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拓展訓(xùn)練論文范文第1篇

（一）核心概念界定

高校校園文化是大學(xué)精神的載體，是青年成長成才的沃土，是一種體現(xiàn)高校的硬件設(shè)施、精神風(fēng)貌、制度體系、辦學(xué)理念以及辦學(xué)特色的綜合文化。文明程度高、文化氣息濃、活動種類多的校園文化不僅能煥發(fā)學(xué)校的青春活力，而且能夠鞭策師生的言行舉止，弘揚高尚品德，提升人文素養(yǎng)。拓展訓(xùn)練是一種突破傳統(tǒng)教育思維和教學(xué)模式要求的全新的、開放的、動態(tài)的教育和學(xué)習(xí)模式，具有教育性與健身性、趣味性與娛樂性及易接受性與挑戰(zhàn)性的特點。它通常利用典型的場景或環(huán)境，以身體活動為主要載體，以心理挑戰(zhàn)為重點，以團隊為組織形式，以游戲為主要活動形式，以人格完善為目的，培養(yǎng)學(xué)生健康的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、人生態(tài)度和社會適應(yīng)能力，進而完善人格的一種體驗式學(xué)習(xí)教育模式。體驗式學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)習(xí)者通過親身體驗實踐獲得知識或技能的過程，它可以激發(fā)個人潛能，提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、溝通力、耐挫力，增強信任感、責(zé)任感和團隊精神，是一種新型學(xué)習(xí)方式。通過運用歸納法的學(xué)習(xí)過程，每位學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)、歸納體驗過程中提供的知識，每位學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角，各自的體驗都是獨特的。這種以“互動體驗式學(xué)習(xí)”為模式的素質(zhì)拓展培訓(xùn)在國內(nèi)已經(jīng)成了體驗式學(xué)習(xí)的代名詞。

（二）拓展訓(xùn)練的校園活動文化特性

校園活動文化是校園文化的一個有機組成部分。校園活動的內(nèi)容、開展方式以及文化內(nèi)涵等直接呈現(xiàn)出校園精神風(fēng)貌。傳統(tǒng)的校園活動比如各類社團活動、球類比賽、演講比賽、社會實踐等方式不僅豐富師生的業(yè)余生活，而且提升其交際、實踐、組織、管理等方面能力。拓展訓(xùn)練以獨特的體驗式學(xué)習(xí)為教育模式，以培養(yǎng)團隊精神、提升綜合素質(zhì)、克服心理行為障礙和塑造健康人格為目標，精心設(shè)計各項訓(xùn)練活動，主要以游戲的形式開展，更能吸引參與者的眼球，調(diào)動其積極性，從而達到更好的成效。拓展訓(xùn)練的校園活動文化特性主要體現(xiàn)在以下五個方面：

1．拓展訓(xùn)練有益于激發(fā)學(xué)生的潛能

拓展訓(xùn)練采取精心設(shè)計的項目活動，讓人接觸一個全新的遠離喧囂的生活狀態(tài)，通過各種“先行后知”的體驗式活動，啟迪大學(xué)生思想，陶冶情操，完善人格，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度、培養(yǎng)實踐動手和創(chuàng)造性思維能力。通過設(shè)置類似攀巖、空中單杠等挑戰(zhàn)高難度的拓展訓(xùn)練項目，挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我，激發(fā)潛能，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，熔煉團隊。

2．拓展訓(xùn)練有益于提升學(xué)生的心理素質(zhì)

心理測試已成為企業(yè)選人、用人的一項基本標準。心理素質(zhì)差的學(xué)生受挫往往會走極端，從而釀成悲劇。拓展訓(xùn)練強調(diào)“先行后知”體驗，通過精心設(shè)置系列新穎、刺激的情景，借助獨特的訓(xùn)練方式和特定的器材，讓學(xué)生在培訓(xùn)老師的指導(dǎo)下，在安全的、充滿支持、真誠、富有挑戰(zhàn)的心理實驗場中主動去體會、去解決問題，在參與體驗的過程中，切實體驗到每一個項目給心靈帶來的震撼，不斷克服心理障礙，鍛煉挫折容忍力，提升自身的心理素質(zhì)，勇于挑戰(zhàn)極限，超越自我。

3．拓展訓(xùn)練有益于增強學(xué)生的團隊意識

當(dāng)代大學(xué)生中存在著以自我為中心，缺乏合作精神，不愿與人溝通，缺乏團隊精神等表現(xiàn)。一些經(jīng)典的拓展訓(xùn)練項目比如海上求生、過電網(wǎng)、扎筏等，促使學(xué)生通過體驗—分享—交流—整合—應(yīng)用（循環(huán)往復(fù)）模式，充分運用個人和集體的力量來克服所面對的共同挑戰(zhàn)，激發(fā)大學(xué)生們的團隊意識，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。通過實踐—認識—再實踐—再認識的過程，使其更加深刻地領(lǐng)悟到“團結(jié)就是力量”，進而促使他們在親身體驗過程中自我成長。

4．拓展訓(xùn)練有益于提高學(xué)生的適應(yīng)力

嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生一旦離開父母，往往表現(xiàn)出生活不能自理、環(huán)境適應(yīng)力差。拓展訓(xùn)練以體能活動為導(dǎo)引，以完善人格為目的，以心理挑戰(zhàn)為重點，以團隊合作學(xué)習(xí)方式讓參與者努力克服阻力與困難，不斷超越自我。拓展訓(xùn)練項目以輕松、有趣的方式讓這些學(xué)生同舟共濟、磨練意志，提高抵抗失敗和挫折的心理承受能力，培養(yǎng)團隊精神和提高團隊凝聚力，領(lǐng)悟做人道理，進而提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，為其日后更好地走上社會、融入社會生活提供幫助。

5．拓展訓(xùn)練有益于打造積極、健康的校園文化

拓展訓(xùn)練以體能活動為引導(dǎo)，通過精心設(shè)置系列新穎、刺激的場景，借助獨特的訓(xùn)練方式和特定的器材，以“先行后知”的體驗式活動方式營造生動、活潑、信任、接納、理解、尊重的校園文化氛圍，并以團隊拓展為契機，讓學(xué)生體驗激情挑戰(zhàn)自我的團隊精神與融入團隊的和諧文化，感悟“以人為本”的校園文化內(nèi)涵，營造積極、健康的校園文化氛圍，打造結(jié)合思維性、知識性、趣味性、實踐性、教育性于一體的校園文化。當(dāng)代大學(xué)生的主體為“90后”，他們從小備受呵護，具有自我意識強、社會適應(yīng)性差等特點。部分學(xué)生面對挫折、迎接挑戰(zhàn)時，缺乏自信，迷失方向，克服困難的信心不足，在團隊合作中表現(xiàn)出集體意識薄弱、團隊協(xié)作能力較差。拓展訓(xùn)練專門針對這部分群體設(shè)計相應(yīng)的訓(xùn)練項目，是學(xué)生素質(zhì)教育的佳選方式。相同的“以人為本”育人理念將拓展訓(xùn)練和高校校園文化緊密地結(jié)合在一起，不僅拓寬了思維，而且更加豐富了校園文化的育人手段、途徑和方式，是一種行之有效的教育方式。

