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教育經(jīng)濟(jì)及管理范文第1篇

關(guān)鍵詞：成人高等教育 經(jīng)濟(jì)效益 管理

成人高等教育是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分。一般認(rèn)為，成人高等教育的效益包括社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。本文著重分析的是如何提高高校成人教育經(jīng)濟(jì)效益（以我院為例）。這里的經(jīng)濟(jì)效益是指從事教書育人的高校成人教育活動(dòng)所帶來的經(jīng)濟(jì)利益總和，它包括高校教育活動(dòng)所產(chǎn)生的為社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長帶來的宏觀經(jīng)濟(jì)利益、高校本身由此所產(chǎn)生的中觀經(jīng)濟(jì)利益和受教育者因其知識(shí)與技能的增加而給其帶來的收入增長的微觀經(jīng)濟(jì)利益。因此，衡量成人高等教育的經(jīng)濟(jì)效益要從兩方而來進(jìn)行：首先，高校是否對現(xiàn)有的資源提高了使用效率，成人教育收入是否提高；其次，成人高等教育的畢業(yè)生是否提升了自身技能、價(jià)值，對現(xiàn)實(shí)社會(huì)有用，對社會(huì)未來的發(fā)展有促進(jìn)作用。

我院成人高等教育從1985年以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（業(yè)余形式）開始，發(fā)展到現(xiàn)在擁有臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)兩個(gè)“?？破瘘c(diǎn)本科”專業(yè)，臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)四個(gè)專科專業(yè)。我院除了在汕頭招生，近些年也先后在梅州、惠州、潮州、揭陽、深圳等地開辦聯(lián)合教學(xué)點(diǎn)，使成人高等教育招生覆蓋面擴(kuò)展至整個(gè)粵東地區(qū)，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。隨著我院辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，一些影響我院成人教育辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益的問題也變得日漸凸出，如果不能正確對待及處理這些問題，將會(huì)嚴(yán)重影響辦學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)院成人教育招生，從而影響我院成人高等教育的經(jīng)濟(jì)效益。

一、影響我院成人教育經(jīng)濟(jì)效益的主要問題

1.招生生源良莠不齊

隨著普通高等院校的不斷擴(kuò)招，成人高等教育市場的競爭激烈，成人高等教育的發(fā)展具有一定的不平衡性，在招生方面，我院每年招收的學(xué)生不少是高考失利，或者僅僅是成人高考錄取分?jǐn)?shù)線以上的，這些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，招生生源質(zhì)量參差不齊。有些學(xué)生接受成人教育更多是為了職位升遷所需或文憑提升層次，而非為了在醫(yī)務(wù)崗位上累積知識(shí)和獲取經(jīng)驗(yàn)；有些學(xué)生缺乏堅(jiān)持，輟學(xué)率高，大多中途休學(xué)或者中途轉(zhuǎn)校。因此，學(xué)生生源影響教學(xué)效果，繼而影響辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益。

2.專業(yè)設(shè)置缺乏吸引力

目前，我院設(shè)置有臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)兩個(gè)“專科起點(diǎn)本科”專業(yè)，臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)四個(gè)?？茖I(yè)，有些學(xué)生因所涉及領(lǐng)域不對口，不能更好的服務(wù)于其所在崗位，或者不利于其職業(yè)規(guī)劃而放棄報(bào)考我院。醫(yī)院對在職醫(yī)務(wù)人員的繼續(xù)教育要求較高，不同崗位的在職醫(yī)務(wù)人員都需要不斷學(xué)習(xí)、更新、鞏固專業(yè)知識(shí)，因此，專業(yè)設(shè)置不能滿足現(xiàn)有成人教育的專業(yè)需求，不利于我院與其他院校競爭招生，也限制了在職醫(yī)務(wù)人員的選擇，局限了招生來源范圍?，F(xiàn)有資源沒有充分整合來擴(kuò)大招生范圍，影響了我院成人教育辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益。

3.教學(xué)管理困難

對聯(lián)合辦學(xué)的醫(yī)院和教學(xué)點(diǎn)而言，都存在自己一套教學(xué)管理模式，如果嚴(yán)格按照我院既有的標(biāo)準(zhǔn)來衡量教學(xué)活動(dòng)，可能難以達(dá)到要求，反之，如果完全按各自標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量則難以保證。因此，學(xué)院與其他教學(xué)點(diǎn)在教學(xué)過程中造成教學(xué)質(zhì)量參差不齊，很難達(dá)到完全統(tǒng)一。另一方面，學(xué)生管理也存在許多問題。對于各學(xué)院及醫(yī)院而言，學(xué)生大多數(shù)為醫(yī)院的在職從業(yè)人員，具備一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，難以嚴(yán)格管理，而且學(xué)生也有不服管的感覺，管理效果不理想。教學(xué)管理的困難將直接影響教學(xué)質(zhì)量的成果，影響辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益。

4.教學(xué)模式單一

我院的成人教育主要采取面授課程的方式，由于面授課程較為枯燥乏味，對大多數(shù)學(xué)生而言，目的只是獲得文憑，而并非從課程上真正學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，枯燥乏味的填鴨式教學(xué)不能提高學(xué)生的重視程度，大大降低了學(xué)生參與到課程中的積極性，也降低了辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。過多重視理論知識(shí)的傳授，忽略對實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的提升，特別作為在職醫(yī)務(wù)人員來說，如果不能把課程中的理論知識(shí)與實(shí)際臨床操作等技能有機(jī)結(jié)合，就只是紙上談兵，不利于學(xué)生的發(fā)展，不利學(xué)生自我價(jià)值的提升以及實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的價(jià)值，從而影響辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

二、提高我院成人高等教育經(jīng)濟(jì)效益的方法

能否整合現(xiàn)有資源，拓展成人教育生源擴(kuò)大招生以及能否提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是衡量我院成人高等教育經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵。教育制度的創(chuàng)新是當(dāng)前提高我院成人教育經(jīng)濟(jì)效益的的根本途徑。

1.整合本校資源 開展多元化教學(xué)模式

我院本部是廣東省第一批招生院校，擁有海外經(jīng)歷的教師占38%，在45歲以下的青年教師中，61%教師有博士學(xué)位，并且在李嘉誠基金會(huì)的支持與資助下，擁有良好的軟硬件設(shè)施。在成人高等教育的投入中，應(yīng)整合本部現(xiàn)有的資源，采用專業(yè)模塊教學(xué)，縮短應(yīng)知教學(xué)時(shí)間，延長應(yīng)會(huì)教學(xué)時(shí)間，將以課堂傳授理論知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性。一方面不需要額外為成人教育增加人財(cái)物的投入，另一方面能提高教學(xué)質(zhì)量，從不同維度提高辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益。

除了注重本部高校成人高等教育辦學(xué)模式的改變，同時(shí)也應(yīng)注重其他教學(xué)點(diǎn)高校成人高等教育發(fā)展內(nèi)涵的擴(kuò)張和深化，應(yīng)積極開展信息交流，定期舉辦聯(lián)合辦學(xué)交流活動(dòng)和教育發(fā)展的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，多方交流教育信息和實(shí)際辦學(xué)中存在的問題情況，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提升各教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)質(zhì)量，提高經(jīng)濟(jì)效益。

