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大學實驗報告格范文第1篇

該調研共獲得407名志愿者累計11萬小時的室內pm2.5數據。

室內pm2.5吸入量占八成

調研結果顯示，在采樣時間段內，北京室內平均pm2.5濃度為82.6微克/立方米，屬于輕度污染水平，且約有三分之一的時間室內空氣處于污染狀態，即pm2.5大于75微克/立方米。

研究組負責人、清華大學電子工程系研究員張林告訴記者，根據采集數據計算，志愿者日均面對的pm2.5總量為每小時2018.6微克/立方米，一個人每天吸入肺中的污染物總量累計達到787.3微克，其中室內pm2.5的吸入量占每日總量的80%以上。“這主要是因為人們一天中有大約20小時是在室內，只有4小時在室外。”張林說，室內的pm2.5吸入量是室外的4倍。

17樓以上室內空氣更好

調研還發現，室內pm2.5濃度與同期室外pm2.5濃度存在0.67的比例關系，體現了建筑物對人體的防護效應。張林說，建筑因素對空氣質量有一定影響，調研結果顯示，在同等外部條件下，辦公環境的室內pm2.5等級略優于居住環境，“家中有很多污染源，如烹飪、吸煙等，而辦公室通常有中央空調，對降低pm2.5濃度有很大幫助。”

而在同一棟樓中，17層以上的樓層，室內pm2.5等級更優;距離主干道大于500米的建筑空氣質量則相對更好。這主要是因為高空層的大氣流動性更好，主干道則受到機動車尾氣排放影響。

烹飪吸煙助長pm2.5

張林同時透露，空氣凈化器、中央空調對室內空氣凈化起到明顯作用，而開窗通風的作用則因室外情況而異。當室外pm2.5濃度低于75微克/立方米時，開窗通風有利于室內空氣質量的改善;但當室外pm2.5濃度高于150微克/立方米時，開窗通風則會惡化室內空氣質量。另外，烹飪、吸煙、打掃和其它增塵行為也會對室內pm2.5產生波動影響。

數據來源

407名志愿者 11萬小時數據

本次“北京室內環境pm2.5調研行動”由清華大學電子工程系、清華大學建筑環境檢測中心等聯合發起。在兩個半月時間內，調研組共獲得北京市407名志愿者累計11萬小時的室內pm2.5數據，覆蓋全市13個區縣的7703個地理位置。

數據采集使用的是清華團隊自行研發的基于云端校準技術的pimi便攜式pm2.5檢測設備，通過對比發現，便攜設備采集的數據與本市監測站點的官方數據存在約10%的誤差。

據了解，此次研究是清華大學的自主行為，是基于一位研究生的畢業論文。目前，他們還沒有和環保等部門溝通過這個研究。而此次調研活動只是一個起點，未來他們還將與醫學領域的專家展開合作，基于大樣本量數據，探究pm2.5與人體健康之間的關系。

專家觀點

室內污染源多不排放pm2.5

針對清華大學室內pm2.5的研究報告，記者采訪了多名環保領域的專家。多名專家表示，室內本身的污染源主要來自家具、地板等產生的氣態污染物，包括甲醛、揮發性有機物等，還有細菌等一些飄塵，除了做飯會產生少量pm2.5以外，室內在大多數情況下是不產生pm2.5的。室內的顆粒物主要是通過大氣傳輸的，關注大氣環境下的空氣質量其實就可以知道室內空氣質量的大致情況。

大學實驗報告格范文第2篇

Abstract： Through the analysis of student course lab report submission system， using MYSQL as the database development environment and PHP as the development language， the B/S system integrating teacher management， curriculum management， student lab report compiling， submission， query， correction and performance management， and other functions is realized. This paper describes the function module design and system architecture of the curriculum lab report submission system in detail.

