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課改在線范文第1篇

    新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)轟轟烈烈地展開(kāi)，為少先隊(duì)工作的創(chuàng)造性發(fā)展提供了新的契機(jī)。用新課程的理念指導(dǎo)少先隊(duì)工作，讓少先隊(duì)融合于學(xué)校課程改革之中，拓展活動(dòng)空間，創(chuàng)新工作方式和內(nèi)容，我們的少先隊(duì)工作就會(huì)有新的突破。在新課改精神指導(dǎo)下，我對(duì)我校少先隊(duì)工作做了以下的思考與探究： 

     一、樹(shù)立主體性少先隊(duì)工作觀念 

    新課標(biāo)指出：以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本。這同樣也應(yīng)是學(xué)校少先隊(duì)工作的主旋律。少先隊(duì)要以新時(shí)代人的素質(zhì)為大背景，以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體潛能，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，使學(xué)生通過(guò)自身的獨(dú)立思考、自主選擇和參與體驗(yàn)探究活動(dòng)，獲得體驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣，形成良好道德、提高能力。 

    二、創(chuàng)設(shè)“自主建構(gòu)”的少先隊(duì)管理模式。 

    現(xiàn)代建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為：受教育者的精神世界是自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，一切教育活動(dòng)的前提，是學(xué)生必須進(jìn)入、存在于教育的世界中，并讓教育世界成為人創(chuàng)造有意義的＂生活世界＂。根據(jù)這一理論，主體性德育應(yīng)更多地倡導(dǎo)學(xué)生的＂自主建構(gòu)＂，要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)需要、現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供一種符合他們實(shí)際情況的生活方式。 

    在少先隊(duì)管理中我們發(fā)現(xiàn)，以輔導(dǎo)員為核心的幾個(gè)隊(duì)干部包攬的舊的管理形式在很大程度上制約了大多數(shù)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，不利于民主意識(shí)的形成，也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和組織管理能力的提高。我們組織老師們學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理論，轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)行“民主管理”，鼓勵(lì)學(xué)生人人都當(dāng)“班級(jí)小管家”。我們施行“干部輪換制”、“值周大隊(duì)委制”、“值日班長(zhǎng)制”。以大隊(duì)部為龍頭，推行少先隊(duì)民主管理制度，大隊(duì)干部和干事負(fù)責(zé)“一日六查”考評(píng)、升旗儀式、廣播站播音、籌備少先隊(duì)活動(dòng)。各中隊(duì)開(kāi)發(fā)民主崗位，除保留中隊(duì)小隊(duì)干部、科代表、小組長(zhǎng)外，還開(kāi)發(fā)了多項(xiàng)管理項(xiàng)目。把電燈、門(mén)窗、電視、圖書(shū)角……每個(gè)角落都交給孩子管理，實(shí)行雙向選擇、競(jìng)爭(zhēng)上崗，真正實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)人人是主人，班級(jí)事事有人做。當(dāng)然，崗位雖小，卻是班級(jí)管理基礎(chǔ)性的工程，老師都給孩子明確職責(zé)，予以指導(dǎo)。在管理班級(jí)事務(wù)中孩子充分表現(xiàn)出來(lái)的自主性、自覺(jué)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性令人驚喜。我在巡視隨查中發(fā)現(xiàn)只要3、5班學(xué)生不在本班教室上課時(shí)，總能按學(xué)校要求熄燈節(jié)電。問(wèn)了班主任和學(xué)生，才知道那個(gè)盡責(zé)的電燈管理員竟是平常學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的牛浩洲小朋友。可見(jiàn)實(shí)行民主管理能培養(yǎng)孩子們的責(zé)任心，使自覺(jué)、自律、自制的品質(zhì)得以發(fā)展，在潛移默化中達(dá)到個(gè)體的品德的充分完善和個(gè)性的充分發(fā)展。 

    三、開(kāi)展“生活化”的少先隊(duì)活動(dòng)。 

    美國(guó)的教育學(xué)家杜威曾經(jīng)提出：＂兒童將來(lái)要參與社會(huì)生活，現(xiàn)在就該投入社會(huì)生活。教育不應(yīng)只是生活的準(zhǔn)備，教育本來(lái)就應(yīng)是生活，是學(xué)生的一種生存方式。”因此，少先隊(duì)活動(dòng)理應(yīng)與學(xué)生的生活鏈接，把教育過(guò)程還原為學(xué)生生活和成長(zhǎng)的過(guò)程。 