二、拓展訓(xùn)練融入高校校園文化的具體思路

為了提高資源整合的集成度以及校園文化建設(shè)的質(zhì)量，本文對拓展訓(xùn)練理念進行創(chuàng)新，并對訓(xùn)練內(nèi)容進行多元化設(shè)計，提出“一個核心”“兩個結(jié)合”“三個原則”的訓(xùn)練模式。注重以學(xué)生為本，以素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過實踐親身領(lǐng)悟其中奧妙，磨練意志，挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)自我成長，進而提升自身素質(zhì)。具體的訓(xùn)練模式如下所示：

1.堅持以學(xué)生為本，以素質(zhì)培養(yǎng)為核心

圍繞高校校園文化，通過精心設(shè)計的拓展訓(xùn)練項目，以同學(xué)們親身參與“體驗式”活動為方式，以反思—感悟—分享—交流—整合—再應(yīng)用過程中不斷出現(xiàn)的高峰體驗為提升，使學(xué)生感悟不斷積累，促進同學(xué)心智的完善、素質(zhì)的提高，在實踐中不斷探索適應(yīng)青年學(xué)生成長成才需求的拓展訓(xùn)練項目。

2.堅持主動參加與協(xié)調(diào)安排相結(jié)合、自主發(fā)展與引導(dǎo)教育相結(jié)合

參與活動的學(xué)生大致可歸為兩類：積極主動參加和被動參加。主動參與的學(xué)生通過教師的活動闡述以及引導(dǎo)教育，從中獲取愉悅的體驗，感悟成長的快樂，積累人生經(jīng)驗，提升個人素質(zhì)。拓展訓(xùn)練中的體驗和感悟最終提升為經(jīng)驗和素質(zhì)，從而實現(xiàn)自我成長。

3.堅持三個原則：多元化設(shè)計、多層次互動、多角度提升

在拓展訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計上，量身定做，根據(jù)不同的對象設(shè)計出不同的拓展內(nèi)容和方案。對于新生，為其提供各種交流互動平臺，設(shè)計有利于提高適應(yīng)力的項目，如過電網(wǎng)、空中單杠、信任背摔等；對于大二學(xué)生，可為其設(shè)計室內(nèi)分組群體討論、戶外實施潛能開發(fā)項目，如高空斷橋、牽引橫渡、野外穿越訓(xùn)練、團隊體能競技賽、攀巖、速降等；對于大三學(xué)生，設(shè)計求職場景進行職業(yè)心態(tài)、領(lǐng)導(dǎo)能力的訓(xùn)練；對于大四畢業(yè)生，設(shè)計情景進行擇業(yè)技能的訓(xùn)練；對于各類社團，設(shè)計有利于增強團隊凝聚力和協(xié)作能力的項目。多元化的內(nèi)容、多層次的互動使得拓展訓(xùn)練更具時效性、針對性，這樣不僅解決了大學(xué)各個年級最有針對性的和最棘手的問題，而且引導(dǎo)同學(xué)從游戲和活動中感悟和提升個人心理素質(zhì)，增進團隊精神，完善自身人格，實現(xiàn)人的全面素質(zhì)發(fā)展。

三、拓展訓(xùn)練融入高校校園文化的實施策略

1.組建一支優(yōu)秀的拓展教師團隊

拓展訓(xùn)練項目的順利開展須在專業(yè)拓展訓(xùn)練人員的安全監(jiān)控管理下進行。聘請校外人員開展活動不是長久之計，而組建一支校內(nèi)拓展教師團隊才是明智之舉。專業(yè)拓展教師須具備教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和戶外運動等方面的經(jīng)驗，才能客觀地、及時地對參與活動的學(xué)生進行心理分析和安全監(jiān)管。因而，可以優(yōu)先從富有相關(guān)經(jīng)驗的教師和輔導(dǎo)員中挑選合適人員進行培訓(xùn)，打造一支優(yōu)秀拓展教師團隊，提高專業(yè)教師整體軟實力，確保拓展訓(xùn)練能夠良性開展。

2．互動式、一體化教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)生不同年齡、專業(yè)、知識結(jié)構(gòu)特點，結(jié)合學(xué)校實際情況，因地制宜，設(shè)計出一系列經(jīng)典項目。為保證拓展訓(xùn)練有序、順利進行，可以開設(shè)相關(guān)拓展課程，在體驗過程中邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊行。這種互動式、一體化教學(xué)模式能夠讓學(xué)生受挫時及時得到支持與鞭策，進而增強克服困難的信心，戰(zhàn)勝自我，實現(xiàn)體驗中的自我成長，因而大大提高訓(xùn)練成效。

3．校園文化融入拓展訓(xùn)練教學(xué)

開展拓展訓(xùn)練時，教師應(yīng)根據(jù)不同的對象、目的，制定“接地氣”的拓展訓(xùn)練實施方案，讓不同層次的參與者都能去體驗、感悟。拓展教師在教學(xué)過程中不僅限于闡釋活動具體操作方法與技巧，可以將學(xué)風(fēng)、考風(fēng)等針對性校園文化巧妙地融入到拓展訓(xùn)練教學(xué)中去，兩者相互滲透、融為一體。

四、結(jié)語

拓展訓(xùn)練論文范文第2篇

關(guān)鍵詞: 拓展訓(xùn)練 高職教育 浙商文化教育

一、拓展訓(xùn)練在高職院校中的發(fā)展背景及現(xiàn)狀

拓展訓(xùn)練,也稱“外展訓(xùn)練”、“戶外拓展”、“野外拓展”,通常利用崇山峻嶺、翰海大川等自然環(huán)境,通過精心設(shè)計的活動達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的培訓(xùn)目的。拓展訓(xùn)練作為一種體驗式培訓(xùn),現(xiàn)在已經(jīng)廣泛地運用于各種人事培訓(xùn)、團隊合作、教育教學(xué)等方面。高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)大批具有必要理論知識和較強實踐能力的、面向一線職業(yè)崗位的技能型、應(yīng)用型專門人才。拓展訓(xùn)練是生存訓(xùn)練與教育實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。

