摘要：信息技術已經滲透到各行各業，不但方便了人們的衣食住行，還推動了社會生產力的發展。人工智能的出現開拓了信息技術發展的新局面，是中學信息技術教學的一項重要內容。人工智能技術能夠改變以往的教育教學方式，廢除以往機械式記憶、模仿的教學方法，提高教學效率。系統分析了信息技術教學與人工智能技術的關系，立足中學信息技術課程，探索人工智能教育策略。

關鍵詞：中學；信息技術；人工智能；策略

人工智能技術是現代科技中的佼佼者，各個國家都在探索人工智能的發展方向，試圖應用人工智能技術推動生產力發展。現階段，人工智能技術還有很大發展空間，是影響國家發展的重要內容，開展人工智能教育非常有必要。人工智能技術與信息技術之間有著密不可分的關系，人工智能的發展必須建立在信息資源大量積累的基礎上，要想開展人工智能教育教學，就必須借助信息技術的優勢。

一、信息技術教學與人工智能技術的關系分析

1.人工智能技術是信息技術的發展方向

人工智能技術是科技最前沿的代表，人們很早就希望機器能夠擁有人的思維和行為，為人類服務。如今，人工智能已不再新鮮，相關理論、技術都漸趨成熟，但是機器設備始終無法超越人類智慧，完全理想化的人工智能技術還不能實現。從技術構成方面看，人工智能屬于計算機科學的一部分，該技術從智能的根本原理出發，實現了語言、圖像的識別和處理，讓機器擁有類似于人的反應。人工智能技術已經滲透到生活的各個方面，如智能語音機器人、智能家居、家政服務機器人等；人們網絡購物、導航出行、玩游戲等，也都會用到人工智能，享受人工智能的服務。雖然很多領域都能見到對人工智能的應用，但是中學生對人工智能還不甚了解，有些學生甚至認為人工智能就意味著科幻片里描述的場景，不理解人工智能技術的原理。在這種情況下，滲透人工智能教育非常有必要。

摘要：人工智能賦能創新創業教育是智慧教育領域關注的熱點問題，創新創業教育生態系統的建設是數智時代推動國家創新驅動發展戰略和促進高校創新創業教育改革發展的重要途徑。高校創新創業教育生態系統涉及到多利益相關者，從人工智能服務教育信息技術視角探索構建面向多場景的多方參與、協同共建的開放式教育生態系統，結合教育信息化產品和服務在教育供給中的應用。同時探討創新創業教育生態系統的轉型，分析創新創業教育生態系統帶來的困境，如何應對挑戰并利用智能技術打造智能化教育生態系統，優化人工智能賦能下創新創業教育生態系統的實踐路徑。

關鍵詞：人工智能；創新創業教育；生態系統；智慧教育

以人工智能、大數據、增強現實、區塊鏈、5G通訊等為代表的新一代智能信息技術，正在系統地影響和改變著人類的生產生活、學習和思維方式。人工智能塑造創新創業教育新生態，作為推動教育治理體系和治理能力現代化的重要引擎，智能技術在后疫情時代創新創業教育實踐中如何彰顯價值仍是一個有待探討的問題。利用人工智能技術面向過程的動態挖掘與實時分析等技術，可以解決創新創業教育生態系統建設中的需求識別不精準、供需結構不合理、供給碎片化、供給方式單一等問題。基于分析大數據在創新創業教育需求識別與精準挖掘中的作用機理，破解大數據驅動創新創業教育的現實困境，提出將技術嵌入到創新創業教育中的技術路徑，探索大數據與創新創業教育相結合的新路徑，以期促進教育治理體系與治理能力現代化，可以為進一步深化中國高等教育供給側改革提供新視角和新思路。據IDC預測，全球數據量的總和將從2018年的33ZB增長到2025年的175ZB，各種新技術的發展和應用產生了大量數據，作為教育整體變革的內生變量，智能信息技術具有的賦能作用為創新創業教育的精準施策帶來了全新的機遇，人工智能究竟以怎樣的路徑嵌入到當前創新創業教育實踐之中，如何在教育生態系統建設過程中發揮作用并彰顯價值仍然是一個開放的經驗問題。同時教育也在決定著人才素養，影響著科技創新，所以說技術賦能教育是雙向的過程，二者完美結合是人工智能賦能教育的有效途徑。《教育信息化2.0行動計劃》中從規劃與機制服務等方面指明了智能技術推進教育改革的路徑，厘清了教育生態系統中供需兩側的主體關聯特性[1]。目前有關人工智能對教育生態系統構建的影響在學術、政策和實踐層面的探討和研究愈加熱烈，尤其是在創新創業教育生態系統領域，為了應對傳統創新創業教育對具體人才培養和實踐活動的供給乏力，教育供給存在結構性障礙，創新創業教育模式精準化程度不夠，創新創業教育體系缺乏精準性靈活性等困境，嵌入與融合大數據技術和思維的教育模式成為當前推動創新創業教育供給側改革和實施國家大數據戰略的必然選擇。