2.改革考核獎(jiǎng)勵(lì)制度 提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

我院過往一直采用以筆試為主的考核方法，在考核過程中，部分學(xué)生敷衍應(yīng)付，筆試的考核并不能真正測試在職醫(yī)務(wù)人員專業(yè)知識(shí)的掌握程度，且大多數(shù)醫(yī)院的在職從業(yè)人員存在操作技能不過關(guān)等問題。針對這一問題，除了考核學(xué)生對理論知識(shí)的筆試，也需要增加學(xué)生實(shí)際技能操作能力的測試，采取以筆試和實(shí)際操作相結(jié)合的方法，改革考核制度，讓學(xué)生重視實(shí)操技能的提升，有利于學(xué)院客觀、全面的評價(jià)學(xué)生的職業(yè)技能水平并作出指導(dǎo)，有利于學(xué)生在醫(yī)務(wù)崗位中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，服務(wù)社會(huì)，體現(xiàn)自身價(jià)值。

同時(shí)，過往傳統(tǒng)的成人教育教學(xué)過程缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生對成人高等教育課程不予以重視，缺勤率高、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題，應(yīng)就不同專業(yè)或不同領(lǐng)域設(shè)定量化考核辦法，從日常教學(xué)考核中評出較為優(yōu)秀的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)。借助我院附屬醫(yī)院較多的優(yōu)勢，為優(yōu)秀的學(xué)生提供優(yōu)先到附屬醫(yī)院實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過這些方式，提升學(xué)生對于成人高等教育課程的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理 設(shè)置特色專業(yè)

教學(xué)管理是我院成人高等教育辦學(xué)的又一重點(diǎn)。為保證教學(xué)質(zhì)量，我院應(yīng)建立完善的管理制度，出臺(tái)明細(xì)規(guī)定聯(lián)合辦學(xué)各教學(xué)點(diǎn)的權(quán)利義務(wù)。作為校本部，應(yīng)承擔(dān)起各教學(xué)點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量宏觀監(jiān)控的責(zé)任，跟進(jìn)了解各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)化對學(xué)生的管理，建立有效的日常管理機(jī)制。對教學(xué)點(diǎn)教學(xué)工作進(jìn)行全程督導(dǎo)，探索聯(lián)辦教學(xué)的規(guī)律，形成獨(dú)特的教育教學(xué)體系，確定適合我院的辦學(xué)特點(diǎn)和滿足在職學(xué)員需求的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量。各聯(lián)合教學(xué)點(diǎn)培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠符合用人單位的需求，教學(xué)質(zhì)量得以保證，可以提高我院成人教育的聲譽(yù)，無形資產(chǎn)的增值，有利于我院吸引生源，繼而提高經(jīng)濟(jì)效益。

在專業(yè)設(shè)置方面，我院成人教育必須面向社會(huì)、面向市場，招生計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置要緊緊圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及個(gè)人需求來安排，講求直接有效和回報(bào)率。應(yīng)當(dāng)根據(jù)職業(yè)崗位的人才規(guī)格、人才素質(zhì)要求來設(shè)置課程，制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，縮短教學(xué)與生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)踐的距離，加快知識(shí)和智力要素向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)移。例如，可以增設(shè)中醫(yī)、中藥、針灸等專業(yè)課程，中醫(yī)作為中華文明瑰寶，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，如今也受到海內(nèi)外人士的重視，我院可以利用學(xué)院與各附屬醫(yī)院在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，邀請專家開設(shè)中醫(yī)專業(yè)課程，提升課程的吸引力，拓展生源。

4.擴(kuò)大合作范圍 確保生源質(zhì)量

目前，我院建立了七個(gè)教學(xué)點(diǎn)，涵蓋了整個(gè)粵東地區(qū)，隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大，粵東地區(qū)成人學(xué)歷教育的生源市場已不滿足日益擴(kuò)大的規(guī)模需求，我院本部可以通過與其他院校或者醫(yī)院實(shí)時(shí)交流，發(fā)揮自身優(yōu)勢，尋求合作辦學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷拓寬外部教育市場渠道，建立醫(yī)學(xué)教育交流平臺(tái)，促進(jìn)跨區(qū)域的交流與合作，給優(yōu)秀學(xué)生提供到不同地區(qū)的學(xué)院或者醫(yī)院學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，提升辦學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)了繼續(xù)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。自2010年起我院新增了同等學(xué)力招生，在未來的幾年我院的成人教育將逐漸發(fā)展成為以本科、研究生教育為主的教育模式。在2010-2013年間我院的成人高等教育的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，辦學(xué)的收入也由壹仟多萬增長到兩仟多萬，培養(yǎng)出一大批在一線工作的醫(yī)務(wù)工作者，提升他們的業(yè)務(wù)水平及醫(yī)務(wù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了他們的自身價(jià)值，經(jīng)濟(jì)效益得到了很大的提升。

在高教事業(yè)的蓬勃發(fā)展的今天，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性以及成人在職、業(yè)余學(xué)習(xí)的特殊性，決定了成人高等教育辦學(xué)形式、培養(yǎng)規(guī)格的多樣性。現(xiàn)在我院成人高等教育仍處于初始階段，仍有許多問題需要解決。為了保證可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)整合現(xiàn)有教學(xué)資源，以市場需求引導(dǎo)辦學(xué)方向，加強(qiáng)管理，注入辦學(xué)新思維，提升辦學(xué)的水平和層次，拓展生源，培養(yǎng)更多的社會(huì)需要的醫(yī)學(xué)人才，才能不斷提高我院成人高等教育的經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)

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[2]王廣武 論高校成人教育的辦學(xué)效益和教育成本 山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)2005.（6）：15

[3]呂彤 試論成人教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值的存在與實(shí)現(xiàn) 現(xiàn)代企業(yè)教育2013. （9）：65

教育經(jīng)濟(jì)及管理范文第2篇

關(guān)鍵詞：就業(yè)；教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

1997年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中，把原來的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育管理學(xué)合并組建教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)，歸入一級學(xué)科公共管理學(xué)下的二級學(xué)科，規(guī)定可授予管理學(xué)或教育學(xué)學(xué)位。據(jù)114國際教育網(wǎng)的資料；2007年全國范圍有105個(gè)招生機(jī)構(gòu)招收本專業(yè)的碩士研究生，13個(gè)招生機(jī)構(gòu)招收本專業(yè)的博士研究生，而短短兩年前的2005年這一數(shù)字分別為59個(gè)和8個(gè)，可見專業(yè)布點(diǎn)快速增加的趨勢。目前，本專業(yè)不但在師范院校、綜合類院校有設(shè)置，近年來逐漸擴(kuò)展到各層次的理工類院校、農(nóng)林類院校、財(cái)經(jīng)政法類院校。

教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在于使得學(xué)生能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的研究方法，研究教育領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)行為和管理行為的規(guī)律。為政府部門和非政府公共機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具有現(xiàn)代公共管理理論和公共政策素養(yǎng)，掌握先進(jìn)分析方法及技術(shù)，熟悉教育經(jīng)濟(jì)與教育管理或教育政策的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、政策分析者以及相關(guān)公共服務(wù)的專家型通才。教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)設(shè)立至今已愈10年，本文從碩士研究生的就業(yè)形勢著手分析本專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的問題及前景。

一、就業(yè)現(xiàn)狀

大眾化高等教育下，專業(yè)的職業(yè)適應(yīng)性表現(xiàn)得尤為突出，專業(yè)培養(yǎng)必須使得畢業(yè)生順利就業(yè)。筆者針對部分著名高校2008屆教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士畢業(yè)生就業(yè)去向的電話采訪和實(shí)地調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，