關鍵詞： 實驗報告；在線提交；批改

Key words： lab report；online submission；correcting

中圖分類號：TP393.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）21-0065-03

0 引言

隨著高等學校教學向網絡化發展，學生撰寫實驗報告以及教師批改實驗報告的自動化也變得越來越有必要。實驗報告提交系統為高校師生提供了一個實驗報告網上提交和批改平臺，它既方便了老師布置和批改實驗報告，也可以使學生在上機的時候就能夠在線提交實驗報告，對實驗結果進行保存。本文根據實驗教學的特點，構建一個在線實驗報告系統。

1 系統框架

本系統采用zend studio作為開發環境和工具，PHP作為開發語言，Mysql作為數據庫， Web 服務器采用Linux系統，Apache作為服務器架構，實現信息的管理和。系統框架結構如圖1所示。

LAMP所有組成產品均是開源軟件，是國際上成熟的架構框架，很多流行的商業應用都是采取這個架構，和 Java/J2EE架構相比，LAMP具有Web資源豐富、輕量、快速開發等特點，與微軟的.NET架構相比，LAMP具有通用、跨平臺、高性能、低價格的 優勢，因此LAMP無論是性能、質量還是價格都是企業搭建網站的首選平臺。

2 系統功能設計

2.1 功能總體設計

本系統使用者角色有管理員，教師和學生，所以系統分為三個子模塊：為學生用戶提供的學生系統模塊、為教師用戶提供的教師系統模塊、為管理員用戶提供的系統管理員模塊。每個用戶登錄有自己相應的權限，系統功能結構圖如圖2所示。

2.2 學生系統模塊

學生進入實驗報告提交系統前，必須先通過身份驗證，驗證成功，才能進行其他操作。系統設置的權限的限制設置可以保證系統的安全性，用戶可以根據自己的權限得到相應的操作界面，得到權限內的數據，如圖3所示。

①未完成實驗報告提交：老師布置實驗作業后，學生查看實驗報告必須要在老師限定時間內，提供實驗報告，這樣老師才能通過系統查看學生提交實驗報告，并提交成績，學生才能查看自己的成績。實驗報告提交期限過后，系統自動設置為不可提交。

②超時實驗報告查詢：在老師限定時間內沒完成的報告作業會在此處顯示，并且不能提交。

③已完成實驗報告查詢：老師批改完成的實驗報告會在此處顯示，學生可以查看分數并且能導出實驗報告。

④個人信息管理：學生可以在此處修改密碼。

2.3 教師系統模塊

教師進入系統后，可以布置實驗報告，查看實驗報告、批改實驗報告并登錄成績，如圖 4所示。

①布置實驗任務：老師布置實驗作業，學生在需要在截止日期前完成。②批改實驗報告：學生提交實驗報告后，老師批改作業，打分并寫下評語。③查詢并導出學生成績：老師批改完成作業后，可以查看實驗報告，將成績導出成excel表保存。④導入學生信息：老師能將存儲在excel表中的學生信息導入到數據庫。⑤導出學生信息：老師能將數據庫中批改的報告導出成excel表。

2.4 系統管理員模塊

系統管理員進入系統后，可以進行學生管理、教師管理、課程管理、個人信息管理數據庫管理等權限，如圖5所示。

①課程管理：管理員能夠添加課程，刪除課程。②學生管理：管理員能夠添加學生，刪除學生。③教師管理：管理員能夠增加老師，刪除老師。④個人信息管理：管理員能修改自己的密碼。⑤數據庫管理：管理員能維護數據庫。

3 關鍵技術

3.1 基于 B /S的架構

該系統是一個典型的基于 Web的應用，所以采用了流行的 B/S架構來實現。在 B/S架構中，用戶界面、應用程序和數據管理分開，有利于充分發揮各端的優勢，客戶端只需安裝能夠瀏覽網頁的 Web瀏覽器即可訪問服務器，運行應用程序，與其主機的體系結構無關，當應用程序改變時，不需要對客戶端進行更新或重新安裝，整個體系結構靈活、 便于擴展、伸縮性好 。

