一無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)改革措施

1教學(xué)體系的的創(chuàng)新

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目前的無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)的改革提供了方向，做好基礎(chǔ)性、根本性、原則性的工作任務(wù)是目前應(yīng)該完成的要求，教學(xué)體系的改革首當(dāng)其沖。當(dāng)前專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)政治上合格的，在無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有廣闊而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、適應(yīng)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)的課程體系改革應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手：首先加強(qiáng)科學(xué)基礎(chǔ)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)，隨著科技的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)無(wú)疑成為了影響社會(huì)生產(chǎn)的第一要素，強(qiáng)化學(xué)生的自然科學(xué)基礎(chǔ)能力同時(shí)結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的適用，在加強(qiáng)其對(duì)自然科學(xué)本質(zhì)理解的情況下，顯著提高其運(yùn)用科學(xué)技術(shù)解決基本問(wèn)題的能力和速度；其次是重視對(duì)工程基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的工作適應(yīng)能力，掌握了工程技術(shù)的共同理論、共同技術(shù)，即使就業(yè)工程中專(zhuān)業(yè)知識(shí)有所偏差，也能利用基礎(chǔ)知識(shí)彌補(bǔ)，強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)人才市場(chǎng)缺口的問(wèn)題；最后，建立完善的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為了培養(yǎng)更全面的應(yīng)用型人才，針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人才缺口方向，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視有利于讓學(xué)生走入工作崗位就能迅速為企業(yè)創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)價(jià)值，理應(yīng)成為本次教學(xué)課程改革的重點(diǎn)，因此強(qiáng)化無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)、熱工基礎(chǔ)以及水泥等研究方法和實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)至關(guān)重要。具體到應(yīng)用步驟，應(yīng)加大對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的檢查力度，教師做出相應(yīng)的實(shí)踐要求，一環(huán)扣一環(huán)，分步完成。保證學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)無(wú)論是設(shè)計(jì)或是草圖繪制等階段都有配套的記錄，以便于對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的控制。同時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從事實(shí)驗(yàn)操作并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、誤差分析，有助于觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。

2建構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

首先，建立一支教學(xué)水平高、技術(shù)能力硬、思想素質(zhì)好的師資隊(duì)伍，形成應(yīng)用型學(xué)科的專(zhuān)兼職教學(xué)建設(shè)。“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”，一位高水平的教師給學(xué)生帶來(lái)的好處是其他方面無(wú)法比擬的。教師不但要具有淵博的理論知識(shí)，更應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)上給學(xué)生正確的指導(dǎo)，從一開(kāi)始就避免學(xué)生走入操作的誤區(qū)。同時(shí)，學(xué)校可以與相關(guān)大型企業(yè)建立起互動(dòng)關(guān)系，建立教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師與一線工作者多多交流，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力；聘用基層工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干在學(xué)校擔(dān)任客座講師，讓企業(yè)的技術(shù)人員向其講解各個(gè)生產(chǎn)線的優(yōu)缺點(diǎn)，保證本專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠迅速掌握一線工作中的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，以幫助其迅速掌握學(xué)習(xí)中的要領(lǐng)，從而適應(yīng)工作的需要。其次，積極開(kāi)展與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)相互合作，建立一批質(zhì)量較高、相對(duì)穩(wěn)定的校外技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地；將校外實(shí)訓(xùn)基地建立在當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)企業(yè)內(nèi)部，充分利用生產(chǎn)技術(shù)骨干和先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備；同時(shí)利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，“材料制備技術(shù)”、“工程測(cè)試技術(shù)”、“材料表征技術(shù)”三大課程實(shí)驗(yàn)及“專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”為建設(shè)重點(diǎn)，充分利用校內(nèi)外的教學(xué)資源，把實(shí)驗(yàn)室打造成技術(shù)培訓(xùn)和理論知識(shí)結(jié)合的基地以滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作。最后，要革新學(xué)生考核體系，開(kāi)展校內(nèi)證書(shū)認(rèn)證制度過(guò)去的一卷考核體系已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)的需要，考生在考試前簡(jiǎn)單突擊一下就能隨意應(yīng)付過(guò)去，為了讓學(xué)生從深入理論研究，可以開(kāi)展論文考察等形式，高屋建瓴的從應(yīng)用的角度掌握理論的知識(shí)。目前，專(zhuān)業(yè)證書(shū)代表了各專(zhuān)業(yè)的等級(jí)水平，也得到了社會(huì)的承認(rèn)。學(xué)校可順應(yīng)潮流構(gòu)建校內(nèi)證書(shū)認(rèn)證制度，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將職業(yè)資格證書(shū)引入人才培養(yǎng)機(jī)制，以鼓勵(lì)學(xué)生多多考取專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，強(qiáng)化基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)的理解，拓展相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二結(jié)語(yǔ)