近年來,高職院校根據(jù)不同的人才培養(yǎng)需要,紛紛開設(shè)了拓展訓(xùn)練課程,通過必修課、選修課、培訓(xùn)等形式,把拓展訓(xùn)練教學(xué)融入體育教學(xué)、管理類課程教學(xué)、實踐類課程教學(xué)之中,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,豐富課程資源。拓展訓(xùn)練以“先行后知”的學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式,讓學(xué)生在愉快、積極地參與中學(xué)到知識、領(lǐng)悟道理,一起體驗成功與失敗,歡樂與辛酸。拓展訓(xùn)練,作為一種體驗式課程,推動學(xué)習(xí)的是“過程”而不是“內(nèi)容”。正是這種體驗式的課程所體現(xiàn)出的較強的實踐性、較高的參與性,讓學(xué)生在參與和體驗的過程中,去一次次地挑戰(zhàn)、一次次地思考、一次次地啟發(fā),感悟出種種具有現(xiàn)代人文精神和管理內(nèi)涵的道理,這才是高職教育的目標所在。

二、拓展訓(xùn)練在浙商文化教育中的必要性

改革開放以來,浙江經(jīng)濟的發(fā)展態(tài)勢令人矚目,浙商文化油然而生。在商界,浙商作為最活躍、最富有朝氣一個特殊群體,已經(jīng)成為全國人數(shù)最多、分布最廣、影響最大的創(chuàng)業(yè)群體。浙商文化是一種具有鮮明的地域特征的商人文化,是市場經(jīng)濟催導(dǎo)下的人文文化現(xiàn)象。章劍鳴曾經(jīng)把浙商文化的內(nèi)涵歸納為:重利尚義的價值觀念、個人自主的文化觀念、以小搏大的務(wù)實精神、自強不息的人生態(tài)度、和氣生財?shù)奶幨缿B(tài)度、誠信為本的商業(yè)道德、富而思進的責(zé)任意識。在激烈的市場競爭中,浙商表現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力和凝聚力、承受力和親和力,在商場上迸發(fā)出驚人的精神潛能。

拓展訓(xùn)練崇尚“在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中改變”的教育理念,作為一種現(xiàn)代型學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方式,拓展訓(xùn)練能有效地培養(yǎng)積極的團隊精神和職業(yè)崗位的適應(yīng)性。現(xiàn)代企業(yè)注重學(xué)習(xí),努力把企業(yè)塑造為學(xué)習(xí)型組織,其優(yōu)秀的業(yè)績越來越取決于職業(yè)人的適應(yīng)能力和工作團隊的表現(xiàn)。

三、拓展訓(xùn)練在我校浙商文化教育中的運用

浙商文化教育傳承了浙商人的優(yōu)秀品質(zhì),而拓展訓(xùn)練正是一項生存訓(xùn)練與教育實踐相結(jié)合的產(chǎn)物,培養(yǎng)了浙商人團隊協(xié)作能力、交流溝通能力、創(chuàng)新思維能力、激發(fā)潛能能力等,體現(xiàn)了浙商人特有的精神。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“厚德崇商”作為校訓(xùn),將拓展訓(xùn)練作為一門管理類學(xué)生的課程,充分運用于教學(xué)實踐之中。

1.團隊協(xié)作能力

隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展,市場競爭日趨緊張激烈,市場也逐步形成了“大魚吃小魚”的局面。浙商人能在市場競爭中處于優(yōu)勢狀態(tài),離不開浙商人的團隊協(xié)作能力。在全國各個省,有浙商人的地方就有商會。浙江商人深入地領(lǐng)會了中國傳統(tǒng)文化的精髓并巧妙貫穿于經(jīng)商實踐。他們形成了規(guī)模大、協(xié)作好、分工細、效率高、競爭力強的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟,散居在全國各地的浙商,哪怕只有三個人在一起,也能團結(jié)互助,共同賺錢。浙商人認為“團結(jié)就是力量”的法則才是成功的精髓所在,“抱團打天下”相對于“單打獨斗”的優(yōu)勢就在于凝聚力更強,可以把市場經(jīng)營的風(fēng)險降到最低。拓展訓(xùn)練中的“海難逃生”就充分培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

項目名稱:海難逃生

面對一堵四米高的墻,所有的同學(xué)通過搭人梯相互的推、拉(不可以拉衣物)等動作在規(guī)定時間內(nèi)不借助任何外力的情況下順利通過,如果有一個人沒上去則視為團隊未成功。

引導(dǎo)討論:

(1)通過團隊的努力,才能實現(xiàn)個人及團隊目標。

(2)決策與及時應(yīng)對危機的價值如何?

(3)甘為人梯的精神是值得大家尊重和感謝的,只有先付出才會有回報。

(4)可以分享曾經(jīng)個別隊伍沒有完成的遺憾,以及他們的感悟。

(5)再一次祝賀大家完成此項目,對他們團結(jié)互助的團隊精神給予提升,希望并祝愿這種精神在生活中能夠發(fā)揚。

2.交流溝通能力

人際溝通是指人際間的信息交流和傳遞,包括人與人面對面和非面對面信息的交換和傳遞。而對于商人來說,面對的對象是人。在交流的時候雙方不能相互理解對方的想法,合作會有一定的苦難。交流溝通能力對商人來說是至關(guān)重要的。拓展訓(xùn)練中的“盲人方陣”很好地體現(xiàn)出學(xué)生的交流溝通能力。

項目名稱:盲人方陣

全隊人員在不可視的情況下,將老師所提供的幾段繩子拉成一個全封閉的最大的正方形。

引導(dǎo)討論:

(1)學(xué)生回顧完成正方形的方法,思考怎么樣確認正方形?

(2)在非正常條件下如何溝通來提高團隊的工作效率,怎么樣用不擅長的溝通方式進行有效的溝通?

(3)為什么有些人始終在沉默?

(4)作為領(lǐng)導(dǎo)者,你更關(guān)注任務(wù)完成的過程呢,還是結(jié)果?

