的款式圖更出彩；款式圖要畫正反面，可以的話要標明具體工藝，這就是完整的設(shè)計啦。

以上的具體細節(jié)要求，都是通過企業(yè)調(diào)研所得。貼近市場需求的教學(xué)刻不容緩，應(yīng)把教材改革放在第一位。教師和教學(xué)團隊根據(jù)制定的人才培養(yǎng)方案、課程標準，編排出相應(yīng)的課程教材，引導(dǎo)學(xué)生在真實或模擬的工作情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 《服裝款式設(shè)計》教材改革實施條件

《服裝款式設(shè)計》是一門服裝設(shè)計與工藝專業(yè)核心課程，它是隨著服裝的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的。在服裝設(shè)計基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，以服裝款式項目為依據(jù)，重點掌握服裝款式圖變化設(shè)計、色彩配色、圖案運用、面料表現(xiàn)和民族風格等，提高學(xué)生知識技能的速度和質(zhì)量。它非常適合于當今社會發(fā)展的需要。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握從設(shè)計到能夠完成整件作品的表達。《服裝款式設(shè)計》課程在專業(yè)教學(xué)上，起著奠定基礎(chǔ)的作用。教師和教學(xué)團隊根據(jù)制定的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生能對任務(wù)舉一反三，主動獲取知識和技能。這就要求教材實施需要具備中職適用的人才培養(yǎng)方案、合理的課程性質(zhì)、建立實習(xí)實訓(xùn)基地以及完善的師資隊伍建設(shè)［3］。

2．1 人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是我國各中高校教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)學(xué)生的搖籃。它涉及面非常廣，從招生對象到就業(yè)分配貫穿始終，是各學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)。例如廣西紡織工業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案以服務(wù)本地特色產(chǎn)業(yè)、珠三角、長三角區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為出發(fā)點，并與企業(yè)開展合作式辦學(xué)、訂單式辦學(xué)，培養(yǎng)高技能人才。其辦學(xué)特色鮮明、人才培養(yǎng)定位適用，課程性質(zhì)合理、實習(xí)實訓(xùn)基地充足、師資隊伍建設(shè)完善以及所有特色專業(yè)等都圍繞人才培養(yǎng)方案展開。

2．2 課程性質(zhì)

《服裝款式設(shè)計》是中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的一門核心課程，適用于中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計與工藝專業(yè)，是從事服裝設(shè)計師助理、服裝搭配師助理等崗位工作的必修課程，其主要功能是使學(xué)生掌握服裝設(shè)計師助理、服裝搭配師助理工作中常用的手繪款式圖、色彩圖案配色等知識，具備手繪，設(shè)計，配色能力，使畢業(yè)生能勝任服裝設(shè)計師助理、服裝搭配師助理等崗位。為學(xué)習(xí)服裝設(shè)計與工藝專業(yè)——設(shè)計方向?qū)I(yè)課程及電腦設(shè)計類課程作好準備。

本課程為服裝設(shè)計教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也為后續(xù)課程《電腦款式設(shè)計》、《成衣設(shè)計》、《服裝品牌賞析》和《畢業(yè)設(shè)計》提供了學(xué)習(xí)上升空間。

2．3 課程標準設(shè)計思路

本課程的設(shè)計思路是以“服裝設(shè)計與工藝專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”、“國家服裝設(shè)計與定制工職業(yè)資格證書（四級）的具體要求”為依據(jù)，確定課程目標，設(shè)計課程內(nèi)容；以服裝設(shè)計類崗位工作群任務(wù)為主線，構(gòu)建服裝款式設(shè)計項目教學(xué)課程，按項目教學(xué)來設(shè)計學(xué)習(xí)過程，以項目化知識為主線構(gòu)建款式設(shè)計課程，按教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計學(xué)習(xí)過程。通過款式、色彩、圖案不斷的變化，掌握相關(guān)的知識和技能，將該課程設(shè)計成項目引領(lǐng)型課程，使學(xué)生理解并掌握手繪、設(shè)計和配色等技能，逐步形成相關(guān)職業(yè)能力。

本課程的目標是依據(jù)國家服裝設(shè)計與定制工職業(yè)資格證書（四級）的具體要求鑒定理念，讓學(xué)生掌握手繪、設(shè)計和配色能力。立足這一目的，課程結(jié)合中職學(xué)生的能力水平，依據(jù)中職職業(yè)技能要求制定課程12目標，這個目標分別涉及的是知識目標、技能目標和情感態(tài)度目標等內(nèi)容。教材編寫、教師授課和教學(xué)評價等都應(yīng)依據(jù)這一目標定位進行。