3.2 實驗報告提交時限的設置

本系統規定了學生提交實驗報告的最后時限，如果學生超過教師規定提交實驗報告的最后時限，則不能提交，但可以看到教師給出的評語和分數。本系統在releaseassignment表中設置了最后時限的字段，當學生訪問時，取到作業時，將最后時限字段的值與服務器時間比較，如果超過時限，則將寫實驗報告的放置到超時作業中；若未超過時限，學生可以點擊未完成作業上交，系統查詢出學生未提交的報告顯示，其功能界面如圖6所示。

3.3 導入導出文檔

通過phpexcel和phpword開源框架，老師可以導入學生的信息，導出學生的成績。方便了老師統計學生的成績。

4 結束語

通過使用本系統，學生提交實驗報告的時間由原來的一周縮短到兩小時，同時還避免了催交實驗報告的現象（因為在規定的時間內不提交，系統就會自動停止本次實驗報告的提交）；教師批改是實驗報告的時間由原來的一周縮短為兩小時，而且還不受地點的影響（只要有網絡就可以隨時批改）；學生知道實驗報告的評價情況由原來的兩周甚至更長時間縮短到四小時。另外該系統能將學生實驗報告存儲和留檔，方便統計和分析，也便于隨時查詢實驗報告，為全面評價學生對實驗知識的掌握提供一個客觀依據。

參考文獻：

[1]顧韻華， 李含光.數據庫基礎教程[M].電子工業出版社， 2014.

[2]軟件開發技術聯盟.PHP+MySQL開發實戰[M].清華大學出版社，2013.

[3]黃鳳良，徐明，吳文婷，夏春梅，馮麗，吳菲.實驗報告自動生成系統設計[J].實驗科學與技術，2011，9（1）.

[4]賈夢瑤.基于 WEB 的開放式實驗室管理系統的設計與實現[D].（碩士論文）.電子科技大學，2014.

大學實驗報告格范文第3篇

關鍵詞： 大學物理實驗課 考核方法 細分量化 綜合評定

在以往的教學過程中，大學物理實驗課的考核成績，一般都是以平時成績和最后考試成績兩項綜合評定，平時成績以學生平時的實驗報告為準，考試成績是期末抽取某個實驗，由學生現場完成來評定。這種做法雖然省時省力，但給出的成績往往比較片面，不能全面真實地反映學生的實際水平，很多學生并不認同，存在很大意見。主要原因是單單憑借實驗報告來給出平時成績，會存在很多不公平的因素。不真實的分數，會影響學生對大學物理實驗課學習的積極性，也會影響整個實驗課的效果。如果能將學生學習過程中的表現細分并量化，綜合評定給出最終成績，將會使學生成績更加合理和公正，從而提高學生對大學物理實驗課的興趣，促進他們主動學習，在教學中收到事半功倍的效果。我們可以從以下幾個方面量化考核。

1.平時成績的評定

平時實驗成績，即根據學生在一個學年的大學物理實驗課中所表現出來的學習態度、實驗能力所給出的評定。可以從幾個方面綜合考查。

1.1預習情況

預習是實驗課上課之前學生必做的功課。要求學生通過研讀教材、查閱資料等環節，知曉實驗的目的、原理、實驗過程、具體步驟、繪制數據記錄表格等，并要求學生寫出預習報告。預習是順利完成實驗的前提。教師應在上課前檢查預習報告，但根據教學經驗，有些學生只是為了應付檢查，將教材中的內容依次抄好作為預習報告，之前并沒有用心去領會其內容，沒有達到預習要求。為促使學生端正學習態度，切實達到預習目的，可以在實驗之前以提問的形式抽查預習情況，并給出相應的預習成績。這既能讓所有學生在操作前加深對實驗內容的理解，又能使得預習成績趨于合理，促使學生做好預習。對于預習比較深入，對相關內容有獨到見解的學生，可適當加分予以鼓勵。