(5)暫時的放棄是一種勇氣,也是為了長久的利益。

3.創(chuàng)新思維能力

市場經(jīng)濟的規(guī)律告訴我們,惟思路創(chuàng)新才有出路,邯鄲學(xué)步、東施效顰的思維定式在今天已是舉步維艱,成功的喜悅總是屬于那些思路創(chuàng)新、不落俗套的人們。例如,一堆木料,用作燃料,幾乎分文不值;將它賣掉,價值幾十元;如果做成家具,價值幾百元;如果做成高級屏風(fēng),價值幾千元。浙江商人有著很專業(yè)、很獨特的經(jīng)商技巧,這與他們的創(chuàng)新思維能力分不開。拓展訓(xùn)練中的“六盒冰紅茶”鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

項目名稱:六盒冰紅茶

冰紅茶除了喝外還有其他很多功能,老師將每個桌子上放上六盒冰紅茶,紅的、綠的煞是好看,然后將24名學(xué)生分成4個小組,每個小組又編成兩個競賽小隊。一個競賽小隊的一組背著另一組先將自己桌上的六盒冰紅茶擺成任意形狀,然后,通過語言描述給同隊中的另一組,另一組按照描述擺放。10分鐘后,觀察哪一隊擺放的圖形最相似又最具有想象力。

引導(dǎo)討論:

(1)最后獲勝的組是不是最具有想象力的一組?

(2)游戲的過程中,什么更為重要,是創(chuàng)造力還是溝通能力?

(3)創(chuàng)造力固然重要,但是創(chuàng)造力如果超出了我們的理解能力那樣還有效嗎?

4.激發(fā)潛能能力

社會競爭、市場競爭激烈,在面臨困難的時候有的人選擇了放棄,有的人選擇了挑戰(zhàn)。放棄就意味著失敗,挑戰(zhàn)才會有成功的機會。潛意識大師摩菲博士說過:“我們要不斷地用充滿希望與期待的話來與潛意識交談,于是潛意識就會讓你的生活狀態(tài)變得更明朗,讓你的希望和期待得以實現(xiàn)。”相信自己的潛能,我們可以使自己身處逆境的時候,心理上自信、自強,在逆境中不斷地成長。拓展訓(xùn)練中的高空項目“空中斷橋”充分激發(fā)了學(xué)生的潛能。

項目名稱:空中斷橋

每個人爬上7米高的斷橋,從自己的起點位置跨到另一端,再從另一端跨回來,安全到達地面即完成。

引導(dǎo)討論:

(1)看別人做和自己站在上面的時候有什么不同的感受?

(2)突破自己的心理舒適區(qū),如何說服自己?

(3)面對未知的壓力盒恐懼,如何果斷地跨出自己的第一步?

(4)環(huán)境改變后如何快速地去適應(yīng)?

參考文獻:

[1]童學(xué)敏,潘春勝.弘揚浙商文化踐行厚德崇商[J].2009.

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[6]馬樹超,郭楊.高等職業(yè)教育跨越?轉(zhuǎn)型?提升[M].北京:高等教育出版社,2008,6.

拓展訓(xùn)練論文范文第3篇

關(guān)鍵詞　三級訓(xùn)練　學(xué)科論文　學(xué)年論文　畢業(yè)論文

近幾年，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量在總體上呈現(xiàn)下滑趨勢，抄襲、拼湊、等現(xiàn)象時有發(fā)生，已經(jīng)引起了多方面的重視和反思。

原因何在？表面看來，論文質(zhì)量變差是學(xué)生主觀能力差、態(tài)度不端正，或是老師指導(dǎo)不力而造成的結(jié)果。然究其根源，癥結(jié)存在于教學(xué)培養(yǎng)體系的不合理、不完善諸方面。本文標舉的三級訓(xùn)練模式針對的正是當(dāng)前本科生論文寫作能力培養(yǎng)訓(xùn)練不夠，尤其缺少系統(tǒng)的過程訓(xùn)練而提出的一種綜合培養(yǎng)體系。其目的在于，通過構(gòu)建一套行之有效的本科生論文寫作訓(xùn)練模式，并將這一訓(xùn)練模式融入到本科課程教學(xué)中。

歸納而言，三級訓(xùn)練就是本科生論文寫作能力培養(yǎng)的三個訓(xùn)練步驟：第一，學(xué)科論文訓(xùn)練；第二，學(xué)年論文訓(xùn)練；第三，畢業(yè)論文訓(xùn)練。三個步驟體現(xiàn)出由淺入深、由易到難的循序漸進過程，鑒于此三步訓(xùn)練思路以非實驗性學(xué)科為實踐依據(jù)，故本文以漢語言文學(xué)專業(yè)為例，具體內(nèi)涵及操作方式如下：

1 學(xué)科論文

以寫小論文的方式來進行課程考核，尤其是文科專業(yè)使用此方式由來已久，且較為普遍。在本文構(gòu)建的訓(xùn)練模式中專門予以提出，且以學(xué)科論文的名目將其列為訓(xùn)練的第一個環(huán)節(jié)，理由如下：首先，該體系所要求的學(xué)科論文與往?；虍?dāng)下不少高校在課程考核中要求的小論文有學(xué)術(shù)性的高下之別。以文學(xué)專業(yè)為例，教師在完成一個教學(xué)單元或一學(xué)期課時，常常根據(jù)所教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容給學(xué)生布置論文題目。但一般情況下，題目設(shè)定的范圍比較確定，有些相當(dāng)于中學(xué)階段的命題作文，由于受知識面所限，大家的思路基本趨同，往往寫成問答式或感懷式文字片段，學(xué)術(shù)性特點十分欠缺。既不利于學(xué)生的個性發(fā)揮，考查的結(jié)果一般雷同者居多，有獨到之見的文章少有，而且會助長了學(xué)生之間互相抄襲的風(fēng)氣，這樣訓(xùn)練的成效十分有限。其次，平常的小論文考核還存在一個問題就是，考核課程及學(xué)期段設(shè)置比較隨意。哪些課程適合以寫論文的方式考核；哪些課程適宜其他方式考核，嚴格來說是專業(yè)培養(yǎng)計劃設(shè)定中需要認真考慮的問題。但由于限定不嚴，在以論文考核的方式上就顯得不夠嚴謹和科學(xué)。比如：對于文學(xué)史上尚無定論的文學(xué)現(xiàn)象、作家作品等有待進一步加以思考求索，或者須要思理融匯進行綜合論證的問題則比較適合論文式考核；如果僅是一般知識性的問題，在教學(xué)大綱上強調(diào)以記憶為主的內(nèi)容，則適宜問答式考核，我們可以通過“古漢語”課程的幾個問題來加以說明，如：（1）漢語史分期的標準有哪些？王力、向熹是怎樣給漢語史分期的？他們概括各時期的語言特點是什么？（2）什么是“古無舌上音”、“古無輕唇音”？舉例說明。（3）傳統(tǒng)的三十六字母代表什么時候的聲母系統(tǒng)？寫出這三十六個字母。