依據(jù)上述課程目標定位，本課程從零部件款式圖繪制、下裝款式圖繪制、上裝款式圖繪制、服裝圖案與色彩運用、服裝面料表現(xiàn)到民族風格服裝六個大項目對課程內(nèi)容進行規(guī)劃與設(shè)計，以常見款式劃分為主線構(gòu)建項目化課程，根據(jù)任務(wù)安排和知識技能順序來設(shè)計學(xué)習(xí)過程流程，使課程內(nèi)容能夠更好地與實踐工作崗位相結(jié)合。并盡量把設(shè)計、原理和技巧等知識融入到實踐操作中，實行理論與實踐一體化教學(xué)。教學(xué)可在真實的實訓(xùn)場景中進行，也可在學(xué)校多媒體實訓(xùn)中心通過PPT的方式進行。通過理論聯(lián)系實際，采用多媒體、視頻和示范等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、學(xué)習(xí)能力創(chuàng)作能力和繪制能力，使學(xué)生在看中學(xué)，學(xué)中繪，從而增強教育教學(xué)的目的性。

本課程是一門以實踐手繪為主的課程，在教學(xué)過程中注重學(xué)生實際動手技能的培養(yǎng)，采用項目教學(xué)設(shè)計不同的知識技能，以項目劃分和任務(wù)分解的結(jié)構(gòu)來展示教學(xué)內(nèi)容。通過任務(wù)引領(lǐng)、案例分析等活動組織教學(xué)。在學(xué)習(xí)情境中，以學(xué)生為主體，實施項目任務(wù)教學(xué)。設(shè)計的活動中包括學(xué)習(xí)目標、任務(wù)要求、知識貫穿、實際動手和結(jié)果檢查等內(nèi)容。

每一個項目的學(xué)習(xí)都以知識技能為載體，以任務(wù)為中心整合所需相關(guān)知識，實現(xiàn)“看中學(xué)，學(xué)中繪”的理實一體的教學(xué)，給學(xué)生提供更多的動手機會，提高款式手繪實踐動手技能。本課程總課時為110課時。

3 教材改革實施

本教材以中職學(xué)生為對象，內(nèi)容簡單易懂、逐級遞增、由簡到難。每件款式都配以詳細的步驟分解以及圖片注釋，讓中職學(xué)生比較直觀地去掌握款式圖的表達方法。以企業(yè)一線的服裝款式作為載體，根據(jù)教、學(xué)、做合一教學(xué)的項目化設(shè)計和學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，設(shè)計了從根據(jù)人體比例繪制服裝局部設(shè)計的表達到男女上裝款式圖的表達、從圖案色彩的認識到民族服裝認識等技能實訓(xùn)項目，在編寫的每個項目開頭都設(shè)有“學(xué)習(xí)目標”以及項目描述，以明確“知識目標”和“技能目標”的內(nèi)容，做到重點突出，便于自學(xué)［4］。

3．1 教材課程目標

3．1．1 知識目標

能描述不同類型服裝的款式特點，判斷不同圖案和色彩運用效果，鑒別各類面輔料風格特征，并能描述民族風格服裝特征。

3．1．2 技能目標

能繪制不同類型服裝款式圖，對服裝進行合理配色與圖案運用；能運用繪畫工具繪制不同風格的面料，繪制設(shè)計具有民族風格服裝款式。

3．1．3 情感態(tài)度目標

提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)正確的審美情趣，養(yǎng)成細致嚴謹?shù)墓ぷ髁?xí)慣；具有良好的心理素質(zhì)、責任心以及團隊合作意識。

3．2 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計設(shè)置從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況與學(xué)習(xí)重難點分析、教學(xué)方法、教學(xué)資源準備到針對企業(yè)的崗位需要，以培養(yǎng)專而精的職業(yè)技術(shù)人才為宗旨。如連衣裙繪制內(nèi)容中，該任務(wù)主要是掌握連衣裙款式圖繪畫比例，對連衣裙款式特點及分類有一個初步的認識，掌握并能繪制出完整的連衣裙款式圖，并認識連衣裙外型特征及設(shè)計要點。讓學(xué)生了解連衣裙流行款式的設(shè)計圖表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生具備連衣裙款式的資料收集、款式分析等能力。

3．3 典型工作任務(wù)

典型工作任務(wù)設(shè)置從任務(wù)描述、任務(wù)目標、任務(wù)準備、任務(wù)步驟、任務(wù)作品展示、任務(wù)評價、任務(wù)總結(jié)到針對企業(yè)的崗位需要，以培養(yǎng)專而精的職業(yè)技術(shù)人才為宗旨。如連衣裙繪制內(nèi)容中，以任務(wù)目標為例：能描述連衣裙款式特點及分類；能識記連衣裙款式廓形；能繪制低腰、中腰、高腰連衣裙比例關(guān)系及分割線設(shè)計；能繪制A型、S型、H型、T型不同服裝廓形。