1人工智能賦能高校創新創業教育應用的現狀

隨著人工智能技術的快速發展，當今社會逐漸進入了一個以智能化為核心的新時代。鑒于智慧社會轉型對高校創新創業教育提出的新要求，應該積極探尋未來教育發展和變革的新路徑，引導學生創新創業為核心，在建立有效運行和保障機制的創新創業教育生態圈的基礎上，實現創新創業教育和生態系統內部各要素之間的良性循環，努力培養適應智能時代的人才。中國共產黨中央委員會、中華人民共和國國務院2017年發布的《新一代人工智能發展規劃》，2019年發布的《中國教育現代化2035》，教育部2018年發布的《高等學校人工智能創新行動計劃》和《教育信息化2.0行動計劃》等文件，為實施智慧教育奠定了堅實基礎，實現了人工智能技術在教育中的飛速應用和發展[2]。在高校創新創業教育發展過程中，智能技術的介入可以緩解部分區域教育水平的限制條件，對教育信息進行數字化存儲和動態監控，識別目前教育發展存在的問題，在對供給側配置進行精確調適的基礎上，挖掘并分析教育需求，實現精準匹配供給策略，能有效解決因區域經濟發展水平差異導致的教育問題。將智能技術嵌入創新創業教育推動了教育流程的重組和再造，提高了教育質量和效果，新一代人工智能的應用使大部門分行業都依賴于人機協同，如何運用智能技術革新教育模式方式、為創新創業人才培養創造智慧生態環境，提升教師的智能化教學能力，打造專業化高水平的雙創教師隊伍，建立動態、多元化的新型評價方式，提供精準便捷的教育服務，構建新型智能化的終身教育體系等是目前研究的重要領域。除帶來的機遇之外，還應注意人工智能給創新創業教育帶來的挑戰，倫理的選擇與重建仍然是不可忽視的重要內容，在積極推進教育智慧化的同時，保持審慎、理性的態度，正確解決發展中存在的問題。探尋技能技術賦能創新創業教育的作用機理，不難發現，這是在供需兩端同時驅動，在要素、資源、服務優化配置、相互關聯基礎上實現整體重組過程。人工智能與教育的深度融合可以優化教學流程，提升學習效率，同時加速教學方式的升級和教育理念的變遷，提升教育質量。在高校創新創業教育生態系統中，已經形成了智能信息化引領受教育者為中心的全新生態系統，包括建設智慧校園也成為了生態系統的重要載體，已有研究涵蓋了“人工智能技術支持學生個性化學習、教育資源的精準配置、沉浸式學習環境的構建、新的教育模式方法的運用、區塊鏈對高等教育的變革”等方面，智能教育供給模式具有開放性、多元性、共享性等特征，是打破傳統教育供給模式、構建高等教育新形態的推動力，在信息數據處理方面，利用智能技術對教育資源進行收集、儲存，提高創新創業教育資源的利用率，通過人工智能促使學生學習相關智能技術培養在人工智能理念基礎上的創新創業意識，開展各種人工智能課程體系建設。MOOC是近年來各高校廣泛實施線上開放課程，基本服務是利用使用者的智能終端設備或者互聯網平臺上傳課程的數據來獲取資源，從而為學習者提供更多更優質更有序的學習服務。在高校創新創業教育生態系統建設轉型過程中，人工智能技術是重要的工具和變量，各教育主體和受教育者是重要的建設者，目前中國在創新創業教育生態系統建設的理論和實踐研究仍處于“淺草才能沒馬蹄”的狀態，如何利用智能技術在生態系統建設中提高教學質量、提升受教育者的創新創業能力仍需要進一步研究實踐。