嚴格來說，這些問題是不適于論文寫作的，原因是以上問題學(xué)界已給出了較為公允的結(jié)論，學(xué)生除了記誦外，自己發(fā)揮的余地十分有限，基本無創(chuàng)新點可言。

學(xué)科論文的訓(xùn)練目的除了讓學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)科知識外，還有一個目標就是使學(xué)生將來能夠適應(yīng)畢業(yè)論文的寫作，為進一步的學(xué)術(shù)研究、解決現(xiàn)實問題打好基礎(chǔ)。因此，在重視論文內(nèi)容質(zhì)量的同時，還要在文章形式的標準化問題上加以強化。

2 學(xué)年論文

學(xué)年論文是以一個學(xué)年為時間單位，在此期間學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的專業(yè)論文訓(xùn)練，它是學(xué)科論文訓(xùn)練的延伸，是更具有知識總結(jié)性的論文寫作，相對來說論文質(zhì)量也有更高的要求。

在本訓(xùn)練系統(tǒng)中，由于將本科生導(dǎo)師制的相關(guān)內(nèi)涵納入其中，因此探討學(xué)年論文必然涉及本科生導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。以漢語言文學(xué)專業(yè)為對象的本科生導(dǎo)師制，所執(zhí)行的一個核心工作就是圍繞學(xué)生的文學(xué)閱讀所進行的指導(dǎo)，學(xué)年論文的訓(xùn)練與寫作就是本科生導(dǎo)師指導(dǎo)的一個重要內(nèi)容。

具體來說有兩方面聯(lián)系：第一，論文的選題與學(xué)生平時的文學(xué)閱讀范圍直接相關(guān)，不同于學(xué)科論文普遍是由任課老師要求或規(guī)定。第二，論文選題、質(zhì)量與導(dǎo)師平時的閱讀指導(dǎo)關(guān)系緊密，甚至是在導(dǎo)師與學(xué)生長期對某問題的探討與交流中形成論題。當(dāng)然，導(dǎo)師對本科生的讀書指導(dǎo)目的主要是使學(xué)生多讀書，讀好書，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。把學(xué)年論文與本科生導(dǎo)師制工作結(jié)合起來就是這一理念的體現(xiàn)，這既有利于學(xué)生有針對性地閱讀，而且在閱讀中獲得方向性引導(dǎo)，進行學(xué)年論文的構(gòu)思和寫作。把閱讀、思考、寫作三者有機結(jié)合，這一培養(yǎng)模式在促進學(xué)生的自主思考和實踐能力上意義不容忽視。

最后，相比課程考核所要求的學(xué)科論文來說，學(xué)年論文還具備以下特點：一、思考和寫作周期更長；二、篇幅規(guī)模更大，學(xué)術(shù)性更強；三、學(xué)生在寫作過程中能獲得更充分的指導(dǎo)；四、考核性相對減弱，訓(xùn)練性更為凸出。

鑒于以上幾點，學(xué)年論文已具備畢業(yè)論文的主要特點，學(xué)生可以在學(xué)年論文的基礎(chǔ)上擴充或深化，進一步發(fā)展為畢業(yè)論文。如果選題角度好，研究的領(lǐng)域有可持續(xù)深入的意義，那么，學(xué)年論文還可成為今后學(xué)術(shù)研究的起點，不斷拓寬和深化。

3 畢業(yè)論文

在前兩個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和指導(dǎo)基礎(chǔ)上，多數(shù)學(xué)生已積累了必要的論文寫作經(jīng)驗，有了寫畢業(yè)論文的能力保障。畢業(yè)論文寫作是該訓(xùn)練體系的終點，與前面兩個環(huán)節(jié)相比較，畢業(yè)論文寫作既是一個理想的訓(xùn)練契機，同時，它的檢驗性、考核性意義也尤為突出，因為它是檢驗本科生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)后將理論聯(lián)系實際的有效途徑，是實踐教學(xué)的重要一環(huán)，畢業(yè)論文的好壞決定著畢業(yè)生質(zhì)量的優(yōu)劣。

從前后三者的關(guān)系來看，畢業(yè)論文不是孤立于前二者之外的部分，而是前二者發(fā)展的必然結(jié)果。從寫作內(nèi)容來說，畢業(yè)論文完全可以在前二者的訓(xùn)練中確定寫作方向，甚至可以沿著其中某個已進行過初步探討的論題繼續(xù)深入下去。就能力的保障，或知識的前后延續(xù)來說，學(xué)科論文、學(xué)年論文訓(xùn)練都為畢業(yè)論文寫作創(chuàng)造了條件，也為畢業(yè)論文的質(zhì)量提供了有力保證。

除了學(xué)生個體自身能力的提升外，畢業(yè)論文本身的質(zhì)量保障體系也是大家關(guān)注的熱點，鑒于篇幅，本文著重對以下兩點提出觀點和看法：

首先是文風(fēng)問題。文風(fēng)主要來自撰文者的主觀態(tài)度，因此，對學(xué)生的隨意、浮躁的心理要有所警惕和戒備，既要向其闡明草率、作偽等不良習(xí)氣的危害性，也要形成必要的警戒制度，對于脫離指導(dǎo)、抄襲行為應(yīng)予延緩或取消論文答辯等有力措施，營造出嚴謹?shù)恼撐膶懽鞣諊?/p>

拓展訓(xùn)練論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】性格拓展訓(xùn)練，大學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)用

中圖分類號： G449 文獻標識碼： A 文章編號：

一.前言

改革開放以來，我國的經(jīng)濟取得了高速的發(fā)展，很大程度的緩解了我國的就業(yè)壓力，但是，大學(xué)生就業(yè)依然存在著很大的問題，在嚴峻的就業(yè)形勢下，采取有效的方式對即將畢業(yè)的大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，這是進一步促進大學(xué)生就業(yè)成功率的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)今社會主義市場經(jīng)濟體制下，各種人才并未達到飽和，相反，很多企業(yè)對人才有著很大的需求，但是，由于大學(xué)生性格上存在著一定的缺陷，綜合素質(zhì)和綜合能力難以滿足企業(yè)發(fā)展需求，因而存在著就業(yè)難的問題。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善學(xué)生的性格缺陷，采取合理有效的性格拓展訓(xùn)練，實現(xiàn)大學(xué)生對自我清醒的認識和自我突破，使得大學(xué)生從心理和思想上變得更加成熟，人格更加健全，更加和諧，從而獲得更多更好的就業(yè)機會。