4 結(jié) 語

《服裝款式設(shè)計》教材在編排之前要對企業(yè)進行調(diào)研，對人才培養(yǎng)方案進行討論，對課程性質(zhì)進行探討，對課程標準進行設(shè)計，對實訓(xùn)場所和師資隊伍等方面進行安排。以連衣裙繪制課題為例探討教學(xué)設(shè)計、典型工作任務(wù)實施以及具體方法的布置的嘗試，有利于學(xué)生能對任務(wù)舉一反三，主動獲取知識和技能，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)對學(xué)生思維的局限，更有利于學(xué)生自學(xué)。服裝企業(yè)為本教材供了設(shè)計作品及企業(yè)一線款式圖資料等，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更貼近市場需求，提高了職業(yè)教育生產(chǎn)化，增強了人才儲備、就業(yè)、崗位需求能力。

參考文獻

［1］徐涵．論職業(yè)教育的本質(zhì)屬性［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2007，（1）：12－15.

［2］李桂霞，張一非．高職教育多元實踐導(dǎo)向課程模式的構(gòu)建［J］．教育與職業(yè)·理論版，2008，29：32－33．

手繪實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：園林專業(yè) 實踐教學(xué) 高職教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

項目來源：陜西省高等教育教學(xué)改革研究項目15J40：園林專業(yè)“一體兩翼三結(jié)合”繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐。

前言

園林專業(yè)是生態(tài)、植物、建筑、藝術(shù)設(shè)計等多學(xué)科相互交叉結(jié)合發(fā)展起來的復(fù)合性學(xué)科，高職園林專業(yè)培養(yǎng)服務(wù)園林工程建設(shè)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型應(yīng)用人才。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)被列為高職示范性院校國家級建設(shè)專業(yè)、陜西省重點專業(yè)、國家林業(yè)局重點專業(yè)，為陜西乃至西北園林事業(yè)輸出了大量專業(yè)人才。

經(jīng)過多年的實踐，專業(yè)已經(jīng)走出規(guī)模發(fā)展的階段，逐步進入內(nèi)涵式發(fā)展，即通過改革創(chuàng)新提升專業(yè)的內(nèi)涵與質(zhì)量，形成品牌與特色，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展需要。專業(yè)將“一體兩翼三結(jié)合”的實踐教學(xué)建設(shè)作為改革的突破口，以必需、夠用為原則打破理論知識的系統(tǒng)性，重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提升專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

圍繞人才培養(yǎng)模式，以實踐教學(xué)模塊體系為主體開展技能培養(yǎng)

1.科學(xué)制定實踐教學(xué)模塊，進行實踐教學(xué)課程開發(fā)

根據(jù)“突出實用、服務(wù)當?shù)亍M足需求”的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)技術(shù)技能型應(yīng)用人才為目標，以夯實基礎(chǔ)、拓寬就業(yè)口徑為導(dǎo)向，探索形成 “學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三位一體的人才培養(yǎng)模式。即依托校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，把教育教學(xué)、企業(yè)經(jīng)營和學(xué)生培養(yǎng)有機結(jié)合為一個整體，實現(xiàn)三方合作共贏。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標，深入行業(yè)一線進行調(diào)研，組織行業(yè)專家、企業(yè)管理者與學(xué)科專家進行園林生產(chǎn)建設(shè)過程分析，提出行業(yè)就業(yè)崗位，列出各崗位典型工作任務(wù)，分析所需技能，進行課程開發(fā)。通過研究確定了高職園林專業(yè)畢業(yè)生所從事的四大職業(yè)崗位：園林工程施工崗位、園林規(guī)劃設(shè)計崗位、園林工程項目管理崗位、園林植物栽培與養(yǎng)護崗位。參照國家執(zhí)業(yè)資格和行業(yè)工種設(shè)置，確立了與之相對應(yīng)的四項核心崗位技能。培養(yǎng)的畢業(yè)生要求適應(yīng)職業(yè)崗位群，具有較強的轉(zhuǎn)崗能力。將四項崗位技能作為實踐教學(xué)一級模塊，細化出實踐教學(xué)二級模塊，再分解二級模塊列出單項技能訓(xùn)練，制定體系化的實踐教學(xué)，使得教學(xué)有遞進性，整體有系統(tǒng)性。以目標倒推法進行課程開發(fā)，整合項目課程，形成知識、技能和素質(zhì)課程體系，確定人才培養(yǎng)方案。

2.開展三段式實踐教學(xué)

初期學(xué)生通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握了園林植物識別、園林制圖、材料識別等單項技能。在此基礎(chǔ)上開展專業(yè)認識實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在一年級第二學(xué)期，結(jié)合園林藝術(shù)課程開展專業(yè)認識實習(xí)，使學(xué)生對園林有深切全面的認識。近些年專業(yè)開發(fā)了昆明園林線、江南私家園林線、北京皇家園林線、嶺南園林線四條線路，讓學(xué)生以藝術(shù)欣賞的眼光認識園林專業(yè)的建設(shè)成果和涉及范圍，明確專業(yè)在社會中的地位與作用，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和熱情。教師從專業(yè)分析的角度對學(xué)生進行講解，增強專業(yè)認識的深度和廣度。