    元旦節(jié)，學(xué)校舉行了“我是交易會(huì)小主人”活動(dòng)中，孩子們自己學(xué)習(xí)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》、《食品衛(wèi)生法》等相關(guān)知識(shí)，出任經(jīng)理、會(huì)計(jì)、保安、導(dǎo)購(gòu)員、稅務(wù)員、維權(quán)員等。通過(guò)“角色扮演”來(lái)體驗(yàn)生活，體驗(yàn)各種職業(yè)的困難和樂(lè)趣，讓他們自己融入到現(xiàn)實(shí)生活中。通過(guò)這種形式獲得的體驗(yàn)是深刻的、具體的，也是實(shí)用的。 

    以前每年的“六一節(jié)”，由老師根據(jù)教育主題統(tǒng)一設(shè)計(jì)組織想讓孩子高興，但并沒(méi)有顧及孩子們各自需要什么喜歡什么。我們?cè)O(shè)計(jì)了“兒童節(jié)創(chuàng)意秀”，讓孩子們自己設(shè)計(jì)“六一怎么過(guò)”，付之實(shí)踐、然后反饋，最后自己、父母、大隊(duì)部三方作評(píng)價(jià)。從實(shí)際興趣、周邊環(huán)境、家庭條件出發(fā)，有的孩子到圖書(shū)館修補(bǔ)圖書(shū)、有的孩子收拾小屋。過(guò)完六一，在“創(chuàng)意實(shí)踐書(shū)”上，有的孩子說(shuō)“我的計(jì)劃成功了，很有意義！”，有的孩子說(shuō)“因?yàn)橄掠辏瑳](méi)有實(shí)現(xiàn)，很遺憾！”。酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，成功、失敗都是收獲。學(xué)生獲得真情實(shí)感，也許會(huì)是刻骨銘心、一輩子都難以忘卻的體驗(yàn)，這是最有價(jià)值的教育。 

    四、以校本課程為依托，拓展少先隊(duì)活動(dòng)領(lǐng)域。 

    校本課程是以學(xué)校為基地，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校條件、學(xué)生需要而自主開(kāi)設(shè)的獨(dú)具特色的課程。她無(wú)疑為少先隊(duì)工作提供了豐富的資源。 

    我校校本課程開(kāi)發(fā)的主題是“利用優(yōu)秀電影資源構(gòu)筑校本課程”。在校本課程的開(kāi)發(fā)中，我們積極參與。讓隊(duì)員們對(duì)校本課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，探究，通過(guò)學(xué)習(xí)提高自我，實(shí)現(xiàn)校本課程的教育目的，檢驗(yàn)校本課程開(kāi)發(fā)的效果，進(jìn)而促進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)。比如，科研室開(kāi)展“發(fā)明家電影“課例研究，少先隊(duì)配合著舉行了“我是小小愛(ài)迪生科技創(chuàng)新大賽”。以觀看發(fā)明家系列電影激發(fā)隊(duì)員們的創(chuàng)作欲望，寫(xiě)影評(píng)、制作科技作品、畫(huà)科幻畫(huà)。可以說(shuō)學(xué)校的校本課程研究與少先隊(duì)活動(dòng)得到了較好的融合。 