2高校創新創業教育生態系統雙重轉型探析

一、多元智能理論內涵

多元智能理論(Multi-Intelligences,簡稱MI理論)是自20世紀80年代中期以來風行全球的國際教育新理念。它是由美國當代著名心理學家和教育學家加德納(H.Gardner)博士于1983年在其《智能的結構》一書中首先系統地提出,并在后來的研究中得到不斷發展和完善的人類智能結構理論。多元智能理論自提出以來,在美國和世界其他20多個國家和地區的教育工作者中引起強烈反響。由于該理論的內涵和我國目前正在倡導實施的素質教育有密切的內在聯系,我國自20世紀90年代以來對多元智能理論予以較多介紹,并且越來越認識到多元智能理論的重要價值,認為“多元智能理論是對素質教育的最好詮釋”。①所謂多元智能理論是一種全新的人類智能結構的理論。它認為人類思維和認識的方式是多元的,亦即存在多元智能:言語語言智能、數理邏輯智能、視覺空間智能、音樂韻律智能、身體運動智能、人際溝通智能、自我認識智能和自然觀察智能。多元智能理論對智力的定義和認識與傳統的智力觀是不同的。加德納博士(1983)認為,智力是在某種社會和文化環境的價值標準下,個體用以解決自己遇到的真正難題或生產及創造出某種產品所需要的能力。智力不是一種能力而是一組能力,智力不是以整合的方式存在而是以相互獨立的方式存在的。多元智能中的各種智能內涵是:

1.言語語言智能:指人對語言的掌握和靈活運用的能力,表現為用詞語思考,用語言和詞語的多種不同方式來表達復雜意義。

2.數理邏輯智能:指人對邏輯結果關系的理解、推理、思維表達能力,突出特征為用邏輯方法解決問題,有對數字和抽象模式的理解力,認識、解決問題的應用推理。

3.視覺空間智能:指人對色彩、形狀、空間位置的正確感受和表達能力,突出特征為對視覺世界有準確的感知,產生思維圖像,有三維空間的思維能力,能辨別感知空間物體之間的聯系。

4.音樂韻律智能:指人的感受、辨別、記憶、表達音樂的能力,突出特征為對環境中的非言語聲音,包括韻律和曲調、節奏、音高、音質的敏感。

1人工智能裝備在化學教育教學的運用的內涵

人工智能裝備與教育教學融合是國家未來的戰略發展方向，人工智能裝備的興盛要求教育教學的模式必須緊跟而上。也就是說，人工智能裝備在教育教學中的運用研究，是一個國家級的大戰略。國家未來發展，要從教育抓起。2017年，國務院印發《新一代人工智能發展計劃》，提出“實施全民智能教育項目，在中小學階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育”。

1.1人工智能裝備在教育教學的運用的認識

《教育中的人工智能：可持續發展的挑戰與機遇》報告提出，2017—2021年，人工智能市場將增長50%，這一領域很可能在未來10年呈指數增長。在這種情況下，促進人工智能和教育的深度融合成為迫在眉睫，提升中國未來教育競爭力的必要舉措。人工智能概念的火熱促進了不少行業的興起，比如域名，許多相關的.top域名已經被注冊。人工智能正在悄無聲息地對傳統的教育進行大改造，利用數據分析，精準的調整學習進度的難度，彌補了傳統教育中的很多弊端和不足。教師要學會人工智能裝備在化學教育教學運用這一高新技術，也要成為每一個在學生都可以掌握的基本技能。建設一批智能教室，有效整合新技術手段，建立以學習者為中心的智能教育環境；對教師進行智能教育素養培訓，幫助教師把握人工智能技術進展；采集教師教學、科研、管理等方面的信息，形成教師大數據，建立教師數字畫像，進行教師大數據挖掘改革開放以來，我國的基礎教育大多以高考為目的，以高考成績排學校的名次，高考人數影響學校的社會地位。導致教育者的思想觀念、管理者的體制，甚至教育的內容，都形成了體系、模式化、固式化，因此，要轉變教學思維、轉變教學手段。借助人工智能裝備，實現從封閉化學教育教學向開放式、創新式、探究式模式轉變。