中期開展課程模塊綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)核心技能。園林專業(yè)的課程綜合訓(xùn)練為：園林工程施工技術(shù)綜合實訓(xùn)、園林工程管理綜合實訓(xùn)、園林規(guī)劃設(shè)計綜合實訓(xùn)、園林植物栽培及養(yǎng)護管理綜合實訓(xùn)模塊。通過設(shè)置與企業(yè)實際項目相結(jié)合的生產(chǎn)任務(wù)，開創(chuàng)工學(xué)一體的生產(chǎn)性實踐教學(xué)。以任務(wù)驅(qū)動、小模塊向大模塊推進、項目輪訓(xùn)為模式的實戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生體驗了與實際工作相一致的整體連貫的工作過程。

畢業(yè)前通過頂崗實習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)綜合能力。頂崗實習(xí)是在三年級學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位為主的實踐教學(xué)形式。是對學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力全面有效的檢驗方式，也是學(xué)生積累實踐經(jīng)驗形成職業(yè)綜合能力最有效的途徑。學(xué)生以“員工”的身份進入到相關(guān)的企事業(yè)單位，落實具體崗位，參與實際生產(chǎn)，學(xué)習(xí)企業(yè)運作、技術(shù)實施、設(shè)備運行，領(lǐng)悟企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，形成全面的職業(yè)綜合能力，從而在就業(yè)時達到技能強、上崗快、留得住、受歡迎。

以實訓(xùn)基地建設(shè)和師資教材建設(shè)為兩翼，為實踐教學(xué)開展提供基礎(chǔ)保障和助推力

依托國家級、省部級、院級項目支持，從師資、教材、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場地等多方面加強建設(shè)，為專業(yè)實踐教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。

1.校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)

（1）實驗實訓(xùn)室建設(shè)

實驗室是開展專業(yè)實踐教學(xué)的基礎(chǔ)場所，主要滿足單門課程實驗實訓(xùn)需要，培養(yǎng)學(xué)生單項實踐技能。經(jīng)過近些年的建設(shè)，已經(jīng)建成的有園林繪圖室、園林手繪室、園林測量儀器室、園林植物標本室、計算機輔助設(shè)計機房、園林設(shè)計工作室、園林工程造價實訓(xùn)室及錄播教室，并制定了配套的實驗實訓(xùn)室管理制度。

（2）園林工程綜合大廳

園林工程綜合大廳是使用率較高的園林專業(yè)綜合實訓(xùn)大廳，其面積大、功能全、設(shè)備先進。大廳長30米，寬16米，對外進行專業(yè)教學(xué)成果展示，接待上級視察指導(dǎo)及兄弟院校交流學(xué)習(xí)，對內(nèi)主要滿足專業(yè)多門課程實踐教學(xué)及部分課程實訓(xùn)。內(nèi)設(shè)假山模型、園路結(jié)構(gòu)模型、地形地貌模型、著名微縮園林建筑結(jié)構(gòu)模型、頤和園沙盤、現(xiàn)代園林景觀沙盤、園林噴灌模型等，有立體構(gòu)成、園林插花實訓(xùn)區(qū)，還有園林手繪、園林制圖 、計算機輔助設(shè)計、園林工程設(shè)計等優(yōu)秀作品展示區(qū)。

（3）農(nóng)林綜合實訓(xùn)基地

農(nóng)林綜合實訓(xùn)基地是2005年由中央財政資助建設(shè)的楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院面積最大的農(nóng)林類綜合實訓(xùn)基地，占地4萬平方米，集生產(chǎn)、實訓(xùn)、培訓(xùn)功能為一體，是陜西省重點實訓(xùn)基地。基地建有全智能日光溫室、塑料大棚和露地苗圃，開展園林花卉、苗木的栽植繁育并對外銷售、租賃，將生產(chǎn)與教學(xué)有效結(jié)合。室外建造了自然式小游園，劃分有園林工程材料及施工場地，開展施工放線、微景觀施工等。東北角建有一座五開間梁架式二層大廳，底層分為現(xiàn)場教學(xué)區(qū)、操作實訓(xùn)區(qū)、學(xué)生作品展示區(qū)、園林機械區(qū)四個功能區(qū)。二層鋼制觀展臺為廊道式，掛有歷屆學(xué)生綜合實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計展板。基地主要滿足園林植物、園林工程、園林測量、園林藝術(shù)、園林植物栽培與養(yǎng)護、園林沙盤制作、園林建筑設(shè)計、園林機械等課程現(xiàn)場教學(xué)及實訓(xùn)操作。

（4）校外實踐教學(xué)基地建設(shè)

