【摘要】現(xiàn)如今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的大大提升帶動(dòng)了我國(guó)教育行業(yè)的成長(zhǎng)，使得教育行業(yè)有了一個(gè)全新的成長(zhǎng)空間。隨著新概念教學(xué)時(shí)代的深入發(fā)展，傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中教師單向灌輸知識(shí)的模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，因此在課堂教學(xué)模式上也有了許多改進(jìn)和完善。新課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們的邏輯推理能力與創(chuàng)新能力，那么教師需要確保學(xué)生能夠全面提升學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的綜合能力及素養(yǎng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種能夠幫助學(xué)生自主提出問(wèn)題和探索問(wèn)題的教學(xué)模式，可以使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高合作和動(dòng)手實(shí)踐能力。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)探索化學(xué)這一學(xué)科本身的特性，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)來(lái)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，制定獨(dú)特的教學(xué)方案，讓學(xué)生可以得到學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、探索能力等多項(xiàng)能力的綜合提升，故本文基于以上目的探討項(xiàng)目式教學(xué)在初中化學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方式；項(xiàng)目式教學(xué)；初中化學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)方式的選擇是教師日常開(kāi)展學(xué)生教育教學(xué)過(guò)程中面對(duì)的首要問(wèn)題，不論在任何一個(gè)學(xué)段、任意一門學(xué)科，選擇合適有效的教學(xué)方式都是至關(guān)重要的。在現(xiàn)階段的教育教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師并不能抓住自己所教課程的學(xué)科特點(diǎn)以及知識(shí)體系特征去施行個(gè)性化教學(xué)，那么所有教師任教方式的同一化就使學(xué)生感到枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生對(duì)學(xué)科課程學(xué)習(xí)的積極性，從而不利于掌握應(yīng)學(xué)習(xí)到的學(xué)科知識(shí)。為了提升學(xué)生對(duì)于探索科學(xué)的興趣，以及培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維技能和創(chuàng)新技能，繼而使得學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)融入生活中，理解初中化學(xué)理論知識(shí)，明白知識(shí)是源于生活的，就會(huì)要求在初中化學(xué)的課堂上，教師不僅需要教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)，同樣也要培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種技能，而項(xiàng)目式教學(xué)也就應(yīng)運(yùn)而生。項(xiàng)目式教學(xué)通過(guò)將生活中實(shí)際問(wèn)題的引入，讓學(xué)生進(jìn)行分析和處理，繼而提升學(xué)生各個(gè)方面的技能。只有教師依靠自身對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)課堂活動(dòng)與教材內(nèi)容的結(jié)合，改變固有僵化的教育教授方式，采取項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，才能讓學(xué)生理解和掌握學(xué)科文化知識(shí)和專業(yè)技能的效率最大化。尤其初中化學(xué)是一個(gè)需要通過(guò)大量實(shí)踐教學(xué)演示的學(xué)科，因此項(xiàng)目式的教學(xué)方式在初中化學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中更是起到了非常重要的作用。

一、項(xiàng)目式的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

雖然新課標(biāo)已實(shí)行課程改革多時(shí)，但目前仍有大部分教師不能在日常的教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確把握適合的教學(xué)方式，也不能夠遵循課程教授方式的多樣化。因而，在當(dāng)下初中階段的化學(xué)學(xué)科教授過(guò)程中，教師們?nèi)匀辉诓粩嗝鳎捎貌煌慕虒W(xué)方法進(jìn)行試驗(yàn)，再通過(guò)學(xué)生的反饋去判斷出哪些教授方式能夠最大限度地推動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)試驗(yàn)后，教師自身的教學(xué)知識(shí)及能力，使得項(xiàng)目式教學(xué)可以在初中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中得到多元化的發(fā)展。

