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竇娥冤教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建；途徑

隨著新課改的深入開展，提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主探究與思考，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，這是每一位教師在改革與探索中追求的目標。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，重視課程資源的開發(fā)和利用。那么如何在中學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，啟迪學(xué)生的智慧，讓語文課堂煥發(fā)出生機與活力呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、營造活躍的課堂氣氛，建立互動的新課堂

和諧的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性的前提。輕松活躍的課堂氣氛是一種催化劑，它能活躍學(xué)生的思維， 讓學(xué)生敢于想象、敢于發(fā)問，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認為教學(xué)活動是“以教師為中心”，學(xué)生圍繞著教師轉(zhuǎn)，教師是知識的傳授者和占有者，對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識的寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人。沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識，所以教師是課堂的主宰者。所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識傳授給學(xué)生，教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”。現(xiàn)代教學(xué)觀認為，教學(xué)就是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往和互動，因而教學(xué)是教與學(xué)的交往與互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念和理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得發(fā)展，從而達成共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

二、精心設(shè)計教學(xué)目標，建立有效學(xué)習(xí)的課堂

語文教學(xué)的目標是語文課堂的靈魂，它既是教師教的指南，又是學(xué)生學(xué)的指標，也是語文課堂評價的依據(jù)。首先語文教學(xué)目標要明確，一堂課要達到什么目的，教師上課前就要“瞄準最后的結(jié)果”，這個目標要根據(jù)教師選取的教材內(nèi)容而定，這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學(xué)生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。其次，目標越明確，課堂教學(xué)過程的組織就越緊湊，教學(xué)效果就越明顯，教學(xué)的目標要重點突出。一堂語文課不能面面俱到，目標確定了，講什么，練什么，既要全面又要保證重點。所謂全面，是指在課堂40分鐘內(nèi)能夠解決的最大范圍；所謂重點，是指從面面俱到的任務(wù)中找出占主導(dǎo)地位的任務(wù)。例如講《荷塘月色》重點在散文語言的品味；《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)目標為：在掌握文中出現(xiàn)的重點文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式上學(xué)習(xí)廉頗、藺相如的為人，培養(yǎng)學(xué)生以大局為重的愛國主義精神。再次要做到點面結(jié)合，重點突出。優(yōu)化教學(xué)目標，使學(xué)生在語文課堂上能夠既掌握了知識與技能，又培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀。最后語文教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生發(fā)展為本，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同要求，對知識、情感、學(xué)法、實踐技能提出相應(yīng)目標。通過一節(jié)語文課的教學(xué)讓不同的學(xué)生都有所發(fā)展，在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有所提高，真正實現(xiàn)語文課堂“三高”目標。

三、建立自主、合作、探究學(xué)習(xí)的新課堂

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是接受性學(xué)習(xí)，即老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，老師把自己的知識強加給學(xué)生。新課標下的課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和主角，教師只不過是一個參與者和組織者。因此在上課時，老師應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、合作地學(xué)習(xí)、探究地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，這對學(xué)生自己來說印象和感受最深，理解得也最深刻。改變過去課程實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力。提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的活動應(yīng)當是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。這樣讓學(xué)生在合作與探索學(xué)習(xí)的過程中享受到學(xué)習(xí)的快樂。

四、運用多媒體手段建立“信息多向交流”的新課堂

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)手段就是一支粉筆，一塊黑板，最多加一臺錄音機，教學(xué)手段單一、呆板，課堂氣氛沉悶，很難激發(fā)起學(xué)生的興趣。在信息迅猛發(fā)展的今天，老師應(yīng)該充分調(diào)動所有學(xué)生的力量，更多更廣泛地搜集有關(guān)信息讓大家共享。因此新型課堂的信息可以由老師流向?qū)W生，也可以由學(xué)生流向老師，還可以由學(xué)生流向?qū)W生，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

竇娥冤教案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中語文合作共享集體備課探究學(xué)習(xí)高效課堂

2010年秋季，貴州省普通高中全面進入新課程改革。新課程實施后，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教育教學(xué)的評價等都對我們產(chǎn)生了深刻的影響。新課改的課堂教學(xué)中讓學(xué)生擁有了更多的自主學(xué)習(xí)的時間，如小組互助學(xué)習(xí)，討論，共同探究等，面對這樣的課堂，教師該怎樣應(yīng)對才能構(gòu)建高效課堂呢？為此，我們在教學(xué)中有針對性地做了些改革，我任教的學(xué)校語文教研組的核心理念是“合作，共享”，其核心目標有兩個：一是“成立備課小組，集體備課，優(yōu)勢資源共享，共同提高。”二是“于合作中努力實踐課改理念，精心營造實效課堂。”語文組的老師們通過共同努力，總結(jié)外出學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，并從學(xué)校實際情況出發(fā)，精心打磨課堂細節(jié)，探索出了我們自己的一些做法：

