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一、教學(xué)目標(biāo)

1．在物理知識方面的要求：

（1）了解曲線運動的特點，速度方向時刻在變，因此曲線運動一定是變速運動；

（2）了解曲線運動的條件：合外力與速度不在同一條直線上；

（3）根據(jù)學(xué)生理解能力，可將曲線運動的條件深化，即平行速度的力只改變速度大小；垂直速度的力只改變速度方向，可根據(jù)力的效果將合外力沿速度方向和垂直速度方向分解；

（4）了解合運動、分運動，掌握運動的合成與分解法則��平行四邊形法則；

（5）由分運動的性質(zhì)及特點綜合判斷合運動的性質(zhì)及軌跡。

2．通過觀察演示實驗，有關(guān)教學(xué)軟件，并聯(lián)系學(xué)生生活實際總結(jié)概括出曲線運動的速度方向，曲線運動的條件，以及用運動的合成與分解處理復(fù)雜運動的基本方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析概括推理能力，并激發(fā)學(xué)生興趣。

3．滲透物理學(xué)方法的教育。研究船渡河運動，假設(shè)水不流動，可以想象出船的分運動；又假設(shè)船發(fā)動機停止工作，可想象出船只隨水流而動的另一分運動。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和運用物理學(xué)抽象思維的基本方法。

二、重點、難點分析

1．重點是讓學(xué)生掌握曲線運動為什么是變速運動，理解曲線運動的條件及運動的合成與分解法則；

2．已知兩個分運動的性質(zhì)特點，判斷合運動的性質(zhì)及軌跡，學(xué)生不容易很快掌握，是教學(xué)的難點，解決難點的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生把每個分運動的初始值（包括初速度、加速度以及每個分運動所受的外力）進行合成，最終還是用合運動的初速度與合外力的方向關(guān)系來判斷。

三、教具

1．乒乓球、小鐵球、細繩。

2．斜槽、條形磁鐵、鐵球、投影儀、計算機軟盤、彩電。

四、主要教學(xué)過程

（一）引入課題

機械運動可以劃分為平動和轉(zhuǎn)動，而平動又可以劃分為直線運動和曲線運動，所以曲線運動屬于平動形式，做曲線運動的物體仍然可以看成一個質(zhì)點，曲線運動比直線運動更為普遍。例如，車輛拐彎；月球繞地球27天轉(zhuǎn)一圈；地球繞太陽約一年轉(zhuǎn)一周；太陽繞銀河系中心約2.2億年轉(zhuǎn)一周。

（二）教學(xué)過程設(shè)計

1．曲線運動中速度的方向

因為曲線運動中速度方向連續(xù)發(fā)生變化，我們很難直觀物體在某時刻的速度方向。可以設(shè)想如果霜時刻的速度方向不再發(fā)生變化，物體將沿該時刻的速度方向做勻速直線運動。然后聯(lián)系實際引導(dǎo)學(xué)生想象幾種現(xiàn)象。

（1）讓學(xué)生回答，繩拉小球在光滑的水平面上做圓周運動，當(dāng)繩斷后小球?qū)⒀厥裁捶较蜻\動？（沿切線方向飛出）然后引導(dǎo)學(xué)生分析原因：繩斷后小球速度方向不再發(fā)生變化，由于慣性，從即刻起小球做勻速直線運動，沿切線飛出。

（2）教材內(nèi)容：砂輪磨刀使火星沿切線飛出，引導(dǎo)學(xué)生分析原因：被磨掉的熾熱微粒速度方向不再改變，由于慣性以分離時的速度方向做勻速直線運動。又如，讓撐開的帶有雨滴的雨傘旋轉(zhuǎn)，雨滴沿傘邊切線方向飛出（與上例同理）。

（3）在想象與分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)得出：曲線運動中，速度方向是時刻改變的，在某時刻的即時速度方向在曲線的這一點的切線方向上。并引導(dǎo)學(xué)生注意到：曲線運動中速度的大小和方向可能同時變化，但變化的方向是一定改變的，速度是矢量，方向一定變，速度就一定變，所以曲線運動一定是變速運動。

2．曲線運動的條件

曲線運動是變速運動，由牛頓第二定律分析可知，速度的變化一定產(chǎn)生加速度，而加速度必然由外力引起，加速度與合外力成正比并且方向相同。隨后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

（1）如果合外力與速度在同一直線上，物體將做什么樣的運動？（變速直線運動）

（2）繩拉小球在光滑水平面上做速度大小不變的圓周運動，繩子的拉力T起什么作用？（改變速度方向）

（3）演示實驗（用投影儀或計算機軟件）：讓小鐵球從斜槽上滾下，小球?qū)⒀刂本€OOˊ運動。然后在垂直O(jiān)Oˊ的方向上放條形磁鐵，使小球再從斜槽上滾下，小球?qū)⑵x原方向做曲線運動。又例如讓小球從桌面上滾下，離開桌面后做曲線運動。