1優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

1．1無(wú)機(jī)非金屬材料工程工藝實(shí)踐

工藝實(shí)踐是結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程而制定的與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)類(lèi)似的一類(lèi)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)自己動(dòng)手，能夠?qū)o(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)工廠的主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生更為實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)，能對(duì)其生產(chǎn)過(guò)程有一個(gè)完整的了解，進(jìn)而熟練掌握水泥、玻璃、陶瓷等工藝的操作流程，了解常用和現(xiàn)代無(wú)機(jī)非金屬材料設(shè)備的性能和用途，能借鑒材料工藝應(yīng)用的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)工藝實(shí)踐的開(kāi)展，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和今后從事的專(zhuān)業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

1．2專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)

無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)包括教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)均安排在企業(yè)進(jìn)行。教學(xué)實(shí)習(xí)以現(xiàn)場(chǎng)參觀、集中講解和簡(jiǎn)單操作的形式完成，通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生獲得對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料工程工廠生產(chǎn)的感性認(rèn)識(shí)，加深理解所學(xué)的理論知識(shí)，逐步提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力，并讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)過(guò)程有全面的了解，生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之后，采用集中學(xué)習(xí)、分散跟崗的模式，為避免學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)基地對(duì)專(zhuān)業(yè)課與實(shí)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生脫節(jié)感，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)之前，將安排學(xué)生自主查閱相關(guān)教材和資料，使學(xué)生在實(shí)習(xí)之前對(duì)所實(shí)習(xí)的工廠基地有一個(gè)全面的了解，這樣有利于學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)、重視實(shí)習(xí)。通過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)后，學(xué)生能夠熟悉無(wú)機(jī)非金屬材料工程的各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，從原料準(zhǔn)備到生產(chǎn)、運(yùn)輸與管理的全過(guò)程，了解先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)與裝備，為今后的學(xué)習(xí)、工作及科研打下堅(jiān)定的實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)院要選擇一個(gè)好的實(shí)習(xí)基地，要求實(shí)習(xí)基地配備經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師，為學(xué)生提供實(shí)踐、教學(xué)、科研場(chǎng)所以及設(shè)備，并且給學(xué)生可以參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)通過(guò)生產(chǎn)一線的工程訓(xùn)練，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。另外，對(duì)于學(xué)生的考核不應(yīng)該一味追求實(shí)習(xí)結(jié)束后撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，可以采取靈活的手段進(jìn)行考核，比如以現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，答辯的形式，結(jié)合實(shí)習(xí)報(bào)告的形式來(lái)完成。

1．3畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)

一、提升無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)師資的

1.工程化實(shí)踐教學(xué)能力師資隊(duì)伍是教學(xué)的主導(dǎo)力量，提高無(wú)機(jī)非金屬材料工程化人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強(qiáng)工程實(shí)踐的師資隊(duì)伍建設(shè)。如果專(zhuān)業(yè)教師本身缺少工程實(shí)踐訓(xùn)練，工程實(shí)踐能力低，無(wú)法將理論與實(shí)際緊密結(jié)合并指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的積極性。無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)“工程化"師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱，教師工程化素質(zhì)與實(shí)踐能力偏低，不能深入工程化實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。依托“工程化"教學(xué)，加強(qiáng)構(gòu)建中青年教師“工程化"培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“雙能型"專(zhuān)業(yè)教師，組織青年教師到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，實(shí)施“工程化"培養(yǎng)，加強(qiáng)教師工程實(shí)踐的訓(xùn)練，可以了解學(xué)科專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，加深教師對(duì)工程實(shí)際和產(chǎn)業(yè)的了解，可以促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。蚌埠市無(wú)機(jī)非金屬材料工程相關(guān)科研院所，如蚌埠玻璃設(shè)計(jì)院、玻璃企業(yè)、水泥企業(yè)較多，專(zhuān)業(yè)人才豐富，為校企合作提供了優(yōu)勢(shì)，只要教師積極探索校企合作，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，必定能提高“工程化"水平，加強(qiáng)“雙能型"建設(shè)，提高無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)工程化培養(yǎng)水平。