二.大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中常見的性格缺陷分析

1.膽怯，缺乏自信

在我們的調(diào)查中，這個問題是最明顯的。有些學(xué)生甚至連遞送簡歷的勇氣都沒有，面試時不敢看主考官，聲音也小的別人很難聽見。這種現(xiàn)象一方面和平時缺少鍛煉有關(guān)，另一方面和學(xué)生內(nèi)向、封閉、膽小的性格也有很大關(guān)系。

2.自我認識能力的欠缺

當(dāng)被問及“你談?wù)勛约旱膬?yōu)點和缺點時”，很多學(xué)生都表現(xiàn)出了茫然，即使談了幾點也缺少深度和清晰度。如果讓他們舉例證明自己的性格和能力時，多數(shù)的同學(xué)也很難用具體可信的事例表現(xiàn)自己。這說明學(xué)生平時就沒有反省自己的意識，更缺少剖析自身的能力。

3.個人主義明顯，沒有團隊意識和集體觀念

雖然很多學(xué)生都在簡歷和自我介紹中強調(diào)自己的團隊意識，但是實際上如果讓學(xué)生分組進行討論和活動，立刻就會發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生小組處于混亂無序的狀態(tài)，每個人都只想完成自己的任務(wù)，并不愿意和他人合作。多數(shù)學(xué)生不僅對集體榮譽表現(xiàn)淡漠，也沒有從集體中汲取能量的想法。

4.人際交流和溝通的困難

多數(shù)學(xué)生的表達能力不能盡如人意。尤其是學(xué)理工科的學(xué)生，在表達自己和傾聽別人的環(huán)節(jié)上都顯示出了薄弱。其他諸如不懂面試的禮儀、不注意交談時的細節(jié)、語氣和用詞不禮貌等等問題都出現(xiàn)的比較頻繁。

5.應(yīng)變能力差

面對問題和壓力時感到為難和退縮。在面試中我們采取了一些“壓力面試”的方法，來考察學(xué)生的應(yīng)變能力，并提出了一些具體難題讓學(xué)生解答。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，也存在很多欠缺。例如有的學(xué)生就直接回答：“我不會”或“我不懂”，而不愿開拓思路，創(chuàng)造性地回答問題；還有的學(xué)生當(dāng)面對比較尖銳的問題時感到難以接受，甚至拒絕回答。這說明學(xué)生對困難的準備不足，心理承受能力也較為脆弱。

三.開展性格拓展訓(xùn)練對學(xué)生就業(yè)的重要意義

1.有助于大學(xué)生認識自我，和諧人際關(guān)系

性格拓展訓(xùn)練的本質(zhì)是一種體驗式的培訓(xùn)，它通過學(xué)員在活動中親自參與獲得個人體驗和感悟，然后在培訓(xùn)師的指導(dǎo)下，團隊成員共同交流，分享個人體驗，提升自我認識，最終激發(fā)潛能、增強自信、增進集體榮譽感和責(zé)任感、改善學(xué)生人際關(guān)系。

2.有助于完善傳統(tǒng)的教育模式

在傳統(tǒng)高等教育模式中，一個很大的薄弱點是重視對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，卻忽視了對學(xué)生性格和心理的培養(yǎng)。大學(xué)生在性格上的缺陷和情商的低下已經(jīng)嚴重地影響了當(dāng)代大學(xué)生的整體素質(zhì)和形象。因此,大學(xué)教育必須以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為根本取向,迅速扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的局勢。

四.關(guān)于性格拓展訓(xùn)練的總結(jié)和建議

1.大學(xué)生性格拓展訓(xùn)練的總結(jié)

在大學(xué)生即將走出校門，走入社會之際，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中開展性格拓展訓(xùn)練的優(yōu)點是顯而易見的。首先，通過性格拓展訓(xùn)練，有助于讓大學(xué)生更好更全面的認識自己，分析出自己的性格缺陷，明確自己的性格優(yōu)勢，有助于學(xué)生整體素質(zhì)的完善和提高，其次，在就業(yè)指導(dǎo)中進行性格拓展訓(xùn)練，有助于活躍學(xué)生的思維，激發(fā)創(chuàng)造力和主觀能動性，也很大程度的上鍛煉了學(xué)生的實踐能力和操作能力。最后，通過就業(yè)指導(dǎo)中的性格拓展訓(xùn)練，很大程度上增強了學(xué)生的團隊合作精神，提高了個人和群體的溝通能力，增加了學(xué)生的信心，鼓舞了學(xué)生的勇氣，使得學(xué)生可以用更加健康的生活方式和生活態(tài)度來走入社會。通過性格拓展訓(xùn)練的學(xué)生，能夠在逆境中不斷進行自我調(diào)節(jié)，以更加和諧的精神狀態(tài)去參與社會競爭。

2.大學(xué)生性格拓展訓(xùn)練中的建議

在就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)開展性格拓展訓(xùn)練，有著十分重要的現(xiàn)實意義，但也存在著一些問題需要進一步完善。筆者將從以下幾個方面提出建議。

（一）要開辟新的訓(xùn)練場地

在就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，進行大學(xué)生性格拓展培訓(xùn)，一般都在大學(xué)校園中進行，雖然很大程度的節(jié)省了培訓(xùn)成本，有助于保證培訓(xùn)過程的安全性，但是，也因此而受到了更多的限制，比如受到場地和各種培訓(xùn)器材的限制。

（二）要大力提高培訓(xùn)師的綜合素質(zhì)

在就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)進行性格拓展培訓(xùn)，培訓(xùn)師占據(jù)著很重要的地位。在整個訓(xùn)練過程中，要能夠結(jié)合學(xué)生性格的實際情況，并根據(jù)學(xué)生在訓(xùn)練過程中的表現(xiàn)作出適當(dāng)合理的調(diào)整。培訓(xùn)師的素質(zhì)將直接關(guān)系到性格拓展的培訓(xùn)效果。因此，各位培訓(xùn)師必須不斷提高自我綜合素質(zhì)，并要逐步形成專業(yè)化和團隊化

（三）要不斷深化性格拓展培訓(xùn)

由于人的性格是由于多種因素綜合形成，很短的時間是難以得到根本改變的，因此，僅僅一次性格拓展訓(xùn)練難以從根本上完善甚至是扭轉(zhuǎn)一個人的性格，因此，在培訓(xùn)過程中，更多的要深化到學(xué)生的個性分析，幫助學(xué)生更深入，更客觀，全面的認識到自己。明白自己的弱勢和優(yōu)勢，如此，方有助于在將來的生活工作中，學(xué)生能夠根據(jù)自身實際情況，不斷做出調(diào)整，以更加和諧健康的精神面貌去面對社會競爭。