    五、建立個(gè)性化的評(píng)價(jià)機(jī)制。 

    德育管理和活動(dòng)中時(shí)時(shí)都涉及對(duì)班集體和學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)。從課改的理念中，我們得到啟發(fā)，評(píng)價(jià)只有體現(xiàn)了對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的尊重、體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生及班集體個(gè)性差異的尊重，才能充分調(diào)動(dòng)師生積極性。因此在各種班級(jí)競(jìng)賽中，我們不再整齊劃一地只以“一、二、三等”籠統(tǒng)界定。而根據(jù)具體情況分設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)和綜合獎(jiǎng)。如黑板報(bào)競(jìng)賽有“最美刊頭獎(jiǎng)”、“最新創(chuàng)意獎(jiǎng)”，運(yùn)動(dòng)會(huì)出場(chǎng)式有“步伐整齊獎(jiǎng)”、“服裝美觀獎(jiǎng)”、“口號(hào)響亮獎(jiǎng)”等，肯定班級(jí)不同的長(zhǎng)處。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，我們也不用一把尺子作標(biāo)準(zhǔn)，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異。我們不僅頒發(fā)“優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀干部”獎(jiǎng)，還設(shè)立了“班級(jí)小管家”獎(jiǎng)、“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”、“堅(jiān)持鍛煉獎(jiǎng)”、“助人為樂(lè)獎(jiǎng)”、“彎彎腰小標(biāo)兵”、和若干種“小能人”獎(jiǎng)。使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，并從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。同時(shí)在參與總結(jié)評(píng)優(yōu)的過(guò)程中，找到自己的學(xué)習(xí)榜樣。 

    改革評(píng)價(jià)方式，使教師不再擔(dān)心面子，而鉆研如何更好地建設(shè)班級(jí)；使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，激發(fā)自信，形成自我教育的動(dòng)力。 

課改在線范文第2篇

課改理念亮點(diǎn)

大部分學(xué)校進(jìn)行課改，往往只考慮學(xué)生的發(fā)展，而忽視教師的發(fā)展。本校從“讓每個(gè)學(xué)生獲得成功，使每位教師持續(xù)發(fā)展”辦學(xué)理念中提煉出“師生雙主體發(fā)展”的課改理念，鑄就學(xué)校課改之“魂”。

學(xué)校課改理念生發(fā)于優(yōu)秀的辦學(xué)理念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在課改之初就前往山東、重慶等地的課改名校學(xué)習(xí)取經(jīng)，請(qǐng)課改專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，也借鑒了國(guó)際先進(jìn)的教育理念。因此，學(xué)校的課改理念不僅僅是中國(guó)的教育理念，還借鑒了西方的教育理念，并結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行了創(chuàng)新，形成了學(xué)校獨(dú)特的課改理念文化，這也是課改理念的意義和價(jià)值所在。

課改措施亮點(diǎn)

為保證課改理念文化深入落實(shí)，學(xué)校采取一系列措施來(lái)保障課改的順利推行，形成了獨(dú)特的課改制度文化和課改行為文化。

系統(tǒng)頂層設(shè)計(jì)，點(diǎn)燃教師工作激情 學(xué)校課改不但匯聚了全國(guó)知名課改專(zhuān)家的智慧，吸納了全國(guó)課改名校的模式和精華，而且還結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行了創(chuàng)新，有系統(tǒng)頂層設(shè)計(jì)。W校課改工作不靠強(qiáng)力推行，而是想方設(shè)法點(diǎn)燃基層教師的行動(dòng)激情，讓課改工作成為教師的自覺(jué)行為。具體工作包括：系統(tǒng)頂層設(shè)計(jì)作為制度保障；多措并舉堅(jiān)定教師課改決心；預(yù)留發(fā)揮空間促進(jìn)教師發(fā)展。

德育工作建設(shè)，保障課改工作成功 大多數(shù)學(xué)校課改不成功的原因就是因?yàn)閷W(xué)校的德育工作跟不上，學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)研究的不僅是課改的問(wèn)題，也是德育問(wèn)題，是合作模式和合作機(jī)制問(wèn)題，是組織建設(shè)和組織文化問(wèn)題。學(xué)校始終堅(jiān)持“育人為本，育德為先”的教育思想，實(shí)行“三全”（全員育人、全科育人、全程育人）“三成”（成長(zhǎng)、承認(rèn)、成才）“三自”（自助、自育、自覺(jué)）“三生”（生命、生活、生存）的德育模式，并采取一系列措施保障德育工作的順利開(kāi)展。其中包括：加強(qiáng)師資隊(duì)伍校本培訓(xùn)；開(kāi)展德育品牌建設(shè)；開(kāi)設(shè)德育特色校本課程。

小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)課改精細(xì)到位 學(xué)校課改工作之所以成功，主要在于小組合作學(xué)習(xí)方式的兩大亮點(diǎn)。