二、項(xiàng)目式的教學(xué)實(shí)踐在初中化學(xué)課程中應(yīng)用的作用

第一章總則

第一條為了加強(qiáng)危險(xiǎn)化學(xué)品建設(shè)項(xiàng)目安全監(jiān)督管理，規(guī)范危險(xiǎn)化學(xué)品建設(shè)項(xiàng)目安全許可行為，根據(jù)《安全生產(chǎn)法》和《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》，制定本實(shí)施辦法。

第二條中華人民共和國(guó)境內(nèi)新建、改建、擴(kuò)建危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)、儲(chǔ)存裝置和設(shè)施，伴有危險(xiǎn)化學(xué)品產(chǎn)生的化學(xué)品生產(chǎn)裝置和設(shè)施的建設(shè)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱建設(shè)項(xiàng)目），其安全許可及其監(jiān)督管理，適用本實(shí)施辦法。

危險(xiǎn)化學(xué)品的勘探、開(kāi)采及其輔助的儲(chǔ)存，石油、天然氣長(zhǎng)輸管道及其輔助的儲(chǔ)存，城鎮(zhèn)燃?xì)廨o助的儲(chǔ)存等建設(shè)項(xiàng)目，不適用本實(shí)施辦法。

第三條本實(shí)施辦法所稱建設(shè)項(xiàng)目安全許可是指建設(shè)項(xiàng)目設(shè)立（審批、核準(zhǔn)、備案）前的安全審查、建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施設(shè)計(jì)的審查和竣工驗(yàn)收。

建設(shè)項(xiàng)目的安全許可由建設(shè)單位申請(qǐng)，安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門按照本實(shí)施辦法分級(jí)負(fù)責(zé)實(shí)施。

為貫徹執(zhí)行《危險(xiǎn)化學(xué)品建設(shè)項(xiàng)目安全許可實(shí)施辦法》（安全監(jiān)管總局令第8號(hào)），規(guī)范國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局（以下簡(jiǎn)稱安全監(jiān)管總局）負(fù)責(zé)的危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)、儲(chǔ)存建設(shè)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱建設(shè)項(xiàng)目）安全許可和試生產(chǎn)（使用）方案?jìng)浒腹ぷ鳎罁?jù)《中華人民共和國(guó)行政許可法》等法律和國(guó)家有關(guān)規(guī)定，制定本規(guī)則。

一、建設(shè)項(xiàng)目范圍

（一）國(guó)務(wù)院審批（核準(zhǔn)、備案）的建設(shè)項(xiàng)目。

（二）中央企業(yè)投資由國(guó)務(wù)院投資主管部門審批（核準(zhǔn)、備案）的建設(shè)項(xiàng)目。

（三）跨省、自治區(qū)、直轄市的建設(shè)項(xiàng)目。

（四）法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他建設(shè)項(xiàng)目。

隨著新課改的不斷深入，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，需要教師在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，運(yùn)用項(xiàng)目合作式教學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的認(rèn)識(shí)程度，改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)給學(xué)生造成枯燥無(wú)味的感覺(jué)，使學(xué)生在化學(xué)項(xiàng)目合作式教學(xué)的方法中能夠找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率．本文就項(xiàng)目教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究，希望能夠提高高中化學(xué)的教學(xué)水平，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．

一、高中化學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法及高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1．高中化學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法

高中化學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法要以教學(xué)項(xiàng)目為研究課題，以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，對(duì)項(xiàng)目合作進(jìn)行指導(dǎo)．教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)之前，要把教學(xué)項(xiàng)目給學(xué)生解釋清楚，適當(dāng)情況下，要向?qū)W生做示范，然后將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓小組圍繞項(xiàng)目展開(kāi)探討研究，各小組根據(jù)教師的引導(dǎo)對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行分析，提出問(wèn)題，在共同探討中尋找答案，解決提出的問(wèn)題，之后各小組之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，總結(jié)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果．教師在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要先讓學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)，根據(jù)理論知識(shí)的知道，再進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，然后通過(guò)小組合作的方式將知識(shí)遷移，構(gòu)建知識(shí)體系．