一是就業(yè)困難，畢業(yè)之后尚有不少?zèng)]有確定單位的同學(xué)，當(dāng)然這沒有考慮因?qū)W生自主創(chuàng)業(yè)等原因而“自愿失業(yè)”的情況；二是升學(xué)比例比預(yù)期為低，但沒有資料表明這種狀況是由就業(yè)情況所引致；三是職業(yè)傾向度過于偏向高校，達(dá)到50％以上，當(dāng)然這種抽樣統(tǒng)計(jì)較難反映整體形勢；四是綜合性大學(xué)、理工類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況好于其他類型大學(xué)，主要表現(xiàn)在就業(yè)去向更為多樣、未定和待定單位的人數(shù)較少。

進(jìn)一步對這些高校相關(guān)專業(yè)的資料分析表明，就業(yè)較好的綜合性大學(xué)、理工類大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的招生考試內(nèi)容大部分都要求數(shù)學(xué)(好多學(xué)校還要求數(shù)學(xué)三甚至數(shù)學(xué)一)，招生方向上更為具體而切合社會(huì)實(shí)際需要(如教育投入與財(cái)政而非教育財(cái)政學(xué)，教育系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)而非教育統(tǒng)計(jì)學(xué)或教育經(jīng)濟(jì)學(xué)等)，課程設(shè)置上傾向于數(shù)理分析分析方法、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力鍛煉。

筆者通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，去高校工作的多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)趨向?yàn)榇蟪鞘械墓k本科高校；因?yàn)榫蜆I(yè)壓力和專業(yè)特性的緣故，絕大多數(shù)去高校工作的畢業(yè)生以做教輔人員為主，極少擔(dān)任專業(yè)教師。此外，有不少畢業(yè)生去獨(dú)立學(xué)院、民辦高校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中等教育學(xué)校。相對研究生總體在90％以上的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的就業(yè)率是比較低的；此外，相當(dāng)程度的職業(yè)偏向度是本專業(yè)就業(yè)難的表現(xiàn)之一。這為我們通過調(diào)整培養(yǎng)模式適應(yīng)人才需求提供了充足的理由。

二、發(fā)展建議

1.嚴(yán)格控制專業(yè)布點(diǎn)?？梢哉f布點(diǎn)過多是本專業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展的障礙，不但對于高校辦學(xué)水平的提升沒有太大意義，對學(xué)生就業(yè)也有害，這都可能反過來影響本學(xué)科的健康發(fā)展。在目前設(shè)置本專業(yè)博士點(diǎn)的17所大學(xué)中，有13所大學(xué)為一級學(xué)科博士點(diǎn)覆蓋的二級學(xué)科博士點(diǎn)。其中就究竟有多少大學(xué)是出于擴(kuò)張規(guī)模的盲目沖動(dòng)，難以說明，但是比例如此之高，值得深究。再者，某一專業(yè)的培養(yǎng)層次和布點(diǎn)多少必然存在一定的內(nèi)在規(guī)律，盲目設(shè)置培養(yǎng)層次和擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模對于一個(gè)專業(yè)的發(fā)展非常不利，如核工程與核技術(shù)專業(yè)，必須要在高水平大學(xué)培養(yǎng)，而且最好是碩士以上層次。同理，教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的多學(xué)科交叉性質(zhì)一定程度上決定了其專業(yè)布點(diǎn)要少而精。對于一般的單科性、多科性高校應(yīng)該嚴(yán)格控制其設(shè)置本專業(yè)，最多可以作為教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)下面的一個(gè)專業(yè)方向。對于綜合性大學(xué)、理工科高校、師范類高水平大學(xué)的本專業(yè)要注重提高學(xué)術(shù)水平和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)招比例控制在一定幅度。

2.培養(yǎng)高水平的學(xué)術(shù)隊(duì)伍。目前，教育經(jīng)濟(jì)與管理雖然在眾多高校開設(shè)，但教學(xué)人員相對比較匱乏，遑論研究人員?，F(xiàn)有研究隊(duì)伍中既懂教育學(xué)，又能熟諳經(jīng)濟(jì)和管理的“科班人員”極其匱乏，本專業(yè)極為有限的畢業(yè)生中也大多未能投入到教育經(jīng)濟(jì)與管理的交叉學(xué)科研究中，新補(bǔ)充的研究和教學(xué)人員往往從其他相關(guān)學(xué)科和專業(yè)調(diào)入。由于高校的特殊環(huán)境和其他方面的因素，一定程度上教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)成為行政領(lǐng)導(dǎo)、兼職教授、轉(zhuǎn)行專家、圈外人士棲身的學(xué)術(shù)領(lǐng)地，相當(dāng)程度上制約了學(xué)科的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。鑒于學(xué)術(shù)隊(duì)伍資源存量不足，難以外聘、選調(diào)，只能選拔、培養(yǎng)有條件的高校要遴選一批多學(xué)科背景的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。教育主管部門要支持目前研究水平較高的高校優(yōu)先發(fā)展教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科，適當(dāng)擴(kuò)大重點(diǎn)學(xué)科覆蓋范圍。

3.鼓勵(lì)出版高質(zhì)量學(xué)術(shù)專著和教材。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育管理學(xué)目前尚不成熟，如教育經(jīng)濟(jì)學(xué)也只是由西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系中很小的一部分――人力資本理論――衍生出來的，迄今未能充分運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的獨(dú)特思維對教育經(jīng)濟(jì)生活的方方面面展開深入系統(tǒng)全面的研究，不但缺乏獨(dú)立的范疇和相對嚴(yán)密科學(xué)的邏輯體系，而且還缺乏獨(dú)立的、完整的理論。教育管理學(xué)也是一樣，至今并沒有形成所謂的“理論范式”，概念平移、理論套用、經(jīng)驗(yàn)邏輯推演構(gòu)成了我國當(dāng)下教育管理學(xué)的三大頑疾，作為由其二者合并而來的教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科更顯幼稚。筆者認(rèn)為，以本專業(yè)名稱命名的、代表本學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀的學(xué)術(shù)專著或教材的出現(xiàn)，可以體現(xiàn)本學(xué)科的邏輯起點(diǎn)、研究范式、理論架構(gòu)、應(yīng)用范圍等，從而進(jìn)一步成為這個(gè)學(xué)科專業(yè)成熟的顯著標(biāo)志。同時(shí)，高質(zhì)量的教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的專業(yè)教材也是人才培養(yǎng)不可或缺的保證。目前除了婁成武、史萬兵的《教育經(jīng)濟(jì)與管理》(2008年本書出了第二版)之外，至今尚未有其它以《教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)》為名稱的專著或者教材。相應(yīng)的，在課程開設(shè)上，據(jù)筆者注意到的多所高校教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的培養(yǎng)方案顯示，一般沒有《教育經(jīng)濟(jì)與管理概論》或類似課程。為促進(jìn)本學(xué)科研究范式的建構(gòu)、研究成果的推廣普及、爭取本學(xué)科的學(xué)術(shù)空間、統(tǒng)一學(xué)科話語，盡快為本學(xué)科的穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為研究生培養(yǎng)提供較高質(zhì)量的教材，要鼓勵(lì)盡快出版高水平的學(xué)術(shù)專著和教材。