一是學(xué)校有專(zhuān)門(mén)推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的組織架構(gòu)――科研中心，制定建設(shè)方案、評(píng)價(jià)方案、以及表彰獎(jiǎng)勵(lì)方案等。二是小組合作學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)已形成，評(píng)價(jià)有原則，評(píng)價(jià)有方法，評(píng)價(jià)有結(jié)果應(yīng)用，評(píng)價(jià)有內(nèi)涵發(fā)展。

同時(shí)，學(xué)校把小組合作學(xué)習(xí)充分融進(jìn)課改、組織文化、德育建設(shè)、評(píng)價(jià)中，保證合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展。

拓寬課改渠道，融入國(guó)際教育元素 學(xué)校通過(guò)中英校際往來(lái)項(xiàng)目于2012年與英國(guó)Rush Croft Foundation School建立配對(duì)關(guān)系，不斷加強(qiáng)溝通與聯(lián)系并在此基礎(chǔ)上達(dá)成“月亮文化探索”的課題共建。三年來(lái)，中英兩校的中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)比中英文化中月亮的意蘊(yùn)，從多方面、多角度展示月亮在中西方文化中各具特色的形象，并據(jù)此探討中西方民族滲透在神話(huà)傳說(shuō)、詩(shī)詞歌賦、科學(xué)探索中的價(jià)值取向以及審美心理的差異，從中汲取有利于人生成長(zhǎng)的精神養(yǎng)料。同時(shí)，中英雙方以“月亮文化”為核心載體，全面開(kāi)展中英校本課程中的文化交流，雙方學(xué)校老師各自在伙伴學(xué)校上了展示課。其中英方副校長(zhǎng)Sean Reed還進(jìn)行了基于月亮文化的大量的專(zhuān)題錄像，中英雙方的師生之間全面展開(kāi)網(wǎng)上探討，互交筆友。

改革成果亮點(diǎn)

課改幾年來(lái)，產(chǎn)生了一系列的課改成果，主要表現(xiàn)在名師、名課程、科學(xué)研究等方面。

通過(guò)推進(jìn)課改，打造優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì) 學(xué)校在課改過(guò)程中培養(yǎng)、產(chǎn)生了劉中良、馬杰忠、周海華等名校長(zhǎng)，造就了胡素冰、鐘春玲、聶紹美、杜曉曦、歐雅燕、黃若靜等一批學(xué)科教學(xué)精英，涌現(xiàn)了麥然、周文杰、張軒、王波、鄧鈞成等一大批班級(jí)管理名師，這些名師都是對(duì)課改有熱情、有思考的老師。名師們不但自己做出了成績(jī)，出了名，還通過(guò)名師工作室、師徒結(jié)對(duì)的方式來(lái)輻射、影響、帶動(dòng)其他老師，以培養(yǎng)、產(chǎn)生更多的名師，推動(dòng)著學(xué)校課改的更好發(fā)展。

課改在線范文第3篇

【關(guān)鍵詞】幼兒藝術(shù)教育 成人藝術(shù)類(lèi)課程 教改

【中圖分類(lèi)號(hào)】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）23-0078-01

基于工作過(guò)程的幼兒藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)以促進(jìn)職業(yè)能力的形成為目的，使學(xué)生能夠獲得結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程中所涉及的程序性知識(shí)、職業(yè)技能和相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)。根據(jù)多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，筆者在成人幼兒藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)基礎(chǔ)課程——《鋼琴》的教學(xué)模式上作了一些研究和改革，以“改變觀念，重在結(jié)合”為指導(dǎo)思想，進(jìn)行了以下教改探索。

一 教改思想在實(shí)際教學(xué)工作過(guò)程中的體現(xiàn)

1.將彈奏的作品與幼兒園課堂活動(dòng)相結(jié)合

第一，與教案相結(jié)合。要求學(xué)生運(yùn)用自己所彈奏的作品來(lái)組織一堂幼兒園活動(dòng)課程，并編寫(xiě)教案。通過(guò)這種結(jié)合，在彈奏作品的同時(shí)學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何編寫(xiě)活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)、活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備等教案要素，為將來(lái)的實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)。

第二，與活動(dòng)導(dǎo)入相結(jié)合。要求學(xué)生將所彈奏的作品融入到幼兒園課堂活動(dòng)導(dǎo)入中，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用作品的風(fēng)格特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)導(dǎo)入。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們不但要熟練彈奏作品，更對(duì)所彈奏的作品特點(diǎn)有了自己的理解，同時(shí)大膽地將其運(yùn)用到自己的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，提升了學(xué)生的工作能力。