一、 成立集體備課小組，優(yōu)勢資源共享，共同提高，共同發(fā)展

每學(xué)期開學(xué)伊始，我們在組長的組織下集體備課。

以高中語文必修四為例，我們的做法如下：

第一單元：介紹戲劇的一般知識；引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀劇本的基本方法。重視學(xué)生的文學(xué)欣賞活動，以及在這個過程中產(chǎn)生的情感體驗和認識。

第二單元：介紹有關(guān)詞這種文學(xué)樣式的一般知識；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞宋詞；指導(dǎo)學(xué)生誦讀；

第三單元：介紹隨筆、雜文的文體知識；引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，提煉和概括文章的觀點；注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

第四單元：介紹傳記的基本知識；介紹傳記的讀法；引導(dǎo)學(xué)生注意課文多樣的敘事寫人的手法；積累常用的文言詞語和文言句式。

根據(jù)每篇文章的特點，我們在集體備課時討論了人教版高中新教材必修課本的編寫意圖、體例和特點，掌握并熟悉教材中各個專題及各篇課文的內(nèi)容，為順利完成高中語文必修教學(xué)任務(wù)，穩(wěn)步邁進新的課程改革打下良好的基礎(chǔ)。我們還討論了教法、學(xué)法、課型以及文本的課件制作，譬如第一單元：《竇娥冤》《雷雨》為課件講讀課，《哈姆雷特》為概括故事梗概課；第二單元為宋詞鑒賞課。

為了使參與新課改的教師更快地把握新課改的特點和要求，我們在進行集體備課，集體研討的同時，認真組織新課改的教學(xué)觀摩課。從而達到優(yōu)勢資源共享，共同提高，共同發(fā)展的目的。

二、努力實踐課改理念 ， 精心打造實效課堂

我們的具體做法是：

（一）在閱讀中探究，品味個性化和集體化閱讀的樂趣

老師教學(xué)新的文本的時候，應(yīng)先擺脫自我，不借助任何參考書，同時把前人的、他人的甚至自己以前對文本的種種理解暫時“擱置“，重新對文本進行陌生化的處理，走進教材，仔細閱讀，讀出新意、讀出個性，記下自己初讀時的理解、問題、感想、感悟等，然后在集體備課中進行交流、探討，靈活取舍，提練出大家的共識部分，再針對存在的不同意見，進一步閱讀教參等參考書，把交流探討的結(jié)果與教參中的解析結(jié)合進行對比、融合，這樣可以將自己的思想情感感悟等融入到教材中，再通過教學(xué)傳遞給學(xué)生。

（二）在細節(jié)中打造精彩，實現(xiàn)“不教而教”的最佳效果

我想：備課的充分是為了課堂教學(xué)的精彩，而精彩則需要細節(jié)來成就。因為能否及時捕捉預(yù)料之外的學(xué)生思維火花閃現(xiàn)的那一瞬間，很可能會書寫一節(jié)課的成與敗。

我教《林教頭風雪山神廟》時有一個環(huán)節(jié)是“林沖怒刃奸人，奮起反抗”的情景再現(xiàn)。角色扮演，同學(xué)們事先已經(jīng)分配好了角色。但我在觀察中發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生著急中帶有躍躍欲試的神情，于是果斷改變原有教學(xué)設(shè)計，請那位學(xué)生來演林沖。學(xué)生的精彩的表演讓我們始料不及，陣陣的掌聲中有師生誠摯的贊美，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，達到了“不教而教”的最佳效果。由此可見，如何把學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的預(yù)料之外的盲點、閃光點、疑惑點、疲倦點等等的關(guān)鍵點轉(zhuǎn)化成為課堂教學(xué)的亮點和精彩點，使課堂閃爍著智慧的亮光，具有多么重要的意義。

（三）研討課堂提升水平，成就備課組整體的提高和發(fā)展

集體備課不僅僅是語文科組的老師集中在小組備課室里關(guān)上門討論完教案和課件就完事了，集體備課的全過程還包括最后一個環(huán)節(jié)，那就是中心發(fā)言人要先授課試講，其他老師聽課。聽課的老師要從試教的中心發(fā)言人的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在的問題再集中提出修正；而對于其優(yōu)點就要學(xué)習(xí)借鑒，力求使課堂教學(xué)效果達到盡善盡美。試教的中心發(fā)言人通過課后評課來改正缺點，積累經(jīng)驗，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。語文的集體備課是要通過經(jīng)驗加反思來完善的。因此，我們組每周一次公開課，進行研討活動。

研討課動中，我們組首先確定探究點和預(yù)設(shè)成果，一是通過探究點的確立，明確研討課需要探索解決的、具體的、有價值的學(xué)科教學(xué)問題；二是通過預(yù)設(shè)成果，明確本組的努力方以及可實現(xiàn)的結(jié)果。

在每一次研討課后，主講教師都認真研究同事意見，明確修改目的和理由，從而突破每節(jié)研討課的一探究點，取得了很好的教學(xué)效果。正是全組教師積極的主動學(xué)習(xí)和反思行為，成就了備課組整體的提高和發(fā)展。

（四）在“研磨試題”中思索，努力實踐課改理念 ， 精心打造實效課堂