4.完善課程設(shè)置及改進(jìn)教學(xué)方法。教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)教學(xué)不僅要打牢學(xué)生的理論功底，開拓學(xué)生的視野，還要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研水平及實(shí)際工作能力。要豐富現(xiàn)有的教學(xué)形式，倡導(dǎo)開放性、建構(gòu)性和創(chuàng)造性的教學(xué)形式。面對學(xué)制有限、課時(shí)縮短、教學(xué)內(nèi)容繁雜的狀況，設(shè)置合理的課程體系成為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。應(yīng)該加強(qiáng)基本理

論課程和研究方法論，尤其是中高級經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、外國語、分析工具等方面的內(nèi)容。教學(xué)形式上，適當(dāng)引進(jìn)課堂討論、專題講座、案例分析、課外參觀實(shí)踐的形式，擴(kuò)展學(xué)生理論視野、提高創(chuàng)新能力。

在關(guān)于就業(yè)的調(diào)查中，筆者還了解到目前多數(shù)高校教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生層次的教學(xué)情況，一般說來，以學(xué)制三年的高校而論，前三個(gè)學(xué)期(部分學(xué)校前兩個(gè)學(xué)期)基本上可以把培養(yǎng)計(jì)劃中的課程修完，學(xué)生拿到相應(yīng)的學(xué)分，后面的大段時(shí)間都被“放養(yǎng)”式地浪費(fèi)掉了。應(yīng)該充分規(guī)劃利用好三年的培養(yǎng)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)、方法訓(xùn)練和課外素質(zhì)拓展，增加課外參觀考察、實(shí)踐活動(dòng)課程的比重。這方面南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的做法值得借鑒，它的課外實(shí)踐課程直接到學(xué)校的分校區(qū)、實(shí)驗(yàn)農(nóng)場，通過實(shí)地參觀、師生和管理人員座談等互動(dòng)形式，使學(xué)生對高校發(fā)展規(guī)劃、財(cái)力資源利用、高等教育發(fā)展戰(zhàn)略、高校行政管理模式等問題產(chǎn)生切實(shí)的體會(huì)。上表2列出了教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的課程機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)。與現(xiàn)有的多數(shù)高校教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)課程設(shè)置相比，更加注重了夯實(shí)基礎(chǔ)、擴(kuò)大知識(shí)面、強(qiáng)化實(shí)踐能力、擴(kuò)展適應(yīng)領(lǐng)域等方面。

5，有條件的高校實(shí)行碩博連讀。從現(xiàn)在看來，本專業(yè)沒有設(shè)置本科層次是一個(gè)很明智的選擇，因?yàn)槟硞€(gè)專業(yè)的內(nèi)在邏輯一定程度上決定了畢業(yè)生的就業(yè)去向，也影響著這個(gè)專業(yè)是不是有必要設(shè)置某個(gè)層次的學(xué)位教育。由于目前本專業(yè)沒有本科層次，碩士生的學(xué)科背景比較復(fù)雜，致使多數(shù)碩士生在主觀或者客觀上把攻讀教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)當(dāng)作取得碩士學(xué)位的捷徑(大多數(shù)學(xué)校本專業(yè)考研科目比較簡單，多數(shù)高校沒有數(shù)學(xué)科目要求)。如果實(shí)行碩博連讀，不但可以增強(qiáng)畢業(yè)生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、理論功底，也可減少混取學(xué)位的投機(jī)行為。從北京大學(xué)生命科學(xué)院自1 998年逐步實(shí)行碩博連讀制，2003年全部實(shí)行碩博連讀制的情況看，這一做法的結(jié)果是隨著碩博連讀制的實(shí)施，該院研究生培養(yǎng)水平逐步上升，每年的論文總數(shù)和SCI(SCI文章90％由研究生參與完成)平均影響因子數(shù)顯著升高。這也是提高畢業(yè)生質(zhì)量，從而短期內(nèi)遏止就業(yè)不暢對本專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生倒逼效應(yīng)的有效手段，是學(xué)科本身長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)然，就總體來看，實(shí)行碩博連讀的高校和學(xué)生數(shù)都不會(huì)很多。對于目前有本專業(yè)布點(diǎn)的多數(shù)高校來說，囿于沒有博士授予權(quán)和師資設(shè)備不健全，仍然要以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)及管理設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的基本學(xué)業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力。

教育經(jīng)濟(jì)及管理范文第3篇

家長送子女上學(xué)主要是為了使其獲得謀生的本領(lǐng)，他們關(guān)注的更多的是考試的成績及能否考入大學(xué)，以便在日后激烈競爭的社會(huì)中獲得最佳的位置；學(xué)生被身不由己地卷入知識(shí)與技能的理性訓(xùn)練之中；教師或主動(dòng)或不情愿地充當(dāng)著應(yīng)試教育的幫兇……

長期以來，社會(huì)、家長、學(xué)校、教師的目光集中在了少數(shù)——在個(gè)別學(xué)校也可能是多數(shù)——“成功”學(xué)生的身上，而那些被遺忘的失敗者只有帶著沮喪的心情忐忑不安地走上社會(huì)，那不甘的“升學(xué)情結(jié)”便會(huì)變本加厲地追加在下一代的身上。教育對于受教育主體——學(xué)生的意義到底應(yīng)在當(dāng)下的教育過程中展開，還是應(yīng)放在尚未觸及的未來實(shí)現(xiàn)？如果說那些“成功”的學(xué)生雖然失去了很多，但畢竟也算成功了，而那些處于我們視線之外的學(xué)生，他們得到了什么？

受應(yīng)試?yán)_的基礎(chǔ)教育如此，那相對自由的高等教育如何呢？

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪的背景下，作為直接面對就業(yè)市場和生產(chǎn)并傳播知識(shí)的大學(xué)，浮躁之風(fēng)日漸盛行。教師忙于科研疏于教育，學(xué)生也急于投入社會(huì)一顯身手，沒有硝煙的應(yīng)試教育仍大行其道。專業(yè)化知識(shí)的加深，使人文知識(shí)相對貧乏，“快餐知識(shí)”卻炙手可熱。各種資格證書漫天飛舞，人格證書卻難覓蹤影。先天不良，后天欠補(bǔ)，難怪有人驚呼，大學(xué)生的人文素養(yǎng)太貧乏了。不知是應(yīng)試教育的慣性使然，還是為了使迷航的心靈得到慰籍，投身新一輪更加實(shí)際的功利性追求成了大學(xué)生消除迷茫的必然選擇。

我們不妨再換個(gè)角度來看一下今天的教育。

隨著人力資本理論和知識(shí)經(jīng)濟(jì)概念的提出和實(shí)踐，教育活動(dòng)本身已經(jīng)逐漸成為知識(shí)要素和人力資本的生產(chǎn)性活動(dòng)。特別是生產(chǎn)資料所有權(quán)與使用權(quán)在一定程度上的分離，使專業(yè)化知識(shí)更顯示出了其優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。由于知識(shí)本身在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的地位不斷提高，教育在經(jīng)濟(jì)增長中的作用也愈來愈受到重視，教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系更加密切和直接。