第三，與幼兒園課堂教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)彈奏作品的風(fēng)格特點(diǎn)、彈奏技巧、特有節(jié)奏等要求，學(xué)生們結(jié)合幼兒園課程中英語(yǔ)、科學(xué)、律動(dòng)等課程，自主設(shè)計(jì)與課程的結(jié)合點(diǎn)，并以實(shí)操展示的形式在課上進(jìn)行交流，在提升學(xué)生們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)想象力的同時(shí)緊密與工作過(guò)程相結(jié)合。

2.技能教學(xué)與興趣教學(xué)相結(jié)合

第一，技巧練習(xí)與趣味作品相結(jié)合。學(xué)生們所彈奏的作品逐漸擺脫枯燥的技術(shù)練習(xí)作品，而多選用有趣味性的、耳熟能詳?shù)膬和枨蛎窀璧葹榫毩?xí)作品，大大提高了學(xué)生們的練習(xí)興趣。

第二，彈奏展示與錄音回放相結(jié)合。音樂(lè)需要傾聽(tīng)，學(xué)生所彈奏的作品更需要得到傾聽(tīng)和肯定。在鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行彈奏展示的同時(shí)，利用電鋼教室可彈奏同步錄音功能將學(xué)生彈奏作品進(jìn)行錄音并回放，學(xué)生還可將彈奏作品拷貝保存，使學(xué)生對(duì)彈奏的興趣及自信心得到更大的提高。

第三，教學(xué)展示與互評(píng)相結(jié)合。將彈奏作品運(yùn)用于幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，除了要讓學(xué)生們大膽展示外，還要在整個(gè)班級(jí)中進(jìn)行評(píng)比和交流，一方面使學(xué)生在每次展示中鍛煉自己，另一方面還使學(xué)生在互評(píng)環(huán)節(jié)充分互動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

3.知識(shí)傳授與經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合

第一，與優(yōu)秀教案、教學(xué)視頻相結(jié)合。在學(xué)習(xí)中除了教師講授外，大量結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀教案、教學(xué)視頻，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步了解如何將鋼琴?gòu)椬喔娴剡\(yùn)用于幼兒園的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

第二，與幼兒園任職學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。班級(jí)中有一部分學(xué)生已在幼兒園任職多年，運(yùn)用她們豐富的幼兒園任職經(jīng)驗(yàn)與教師授課相結(jié)合，對(duì)學(xué)生們進(jìn)一步了解幼兒園工作有著極大的益處。

第三，與已畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合。本專(zhuān)業(yè)有著一大批優(yōu)秀的、任職于幼教工作第一線的學(xué)生，這對(duì)幼藝專(zhuān)業(yè)而言是極好的資源。利用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的機(jī)會(huì)，讓這些經(jīng)驗(yàn)豐富、事業(yè)有成的教師們?yōu)閷W(xué)生們打開(kāi)另一扇窗，從學(xué)習(xí)到就業(yè)、從工作到生活，她們將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為她們將來(lái)更好地立足于工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二 針對(duì)教改存在的問(wèn)題，提出對(duì)策

1.教材的及時(shí)更新

教材應(yīng)有與教改相配套的實(shí)訓(xùn)教材，如教學(xué)法實(shí)訓(xùn)教材、幼兒園一日流程實(shí)訓(xùn)教材、幼師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教材等，同時(shí)應(yīng)結(jié)合幼教教育最新動(dòng)向及時(shí)制定綜合實(shí)踐教學(xué)大綱和詳細(xì)的技能訓(xùn)練考核方案，使各項(xiàng)技能的訓(xùn)練和考核落到實(shí)處，形成較為完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

2.進(jìn)一步建立完善考核評(píng)定方法

在考核方面還應(yīng)細(xì)化實(shí)操考核部分，如授課能力、與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的能力、語(yǔ)言能力、幼兒園教學(xué)與藝術(shù)技能相結(jié)合能力的考核等。以鋼琴課程為例，現(xiàn)在技能項(xiàng)目的考核評(píng)定分兩步進(jìn)行：一步是平時(shí)成績(jī)考核、一步是期末成績(jī)考核。將來(lái)還應(yīng)細(xì)化為基礎(chǔ)技能項(xiàng)目考核成績(jī)、藝術(shù)技能與幼兒園實(shí)操技能相結(jié)合的考核成績(jī)兩方面，學(xué)生必須在這兩方面成績(jī)?nèi)考案竦那闆r下考核方能通過(guò)。

