本文作者：張強(qiáng)周正義崔峰孫玉軍王松華作者單位：安徽科技學(xué)院

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

隨著生物化學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師簡(jiǎn)單地講解→學(xué)生照本操作→學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告→教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新教學(xué)體系的要求［2］．為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，需要建立一種新型的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式．鑒于此，我們將教學(xué)內(nèi)容由以往單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，增加了設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并實(shí)施一定數(shù)量的開放性生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力．通過開展開放型、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以較全面地接受實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)研究思維與研究方法方面的鍛煉，了解和掌握前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和基本的科學(xué)研究方法及手段，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力得到全面的提高．

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物化學(xué)課程組不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，以求能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的新型高素質(zhì)應(yīng)用型人才，逐步把以教師講授和示范為主、學(xué)生被動(dòng)模仿的教學(xué)方法［3］轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煂?duì)學(xué)生進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能的傳授與訓(xùn)練為重點(diǎn)、學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法．在教學(xué)的過程中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和方法有了更深刻的理解；運(yùn)用案例式教學(xué)集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲；運(yùn)用討論式教學(xué)，活躍了課堂氣氛；重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的檢查，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；增加師生間的交流，強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手能力和思維方式的培養(yǎng)；將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，引入多媒體教學(xué)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了新的活力．通過上述教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)效果較為顯著，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性越來越高．

改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法，加大考核范圍及力度

本文作者：謝海偉張斌王娣許暉作者單位：蚌埠學(xué)院

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體措施與實(shí)踐

1重新修訂生物化學(xué)教學(xué)大綱，調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重

根據(jù)學(xué)校制定的“應(yīng)用型、工程化”本科院校的人才培養(yǎng)思路，重新修訂生物化學(xué)課程教學(xué)大綱，制定新的教學(xué)目標(biāo).根據(jù)開設(shè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的各專業(yè)學(xué)生所應(yīng)該具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?duì)現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，按不同學(xué)科對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行模塊設(shè)置，根據(jù)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，大幅增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，過去我校生物化學(xué)共10個(gè)實(shí)驗(yàn)，30學(xué)時(shí)，調(diào)整后共16個(gè)實(shí)驗(yàn)48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課與理論課的比例達(dá)到4：5.同時(shí)，完善生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，遵循課程教學(xué)改革的目標(biāo)和基本原則進(jìn)行，突出學(xué)生基本知識(shí)能力科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)、新能力的培養(yǎng)，力求將生物化學(xué)前沿動(dòng)態(tài)及時(shí)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中.

2重新整合生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“三大板塊”生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”、“綜合性實(shí)驗(yàn)”、“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”三大板塊，課時(shí)比例3：1：1，構(gòu)建一個(gè)既突出專業(yè)特點(diǎn)，又能逐步提高學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、綜合創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[2].(1)精選“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)板快中，教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)要突出對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生熟悉掌握生化實(shí)驗(yàn)中的常規(guī)儀器的使用方法.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)主要為綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施奠定了基礎(chǔ).(2)開設(shè)“綜合性實(shí)驗(yàn)”，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生綜合研究素質(zhì)，在綜合性驗(yàn)板塊中，教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、分析問題、解決問題等綜合研究素質(zhì)的培養(yǎng).綜合實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，學(xué)生分析問題、解決問題的能力有明顯提高，更重要的是以“綜合性”實(shí)驗(yàn)題目整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究興趣，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生將自然地提高自身綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力[3].(3)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和科研性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”模塊中，應(yīng)針對(duì)教學(xué)大綱科學(xué)、理性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)題目自擬，要有綜合性并應(yīng)具有一定的難度；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的題目要有趣味性，力求引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出一些有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)應(yīng)提出有懸念性的問題并提出解決的思路.在“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”模塊中[4]，學(xué)生應(yīng)該充分突出學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造熱情.學(xué)生學(xué)會(huì)如何查閱相關(guān)文獻(xiàn)、選擇實(shí)驗(yàn)材料、確定實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)試劑、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫研究報(bào)告等問題，整個(gè)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生獨(dú)立完成.在“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”模塊中，指導(dǎo)教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行分組，分析學(xué)生自定實(shí)驗(yàn)方案的可行性，做好實(shí)驗(yàn)室開放工作，保障實(shí)驗(yàn)藥品、儀器的正常供應(yīng)；對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)；對(duì)各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果和過程進(jìn)行考評(píng).通過開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來走上工作崗位具備一定的科研能力奠定了良好的基礎(chǔ).

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本研究為了調(diào)查研究的需要，將以體育教育專業(yè)本科學(xué)生為主要研究對(duì)象。

1.2研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

本文在采用文獻(xiàn)資料法的過程中，主要是利用黑龍江省圖書館電子期刊文獻(xiàn)對(duì)關(guān)鍵字“教育實(shí)習(xí)”第二關(guān)鍵詞“體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)”進(jìn)行檢索，并查找湘桂資料的書籍為此論文做更好的理論基礎(chǔ)。

一、本科院校指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理

在實(shí)習(xí)名單正式出來之前，如果有特殊原因要求單獨(dú)實(shí)習(xí)的同學(xué)，系部會(huì)做考慮，但是大部分同學(xué)會(huì)選擇集體實(shí)習(xí)，集體實(shí)習(xí)氛圍更好。分組完成之后，帶隊(duì)指導(dǎo)老師需召集所在組學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配，選好組長(zhǎng)或者隊(duì)長(zhǎng)幫助協(xié)調(diào)組員之間關(guān)系，處理本校指導(dǎo)老師未在現(xiàn)場(chǎng)時(shí)的相關(guān)事宜。進(jìn)入實(shí)習(xí)程序時(shí)，帶隊(duì)指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生加入另一所中學(xué)的生活、學(xué)習(xí)、教學(xué)與管理，在這個(gè)過程中，指導(dǎo)老師接觸最多的是學(xué)生在聽課、備課、試講和講課的表現(xiàn)，要求學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，尤其掌握自己所帶班學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展自己的實(shí)習(xí)計(jì)劃，幫助中學(xué)生提高。只有學(xué)生在完全有準(zhǔn)備的情況下，指導(dǎo)老師才能認(rèn)同其正式授課，對(duì)于試教情況不是很好的學(xué)生，要加強(qiáng)心理教育。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)老師要對(duì)所在組實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，推選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。本科院校老師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生管理是成功實(shí)習(xí)最基本的保證。