1.2課堂操作情況

課堂操作是實驗過程的核心，可以反映出學生的實際動手能力和獨立分析問題、解決問題的能力，這部分成績占的比例可以大一些。這要求教師在課堂上加強巡視，密切觀察學生的操作情況。重點注意學生實驗操作的熟練程度、規范性，實驗方法是否符合要求，實驗數據是否合理正確。觀察學生對實驗中發生的一些問題是否能積極主動地解決，對實驗中出現的現象能否深入思考。也可以在指導的過程中向學生提出一些實驗所涉及的問題來考查學生。如果教師不能在一次課中準確地考查所有學生，可分批次分別進行考查。

1.3實驗報告情況

實驗報告的完成情況可以反映出學生分析問題的能力。這部分可以重點考查學生對實驗數據的處理是否規范準確，實驗結果是否正確，實驗誤差是否在合理范圍內，同時重點考查學生對于實驗結果的分析是否確切合理，實驗結論是否正確完整，是否能較準確地分析出通過數據或實驗結果所反映出的問題，考查學生實驗總結是否全面，是否有獨到見解。凡此種種，都需要教師認真地批閱實驗報告，正確判斷通過實驗報告所反映出的學生的學習情況，由此給出合理的實驗報告成績。

2.考試成績的評定

在兩個學期的期末，可以分別進行筆試和操作能力的考試。筆試可以閉卷方式進行，重點考查學生對于物理實驗思想、實驗方法的理解，對于常規儀器的認識，對于誤差理論的掌握，等等，可考查學生處理數據、分析數據結果、理解相關資料等方面的能力。后一個學期期末，可以實際操作形式全面考查學生的實驗能力，所選內容最好是設計性實驗內容，可以給出實驗題目、要求，給出可供選用的儀器，給出部分資料或不給資料，主要由學生自己查閱相關資料，自行設計實驗方法，自行選用合適的儀器設備，整個實驗過程獨立操作，要求在限定時間內完成實驗并做出實驗報告。這種形式的考試能比較全面地考查學生各方面能力，所占總成績比例可以稍大一些。

3.綜合評定成績

通過平時情況和考試情況的多方面考查，就可以綜合給出學生的總評成績。鑒于平時實驗比較多，教師考查比較細致、全面，這部分成績可以相應占稍大比例。同時，在平時實驗考核中也可以加入其他一些考核指標。例如，在學生合作完成實驗的情況下，可考查學生協調能力和合作精神。再如，環境衛生也可以算一項考核指標，可以考查學生學習態度和責任心等。綜合成績中各項考核內容所占比例可參閱表1。

4.結語

大學物理實驗課的考核評定，相對理論課來說要繁瑣復雜得多，它既不能以一份試卷來代替，又不能單純以一次實驗操作考試作為最終成績，這種片面的做法會影響教學效果。大學物理實驗課最終的成績評定，應綜合考查學生各方面的表現，全面準確地反映學生的實際能力，給學生一個公正合理的分數。這種考核方式，教師會投入更多的精力，付出更多的心血，需要教師具有高度的責任心和奉獻精神，在教學的各個環節嚴格要求、嚴格把關，使大學物理實驗課的考核起到“以考促教，以考促學”的作用。

參考文獻：

［1］劉義，孫文斌等.大學物理實驗量化平時考核研究與實踐［J］.安徽工業大學學報，2011，（1）：122-123.

［2］梁海生，倪新蕾等.改革實驗考核方法提高實驗教學質量［J］.中山大學學報論叢，2006，（5）：18-21.