校外實踐教學(xué)基地是與園林企業(yè)聯(lián)合建立的教學(xué)實訓(xùn)基地，充分利用企業(yè)先進成熟的工藝流程、技術(shù)手段和管理方式，是利用社會力量和資源聯(lián)合辦學(xué)的重要舉措。[1]結(jié)合學(xué)院“百縣千企”聯(lián)姻工程，園林專業(yè)的校外實訓(xùn)基地在原有園林規(guī)劃和施工公司的基礎(chǔ)上，新增園林綠化苗木生產(chǎn)銷售公司、室內(nèi)花卉租賃養(yǎng)護公司、園林養(yǎng)護管理公司、生態(tài)旅游開發(fā)公司等。并進一步拓展地域范圍，由陜西擴大至北京、浙江、青島等地，結(jié)合工程項目提供教學(xué)參觀、暑期學(xué)生實踐鍛煉、畢業(yè)生頂崗實習(xí)等。

2.實踐教學(xué)師資及教材建設(shè)

通過實施“鍛煉、進修、培訓(xùn)、引進”模式，全面提升教師的實踐能力。青年教師暑期深入合作企業(yè)進行實踐鍛煉，掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，積累實踐教學(xué)案例；專職教師通過申請可到相關(guān)大學(xué)、企業(yè)進行1―2年的脫崗進修，或暑期到德國、香港等國外合作學(xué)校和企業(yè)進修；引進專業(yè)導(dǎo)師到校進行教學(xué)手段及方法、心理學(xué)等供需課程培訓(xùn)，舉辦德國、澳大利亞教育教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)。聘請有工作經(jīng)歷的兼職教師和企業(yè)一線技術(shù)人員加盟教學(xué)隊伍，建立“兼職教師庫”。組織專職教師、兼職教師和院校同行合作成立教材開發(fā)項目小組，緊密結(jié)合專業(yè)生產(chǎn)實際，完成了國內(nèi)首套園林工程技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)指導(dǎo)教材，為實踐教學(xué)的順利開展提供了有效保障。

在實施過程中與企業(yè)發(fā)展、技能證書和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，使實踐教學(xué)成果更豐碩

1.與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，實現(xiàn)共贏

以學(xué)院“百縣千企”工程為平臺，選擇大型企業(yè)進行深度合作。按照互惠互利、共同發(fā)展的原則，企業(yè)與學(xué)校雙方共同參與園林專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)組織與管理等。團隊教師為企業(yè)提供信息服務(wù)、技術(shù)支持，解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題。為企業(yè)實行“訂單式培養(yǎng)”，根據(jù)企業(yè)的需求開展在職員工的職業(yè)培訓(xùn)，提供人才支持。與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)充分享受到學(xué)校人才和技術(shù)資源的優(yōu)勢，為實現(xiàn)真正的人才共育打下堅實的基礎(chǔ)。

2.與技能證書相結(jié)合，提升雙證率

依托學(xué)院職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定中心，積極開展職業(yè)技能鑒定工作，推行雙證書制度。將各項技能訓(xùn)練與園林行業(yè)特有工種訓(xùn)練相結(jié)合，技能考核與崗位工種測試相結(jié)合。開展高、中級風景園林施工員、風景園林設(shè)計員、花卉園藝師、綠化工等5個工種的校內(nèi)職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定工作，畢業(yè)生的雙證書率達96%以上。校內(nèi)開展花卉藝術(shù)設(shè)計、園林景觀設(shè)計、微景園施工、手繪表現(xiàn)技法等技能大賽，積極參加全國農(nóng)業(yè)職業(yè)院校職業(yè)技能大賽及地區(qū)舉辦的園林景觀小品設(shè)計大賽。通過這些活動，既促進了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，也是對學(xué)生實踐技能的檢驗和肯定。

3.與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，提升就業(yè)競爭力

園林企業(yè)關(guān)于畢業(yè)生情況的調(diào)查問卷顯示，企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)技能要求排在第五位，而更看重畢業(yè)生的方法能力和社會能力。根據(jù)專業(yè)特點，在實踐教學(xué)過程中，采用團隊、比武、競標等形式和手段培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、團結(jié)協(xié)作、實踐創(chuàng)新等社會能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、善于鉆研、分析解決等方法能力，注重思想品德教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。良好的職業(yè)修養(yǎng)與扎實的專業(yè)技能相結(jié)合才能具有較強的就業(yè)競爭力。

實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要途徑，應(yīng)不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動的課程體系。探索實踐教學(xué)模式，提高教學(xué)的針對性和實效性。加強師資隊伍及產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實訓(xùn)基地建設(shè)，優(yōu)化辦學(xué)條件，形成專業(yè)優(yōu)勢和特色，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的園林建設(shè)人才。