2．高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高中化學(xué)教學(xué)主要存在兩方面問(wèn)題:第一，教學(xué)目標(biāo)不明確，教師和學(xué)生溝通少．教師授課只注重教學(xué)任務(wù)的完成，不關(guān)心學(xué)生的實(shí)際情況．上課時(shí)教學(xué)目標(biāo)不明確，讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)．課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生提不起興趣，在舊的教育傳統(tǒng)下課堂教學(xué)呆板、僵化，學(xué)生對(duì)這樣的課堂沒(méi)有興趣．而教師卻為完成教學(xué)任務(wù)在不停的講課，學(xué)生的吸收成績(jī)卻不如人意．第二，學(xué)生自主意識(shí)薄弱，自主能力差．在傳統(tǒng)的教育理念下，學(xué)生往往處于被動(dòng)的地位，教師傳授什么就學(xué)什么，沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣．學(xué)生的行為意識(shí)里也沒(méi)有產(chǎn)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)為教師講的就是要學(xué)的，不會(huì)再去尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)拓眼界，擴(kuò)大自身的知識(shí)面．

1有機(jī)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

我院有機(jī)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不理想，表現(xiàn)在課程內(nèi)容多、學(xué)生掌握不了；有些內(nèi)容較為抽象或?qū)嵺`性較強(qiáng)，學(xué)生難以理解，且不少學(xué)生缺乏動(dòng)腦動(dòng)手的主動(dòng)性和能動(dòng)性。由于文理科學(xué)生混合組班，部分學(xué)生入學(xué)時(shí)化學(xué)知識(shí)水平整體基礎(chǔ)較差，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣和耐心，學(xué)習(xí)還處于被動(dòng)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠重視。傳統(tǒng)的教學(xué)已不適合現(xiàn)在的教學(xué)發(fā)展，為此，我們必須對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。

2有機(jī)化學(xué)課程的能力目標(biāo)

為使教學(xué)改革符合我院學(xué)生，我們走訪了與學(xué)院聯(lián)系緊密的醫(yī)藥企業(yè)，向企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的師傅請(qǐng)教，并選派教師在企業(yè)頂崗實(shí)踐，調(diào)研了企業(yè)中關(guān)鍵崗位對(duì)有機(jī)化學(xué)能力與知識(shí)的需求；并與藥學(xué)專業(yè)的老生、專業(yè)課教師、兄弟院校有機(jī)化學(xué)教師等進(jìn)行了深入交流，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與工作經(jīng)歷分享了在學(xué)習(xí)中的體會(huì)及有機(jī)化學(xué)在后續(xù)學(xué)習(xí)及工作中的應(yīng)用，各專業(yè)課老師對(duì)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的選取提出了合理的建議。也有院校依然沿用理論加實(shí)驗(yàn)的模式，但有的院校進(jìn)行了嘗試，如常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的趙輝爽等在《有機(jī)化學(xué)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革過(guò)程中，將教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，探討教學(xué)改革的思路、內(nèi)容及特色，取得了良好的教學(xué)效果。陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系的孫賓賓在《有機(jī)化學(xué)》課程中進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐后的思考中提到，項(xiàng)目化教學(xué)突破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了教學(xué)效果。根據(jù)調(diào)研情況，將有機(jī)化學(xué)課程的能力目標(biāo)制定如下：

(1)能正確判斷有機(jī)化合物所屬類別，并能正確寫(xiě)出常見(jiàn)的有機(jī)化合物的名稱和結(jié)構(gòu)式。

(2)能運(yùn)用有機(jī)化合物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行典型有機(jī)化合物的分離純化；能根據(jù)所學(xué)有機(jī)化合物的化學(xué)特性，參照《中國(guó)藥典》2010版的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)給定的各類重要有機(jī)化合物進(jìn)行鑒別；能運(yùn)用有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)行不同類型有機(jī)化合物之間的轉(zhuǎn)化(會(huì)簡(jiǎn)單合成設(shè)計(jì))。