大學實驗報告格范文第4篇

關鍵詞： 獨立學院 有機化學實驗教學 教學內容 課前預習 實驗報告

隨著國家經濟的發展，民辦或公辦獨立學院迎來了發展的大好時機。目前，獨立學院已日漸成為我國高等教育辦學體制的重要組成部分[1]。獨立學院的學生擁有當代大學生的共性譬如活躍、熱情、有個性、善于發現新事物，同時他們作為大學生群體中比較特殊的一部分，又具有基礎知識薄弱、學習能力不強、對知識的理解能力也較差和自律能力有待提高等特點[2]。有機化學實驗作為化學、化工、生物、制藥、食品、醫學、材料等專業學生必修的一門重要專業基礎課，又是相關專業學生學習《材料化學》、《高分子化學》和《藥物化學》等后續課程的基礎，對學生知識、能力、素質的培養有著特殊作用[3]。但是完全照搬本一、本二專業有機化學實驗教學大綱、教學方法與手段，往往效果不理想。因此，我們必須在把握獨立學院學生特點的基礎上，探索出一套科學合理的教學大綱和行之有效的教學方法。

2012年，筆者參與了江蘇大學京江學院（獨立二級學院）化學工程與工藝等專業的有機化學實驗教學，期間的探索為今后獨立學院有機化學實驗教學提供了可借鑒的經驗。下面是筆者授課過程中的幾點體會。

一、適當調整教學內容和時間

在常規有機化學實驗的教學中，有機化學實驗概述、磨口儀器的介紹、回流、蒸餾基本操作常作為第一講，實驗學時為4學時。這些內容涉及有機化學實驗中的兩大重要操作，即蒸餾和回流。這兩個操作的熟練和準確程度將直接影響到后面每一個合成實驗的進度和產品收率。因此，對于基礎知識和理解能力稍差的獨立學院學生來說，第一講的內容可以為5學時，并且適當補充教學內容、調整教學技巧。比如，教學中可以借助插圖細致、耐心地向學生講解磨口玻璃儀器的類型、型號與尺寸、清洗和拆裝的要領。又如，在講解回流和蒸餾操作時，除了介紹其原理之外，可以編一些順口溜，幫助學生記住操作的注意事項。在回流操作中我們可以用以下順口溜：試劑慢加無危害，通水之后電再開，防暴沸石必須在，水流下進上出來。在蒸餾操作中我們可以用以下順口溜：隔網加熱冷管傾，上沿下沿兩相平。需加沸石防暴沸，熱氣冷水逆向行。同時，在回流和蒸餾實驗后，我們可以提醒學生把回流和蒸餾操作用手機拍下來，便于學生寫實驗報告和下次快捷地搭建裝置。

二、重視學生的課前預習和課間提問

在有機化學實驗教學中，我們對學生的課前預習提出了要求。對于主動性稍差的獨立學院學生，我們要求他們課前完成預習報告，預習報告作為平時成績的考評依據。同時我們要重視課間提問，引導學生養成課前預習、熟悉實驗步驟的好習慣。譬如，在實驗“乙酸丁酯的制備”的教學中，筆者精心設計了“為什么選用濃硫酸為催化劑”、“為什么選擇增加原料醋酸的量”、“怎么能做到對產品進行粗提和精提”三個問題。在教學中，筆者認真傾聽學生的答案，并結合實驗步驟分析問題的最終答案。通過這個過程，大部分學生在預習中能更主動地思考問題，對實驗原理、儀器裝置、實驗步驟、主要事項等要點掌握得更好，做起實驗也更得心應手。于是那些平時不愿動腦筋的學生不得不開動腦筋，那些不會思考問題的學生慢慢也學會了如何思考問題，真正收到了“潤物細無聲”的效果。

三、嚴格規范實驗報告書寫

“溫故而知新”，學生在完成實驗報告的過程中，可以幫助學生重新回顧實驗原理、儀器裝置、操作步驟和注意要點。這樣做，學生實驗才能取得好的效果，學生也才能真正地提高動手能力和思維能力。獨立學院的學生自律意識欠缺，把做實驗當做任務，實驗完了他們的任務也完了，實驗報告經常照教材上抄寫一遍，真正的“雁過無痕”。如何解決這個問題？筆者對獨立學院的學生嚴格規范實驗報告格式，內容必須包含實驗目的、實驗原理、原料用量及規格、物理常數、儀器裝置圖、轉化產率計算、問題討論和思考題，還明確規定了實驗報告質量是實驗成績的主要考量依據。同時，筆者要求各位學生在實驗報告的最后一部分寫上對實驗的總結，主要涉及分析實驗轉化率低的原因分析、主產品純度低的原因和操作步驟出錯的原因，以幫助大家加深對實驗過程的理解，避免一些人為的誤差和因素。第一次實驗報告批閱時，筆者發現大多數學生的分析和總結不到位，僅流于形式。于是在第二次實驗前，筆者花了10分鐘專門評講了第一次實驗報告存在的問題。通過不停地強調、要求、指導，學生分析問題越來越深刻，慢慢養成了良好的實驗習慣，最終實驗水平得到了很大的提高。