參考文獻：

[1]楊群：《高職園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)探討》，《安徽農(nóng)學(xué)通報》2012年第18期，第174-175頁。

[2]邱希陽：《高職園林工程專業(yè)實踐教學(xué)改革》，《職業(yè)教育》2014年第12期，第15-17頁。

手繪實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】形態(tài)與色彩;創(chuàng)造思維;教學(xué)模式

形態(tài)與色彩構(gòu)成，即三大構(gòu)成，作為現(xiàn)代設(shè)計教育中的設(shè)計基礎(chǔ)課程，在當今的設(shè)計教育中占有重要的地位。特別是自20世紀80年代初引入到中國以后，已逐步成為了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的必修課程。該課程以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的，要求學(xué)生掌握形態(tài)和色彩構(gòu)成的科學(xué)原理和基本方法，注重對學(xué)生創(chuàng)造及思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)。

一、從實際課堂教學(xué)效果視角來看，現(xiàn)在主要存在兩大問題

1.“形態(tài)與色彩”作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，缺少創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在以往的教學(xué)過程中，因大量的技巧訓(xùn)練直接阻礙了學(xué)生的設(shè)計思維和個人潛能的挖掘，取而代之的是動手能力凌駕于動腦能力的重復(fù)技法表現(xiàn)之上。在傳統(tǒng)的構(gòu)成教學(xué)中，我們過于偏重對構(gòu)成理論的經(jīng)驗認知，多采用模式化教學(xué)與訓(xùn)練，如傳輸給學(xué)生的僅僅是教材中已有的構(gòu)成組合方式，和定格的構(gòu)成作品范例和構(gòu)成圖形信息，忽視了學(xué)生訓(xùn)練中的創(chuàng)造過程、狀態(tài)，以及個性化表現(xiàn)語言的挖掘，其結(jié)果是學(xué)生的大膽想象空間受到扼制，獨具個性的潛能發(fā)掘受到束縛。因此，把過程看得比結(jié)果更重要則是形態(tài)色彩構(gòu)成教學(xué)的重要特點。基于以上諸多原則，需要在教學(xué)組織環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生真正理解形態(tài)構(gòu)成的基本構(gòu)成原理，圍繞不同的構(gòu)成課題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的精神、自由探索的品質(zhì)和勇于解決問題的能力，避免學(xué)生模仿抄襲的不良習(xí)慣及缺乏創(chuàng)造能力的平平之作產(chǎn)生，制止敷衍了事之風蔓延。

2.教學(xué)模式有待更新。如今，多媒體的迅速發(fā)展，使得電腦為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了很好的條件。而傳統(tǒng)的三大構(gòu)成課堂教學(xué)仍以手繪的方式完成作業(yè)。手繪能力固然非常重要，它是一個設(shè)計師的基本技能，然而在并不充足的課時條件下，手繪作業(yè)花費了大量的時間，使得學(xué)生無法有更多的創(chuàng)造力。同時，一些優(yōu)秀的學(xué)生想要表現(xiàn)得更多，卻無法在手繪的基礎(chǔ)上實現(xiàn)，錯失了一些富有靈感的好的作品。電腦可以讓學(xué)生的想法思路得到更全面的展現(xiàn)，也能為后續(xù)的銜接課程打好軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)可以極大激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，能夠促使學(xué)生的創(chuàng)造思維更廣闊，更緊跟時代的潮流。

二、面對課程中的這些問題，作了如下的思考建議

1.教師要有意識的引入命題性創(chuàng)作，讓學(xué)生在實踐中將構(gòu)成創(chuàng)意應(yīng)用到設(shè)計中去。比如在課堂教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)的點、線、面知識設(shè)計名片、手提袋、一次性紙杯上面的圖形等，從而使構(gòu)成與應(yīng)用設(shè)計緊密相連。這樣的教學(xué)手段一方面加深了學(xué)生對點線面、色彩、材質(zhì)的認識和運用，另一方面與應(yīng)用設(shè)計又取得一定聯(lián)系，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但可以拓寬設(shè)計思維，還能增強基礎(chǔ)設(shè)計水平。在教學(xué)中，引入實踐性課題輔助構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)，是對傳統(tǒng)模式教學(xué)最有利的補充。