（4）觀察實驗后引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)如下：

①平行速度的力改變速度的大小；

②垂直速度的力改變速度的方向；

③不平行也不垂直速度的外力，同時改變速度的大小和方向；

④引導(dǎo)學(xué)生得出曲線運動的條件：合外力與速度不在同一直線上時，物體做曲線運動。

3．運動的合成和分解

物體的運動往往是復(fù)雜的，對于復(fù)雜的運動，常常可以把它們看成幾個簡單的運動組成的，通過研究簡單的運動達到研究復(fù)雜運動的目的。

（1）通過演示實驗和聯(lián)系船渡河實際，給出合運動、分運動的概念。

①把注滿水的乒乓球用細繩系住另一端固定在B釘上，乒乓球靜止在A點，畫出線段BBˊ且使AB�BBˊ方向的勻速直線運動的結(jié)果，而這兩個分運動的速度都等于棒的推動速度。小球沿豎直方向及沿BBˊ方向的運動都是分運動；沿ABˊ方向的是合運動。分析表明合運動的位移與分運動位移遵守平行四邊形法則。

②船渡河問題：可以看做由兩個運動組成。假如河水不流動而船在靜水中沿AB方向行駛，經(jīng)一段時間從A運動到B（如圖6），假如船的發(fā)動機沒有開動，而河水流動，那么船經(jīng)過相同的一段時間將從A運動到Aˊ，如果船在流動的河水中開動同時參與上述兩個分運動的合運動。

注意：船頭指向為發(fā)動機產(chǎn)生的船速方向，指分速度；船的合運動的速度方向不一定是船頭的指向。這里的分運動、合運動都是相對地球而言，不必引入相對速度概念，避免使問題復(fù)雜化。

（2）引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)運動的合成分解法則��平行四邊形法則。

①用分運動的位移、速度、加速度求合運動的位移、速度、加速度等叫運動的合成。反之由合運動求分運動的位移速度、加速度等叫運動的分解。

②運動的合成與分解遵守矢量運算法則，即平行四邊形法則。例如：船的合位移s合是兩個分位移s1s2的矢量和；又例如飛機斜向上起飛時，在水平方向及豎直方向的分速度分別為u1=ucosθ,u2=usinθ,其中，u是飛機的起飛速度。如圖7所示。

（3）用分運動的性質(zhì)判斷合運動的性質(zhì)及軌跡。

①兩個勻速直線運動的合運動一定是勻速直線運動。提問學(xué)生為什么？（u合為恒量）

②提出問題：船渡河時如果在AB方向的分運動是勻加速運動，水仍然勻速流動，船的合運動軌跡還是直線嗎？學(xué)生思考后回答并提示學(xué)生用曲線運動的條件來判斷，然后引導(dǎo)學(xué)生綜合概括出判斷方法：首先將兩個分運動的初始運動量及外力進行合成，然后用合運動的初速度及合運動所受的合外力的方向關(guān)系進行判斷。合成結(jié)果可知，船的合速度u合與合外力F不在同一直線上，船一定做曲線運動。如鞏固知識讓學(xué)生再思考加答：兩個不在同一直線上初速度都為零的勻加速直線運動的合運動是什么運動？

（勻加速直線運動）

4．引申內(nèi)容：關(guān)于船的渡河問題的討論

（1）通過此例讓學(xué)生明確運動的獨立性及等時性的問題，即每一個分運動彼此獨立，互不干擾；合運動與每一個分運動所用時間相同。

（2）關(guān)于速度的說明，在應(yīng)用船速這個概念時，應(yīng)注意區(qū)別船速u船及船的合運動速度u合。前者是發(fā)動機產(chǎn)生的分速度，后者是合速度，由于不引入相對速度概念，使上述兩種速度容易相混。

（3）問題的提出：河寬H，船速為u船，水流速度為u水，船速u船與河岸的夾角為θ，如圖9所示。

①求渡河所用的時間，并討論θ=？時渡河時間最短。

②怎樣渡河，船的合位移最小？

分析①用船在靜水中的分運動討論渡河時間比較方便，根據(jù)運動的獨立性，渡河時間t=s船/u船將

s船=H/sinθ（如圖10所示）代入得t=H/sinθu船分析可知θ=90°時，即船頭垂直對岸行駛時渡河時間最短。

分析②當(dāng)u船>u水時，u合垂直河岸，合位移最短等于河寬H，根據(jù)速度三角形可知船速方向應(yīng)滿足cosθ=u船/u水，θ為u船與河岸的夾角。當(dāng)u船>u水時，分析可知船速u船方向應(yīng)滿足cosθ=u船/u水，θ為船速方向與河岸的夾角。

（三）課堂小結(jié)

1．曲線運動的條件是F合與u不在同一直線上，曲線運動的速度方向為曲線的切線方向。

2．復(fù)雜運動可以分解成簡單的運動分別來研究，由分運動求合運動叫運動的合成，反之叫運動的分解，運動的合成與分解，遵守平行四邊形法則。

3．用曲線運動的條件及運動的合成與分解知識可以判斷合運動的性質(zhì)及合運動軌跡。

（四）作業(yè)與思考

最后一例題可作為思考題先留給學(xué)生。在學(xué)生思考后講解效果更好。