五.結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)對人才有了更高的要求，不僅僅要具有精湛的專業(yè)技術(shù)水平，能夠勝任企業(yè)發(fā)展中的工作，更要具有良好的性格，具備良好的溝通能力和團隊協(xié)作能力，這是一個人綜合素質(zhì)的重要組成部分。要想解決大學(xué)生就業(yè)困難的問題，除去國家政策的支持，教育模式的轉(zhuǎn)變之外，大學(xué)生必須利用各種途徑來挖掘自身潛力，更加深入客觀的認識自己，有意識的完善自我性格，塑造健康和諧的性格品質(zhì)，以更加和諧精神風(fēng)貌區(qū)面對社會競爭。

參考文獻：

[1]高寶巖 性格拓展訓(xùn)練在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用《寧波大紅鷹職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》 2007年01期

[2]蘇華 社會主義市場經(jīng)濟條件下女大學(xué)生就業(yè)難的原因探析及對策研究[D];西南師范大學(xué);2002年

[3]李晶 大學(xué)生擇業(yè)問題與擇業(yè)教育[D];南京師范大學(xué);2003年

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[5]杜屏 大學(xué)生的職業(yè)期望及其個人影響因素[A];2005年中國教育經(jīng)濟學(xué)年會會議論文集[C];2005年

拓展訓(xùn)練論文范文第5篇

北京師范大學(xué)憑借自身作為研究型大學(xué)的優(yōu)勢，在學(xué)?！捌脚_―模塊”式的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系中搭建研究型教師職前培養(yǎng)平臺。該平臺包括通識教育平臺、學(xué)科專業(yè)教育平臺與教師教育課程模塊。其中通識教育平臺、學(xué)科專業(yè)教育平臺旨在為未來的研究型教師的全面發(fā)展提供寬厚扎實的基礎(chǔ)；教師教育課程模塊則是未來教師專業(yè)發(fā)展的平臺，在這里，具備研究創(chuàng)新潛質(zhì)的免費師范生能夠進入通往研究型教師的軌道。

一、構(gòu)建研究型教師職前培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系

在研究型教師的培養(yǎng)平臺中，必不可少的是教育教學(xué)與教育研究實踐。因此，教師培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系建設(shè)有著極為重要的地位。

分析研究型教師成長的要素可以發(fā)現(xiàn)，教育教學(xué)實踐不僅與學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、教育理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)技能的訓(xùn)練與實踐有著緊密的關(guān)聯(lián)，還與教育教學(xué)研究有密不可分的聯(lián)系。更為重要的是，它還承載著未來教師的情感態(tài)度培養(yǎng)、職業(yè)理想培養(yǎng)與師德培養(yǎng)等重要使命。為使免費師范生能從這一平臺中獲得教育研究創(chuàng)新意識、具備初步的教育教學(xué)研究能力，從而能夠進入通向研究型教師成長的軌道，學(xué)校在以下方面探索構(gòu)建了開放式的免費師范生實踐教學(xué)體系。

1．改變教師教育課程模塊的結(jié)構(gòu)，大幅增加實踐教學(xué)的比例

在學(xué)校的免費師范生培養(yǎng)方案中，教師教育課程的學(xué)時學(xué)分比例比以往有較大的增長，占四年總學(xué)分的20%～25%；其中實踐教學(xué)又占有較大的比重，其學(xué)分占教師教育課程模塊的50%甚至更高。學(xué)生進入教育實踐的時間進一步提前，與國家對培養(yǎng)免費師范生的要求一致，也與國際教師職前培養(yǎng)的主流趨勢相符。

2．構(gòu)建課內(nèi)、課外結(jié)合，多形式、分層次的教育實踐教學(xué)體系

北京師范大學(xué)的免費師范生實踐教學(xué)體系與非師范生的相比，增加了教育實踐內(nèi)容。

（1）以面向各類學(xué)生的專業(yè)實踐教學(xué)體系奠定免費師范生研究能力基礎(chǔ)。

這一體系旨在為學(xué)生提供從事研究創(chuàng)新的學(xué)科基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神。其特點是全程滲透對學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地開展科研實踐，具體的課程形式為實驗課程、專業(yè)實習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)與能力水平，實踐教學(xué)體系中研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)的層次分為“思維與技能訓(xùn)練層次”“系統(tǒng)科研訓(xùn)練層次”與“研究能力提高層次”?！八季S與技能訓(xùn)練層次”是滲透在各類課程中的研究思維訓(xùn)練與研究性學(xué)習(xí)實踐活動，包括理論課堂上的科研思路與方法的傳授，各類課程論文與學(xué)年論文的撰寫與研討，各學(xué)科基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程中的綜合性實驗、設(shè)計性實驗及研究性實驗（如化學(xué)學(xué)院開設(shè)的“化學(xué)綜合和設(shè)計實驗”），以及各類專業(yè)實習(xí)中的研究活動（如生物科學(xué)專業(yè)野外實習(xí)中的小專題研究）等，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分別完成研究工作的若干環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中部分地體驗研究創(chuàng)新的過程。在“系統(tǒng)科研訓(xùn)練層次”中，免費師范生和其他學(xué)生均可申請參加學(xué)校的本科生科研項目、北京市和教育部針對在校大學(xué)生設(shè)立的研究性學(xué)習(xí)項目，有計劃地、系統(tǒng)地、全過程地接受科研訓(xùn)練?！把芯磕芰μ岣邔哟巍笔菍W(xué)生在畢業(yè)論文中必須達到的層次。

（2）利用教育實踐教學(xué)體系拓展免費師范生的教育教學(xué)實踐能力和教研能力。

免費師范生是必須經(jīng)過教育實踐教學(xué)體系的培養(yǎng)的。這一體系也分成不同的層次，在科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文階段融會貫通。這一體系的層次包括以下方面。

學(xué)與思 依托北京師范大學(xué)教師教育、教育科學(xué)等學(xué)科優(yōu)勢，廣泛開發(fā)北京市教育研究資源、基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源、海內(nèi)外教育科學(xué)資源，從大學(xué)低年級開始，通過專題報告、講座和到中學(xué)參觀等，為免費師范生的早期專業(yè)發(fā)展提供學(xué)習(xí)的機會。教育學(xué)研究專家、中學(xué)校長、特級教師的講座、報告等能夠啟發(fā)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生對教育事業(yè)的熱愛之情，并鼓勵學(xué)生制訂自身的職業(yè)規(guī)劃?！皩W(xué)”“思”的過程，可視為教師專業(yè)發(fā)展的高水平起點。