2.在教學(xué)過程中，互動化的教學(xué)模式更靈活，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在以往的教學(xué)中，教師普遍熟于灌輸而非引導(dǎo)，習(xí)慣“教”的狀態(tài)，嚴于“管”，疏于“放”，使學(xué)生被動接受，對課程內(nèi)容不感興趣，課堂氣氛枯燥，乏味。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀嚴重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)成的積極性，并束縛了學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)意的創(chuàng)造力。在這樣的情況下，互動化的教學(xué)模式就凸顯了優(yōu)勢。具體如下：第一，案例分析。在課堂中，教師出示大量的實例圖片，采用教師與學(xué)生交替分析圖片構(gòu)成組織的方式，使教與學(xué)有了較好的結(jié)合，這樣既增強了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后，教師布置學(xué)生課下搜集相關(guān)圖片資料的作業(yè)，在下節(jié)課時，讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所講的內(nèi)容上臺分析講解圖片，學(xué)生與老師共聽、共補充分析，學(xué)生講解不到之處，教師或者其它學(xué)生可以繼續(xù)補充。這樣不但可促進學(xué)生的自學(xué)能力，而且還能夠讓學(xué)生對老師所講授的內(nèi)容進行鞏固和消化，從而知識理解的更透徹，掌握的更牢固。在這個過程中，使學(xué)生不但輕松愉快地學(xué)到了構(gòu)成知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和自學(xué)能力。第二，舉辦作品展覽。每次作業(yè)都在教室中展出，讓學(xué)生互相觀摩作業(yè)。在觀摩的過程中，重要的是，教師要對觀摩展進行總結(jié)，對優(yōu)秀作品進行表揚點評，分析作品好在什么地方，缺點又是什么，怎么改善等問題。學(xué)生通過比較，可以明確地找到自己的定位，并確定自己的努力方向。在作業(yè)觀摩的過程中，不但開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的設(shè)計思路，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且教師也能較清晰的了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而有的放矢的把授業(yè)、解惑落到了實處。

3.課堂教學(xué)應(yīng)充分利用起學(xué)校的教學(xué)資源，積極進入平面設(shè)計實訓(xùn)室，如蘋果機房等。讓學(xué)生盡早地進入“設(shè)計”角色中，學(xué)習(xí)并能熟練應(yīng)用各種設(shè)計軟件，為構(gòu)成基礎(chǔ)課服務(wù)，創(chuàng)作出更有應(yīng)用價值，更有實際意義的設(shè)計作品，這是高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的根本方向。

手繪實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職建筑專業(yè)；美學(xué)素養(yǎng)；提高

為了培養(yǎng)出更加適合企業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，近些年來我們學(xué)校一直致力于各項教學(xué)改革措施的研究和推行中。以我校建筑學(xué)院為例，我院大力的推行各項改革措施，加大了教學(xué)改革的力度，不斷深化校企合作成果，通過暑期實踐和一切其他的機會讓我們教師深入到企業(yè)一線，讓教師參與到企業(yè)的工作項目中，提高教師的教學(xué)水平和對行業(yè)的認知，積累實際操作經(jīng)驗。通過實訓(xùn)或者第三課堂等機會將學(xué)生安排到建筑裝飾企業(yè)中提高學(xué)生的實際動手操作能力。通過近年來的企業(yè)用人需求調(diào)查和就業(yè)生跟蹤回訪的一系列過程中，發(fā)現(xiàn)我們建筑裝飾專業(yè)的畢業(yè)生和企業(yè)所要求的設(shè)計師的能力水平還是有一定的差距，綜其原因，主要存在于我們學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)的缺乏。學(xué)建筑的為什么要學(xué)習(xí)美術(shù)呢？這是每一屆大一學(xué)生上我的《素描》課程的第一節(jié)課我提出的問題，也是我首先給同學(xué)們所講述的內(nèi)容。建筑是存于我們?nèi)S空間中的龐然大物，它的使用年限讓它具備了相比其他事物更加長遠的存在性，它的空間感、質(zhì)感、色感、線、形、體、光感等構(gòu)成了建筑形象。在歷史的長河中，我們會習(xí)慣性的贊頌優(yōu)秀建筑為“凝固的音樂”“石頭的史詩”，可見，建筑與美，是密不可分的。

如何能夠讓我們的學(xué)生在有限的教學(xué)時間里達到提高美學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的呢？我覺得從以下幾點可以收到一定的成效。

一　校園壞境——營造濃郁的大學(xué)校園文化美氛圍

作為一所大學(xué)，學(xué)校歷史和校園文化非常的重要。說起北大，我們就會想起未名湖，那是北大燕園的風景中心。說起武大，我們就會想起櫻花園，每年吸引無數(shù)人前來觀賞的櫻花節(jié)。那么在我們的校園，是不是也應(yīng)該營造屬于我們學(xué)校自己的特色和景觀呢？每一所學(xué)校，都有自己獨特的地理位置和建校歷史，我們可以從這些方面出發(fā)，比如說，我們黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，我校坐落在長江旁，巴河邊，校園門前那長長的堤壩、排列整齊的成片的防護林何嘗不是我們的特色，不是我們特有的景點？將美學(xué)藝術(shù)教育的內(nèi)容寓于校園文化藝術(shù)活動和校園環(huán)境之中，通過活動的進行，營造濃厚的人文、藝術(shù)氛圍，對學(xué)生的情操陶冶、品德修養(yǎng)、人格塑造及心理保健等具有特殊的功效，可以開闊學(xué)生的視野、啟迪思維和激感。