于是乎，教育產(chǎn)業(yè)化、市場化的呼聲日漸其高。教育成了刺激需求、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的手段，各級教育主管部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也抓住了挽救教育補(bǔ)給不足，促進(jìn)教育規(guī)模發(fā)展的救命稻草。市場經(jīng)濟(jì)的概念和運(yùn)行方式?jīng)_進(jìn)了校園，仿佛一夜之間，學(xué)校、教師、學(xué)生都裸地置身于追求經(jīng)濟(jì)利益最大化的市場了。教育的經(jīng)費(fèi)來源、辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、招生分配、內(nèi)外部管理體制等開始轉(zhuǎn)向了經(jīng)濟(jì)的要求，學(xué)校創(chuàng)收、開發(fā)不得不列入學(xué)校的主要工作日程。盲目的擴(kuò)招、合并、設(shè)立分校成了某些部門、某些人追求經(jīng)濟(jì)利益的合理的運(yùn)行方式。教育的這種功利性追求不但在形式上得到了體現(xiàn)，同時(shí)也更深入的影響著教育的其他方面。

由此，教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系在教育與社會(huì)諸關(guān)系中正超乎尋常地凸現(xiàn)出來，教育的功能被狹隘地以經(jīng)濟(jì)上的功利主義所涵蓋。正在膨脹的功利性追求越來越模糊和遮障著人們審視教育價(jià)值取向的視線。僅在教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系圈內(nèi)爭論的，經(jīng)濟(jì)決定教育還是教育與經(jīng)濟(jì)相互作用，無異于置身廬山而欲辨其本來面目，其結(jié)果是進(jìn)一步強(qiáng)化了教育對經(jīng)濟(jì)的依附，使教育淪為經(jīng)濟(jì)的附庸，從而使教育喪失了其在建構(gòu)人的精神上的主體獨(dú)立性。教育的價(jià)值取向不得不服從于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，并受制于不健全的社會(huì)需求及評價(jià)，從而導(dǎo)致教育的裂變。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，教育的舉辦和發(fā)展正在以片面地追求和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為主要目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)行為日益滲透到了學(xué)校教育活動(dòng)中。在教育的諸功能中，過分強(qiáng)調(diào)教育的經(jīng)濟(jì)功能，相對忽視教育的其他功能的經(jīng)濟(jì)主義傾向已經(jīng)出現(xiàn)。

如果說工業(yè)化時(shí)代的教育在批量地生產(chǎn)著“技術(shù)理性工具”的話，那么，信息化時(shí)代的教育卻在更高層次上快節(jié)奏地生產(chǎn)著“知識(shí)理性工具”。如果說教育的社會(huì)需要在某種程度上忽視著個(gè)體的人的話，那么，教育的經(jīng)濟(jì)主義傾向則把所有的人拉回到了“經(jīng)濟(jì)人”的樊籬之中。這樣的教育不但違背了為社會(huì)培養(yǎng)和諧發(fā)展的人的初衷，長遠(yuǎn)地看，也未必會(huì)對健全社會(huì)的持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

教育經(jīng)濟(jì)及管理范文第4篇

近年來，隨著云計(jì)算技術(shù)的不斷成熟和架構(gòu)的不斷完善，云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用呈現(xiàn)爆炸式的增長，很多互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用都是基于云計(jì)算的。云計(jì)算與商業(yè)應(yīng)用的融合，對企業(yè)的信息化建設(shè)、基于電子商務(wù)的企業(yè)運(yùn)營模式都會(huì)產(chǎn)生巨大的變革作用。基于云計(jì)算的交通安全預(yù)警管理平臺(tái)集成了豐富的傳感器，能自動(dòng)感知交通車輛內(nèi)外部環(huán)境安全狀況數(shù)據(jù)，不但能實(shí)時(shí)獲得車輛監(jiān)控視頻、各類安全數(shù)據(jù)，并能利用3G和下一代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)將監(jiān)控視頻和安全數(shù)據(jù)發(fā)送到控制中心的計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理、決策；終端能實(shí)時(shí)接收控制中心的命令，并通過實(shí)時(shí)響應(yīng)控制命令，確保交通車輛和乘員的安全，并提供豐富多樣的車輛和路面交通信息服務(wù)。

2 云計(jì)算技術(shù)

云計(jì)算是一種通過網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一組織和靈活調(diào)用各種ICT信息資源，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模計(jì)算的信息處理方式。云計(jì)算利用分布式計(jì)算和虛擬資源管理等技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)將分散的ICT資源（包括計(jì)算與存儲(chǔ)、應(yīng)用運(yùn)行平臺(tái)、軟件等）集中起來形成共享的資源池，并以動(dòng)態(tài)按需和可度量的方式向用戶提供服務(wù)。根據(jù)服務(wù)類型的不同，云計(jì)算服務(wù)可以分為IaaS（基礎(chǔ)設(shè)計(jì)即服務(wù)）、PaaS（平臺(tái)即服務(wù)）和SaaS（軟件即服務(wù)），如圖1所示：

圖1 云計(jì)算服務(wù)類型

3 基于云計(jì)算的交通安全預(yù)警管理平臺(tái)

3.1 網(wǎng)絡(luò)接入方式

（1）前端采集設(shè)備網(wǎng)絡(luò)接入方式

采用VPDN專網(wǎng)接入。采用該組網(wǎng)方式，交通行業(yè)用戶可以自己給車載無線終端設(shè)備分配IP地址，交通行業(yè)應(yīng)用專網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)完全隔離，數(shù)據(jù)保密性好，交通用戶專網(wǎng)不會(huì)受到來自互聯(lián)網(wǎng)上的黑客及病毒的侵襲，能夠有效保證穩(wěn)定的傳輸速率和帶寬。

（2）電子站牌網(wǎng)絡(luò)接入方式

由于電子站牌分布分散，專線施工難度較大，成本較高，建議參照移動(dòng)車輛網(wǎng)絡(luò)接入方式。

（3）監(jiān)控中心網(wǎng)絡(luò)接入方式

監(jiān)控中心一般設(shè)在交通公司大樓，可利用已有專線，采取VPDN接入。

3.2 邏輯架構(gòu)模型

根據(jù)云計(jì)算交通安全預(yù)警管理平臺(tái)的需求和功能應(yīng)用，筆者提出邏輯架構(gòu)如圖2所示。移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)層提供整個(gè)平臺(tái)的底層數(shù)據(jù)傳輸和共享、終端設(shè)備的接入等支撐。數(shù)據(jù)采集與共享層提供各種應(yīng)用業(yè)務(wù)所需的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)融合和處理、數(shù)據(jù)共享的支撐。交通安全預(yù)警管理實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的各種應(yīng)用業(yè)務(wù)，包括交通管理中心、可變信息、輔助交通規(guī)劃、路徑誘導(dǎo)、緊急車輛調(diào)度和停車信息等業(yè)務(wù)。系統(tǒng)管理實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行狀況的管理，包括設(shè)備運(yùn)行狀況和運(yùn)營效益的管理。終端應(yīng)用層則通過各種終端（固定終端和移動(dòng)終端）來使用該信息平臺(tái)所提供的各種信息服務(wù)。

4 平臺(tái)應(yīng)用分析

交通安全預(yù)警管理平臺(tái)用于交通運(yùn)輸部門和企業(yè)對交通事故與交通災(zāi)害的誘因進(jìn)行監(jiān)測、診斷及預(yù)先控制，防止和矯正交通事故與交通災(zāi)害誘發(fā)因素的發(fā)生或發(fā)展，保證交通運(yùn)輸系統(tǒng)處于有秩序的安全狀態(tài)。輸入因素包括：交通運(yùn)輸過程中外部環(huán)境突變、運(yùn)載工具失控和交通行為人操縱失誤。交通災(zāi)害預(yù)警管理系統(tǒng)的構(gòu)建，以預(yù)測、監(jiān)控、矯正人的交通活動(dòng)行為為核心。交通安全預(yù)警管理平臺(tái)主要由預(yù)警分析和預(yù)控對策兩部分構(gòu)成：