初步實踐 在學(xué)校的鼓勵與支持下，學(xué)生在第二課堂有大量內(nèi)容廣泛的、形式多樣的教育實踐機會，如免費師范生素質(zhì)大賽、農(nóng)村支教、教育調(diào)研等。許多學(xué)生還在課外承擔(dān)家教任務(wù)，積累與教育相關(guān)的實踐經(jīng)驗。這一感知與初試的實踐過程，能夠很好地引導(dǎo)免費師范生步入教育實踐的大門，看到萬千氣象的同時也認識到自己面臨的挑戰(zhàn)與責(zé)任，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

技能實訓(xùn) 分為兩種形式：一是在理論學(xué)習(xí)中滲透實踐。在各專業(yè)的學(xué)科教學(xué)論、現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)等課程中結(jié)合教育理論知識的學(xué)習(xí)，有所側(cè)重地開展初步的教學(xué)技能訓(xùn)練；二是開設(shè)專門的教學(xué)技能訓(xùn)練課程，在有經(jīng)驗的學(xué)科教學(xué)專家與優(yōu)秀中學(xué)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助于微格教學(xué)設(shè)備等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，接受系統(tǒng)的教學(xué)基本技能訓(xùn)練。這個過程中也滲透了相關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生對理論的理解與應(yīng)用，為其參加教育實習(xí)奠定技能基礎(chǔ)。

教育見習(xí) 在學(xué)生進入大學(xué)三年級的時候開展。通過觀摩課堂實錄的視頻、遠程觀摩一線教學(xué)、現(xiàn)場觀摩課堂教學(xué)等方式，讓學(xué)生在教育理論的指導(dǎo)下進行科學(xué)的、系統(tǒng)的課堂觀察，積累實踐經(jīng)驗。觀課前，要求學(xué)生自己進行課堂教學(xué)設(shè)計；觀課后，則要求學(xué)生參與評價與反思，這種“觀”和“思”的過程不僅起到了促進學(xué)生教學(xué)設(shè)計能力與教學(xué)技能提高的作用，還為其參與教育實習(xí)積累了初步經(jīng)驗。

教育實習(xí) 教育實習(xí)為期一個學(xué)期，在學(xué)生入學(xué)后的第七學(xué)期開展。免費師范生在中學(xué)教師的指導(dǎo)下承擔(dān)中學(xué)教師崗位的主要任務(wù)，包括課堂教學(xué)、班主任工作，還要參與其他教學(xué)工作、教學(xué)研究工作。這是在前期實踐的基礎(chǔ)上開展的綜合實習(xí)，是一種“實戰(zhàn)”式的實踐，旨在促進免費師范生的教育教學(xué)實踐能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展，以及培養(yǎng)學(xué)生的反思能力與研究能力。

科研訓(xùn)練與畢業(yè)論文 旨在使學(xué)生完整地、系統(tǒng)地參與和經(jīng)歷科研過程，發(fā)展其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。免費師范生接受的科研訓(xùn)練及其畢業(yè)論文的選題可以是與本專業(yè)相關(guān)的，也可以是關(guān)于教育教學(xué)方面的，還可以是涉及學(xué)科交叉的。學(xué)校鼓勵免費師范生結(jié)合中學(xué)學(xué)科教學(xué)等問題選題，面向中學(xué)教育教學(xué)實踐開展研究，鼓勵免費師范生在條件允許時將與中學(xué)教育相關(guān)的選題放到中小學(xué)校去開展。

二、用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和先進的實踐教學(xué)模式培養(yǎng)未來的研究型教師

北京師范大學(xué)將研究型大學(xué)的科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢培養(yǎng)免費師范生。近年來一直堅持的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方式已經(jīng)進入了免費師范生的培養(yǎng)方案之中，包括為名師、專家、教育家與優(yōu)秀教師在校內(nèi)搭建學(xué)術(shù)交流平臺，如設(shè)置了多個系列的、不定期的講座、學(xué)術(shù)報告等，這些活動能拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)創(chuàng)新思維；在實驗課程、專業(yè)實習(xí)中，教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不僅能夠從中學(xué)到技能，還可以體驗到科學(xué)研究的思路、方法；一大批專家教授深入研究創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，親自指導(dǎo)學(xué)生的科研訓(xùn)練活動、畢業(yè)論文等，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地經(jīng)歷科研訓(xùn)練中提出問題、解決問題、研究成果的總結(jié)與交流的全部過程，發(fā)展了學(xué)生的研究創(chuàng)新意識與能力；學(xué)校積極開放實驗室、研究基地，為學(xué)生提供研究創(chuàng)新所需的資源與環(huán)境。

今后，在免費師范生的教育教學(xué)實踐能力培養(yǎng)、教育研究能力培養(yǎng)方面，北京師范大學(xué)需要進一步探索、創(chuàng)新，在實踐課程建設(shè)、實踐教學(xué)模式改革方面形成新的優(yōu)勢?，F(xiàn)在，隨著第一批免費師范生即將進入教育實習(xí)等綜合實踐環(huán)節(jié)，學(xué)校在實踐教學(xué)模式上有了新的構(gòu)想。

1．參與式的教學(xué)見習(xí)

在進入中學(xué)課堂前，免費師范生在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，對將要聽課的內(nèi)容開展教學(xué)設(shè)計；在聽課后，要對中學(xué)教師的課堂教學(xué)進行分析，同時進行自我反思。

2．研究反思式的教育實習(xí)

免費師范生在科學(xué)的實習(xí)標準、工作規(guī)范與框架、訓(xùn)練流程的指導(dǎo)下制訂計劃、開展課堂教學(xué)實踐。在每項內(nèi)容與環(huán)節(jié)中，都由中學(xué)教師具體指導(dǎo)、傳授經(jīng)驗，從而在發(fā)現(xiàn)問題的時候，能夠及時評價反饋與修改完善。如由實習(xí)生、中學(xué)教師和高校教師組成實習(xí)研修小組，在課堂教學(xué)方面開展研究，不同成員之間開展“同課異構(gòu)研究”，同一成員在平行班中進行“平行班反思研究”，利用視頻與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跨實習(xí)學(xué)校、甚至跨省區(qū)共享實習(xí)生實習(xí)作品，且由中學(xué)優(yōu)秀指導(dǎo)教師點評、高校專家點評進行“反思交流研究”。

3.紐帶式的教科研項目