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聰明的華佗語文教案

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教學目標:

1.學會本課10個生字,掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.懂得解決問題不能使蠻勁,要抓住其特點想出切實可行的辦法。

教學過程

第一課時

一、揭示課題,導入新課。

1.今天,我們學習新課《聰明的華佗》。

2.華佗長大后成了我國著名的醫學家。

二、指導看圖,了解圖意。

1.出示課件,圖上畫的是什么地方?你是從哪些地方看出來的?

2.圖上畫了些什么人?從服飾上看,他們是什么時候的人?

3.圖上畫的小男孩就是小時候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。

你看,圖上的小華佗在干什么?

4.華佗為什么拿青草喂小羊呢?讓我們一起來讀讀這篇課文吧!

三、初讀課文,了解大意。

1.輕聲自由讀課文。

(1)借助拼音讀課文,讀準字音。

(2)對照課后生字表,畫出生字及生字所帶出的詞語,多讀幾遍。

(3)標出自然段序號,想想課文講了一件什么事?

2.檢查自學。

(1)認讀生字。

(2)指名分段讀課文。

(3)說說課文講了一件什么事?(說出大意就可以了。)

四、分段細讀,理解課文內容。

1.通過自學,我們已經初步知道文章講了華佗小時候的事。接下來,我們深入學習,看看華佗聰明在哪兒?

2.學習第一段。

(1)指名讀第一段,這段講什么?

(2)齊讀第一句,誰能給“有名”換一個詞語,但這句話意思不變?(出名)把“出名”放進句子,再讀一讀。

(3)理解“學徒”。

3,蔡醫生是怎么收下華佗的呢?自由讀讀第二、三、四自然段。

小組學習:

(1)蔡醫生出了一個什么題目考華佗?

(2)用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。

(3)華佗是怎么想的?又是怎么做的?用“——”畫出有關的句子。

4.小組反饋學習結果。

(1)蔡醫生是怎樣考華佗的?指名說,全班開讀第二自然段,

(2)找一找寫兩只羊打架的句子。

出示句子“兩只羊頭對著頭,角對著角,你頂過來,找頂過去,斗得很兇”。讀一讀。

(3)華佗是怎么想的?(齊讀想法。)“硬拉”會有什么后果?你有什么好辦法?說給大家聽聽。

(4)華佗想到了好辦法嗎?哪個自然段寫了華佗的做法?

①看圖,指名讀第四自然段。

②找找描寫畢佗動作的詞語。(“撥”“拿”“搖動”。)

華佗為什么要這樣做呢?你覺得華佗是一個怎樣的孩子?

③這段主要講了什么?

④指導讀這一段,要表現出華佗的聰明。齊讀。

5.學習第五段。

(l)蔡醫生收下了華佗為徒嗎?齊讀最后一段。

(2)你從哪幾個詞中看出蔡醫生對華佗很滿意?

(3)用高興的語氣再讀一讀。

五、總結全文,加深理解。

你覺得華佗是一個怎樣的孩子,你有什么收獲?

六、朗讀全文。

第二課時

一、復習。

1.朗讀課文。

2.認讀生字新詞。

二、小組內互學本課生字。

如:我記住了“分”,上面是“八”,下面是“刀”合起來就是“分”,分開的分。

三、班內交流,重點指導。

“角、對、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來識記。

例如:拿:合——手

四、指導書寫。

這:先寫“文”,最后一筆是點,再寫“之”,捺要長些,托住“文”。

那:右半部“阝”起筆要比左邊低。

著:橫畫較多,上面三橫長短不一,所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長,與“丷”上下對齊。

五、作業。

正確書寫本課生字。

板書設計

聰明的華佗

教學目標:

1.學會本課10個生字,掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.懂得解決問題不能使蠻勁,要抓住其特點想出切實可行的辦法。

教學過程

第一課時

一、揭示課題,導入新課。

1.今天,我們學習新課《聰明的華佗》。

2.華佗長大后成了我國著名的醫學家。

二、指導看圖,了解圖意。

1.出示課件,圖上畫的是什么地方?你是從哪些地方看出來的?

2.圖上畫了些什么人?從服飾上看,他們是什么時候的人?

3.圖上畫的小男孩就是小時候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。

你看,圖上的小華佗在干什么?

4.華佗為什么拿青草喂小羊呢?讓我們一起來讀讀這篇課文吧!

三、初讀課文,了解大意。

1.輕聲自由讀課文。

(1)借助拼音讀課文,讀準字音。

(2)對照課后生字表,畫出生字及生字所帶出的詞語,多讀幾遍。

(3)標出自然段序號,想想課文講了一件什么事?

2.檢查自學。

(1)認讀生字。

(2)指名分段讀課文。

(3)說說課文講了一件什么事?(說出大意就可以了。)

四、分段細讀,理解課文內容。

1.通過自學,我們已經初步知道文章講了華佗小時候的事。接下來,我們深入學習,看看華佗聰明在哪兒?

2.學習第一段。

(1)指名讀第一段,這段講什么?

(2)齊讀第一句,誰能給“有名”換一個詞語,但這句話意思不變?(出名)把“出名”放進句子,再讀一讀。

(3)理解“學徒”。

3,蔡醫生是怎么收下華佗的呢?自由讀讀第二、三、四自然段。

小組學習:

(1)蔡醫生出了一個什么題目考華佗?

(2)用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。

(3)華佗是怎么想的?又是怎么做的?用“——”畫出有關的句子。

4.小組反饋學習結果。

(1)蔡醫生是怎樣考華佗的?指名說,全班開讀第二自然段,

(2)找一找寫兩只羊打架的句子。

出示句子“兩只羊頭對著頭,角對著角,你頂過來,找頂過去,斗得很兇”。讀一讀。

(3)華佗是怎么想的?(齊讀想法。)“硬拉”會有什么后果?你有什么好辦法?說給大家聽聽。

(4)華佗想到了好辦法嗎?哪個自然段寫了華佗的做法?

①看圖,指名讀第四自然段。

②找找描寫畢佗動作的詞語。(“撥”“拿”“搖動”。)

華佗為什么要這樣做呢?你覺得華佗是一個怎樣的孩子?

③這段主要講了什么?

④指導讀這一段,要表現出華佗的聰明。齊讀。

5.學習第五段。

(l)蔡醫生收下了華佗為徒嗎?齊讀最后一段。

(2)你從哪幾個詞中看出蔡醫生對華佗很滿意?

(3)用高興的語氣再讀一讀。

五、總結全文,加深理解。

你覺得華佗是一個怎樣的孩子,你有什么收獲?

六、朗讀全文。

第二課時

一、復習。

1.朗讀課文。

2.認讀生字新詞。

二、小組內互學本課生字。

如:我記住了“分”,上面是“八”,下面是“刀”合起來就是“分”,分開的分。

三、班內交流,重點指導。

“角、對、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來識記。

例如:拿:合——手

四、指導書寫。

這:先寫“文”,最后一筆是點,再寫“之”,捺要長些,托住“文”。

那:右半部“阝”起筆要比左邊低。

著:橫畫較多,上面三橫長短不一,所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長,與“丷”上下對齊。

五、作業。

正確書寫本課生字。

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