二　學(xué)科美學(xué)聯(lián)營教育——將美學(xué)思想貫徹到各門課程當中

學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的提高不能單單依賴于我們前期的美術(shù)基礎(chǔ)課教育。我們前期所設(shè)置的一些基礎(chǔ)課程，比如說素描課程的學(xué)習(xí)主要是通過形體的比例、造型、明暗、線條、體積等方面讓學(xué)生了解形體美；比如說在色彩課程的學(xué)習(xí)中只要是通過色彩的配置、組成、色彩搭配和色彩表現(xiàn)等方面讓學(xué)生掌握色彩美；《手繪表現(xiàn)》、《景觀設(shè)計》、《園林設(shè)計》、《建筑裝飾設(shè)計》等專業(yè)技能課程里，主要是在在各項技能傳授的過程中、作品講解的過程中潛移默化地融入審美理念，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和動手表現(xiàn)，提高學(xué)生動手能力的同時也在增強他們的審美修養(yǎng)。但是，在我上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些問題，比如說我在10級建筑裝飾的學(xué)生剛?cè)胄５臅r候，帶他們的《素描》、《色彩》、《手繪課程》，這幾門課程是分段上課，一般來說在大一的時候這些課程全部完成，而且在期末考核的時候，學(xué)生的掌握程度還是很不錯的，到了大二下的時候，我又帶了該年級的《家具陳設(shè)與設(shè)計》課程，這個時候再讓學(xué)生手繪家具的效果圖的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的手繪能力、配色能力大不如前。我總結(jié)了一下原因，主要是因為在大二的上學(xué)期里，他們上的是建筑專業(yè)課程，基本上是沒有再動手進行美學(xué)方面的訓(xùn)練了，就對之前的知識生疏了。我認為，想讓之前上的課程不白費，應(yīng)該把美學(xué)思想貫徹到我們的每一門課程當中，比如說計算機輔助設(shè)計，它并不是單純的把形體繪制出來就行，在繪制的過程中，也講究比例、形態(tài)美感、色彩搭配等，那么教師在講授的時候，不能單純的讓學(xué)生會操作軟件，而是達到通過操作軟件達到創(chuàng)造美麗形態(tài)的教學(xué)目的。只有將美學(xué)教育貫穿始終，在每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生感受美的存在，才能達到美學(xué)素質(zhì)教育的目的，僅僅靠某一門或幾門課程是沒有辦法把此項教育順利完成的。

三　校外寫生——合理分配寫生時間、提高審美能力

在高職院校的建筑類專業(yè)的教學(xué)計劃里，一般都會有2-3周的校外實習(xí)基地的寫生計劃。一般安排的地點都是一些有著悠久歷史、風景優(yōu)美并且建筑特色鮮明的地方。寫生實習(xí)下來，每個學(xué)生大概有15-25張的作業(yè)。通過兩到三周的集訓(xùn)，我們回到學(xué)校的時候，學(xué)生的技法都提高很多。可是，我常常在思考，作為建筑專業(yè)的學(xué)生，提高手繪表現(xiàn)能力是我們寫生實習(xí)的唯一目的嗎？我認為不是，每個地方的建筑特色、歷史脈絡(luò)和人文風情都是不同的，那么研究建筑特色、地域風情，增強學(xué)生的審美能力是不是也應(yīng)該是我們寫生實習(xí)的重要任務(wù)呢？高職建筑類教育不同于本科的教育，我們的教育時間只有三年，我們的學(xué)生只有一次外出寫生實習(xí)的機會，所以每次帶著一個任務(wù)去完成就行。我們?nèi)绾卫煤眠@一次的機會就非常重要了。我覺得要達到既要提高學(xué)生手繪能力，又要達到開闊學(xué)生視野、提高學(xué)生審美情趣的話，需要在我們原有的寫生習(xí)慣上做一些調(diào)整。比如說兩周的寫生時間，我們的學(xué)生不應(yīng)該只是下鄉(xiāng)，還應(yīng)該進城。下鄉(xiāng)感受鄉(xiāng)土人情，體驗歷史帶給我們的文化遺產(chǎn)，提高手繪能力；進城感受中國經(jīng)濟的騰飛，各式建筑帶給我們視覺和心靈上的沖擊。這種古今對比，通過教師的講解，更能夠讓我們的學(xué)生受到啟發(fā)，這兩周的時間才真正的被最大限度的使用，達到更好的教學(xué)目的。

審美能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，它需要在日常生活和學(xué)習(xí)中，像細雨潤物一樣悄然無聲，逐漸積累。本文所探討的一些教學(xué)方法，期待同行和專家們提出寶貴意見和建議，以期能用更好的方法提高我個人的教學(xué)能力，并且最終達到提高學(xué)生的美學(xué)素質(zhì)的目的。

參考文獻