通過一年多的有機化學實驗教學改革探索，筆者所帶學生的操作技能得到了較大提高。當然，實驗教學改革是一個持續的過程，與本一、本二專業的學生相比，獨立學院學生的實驗能力和水平存在不足，有待進一步探索和研究。

參考文獻：

[1]馬戎.獨立學院有機化學教學中遇到的問題及對策[J].咸寧學院學報，2010（30）：230-231.

大學實驗報告格范文第5篇

實驗報告

一.預習報告

1.簡要原理

2.注意事項

二.實驗目的

三.實驗器材

四.實驗原理

五.實驗內容、步驟

六.實驗數據記錄與處理

七.實驗結果分析以及實驗心得

八.原始數據記錄欄(最后一頁)

把實驗的目的、方法、過程、結果等記錄下來，經過整理，寫成的書面匯報，就叫實驗報告。

實驗報告的種類因科學實驗的對象而異。如化學實驗的報告叫化學實驗報告，物理實驗的報告就叫物理實驗報告。隨著科學事業的日益發展，實驗的種類、項目等日見繁多，但其格式大同小異，比較固定。實驗報告必須在科學實驗的基礎上進行。它主要的用途在于幫助實驗者不斷地積累研究資料，總結研究成果。

實驗報告的書寫是一項重要的基本技能訓練。它不僅是對每次實驗的總結，更重要的是它可以初步地培養和訓練學生的邏輯歸納能力、綜合分析能力和文字表達能力，是科學論文寫作的基礎。因此，參加實驗的每位學生，均應及時認真地書寫實驗報告。要求內容實事求是，分析全面具體，文字簡練通順，謄寫清楚整潔。

實驗報告內容與格式

(一) 實驗名稱

要用最簡練的語言反映實驗的內容。如驗證某程序、定律、算法，可寫成“驗證×××”；分析×××。

(二) 所屬課程名稱

(三) 學生姓名、學號、及合作者

(四) 實驗日期和地點（年、月、日）

(五) 實驗目的

目的要明確，在理論上驗證定理、公式、算法，并使實驗者獲得深刻和系統的理解，在實踐上，掌握使用實驗設備的技能技巧和程序的調試方法。一般需說明是驗證型實驗還是設計型實驗，是創新型實驗還是綜合型實驗。

(六) 實驗內容

這是實驗報告極其重要的內容。要抓住重點，可以從理論和實踐兩個方面考慮。這部分要寫明依據何種原理、定律算法、或操作方法進行實驗。詳細理論計算過程.

(七) 實驗環境和器材

實驗用的軟硬件環境（配置和器材）。

(八) 實驗步驟

只寫主要操作步驟，不要照抄實習指導，要簡明扼要。還應該畫出實驗流程圖（實驗裝置的結構示意圖），再配以相應的文字說明，這樣既可以節省許多文字說明，又能使實驗報告簡明扼要，清楚明白。

(九) 實驗結果

實驗現象的描述，實驗數據的處理等。原始資料應附在本次實驗主要操作者的實驗報告上，同組的合作者要復制原始資料。

對于實驗結果的表述，一般有三種方法:

1. 文字敘述: 根據實驗目的將原始資料系統化、條理化，用準確的專業術語客觀地描述實驗現象和結果，要有時間順序以及各項指標在時間上的關系。

2. 圖表: 用表格或坐標圖的方式使實驗結果突出、清晰，便于相互比較，尤其適合于分組較多，且各組觀察指標一致的實驗，使組間異同一目了然。每一圖表應有表目和計量單位，應說明一定的中心問題。

3. 曲線圖 應用記錄儀器描記出的曲線圖，這些指標的變化趨勢形象生動、直觀明了。

在實驗報告中，可任選其中一種或幾種方法并用，以獲得最佳效果。

(十) 討論

根據相關的理論知識對所得到的實驗結果進行解釋和分析。如果所得到的實驗結果和預期的結果一致，那么它可以驗證什么理論？實驗結果有什么意義？說明了什么問題？這些是實驗報告應該討論的。但是,不能用已知的理論或生活經驗硬套在實驗結果上；更不能由于所得到的實驗結果與預期的結果或理論不符而隨意取舍甚至修改實驗結果，這時應該分析其異常的可能原因。如果本次實驗失敗了，應找出失敗的原因及以后實驗應注意的事項。不要簡單地復述課本上的理論而缺乏自己主動思考的內容。

另外，也可以寫一些本次實驗的心得以及提出一些問題或建議等。(十一) 結論

結論不是具體實驗結果的再次羅列，也不是對今后研究的展望，而是針對這一實驗所能驗證的概念、原則或理論的簡明總結，是從實驗結果中歸納出的一般性、概括性的判斷,要簡練、準確、嚴謹、客觀。

(十二) 鳴謝(可略)

在實驗中受到他人的幫助,在報告中以簡單語言感謝.

(十三) 參考資料

【實驗名稱】靜電跳球

【實驗目的】觀察靜電力

【實驗器材】韋氏起電機，靜電跳球裝置（如圖）

【實驗原理、操作及現象】

將兩極板分別與靜電起電機相連接，順時針搖動起電機，使兩極板分別帶正、負電荷，這時小金屬球也帶有與下板同號的電荷。同號電荷相斥，異號電荷相吸，小球受下極板的排斥和上極板的吸引，躍向上極板，與之接觸后，小球所帶的電荷被中和反而帶上與上極板相同的電荷，于是又被排向下極板。如此周而復始，于是可觀察到球在容器內上下跳動。當兩極板電荷被中和時，小球隨之停止跳動。

【注意事項】

1．搖動起電機時應由慢到快，并且不宜過快；搖轉停止時亦需慢慢進行，可松開手柄靠摩擦力使其自然減慢。

2．在搖動起電機時，起電機手柄均帶電且高速搖動時電壓高達數萬伏，切不可用手機或身體其他位置接觸，不然會有火花放電，引起觸電。

靜電跳球中小學科學探究實驗室儀器模型設備實驗目的：

1、探究靜電作用力的現象及原理。

2、研究能量間的轉化過程。實驗器材：圓鋁板2個、圓形有機玻璃筒、靜電導體球（由鋁膜做成）若干。

提出問題：在以前的實驗中，我們對電場以及靜電的作用力已經有所了解。那么，在兩塊極板間，由鋁箔做成的小球真能克服重力上蹦下跳嗎？猜想與假設：在強電場的作用下，由鋁箔做成的小球能夠克服重力而上下跳動。 實驗過程：

1、在兩圓鋁板間放一有機玻璃環，里面放了一些靜電導體球，當接通高壓直流電源后觀察靜電導體球的運動情況。

2、增大兩極板間的電壓，觀察現象。

3、實驗完畢要及時關閉電源，必須用接地線分別接觸兩極板進行放電。

探究問題：

1、儀器內的小球為什么會跳起來？

2、靜電導體球實際在做什么工作？3、為什么增大兩極板間的電壓兩極板間產生火花放電現象？實驗結論與體會： （以下由學生總結并交流，也可由教師引導得出）課外活動： 梳子摩擦頭發后，用梳子可以吸起細小的紙屑，有些紙屑過一會又掉下來。實際做一做，能夠解釋嗎？

注意事項：