1.2人工智能裝備在化學教育教學的運用的內涵

人工智能教育，簡稱：智能教育，是指人工智能多層次教育體系的全民智能教育，涵蓋在中小學階段設置人工智能相關課程。2017年，國務院印發《新一代人工智能發展規劃》，提出“實施全民智能教育項目，在中小學階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育”。2018年，教育部進一步明確，要“構建人工智能多層次教育體系，在中小學階段引入人工智能普及教育”。智能裝備包括移動電話、平板電腦、掌上電腦等硬件和對應的軟件設備，人工智能裝備集智能對話、在線教育教學、習慣培養、家長遠程陪伴等功能于一體，把人工智能裝備和教育教學的功能有機融合，可以提升教學的創新性和開放性。未來國與國的競爭是科技的競爭。當前，人工智能被譽為二十世紀三大尖端科技成就之一。有預言家說：誰掌握了人工智能，誰就能征服整個世界。為了抓住時代機遇，為了搶占先機，力爭2030年成為世界領先的人工智能裝備，人工智能裝備是化學教育教學創新的中心。在中國，人工智能裝備在化學教育教學中的運用研究剛剛起步，力爭在化學教創育教學中會用游戲化教學、圖形化編程、與人工智能裝備交互體驗等方式來提高化學知識接受度，讓抽象的內容形象化。人工智能裝備在化學教育教學的運用，學生可以自主的學習，不再局限于固定和遇到的地點。使得人工智能裝備在化學教育教學中運用具有開放性、設計性、綜合性、應用性,培養了學生分析問題和解決問題的能力。學生的主動性、積極性受到積極的發揚。自我發展意識得到了開發。創新意識、創新能力得到提升。

摘要：多媒體教學已經成為了當代教學中的重要教育手段，尤其是學校建立了智能教室以后，結合多媒體教學手段，是現代教育中的常用教育手段，也是目前最先進和最基本的教學方式。因此，如何把多媒體網絡智能教室應用到現代教育中，就要清楚的了解多媒體網絡智能教室的基本功能，這樣才能做出對比，才能找到多媒體網絡智能教室的應用辦法，這也是提高現代教育的重要的手段，對于現代教育來說，與時俱進的教學手段更有利于提高教學質量。

關鍵詞：多媒體智能網絡教室；基本功能；應用

多媒體網絡智能教室具有強大的連接圖片、聲音、視頻、文字等資料的功能，是目前集齊最新網絡技術的一種重要的教學手段，而且能夠隨時集合更多的教育資源，讓老師豐富教學內容，改變教學氛圍，讓教學變得更加的輕松和有趣。因此，在教育中利用多媒體，可以展示出更多的教學內容，而多媒體和網絡智能教室的結合，也完善了現有的教學內容和方法，所以在現代教育中，合理科學的應用多媒體網絡智能教室，能夠有效的提高教育的質量和豐富教學內容。

一多媒體網絡智能教室的基本功能

（一）為學習者提供了良好的環境傳統的教育方式

只是通過課本讓學生了解知識，而利用多媒體智能網絡教室，可以為學生的學習提供更好的，更優良的環境。能夠讓學生查詢更多有關課本的知識，這樣可以形成課內和課外知識聯合的情形，對于學生的學校滴十分的重要。[1]所以，一個良好的學習環境，有助于提高學生的學習成績，而且利用多媒體網絡教室，能夠有效的把音頻，視頻，圖片等結合在一起，形成一個全面的，從多方位角度展現的教學內容，讓學生通過視覺，聽覺來感知和理解教學內容和知識，能夠提高學習的效率。所以，多媒體網絡智能教室能夠為學生創造一個良好的學習環境。