預(yù)警分析是對誘發(fā)交通事故與災(zāi)害的各種因素和現(xiàn)象進(jìn)行識(shí)別、分析、評價(jià)，并由此做出警示的管理活動(dòng)，它包括3個(gè)分析過程：監(jiān)測、識(shí)別和診斷。

預(yù)控對策是根據(jù)預(yù)警分析的輸出結(jié)果，對重大事故和災(zāi)害誘因的早期征兆進(jìn)行及時(shí)矯正、防避和控制的管理活動(dòng)，它包括組織準(zhǔn)備、日常監(jiān)控和危機(jī)管理3個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

交通安全預(yù)警管理平臺(tái)是現(xiàn)有智能交通管理系統(tǒng)應(yīng)用和待開發(fā)智能交通系統(tǒng)應(yīng)用的集合，提供了基于該系統(tǒng)的增值應(yīng)用，包括以下一些內(nèi)容：現(xiàn)有系統(tǒng)數(shù)據(jù)導(dǎo)出接口模塊、平臺(tái)數(shù)據(jù)接收接口、紅綠燈智能控制系統(tǒng)、交通信息系統(tǒng)、交通數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)、交通模型分析系統(tǒng)、交通流模擬系統(tǒng)和交通流展現(xiàn)系統(tǒng)等。

（1）安全指標(biāo)的評價(jià)體系

城市道路交通安全預(yù)警的評價(jià)指標(biāo)體系主要包括：人的安全性、車輛的安全性、道路的安全性和對于道路安全的管理。其具體指標(biāo)如表1所示。

（2）車輛防控體系

車輛防控體系是國家公共安全防控體系的主要組成部分，智能車輛管理體系通過建立數(shù)字防控體系強(qiáng)化車輛在使用中各個(gè)環(huán)節(jié)的安全保障。本平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)如下功能：車輛防盜、黑名單告警、車輛稽查、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)電子?xùn)艡?、車輛防搶和緊急呼救、實(shí)時(shí)車內(nèi)圖像監(jiān)控緊、急救援特、殊可疑車輛追蹤、肇事逃逸協(xié)查和超速監(jiān)控等。車輛防控系統(tǒng)可廣泛應(yīng)用于城市出租車、公交車、貨運(yùn)車以及其它特種車輛的定位、監(jiān)控與運(yùn)營調(diào)度，能極大提高車輛運(yùn)輸管理的效率和安全。

（3）車輛身份管理平臺(tái)（危險(xiǎn)品）

針對危險(xiǎn)品車輛的管理，存在著大量的運(yùn)籌和決策問題，危險(xiǎn)品車輛的調(diào)度和監(jiān)控問題就是其中有待解決的一個(gè)重要問題。首先，要在考慮人民生命安全的前提下確定行車線路。其次，將行車路線進(jìn)行可視化顯示，使得在危險(xiǎn)品監(jiān)控中心可以實(shí)時(shí)監(jiān)視危險(xiǎn)品車輛的運(yùn)行路線、運(yùn)行速度、所在位置、是否求救等情況。而且，在危險(xiǎn)品車輛線路優(yōu)化的過程中，可視化顯示可以為決策者在屏幕上清晰地顯示較優(yōu)路線，為他們做出正確的決策提供有力的幫助，為道路交通安全評價(jià)、管理以及事故應(yīng)急體系的建立等方面提供定量的依據(jù)。

重點(diǎn)針對特種車輛進(jìn)行管理，包括第三方的定位和監(jiān)控、危險(xiǎn)情況預(yù)測、道路指引等功能。通過安裝了基于電子身份認(rèn)證和GSM/GPS的定位導(dǎo)航移動(dòng)終端，來確定特種車輛的位置，并進(jìn)行監(jiān)控和指揮。

車輛電子身份管理平臺(tái)作為機(jī)動(dòng)車輛電子身份的管理者和基礎(chǔ)服務(wù)的提供者，提供移動(dòng)臺(tái)號碼與車牌號碼的互解析服務(wù)、車輛位置服務(wù)、車輛身份認(rèn)證服務(wù)、敏感車輛檢索服務(wù)等基礎(chǔ)服務(wù)。該平臺(tái)由車輛管理平臺(tái)專用接口系統(tǒng)模塊、增值服務(wù)平臺(tái)專用接口系統(tǒng)模塊、統(tǒng)一用戶資料管理系統(tǒng)、移動(dòng)臺(tái)號碼與車牌號碼互解析系統(tǒng)模塊、車輛信息管理系統(tǒng)、機(jī)動(dòng)車輛定位系統(tǒng)模塊、機(jī)動(dòng)車輛身份認(rèn)證系統(tǒng)模塊、敏感車輛檢索服務(wù)系統(tǒng)模塊、車載終端信息系統(tǒng)模塊、系統(tǒng)管理模塊和GIS系統(tǒng)模塊等幾個(gè)系統(tǒng)模塊組成。

（4）城市交通公共GPS信息系統(tǒng)

本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)力求站在建設(shè)一個(gè)具有先進(jìn)水平的智能交通物流云計(jì)算信息平臺(tái)的高度來考慮系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。因此，對于公共交通車輛（包括公交車和出租車）、物流車輛的GPS定位、實(shí)時(shí)監(jiān)測、IC卡統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)和客流量統(tǒng)計(jì)儀的數(shù)據(jù)導(dǎo)入庫也要預(yù)留接口功能，最終實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一平臺(tái)、統(tǒng)一分發(fā)和信息共享的交通管理平臺(tái)，公交公司、物流公司、客運(yùn)公司、危險(xiǎn)品車輛公司、公安交管局和交委直屬單位等實(shí)現(xiàn)信息共享。

5 結(jié)束語

以云計(jì)算為基礎(chǔ)的交通安全預(yù)警平臺(tái)在交通、校車、出租車及長途貨運(yùn)車輛等領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用推廣價(jià)值，將對提升交通管理和監(jiān)控能力、減少交通事故、保證人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定等方面起到直接的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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教育經(jīng)濟(jì)及管理范文第5篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué) 管理創(chuàng)新 教育環(huán)境 生態(tài)塑造

隨著教育管理體制的不斷改革和新課標(biāo)理念的不斷貫徹落實(shí),一些原有的計(jì)算機(jī)教學(xué)管理模式和辦法,已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的要求。這就要求學(xué)校管理理念和管理手段必須發(fā)生相應(yīng)變革,在大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,信息化教育手段也逐漸完善與創(chuàng)新,信息素質(zhì)教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分,所涉及領(lǐng)域較多,對大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育,是信息時(shí)展的需要。而創(chuàng)新教學(xué)管理模式,對于提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量具有重要價(jià)值。