二、實(shí)習(xí)接收學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理

一般來說，每個(gè)大學(xué)都會(huì)建立相對(duì)穩(wěn)定的幾個(gè)實(shí)習(xí)基地，但是情況也會(huì)因?qū)W校而異。有些學(xué)校比較重視學(xué)校教學(xué)效績(jī)，擔(dān)心大學(xué)生來校實(shí)習(xí)會(huì)打斷其正常教學(xué)秩序，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生存有一定的排斥，但基于上層關(guān)系，又不忍拒絕，卻又無法放手讓學(xué)生真正承擔(dān)實(shí)習(xí)具體工作，對(duì)實(shí)習(xí)工作的圓滿完成會(huì)產(chǎn)生阻力。但大部分的實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生是持歡迎的態(tài)度，年輕活力的注入會(huì)幫助所在學(xué)校學(xué)生激發(fā)熱情和朝氣。后勤管理對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生都會(huì)開放綠色通道，如住宿等基本上都免費(fèi)提供，允許延長(zhǎng)熄燈時(shí)間。實(shí)習(xí)學(xué)生所在科任老師會(huì)提前預(yù)知他們的課程進(jìn)度，而所帶班班主任也會(huì)將班上的基本情況告知實(shí)習(xí)學(xué)生，他們會(huì)對(duì)學(xué)生在其所在班的教學(xué)和班主任工作實(shí)行宏觀監(jiān)控，既讓實(shí)習(xí)學(xué)生有一定的主動(dòng)權(quán)，又會(huì)給他們相應(yīng)任務(wù)，更好地去調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度和班級(jí)管理工作。接受學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理是實(shí)習(xí)工作不可或缺的一部分。

三、實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的管理

實(shí)習(xí)過程的兩個(gè)基本環(huán)節(jié)：教學(xué)與班主任工作是相輔相成的，它們能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的管理能力。隨著學(xué)校生源質(zhì)量的不斷下降，即便是重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)也不一定好，加上很多學(xué)校實(shí)施分級(jí)教學(xué)，允許給實(shí)習(xí)學(xué)生帶的班其學(xué)生自制能力較差。對(duì)此，要完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和班主任管理工作不是容易之事，教學(xué)管理中，要體現(xiàn)因材施教，吸引學(xué)生興趣的手段和方法，而班主任工作中就要充分施以情感教育，用心去感化學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己行為的不端，但老師并未曾放棄他，讓其有信心繼續(xù)前行。實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的管理是成功實(shí)習(xí)最重要的組成部分。

1西藏高校廣告學(xué)本科教育的現(xiàn)狀

1.1教育機(jī)構(gòu)由于中國(guó)廣告學(xué)起步較晚，尤其是西藏受到經(jīng)濟(jì)等諸多條件的限制，西藏高等院校中至今只有西藏民族學(xué)院新聞傳播學(xué)院開設(shè)廣告學(xué)本科專業(yè)，從2006年開始第一屆廣告學(xué)本科專業(yè)招生。另外，西藏大學(xué)藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系也開設(shè)了平面設(shè)計(jì)專業(yè)，這可以看成是廣告學(xué)專業(yè)一個(gè)小的分支，此次不作為討論重點(diǎn)。

1.2學(xué)生情況西藏民族學(xué)院新聞傳播學(xué)院廣告學(xué)本科專業(yè)每年大約招收30人左右；漢族和藏族以及其他少數(shù)民族的生源比例大致為7:3，藏族學(xué)生幾乎全部來自西藏；班級(jí)分為純區(qū)內(nèi)班、純區(qū)外班和混合班。

1.3課程設(shè)置西藏民族學(xué)院新聞傳播學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)除了開設(shè)10門通識(shí)教育課和13門學(xué)科基礎(chǔ)課外，還開設(shè)了《美術(shù)基礎(chǔ)》、《平面廣告設(shè)計(jì)》、《廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)》、《廣告策劃》4門必修課以及包括《中外廣告史》、《廣告學(xué)概論》、《廣告設(shè)計(jì)》、《廣告心理學(xué)》、《廣告文案寫作》、《廣告媒介策略》、《廣告案例評(píng)析》、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《消費(fèi)者研究》、《企業(yè)文化研究》在內(nèi)的44門選修課。

1.4教學(xué)設(shè)施西藏民族學(xué)院新聞傳播學(xué)院綜合實(shí)驗(yàn)中心與廣告學(xué)教學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室有攝影攝像實(shí)驗(yàn)室、廣告美術(shù)室、平面廣告設(shè)計(jì)室等。攝影攝像實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)廣告攝影攝像課程，廣告美術(shù)室主要承擔(dān)美術(shù)基礎(chǔ)課程，平面廣告設(shè)計(jì)室主要承擔(dān)平面廣告設(shè)計(jì)課程。

1.5師資力量西藏民族學(xué)院新聞傳播學(xué)院廣告教研室共有教師9人。其中副高職稱2人，講師6人，助教1人。有廣告學(xué)學(xué)科背景的3人，有新聞傳播學(xué)相關(guān)背景的3人，美術(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)背景的3人。