3.建立加強(qiáng)“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)，這是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的重要保證

課改在線范文第4篇

一、轉(zhuǎn)變角色,以身范德

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出,教師要真正做到轉(zhuǎn)變教育觀念,樹(shù)立正確的德育觀、人才觀和學(xué)生觀,要以民主的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商,不可獨(dú)斷專(zhuān)行,做到尊重學(xué)生,信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。新課程改革的實(shí)施者,主要是工作在一線的廣大教師。過(guò)去教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育主要是以說(shuō)教為主,教師站在高高講臺(tái)上,學(xué)生只是被動(dòng)地按教師的要求做。在新的課程實(shí)施中,教師角色變了,要成為學(xué)生德育活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。要做到尊重學(xué)生,信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。與學(xué)生建立平等的朋友式的師生關(guān)系,真正使教師要樹(shù)立教人求真的思想,把自己融入學(xué)生之中;作好表率作用,加強(qiáng)學(xué)習(xí),注重個(gè)人道德修養(yǎng),提高個(gè)人道德素質(zhì),在各方面給學(xué)生起到模范帶頭作用,也就是應(yīng)當(dāng)辛勤耕耘,以身立教,師德是生活深處一朵炙熱的火花。它能創(chuàng)造安全與滿(mǎn)足的溫馨,賦予人以無(wú)窮無(wú)盡的力量。師愛(ài)更是神圣而偉大的,“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。所有學(xué)生,無(wú)論是智商高的還是智商低的,無(wú)論是家庭條件好的還是家庭條件差的,無(wú)論是安靜聽(tīng)話(huà)的還是調(diào)皮搗蛋的,都十分需要老師的關(guān)愛(ài),老師的愛(ài)與尊重是打開(kāi)學(xué)生心靈窗戶(hù)的盞盞燭光。付出是師愛(ài)最真摯而樸實(shí)的情感,老師就如那打開(kāi)學(xué)生心靈窗戶(hù)的燭光,用真愛(ài)付出著,以身范德。這樣才能把社會(huì)道德素質(zhì)要求內(nèi)化成學(xué)生的自我要求。讓課堂充滿(mǎn)愛(ài),讓課改滲透愛(ài)。

二、潛心改革,大練師能

練師能,是師德的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。第多斯惠說(shuō)過(guò):一個(gè)不好的教師是奉送真理,而一個(gè)好的教師則是教人發(fā)現(xiàn)真理。創(chuàng)造教育與傳統(tǒng)教育的不同之處是在教學(xué)原則、教學(xué)方法的不同之上。實(shí)踐證明:樹(shù)立全面的教學(xué)任務(wù)觀,滲透創(chuàng)造教育的精神,深化教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的改革和教法改革,是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造志趣和能力的主渠道。也是德育工作的核心。在德育工作中,不斷關(guān)注社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展趨勢(shì),加強(qiáng)德育科研,根據(jù)學(xué)校實(shí)際和社會(huì)的發(fā)展變化不斷更新德育觀念,更新德育手段。擺脫一成不變的單純憑經(jīng)驗(yàn)的德育管理思想,讓課改不斷彰顯德育,滲透德育,使之不斷在創(chuàng)新中煥發(fā)出新的活力。努力擺脫以說(shuō)教為主的德育方式,積極開(kāi)展校內(nèi)外德育活動(dòng),讓德育回歸生活,讓學(xué)生在日常生活的德育實(shí)踐中體驗(yàn)道德與人格的魅力,使德育工作有“由外而內(nèi)”,轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)”為主,內(nèi)外結(jié)合。因此,每位教師都要潛心改革,大練師能。讓學(xué)生真正理解德育的內(nèi)涵,自覺(jué)提高自身的思想品德修養(yǎng)。