一、目前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)教育觀念影響下,學(xué)校的教學(xué)管理關(guān)注更多的是教師的教學(xué)成績、學(xué)生的考試成績,由此造成了教師加班加點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練,把學(xué)生作為知識(shí)的容器,進(jìn)行“填鴨式”教學(xué),這樣極大地影響了學(xué)生身心的健康。在新課程環(huán)境下,教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,它要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,學(xué)生必須改變學(xué)習(xí)方式;要求學(xué)校改革評價(jià)制度,反對以學(xué)生考試成績作為評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn);要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念,樹立“為了每位學(xué)生發(fā)展”的新課程理念,在教學(xué)管理方面更多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,把是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn),以是否有利于學(xué)生全面發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)教師的教學(xué)。信息素質(zhì)是人認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造、利用信息的素養(yǎng)和品質(zhì),包含有四個(gè)方面的基本內(nèi)容:一是信息意識(shí)。即人對信息的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀。二是信息知識(shí)。即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)信息學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)。三是信息能力。這是信息素質(zhì)的主要方面,它包括了信息獲取能力、信息加工能力和信息技術(shù)的利用能力等。四是信息道德。即在信息社會(huì)活動(dòng)中每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)該遵守的信息道德和倫理規(guī)范,它是調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息傳遞者、信息使用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的橋梁。在實(shí)踐過程中,還存在著許多不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才所依托的信息素質(zhì)教育的因素,具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)突出的方面。沒有豐富的網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源特別是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源,學(xué)校的信息素質(zhì)教育教學(xué)就沒有保障,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也就成了一句空話。當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源嚴(yán)重不足,文獻(xiàn)信息檢索基礎(chǔ)理論、程序方法和應(yīng)用技術(shù)等方面殘缺不全,沒有整合到一起,有些已不適合時(shí)展的需要。在浩瀚的文獻(xiàn)信息海洋中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)快速準(zhǔn)確檢索分析選擇和利用文獻(xiàn)資源,找到所需信息。傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)方法比較單一,方法手段比較落后,嚴(yán)重制約著我國信息素質(zhì)教育。客觀準(zhǔn)確地評定學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)的學(xué)習(xí)成績,沒有建立一個(gè)相對客觀、統(tǒng)一的考試系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境完善教育教學(xué)生態(tài)

在計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,現(xiàn)代信息技術(shù)已應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)、管理的各方面。如何發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,積極探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)大學(xué)生技能的途徑,是擺在我們面前的一個(gè)新課題。學(xué)生不能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間,更不能像做家庭作業(yè)一樣在課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí),有限的教學(xué)時(shí)數(shù)與學(xué)生技能提高的矛盾突出。多媒體綜合教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等構(gòu)成了豐富的學(xué)習(xí)技術(shù)環(huán)境。信息技術(shù)可以創(chuàng)造和展示各種學(xué)習(xí)情境,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,提高學(xué)生自身的素質(zhì)。信息技術(shù)環(huán)境下的虛擬技術(shù)是近年發(fā)展起來的利用計(jì)算機(jī)模仿真實(shí)過程的實(shí)用技術(shù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下, 高校信息素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo),不但要求大學(xué)生具有豐富的信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息道德和信息能力,而且要求他們具備一定的社會(huì)競爭能力。對學(xué)生進(jìn)行全面的信息素質(zhì)教育,是時(shí)代賦予文獻(xiàn)檢索課的新使命。為了培養(yǎng)信息社會(huì)的創(chuàng)新人才,文獻(xiàn)檢索課教學(xué)必須深化改革,改革傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核方式等。信息素質(zhì)教育內(nèi)容要緊隨時(shí)代的要求,保持更新。同樣,文獻(xiàn)檢索課也需要與時(shí)俱進(jìn),不斷革新,要大力壓縮和簡化對紙質(zhì)文獻(xiàn)的繁瑣描述和介紹,不斷更新、增添符合信息時(shí)代對人才素質(zhì)要求的教學(xué)內(nèi)容,使之形成相對系統(tǒng)的理論體系。文獻(xiàn)情報(bào)調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}綜述是更高一層的考核,主要是考核學(xué)生的信息創(chuàng)造能力。按學(xué)號設(shè)計(jì),盡可能做到一個(gè)人一道題一臺(tái)電腦,學(xué)生可根據(jù)自己對理論知識(shí)的掌握程度,進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)報(bào)告以E-mail形式發(fā)送給授課教師,再由教師反饋給學(xué)生。應(yīng)用技術(shù)部分包括:網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具的使用,各類網(wǎng)絡(luò)信息資源的組織與揭示,光盤數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、電子期刊、圖書、報(bào)紙的瀏覽和下載方法,有關(guān)個(gè)人信息庫建設(shè),外文文獻(xiàn)檢索工具的剖析介紹及利用等。在教材選擇上,要充分考慮到理論聯(lián)系實(shí)際,在教學(xué)形式上,要引入多媒體技術(shù),生動(dòng)形象,增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。注意網(wǎng)絡(luò)資源的利用,組建網(wǎng)上論壇,讓師生可以在網(wǎng)上進(jìn)行探討。對于本科院校來說,培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型人才,加強(qiáng)對大學(xué)生的技能培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。文獻(xiàn)信息檢索基礎(chǔ)理論部分包括:文獻(xiàn)及文獻(xiàn)檢索的類別與基本概念,文獻(xiàn)學(xué)和信息學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),中文工具書使用法,計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)信息查詢系統(tǒng)的應(yīng)用技能,文獻(xiàn)信息與計(jì)算機(jī)檢索概論,檢索語言與文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)系統(tǒng),知識(shí)產(chǎn)權(quán),信息道德與法規(guī)等。程序方法部分包括:網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具的分類、比較、評價(jià)以及檢索基本原理、策略與方法,網(wǎng)絡(luò)信息資源的組織、收集、整理、決策、開發(fā)、利用和評價(jià)等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,文獻(xiàn)信息檢索課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì),提高自學(xué)能力,作為聯(lián)結(jié)理論與實(shí)踐的紐帶――實(shí)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)出個(gè)別化。

三、及時(shí)更新教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生技能全面提高

以前,有教師把課程改革同嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理、必要的考試檢測、合理的學(xué)生作業(yè)量等對立起來,以為課改要降低教學(xué)質(zhì)量要求。事實(shí)上,課改不但不是降低質(zhì)量要求,而是提出更全面、更科學(xué)、更高的質(zhì)量目標(biāo),即學(xué)校必須構(gòu)建讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)健心、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”這樣科學(xué)合理的教育教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校只注重抓新課標(biāo)的理論學(xué)習(xí),不注重“學(xué)以致用”,不關(guān)心教師在實(shí)際教學(xué)中對新課標(biāo)的理解應(yīng)用;或只抓個(gè)別“精品課”的精彩表演、哄動(dòng)效應(yīng),而忽視課標(biāo)精神在實(shí)際課堂中潤物細(xì)無聲的貫穿和滲透。適應(yīng)“課改”要求,創(chuàng)新教學(xué)管理。傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式過于強(qiáng)調(diào)剛性制度,缺乏人文關(guān)懷。新課改理念下,我們必須改革原有的教學(xué)管理模式,樹立開放、創(chuàng)新、發(fā)展、以人為本的管理理念,使教學(xué)管理更有利于教師專業(yè)化成長,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康地發(fā)展?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的大學(xué)生技能培養(yǎng)模式分4個(gè)步驟,對各步驟的操作通常是按順序方向進(jìn)行的,必要時(shí)也可以跳過某些步驟或重新排序。一是教師與學(xué)生共同商討教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)目的。首先由教師與學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析,確定學(xué)生通過某一實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的水平或獲得的能力。同時(shí)將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成相關(guān)問題。問題設(shè)計(jì)的總體原則是適度,過難則啟而不發(fā),過易則形同虛設(shè),要能達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲望的目的,為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)作準(zhǔn)備。教師通過設(shè)計(jì)問題,把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,并且通過目標(biāo)的制定可以很好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)度。二是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生開展基于信息技術(shù)的虛擬實(shí)驗(yàn)。根據(jù)問題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,教師確定提供資源的方式,可以要求學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)查找資源,也可以提供現(xiàn)成的虛擬實(shí)驗(yàn)資源給學(xué)生。如果是前者,教師要設(shè)計(jì)好要求,提供相應(yīng)搜索方法,避免學(xué)生無目的地查找;如果是后者,教師要整合信息資源,從而有效地促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的建構(gòu),提高學(xué)習(xí)效率。

