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[案例]

第二課時(shí)，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容熟讀成誦的基礎(chǔ)上，課前布置學(xué)生思考：至少用兩種方法表達(dá)自己對(duì)某個(gè)季節(jié)的喜愛，并準(zhǔn)備相關(guān)材料，在課堂上進(jìn)行交流。

師：一年四季多奇妙啊！她們各有各的特點(diǎn)，各有各的美麗。小朋友們，你們喜歡哪個(gè)季節(jié)？你想用什么辦法來表達(dá)對(duì)她的喜愛呢？

生：我喜歡春天。畫了一張畫。看，春天來了，柳樹綠了，花兒開了，小燕子飛回來了，春天真美麗！

師：畫得真棒！你是用畫畫的方法表達(dá)你對(duì)春天的喜愛的。（板書：畫畫。）

生：我也喜歡春天。我會(huì)唱《春天在哪里》。（生唱：“春天在哪里……”）

師：唱得真好！歌聲傳達(dá)了你對(duì)春天的喜愛。（板書：唱歌。）還有其他方法嗎？

生：我也喜歡春天。我會(huì)背古詩《春曉》。（生背：“春眠不覺曉……”）

師：聯(lián)想真豐富。（板書：背古詩。）

生：我喜歡秋天。在秋天里，有很多果子成熟了。我會(huì)背兒歌《秋天到》。（生背：“秋天到、秋天到，果園里真熱鬧……”）

師：好。用兒歌來表達(dá)喜愛之情也是不錯(cuò)的方法。（板書：兒歌。）

生：我最喜歡春天。我把課文改一下。（生讀：柳樹青青，它親親河水說：“我是春天。”）

師：太棒了！你都成了小詩人了。（板書：寫詩。）

生：四個(gè)季節(jié)我都喜歡。我把課文讀了幾遍。我會(huì)背誦課文了。（生背：“草芽尖尖……”）

師：讀得很有感情！我聽出你對(duì)四季的喜愛了，這真是好辦法。（板書：有感情地朗讀課文。）

師：（根據(jù)板書小結(jié)）你們想到的辦法真多。我相信一定還有很多同學(xué)能巧妙地表達(dá)自己對(duì)四季的喜愛之情的。（板書：……）現(xiàn)在，四人小組交流，把你們的好方法說出來和同學(xué)分享一下吧！

（學(xué)生四人小組討論交流）

1、小畫家組：裝點(diǎn)四季的色彩。

（1）學(xué)生繪畫作品；（2）介紹收集圖片。

2、小擂臺(tái)：

（1）唱響四季的頌歌；（2）介紹收集的音樂作品。

3、小詩人組：緊跟四季的腳步。

（1）古詩（2）兒歌；（3）小散文。

4、小作家組：抒寫美麗的四季。

[反思]

根據(jù)加德納的多元智力理論，每個(gè)人都有相對(duì)的優(yōu)勢智力領(lǐng)域。本教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由選擇一兩種自己喜歡的方式表現(xiàn)對(duì)某一季節(jié)的喜愛，繪畫、唱歌、誦古詩、背兒歌……學(xué)生們各顯其才，積極主動(dòng)地投入到收集資料、學(xué)習(xí)表演、醞釀?wù)故緦W(xué)習(xí)成果等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這一設(shè)計(jì)關(guān)注的是學(xué)生優(yōu)勢智力領(lǐng)域的差異，著眼于發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、展示這些學(xué)生用多種方法來表達(dá)自己對(duì)某一季節(jié)的喜愛之情，實(shí)現(xiàn)了語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科之間的有機(jī)融合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)了學(xué)生思維的靈活性。教師及時(shí)引導(dǎo)、小結(jié)方法，可幫助學(xué)生打開思路，增強(qiáng)思維的廣闊性。