三、注重體驗(yàn),感受生活

我們的德育需要走進(jìn)兒童的生活世界。課改中的德育需要喚起學(xué)生的自我思考,就能達(dá)到教育的目的,這才是成功的德育。我們說(shuō)生活德育,是一種體驗(yàn),一種感受,是應(yīng)追求一種“無(wú)痕”的教育。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)而言,教師就應(yīng)該讓他們能真實(shí)地經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)著生活,讓他們更多地接觸社會(huì),用自己的雙眼去觀察社會(huì),用自己的手腳去體驗(yàn)生活,用自己的頭腦去思考問(wèn)題,在行動(dòng)中習(xí)得生存本領(lǐng),在體驗(yàn)中感悟人生哲理,這樣才能變革那種“書(shū)里來(lái),書(shū)里去”的德育模式,才是一份難得的財(cái)富。前不久,有位學(xué)生的生活作文里寫(xiě)下這樣一段話(huà):“爸爸,你在外地打工能照顧好自己?jiǎn)?每天晚上我都在想你,我真想變成一只小鳥(niǎo),飛到你的身邊,給你洗好腳、做好飯?jiān)亠w回來(lái)告訴媽媽,別讓她為你再牽掛,媽媽又瘦了……”文章的語(yǔ)言雖然很樸素,但充分體現(xiàn)出孩子對(duì)父親思念、牽掛和對(duì)母親的擔(dān)心之情,感人甚深,讓人欣慰。

課改在線范文第5篇

關(guān)鍵詞 新課改 地理課堂教學(xué) 技巧方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）17-0065-02

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和實(shí)施，高中的地理課堂教學(xué)也出現(xiàn)了空前的繁榮，同時(shí)也給所有的高中地理教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大家都在尋找適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式。在摸索的過(guò)程中也折射出令人深思的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在有沒(méi)有真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有沒(méi)有充分地挖掘?qū)W生的地理潛能。因此，研究高中地理課堂有效教學(xué)方法技巧就顯得十分迫切與必要。

一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)地理問(wèn)題情境以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

把地理學(xué)習(xí)設(shè)置到有意義的地理問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的地理問(wèn)題，以掌握解決地理問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，首先教師要精心設(shè)計(jì)地理問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。其次，積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下思考、討論的余地，并及時(shí)給予提示和補(bǔ)充。這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索地理問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、力求創(chuàng)新的能力。如在講解地質(zhì)構(gòu)造的褶皺時(shí)，采取實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入法。先通過(guò)一塊柔軟的物體，教師拿在手中從該物體的兩側(cè)向中間用力擠壓，學(xué)生會(huì)看到該物體會(huì)發(fā)生向上和向下的褶皺和彎曲，當(dāng)看到這種現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)褶皺相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)這樣實(shí)驗(yàn)演示，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化、通俗化了，同時(shí)也趣味化了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、有效體現(xiàn)地理課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，因此科學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)樹(shù)立民主平等的和諧師生關(guān)系，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的地理課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，沒(méi)有互動(dòng)，教師只是一味地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有過(guò)多地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。結(jié)果就是整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在科學(xué)講授基礎(chǔ)知識(shí)后，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生講，學(xué)生評(píng)，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)。要注重地理課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事地理活動(dòng)的時(shí)間與空間。教師在地理問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、地理教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、地理相關(guān)練習(xí)的安排等過(guò)程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。然后有意識(shí)地進(jìn)行師生間的合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組討論等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力；特別對(duì)一些不易解決的地理難題，要讓學(xué)生在班集體中開(kāi)展討論。學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提高。

三、要體現(xiàn)教師在地理課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用

地理課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。在讓學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師應(yīng)就學(xué)生存在的問(wèn)題和不足及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、提示、補(bǔ)充和講解。以便學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的掌握。發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的奧妙，掌握地理規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，挖掘?qū)W生的潛能。如在講解亞洲水稻種植業(yè)的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型，可結(jié)合我國(guó)科學(xué)家袁隆平對(duì)水稻研究的相關(guān)知識(shí)素材，來(lái)認(rèn)識(shí)水稻對(duì)于亞洲的重要性，這樣既關(guān)注了時(shí)事又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從生活事例，發(fā)覺(jué)地理的奧妙，體會(huì)地理科學(xué)思想。從教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，挖掘出學(xué)生的地理潛質(zhì)。