四、以教學(xué)生態(tài)環(huán)境為中心促進(jìn)教育環(huán)境

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速更新,人們必須掌握基本的信息技能,如信息的收集、加工、傳播、再加工等技能。隨著多媒體技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和在教育中的廣泛應(yīng)用,對教師的素質(zhì)提出越來越高的要求。信息時(shí)代的學(xué)習(xí)觀,應(yīng)是根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣,主動(dòng)地、積極地進(jìn)行理論和實(shí)踐學(xué)習(xí),逐步完善自己的知識(shí)體系。這種學(xué)習(xí)建立在信息的基礎(chǔ)之上,并且以網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)環(huán)境,在此稱之為“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的概念,通常是指通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。隨著高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的發(fā)展和普及,網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)校園已全面鋪開,也已“網(wǎng)”住了不少的大學(xué)生。大學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為上網(wǎng)的主要內(nèi)容,也是課余學(xué)習(xí)的主要形式。因而,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必然對大學(xué)生的思維方式、行為模式和心理發(fā)展等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程,學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)本身也是一個(gè)連續(xù)不斷,螺旋上升的過程。網(wǎng)絡(luò)本身涉及許多技術(shù),大學(xué)生在學(xué)習(xí)中,要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐提高循環(huán)往復(fù),從而不斷開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源。通過學(xué)習(xí),可以在任何時(shí)候、任何地方對老師提出的問題進(jìn)行深入的分析和研究,然后開展討論、交流,從而更好地把握和理解所學(xué)知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,大學(xué)生可按照自己的步調(diào)、自己的心理、生理和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí),也可以直接在網(wǎng)上和老師探討。另外,通過對網(wǎng)絡(luò)這一信息倉庫的搜索引擎,大學(xué)生在自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)方面就具有了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,從而使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)了大學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)為大學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)提供優(yōu)良環(huán)境,但教師如不能適應(yīng)信息時(shí)代的要求,即沒有教師的現(xiàn)代化,就很難實(shí)現(xiàn)真正的教育變革,教學(xué)設(shè)備與材料即使再先進(jìn)與現(xiàn)代化,也不能創(chuàng)造出現(xiàn)代化的教育效益。因此教師的現(xiàn)代化應(yīng)成為現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生技能培養(yǎng)成效高低的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力和優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,能大大提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有利于知識(shí)的獲取與保持。多媒體計(jì)算機(jī)提供的是多種感官的綜合刺激。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)證實(shí),人類獲取的信息有83%來自視覺,11%來自聽覺,這兩項(xiàng)加起來就有94%。另外,關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是,人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,聽到內(nèi)容的20%,看到內(nèi)容的30%,聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中通過自己思考后所述說內(nèi)容的70%。多媒體技術(shù)既能看得見、聽得見,又能用手操作,還能提供各種交流討論的途徑,通過多種感官刺激獲取的信息量,比單靠聽教師講課豐富得多,保持也牢固得多。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)中多方協(xié)作,提高學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生通過觀察演示、幫助指導(dǎo)、相互討論和共同建構(gòu)的方式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),能產(chǎn)生一種群體氣氛、合作意識(shí),并在合作學(xué)習(xí)中得到啟發(fā),獲得指導(dǎo)、幫助,同時(shí)找到適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法,從而能提高自己的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)效率。綜上所述,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其獨(dú)特的積極作用。

五、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)

當(dāng)代大學(xué)生必須具有良好的綜合素質(zhì)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,而科技發(fā)展證明計(jì)算機(jī)教育對高素質(zhì)的人才培養(yǎng)起著極其重要的作用。堅(jiān)持把培養(yǎng)“人文精神”和“綜合素質(zhì)”教育放在首位,積極探索創(chuàng)新教育教學(xué)模式,堅(jiān)持以培養(yǎng)國家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展急需的高素質(zhì)專業(yè)人才為宗旨。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的基本要求,在學(xué)生就業(yè)、盡快適應(yīng)社會(huì)中發(fā)揮著極其重要的作用。當(dāng)代大學(xué)生必須具有良好的綜合素質(zhì)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,而科技發(fā)展證明計(jì)算機(jī)教育對高素質(zhì)的人才培養(yǎng)起著極其重要的作用。本文從計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)高雅的情操、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面談了在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的初淺看法。二十一世紀(jì)國際競的爭實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭、民族綜合素質(zhì)的競爭。從社會(huì)職業(yè)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)市場等的發(fā)展趨勢表明:當(dāng)代大學(xué)生必須具有良好的綜合素質(zhì)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,才能在激烈的人才市場競爭中立于不敗之地。我們知道,一個(gè)人的綜合素質(zhì)不是與生俱來的,它是在先天生理基礎(chǔ)上,受后天環(huán)境、教育影響,通過自身的認(rèn)識(shí)實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展逐步形成的。現(xiàn)在,計(jì)算機(jī)技術(shù)正以愈來愈凸現(xiàn)的文化屬性超越了其他工具,成為影響人們生活方式、學(xué)習(xí)方式和工作方式乃至意識(shí)形態(tài)、精神理念、價(jià)值觀念等社會(huì)文化范疇中重要的成份。高校信息素質(zhì)教育的關(guān)鍵是文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革,充分發(fā)揮文獻(xiàn)檢索課在大學(xué)生信息素質(zhì)教育中的重要作用,為培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)的具有創(chuàng)新和競爭能力人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。在文獻(xiàn)檢索教學(xué)中如何優(yōu)化、整合教育資源,如何合理地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,采用什么樣的教學(xué)方法,才能真正提高學(xué)生的信息素質(zhì),提高利用信息解決問題的能力,從而更快、更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才,需要我們在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地去探索。迎接信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的挑戰(zhàn),推進(jìn)信息素質(zhì)教育發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。對學(xué)生來說,更重要的是在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。作

為充分具備培養(yǎng)學(xué)生這種綜合素質(zhì)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科,更應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

六、結(jié)論

信息技術(shù)正全方位地影響著教與學(xué),改變著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式,形成一種全新的教育方式與過程。信息技術(shù)環(huán)境為大學(xué)生技能的增長提供了廣闊的天地,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教育技術(shù)四者有機(jī)結(jié)合。有理由相信,充分利用信息技術(shù)環(huán)境,將為社會(huì)培養(yǎng)出越來越多優(yōu)秀的應(yīng)用型、技術(shù)型、復(fù)合型人才。為提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平與素質(zhì)提高,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系改革,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),加大資金投入,開放實(shí)驗(yàn)室,重視校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建立和完善。將現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用緊密結(jié)合于實(shí)際,從而更有效地提高學(xué)生的技能。

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