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我的戰友語文教案

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我的戰友語文教案

第一課時

教學目標:

初讀課文、整體感知,理清脈絡、概括段意。

教學過程:

一、檢查預習,質疑問難。

1、指名讀課文,正音解詞。

(1)正音:

(2)多音字:

(3)解詞:

揳入:把揳子、釘子等釘在物體里面。本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。

襲擊:出其不意地打擊對方。

潛伏:隱藏、埋伏。潛:隱藏。

居高臨下:處在上方,俯視下方。形容處于有利地形。

紋絲不動:一點兒也不動。

漫山遍野:“漫”是到處都是的意思。漫山遍野就是遍布山野,形容很多。

挪動:移動。

2、讀出你最受感動的段落。

3、交流預習后的初步感受。

4、學生質疑。

二、揭題引讀,學生自悟。

1、板書課題,學生解題。

我的戰友》從課題看,本文主要寫幾個人物?主要人物是誰?

2、簡介作者及社會背景。

這是一篇革命回憶錄,故事發生在朝鮮戰場上。作者是李元新同志。是生前所在班的副班長,的親密戰友,二級英雄。他曾和一起參加“391”高地的戰斗,親眼看到英勇犧牲的全部情況,本文是作者對當時情景的回憶。

一九五○年,新中國剛剛成立,美帝國主義發動了侵朝戰爭,戰火燒到了我國的鴨綠江邊。中國人民志愿軍為了抗美援朝,保家衛國,雄糾糾,氣昂昂地跨過了鴨綠江,和朝鮮人民并肩作戰,打敗了美國侵略軍,把以美國為首的所謂聯合國軍趕到“三八”線以南,迫使美國在停戰協定上簽了字。

在這場戰斗中,中國人民志愿軍發揚了愛國主義和國際主義精神,涌現出了許多可歌可泣的戰斗英雄,被祖國人民譽為“最可愛的人”。烈士就是其中的一個。

三、初讀課文,整體感知。

1、指名按自然段讀課文,簡要說出課文主要寫什么事?按什么順序寫的?你感覺是怎樣的人?

2、讀后討論回答。

四、理情脈絡,討論分段。

按事情發展的順序給課文分段。提示:找出描寫時間的詞作為分段的界線,用“‖”標出。

1、學生討論。

2、學生交流,教師點撥。

第一段(1)交待這次戰斗的目的。

第二段(2-3)寫我們連隊的潛伏情況。

第三段(4-8)寫犧牲的經過。

第四段(9-10)寫在精神鼓舞下,戰斗迅速取勝。

五、擴展

按四段讀課文,概括每段的小標題。如:可編為:(1)拔毒牙;(2)潛伏好;(3)勇獻身;(4)速取勝。

第二課時

教學目標:

1、理解課文內容,突破難點。

2、圍繞重點,學習表達。

教學過程:

一、導入新課

課文哪部分最能突出反映不畏犧牲、嚴守紀律的崇高精神的中心呢?(第三段最能表達這一中心。)

二、學習第三段

1、指名讀第三段。出示思考題:

(1)在烈火燒身時是怎樣做的?他是怎樣想的?

(2)的思想活動是怎樣體會到的?

(3)組織學生討論、交流,教師點撥。

(4)指導學生看圖說說所處環境和烈火燒身時的表情、動作、展開聯想說說的內心是怎么想的?

(5)感情朗讀,深化理解。

三、學習第二段。

1、指名讀第六小節前兩句思考:為什么能撲滅身上的烈火而不撲,“我”就在他附近,能救而不去救?下面學習第二段。

2、指名讀第二段。思考:他們隱蔽在什么地方?要求是什么?“紋絲不動”是什么意思?

(1)學生邊讀邊勾畫答案。

(2)學生交流,教師點撥。

(3)小結:在生死關頭,在個人與戰友,個人與集體,個人與國家利益矛盾的時候,想到的是戰友、集體、國家,這是多么偉大的戰士呀!真是值得我們學習呀!

四、以讀代講一、四段。

五、總結中心思想

六、再讀課文,研討表達特點。

作者是怎樣運用語言文字表達內容和中心的呢?

1、學生邊讀邊勾畫、批注。

2、小組研討、準備交流。

3、學生交流,教師點撥。學生先從哪方面說都可以。

(1)本文采用第一人稱寫法。這種寫法好像是作者在給大家講故事,使讀者感到親切、真實,具有很強的感染力。

(2)本文結構嚴謹,層次清楚。開頭、發展、高潮、結局這四部分是一般記敘文的構成部分。本文按事情發展順序寫,記事完整,敘述清楚,交待明白,層次分明。

(3)本文景物描寫和心理活動描寫很突出。這是一篇以寫“人物”為主的記敘文,主人公是。但全文沒有直接描述的語言、動作的詞句。因為所在部隊在執行潛伏任務,不能說話,也不能動。作者就采用側面描寫的方法,景物描寫、人物外表的描寫和“我”的心理描寫,突出為了戰斗的勝利,為了戰友的安全,那種高度的組織、紀律性,那種忍受痛苦的頑強毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。

(4)本文語言精練、生動。沒有多余的句、段,而且段段緊扣中心。

4、品讀好詞好句。

七、小結

這篇課文表達方法告訴我們,僅僅有了內容,并不能保證寫出好文章;雖然內容是最基本的,但不掌握多種表達方法也不能寫出好文章來。在學習本課時,不僅學習英雄的好思想,也要學習作者的表達方法。

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