2.無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)“工程化"師資隊(duì)伍實(shí)踐水平的提高必須尋求校企合作，依托校企合作交流平臺(tái)，建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍，要求企業(yè)定期為教師開(kāi)展培訓(xùn)班，教師直接從生產(chǎn)第一線獲取企業(yè)的新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新材料、新方法，并應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程。支持教師參加崗位職業(yè)資格培訓(xùn)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力。我系逐步建設(shè)一支熟悉行業(yè)企業(yè)需求、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的專(zhuān)兼職結(jié)合的“雙能型"教師隊(duì)伍。同時(shí)，企業(yè)可以推薦專(zhuān)業(yè)骨干教師與高技能人才承擔(dān)無(wú)機(jī)非金屬材料工程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，保證實(shí)踐隊(duì)伍高素質(zhì)、高水平。組織“雙能型"專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行整個(gè)工程實(shí)踐進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，提高師資隊(duì)伍的工程化教學(xué)能力。對(duì)于工廠實(shí)踐教學(xué)我們將學(xué)生帶到工廠，利用工廠的生產(chǎn)設(shè)備，聘請(qǐng)生產(chǎn)一線的企業(yè)工程師現(xiàn)場(chǎng)授課，比如玻璃窯爐的實(shí)驗(yàn)課程，我們就組織學(xué)生到企業(yè)去，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員依據(jù)企業(yè)的窯爐現(xiàn)場(chǎng)講解整個(gè)窯爐的結(jié)構(gòu)、工作原理及工作過(guò)程，非常生動(dòng)形象，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了工程化實(shí)踐能力。同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)也增強(qiáng)了學(xué)生“工程化"思想，在工程化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是成為工程師，將來(lái)能將科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。“工程化"教育中學(xué)生體會(huì)和掌握工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐的基本分析方法，提升綜合實(shí)踐素質(zhì)。

二、促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)一直是工科專(zhuān)業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，如何借助“工程化"提升專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)是值得考慮的問(wèn)題。利用無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研基地工程化方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程化方面的培養(yǎng)，包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，通過(guò)基本儀器設(shè)備的添置與更新組建成工程中心，盡可能貼近生產(chǎn)實(shí)際，滿足專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)的基本需要，滿足相關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵與外延拓展需要。我院無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)利用蚌埠玻璃設(shè)計(jì)院等具有豐富工程化水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的智力資源，利用中航三鑫太陽(yáng)能光電玻璃有限公司、安徽鑫民玻璃制品有限公司、安徽德力集團(tuán)、鳳陽(yáng)珍珠水泥集團(tuán)、海螺水泥集團(tuán)等企業(yè)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)基地，共同提高無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)工程化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、校企合作辦學(xué)和產(chǎn)學(xué)研合作

一培養(yǎng)金屬材料工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師的思考

我校金屬材料專(zhuān)業(yè)是卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。對(duì)于金屬材料專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，我們進(jìn)行了初步思考。實(shí)施金屬材料專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，在校內(nèi)培養(yǎng)方面，對(duì)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的各類(lèi)大學(xué)都不是問(wèn)題。需要研究的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，優(yōu)化完善卓越工程師的培養(yǎng)模式，完善實(shí)踐型教學(xué)體系，提升教師工程素質(zhì)，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

1明確培養(yǎng)目標(biāo)提升教育品質(zhì)

卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃是我國(guó)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措，旨在造就一批綜合能力過(guò)硬的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，它提出了一種新的教育品質(zhì)概念，即高等院校的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵從社會(huì)發(fā)展需求和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的雙重標(biāo)準(zhǔn)，這不僅包含了對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新，還明確了人才培養(yǎng)應(yīng)以綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的全面拓展為核心。這就意味著高等學(xué)府對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)具備適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代需求和高品質(zhì)的工程技術(shù)發(fā)展要求的培養(yǎng)理念和課程體系。高質(zhì)量工程技術(shù)人才不僅要求對(duì)工程技術(shù)有全方位深層次的掌握，還需通過(guò)正確的價(jià)值理性的引導(dǎo)，人文社會(huì)科學(xué)及企業(yè)管理精神的長(zhǎng)期熏陶，懂得工程技術(shù)在社會(huì)和國(guó)家發(fā)展中的價(jià)值和意義。然而，目前的教育體系缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行從事工程工作意義的教育，很多工科學(xué)生并不明確工程工作的意義及其相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)由于社會(huì)對(duì)工程和工學(xué)的認(rèn)知度的欠缺與偏差，導(dǎo)致出現(xiàn)了一種現(xiàn)象——目前碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中，僅就學(xué)生生源方面，工學(xué)碩士明顯優(yōu)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士，甚至出現(xiàn)了工學(xué)碩士落榜的考生可以轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)學(xué)位學(xué)習(xí)的第二選擇。在20世紀(jì)70年代末至80年代初，大學(xué)生的理想職業(yè)是“不當(dāng)工程師也要當(dāng)技術(shù)員”。而且很多院校過(guò)去也常常以被命名為“工程師的搖籃”而自豪，但是在21世紀(jì)飛速發(fā)展的今天，這樣的提法已從我們的生活中消失。目前的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在大學(xué)生的理想職業(yè)一般為公務(wù)員、管理者、金融會(huì)計(jì)師等一些不具有工程意義的職業(yè)。對(duì)此我們不禁要發(fā)問(wèn)：卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃下的本科畢業(yè)生，會(huì)按照原本的設(shè)想，一部分繼續(xù)全日制工程碩士的學(xué)習(xí)，另一部分轉(zhuǎn)而攻讀工學(xué)碩士嗎？是不是學(xué)術(shù)研究型大學(xué)“卓越計(jì)劃”的本科畢業(yè)生主要進(jìn)入工學(xué)碩士階段，從事科學(xué)研究；而一般本科院校的畢業(yè)生則進(jìn)入全日制工程碩士的學(xué)習(xí)？當(dāng)然，不管答案如何，都要求我們要實(shí)踐好金屬材料專(zhuān)業(yè)的三階段(本科、碩士、博士)培養(yǎng)，這需要社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生多方面、多角度，及時(shí)有效地轉(zhuǎn)變思想觀念，更新教育理念，才能真正提高教育品質(zhì)。

2創(chuàng)新工程教育培養(yǎng)模式

工程教育培養(yǎng)模式，常規(guī)的是變革課程體系、教材內(nèi)容、教學(xué)方式，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)等。而工程教育的創(chuàng)新模式，例如“校企合作，頂崗實(shí)習(xí)”“學(xué)分互認(rèn)”也在積極推動(dòng)高等工程教育培養(yǎng)模式的全面改革發(fā)展。針對(duì)本科卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，常見(jiàn)的按學(xué)年分為“2+2”“3+1”“5+1.5”等。高校應(yīng)打破學(xué)校封閉辦學(xué)的傳統(tǒng)模式，積極促進(jìn)通過(guò)校企合作創(chuàng)設(shè)工程教育的環(huán)境與條件。我校金屬材料專(zhuān)業(yè)本科卓越工程師計(jì)劃采用“3+1”培養(yǎng)模式，即3年的校內(nèi)學(xué)習(xí)，1年的企業(yè)學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)相互交叉。在3年的校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，穿插各類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力；同時(shí)，學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣輔修管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自動(dòng)化等第二學(xué)位專(zhuān)業(yè)。在1年的企業(yè)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生采用頂崗實(shí)習(xí)的方式，另一部分學(xué)生直接參與企業(yè)的項(xiàng)目研究。

1明確無(wú)機(jī)非金屬材料工程高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求

明確將無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的無(wú)機(jī)非金屬材料工程高級(jí)應(yīng)用型人才,突出“一定基礎(chǔ)知識(shí)支撐、適當(dāng)寬度專(zhuān)業(yè)口徑、突出某一專(zhuān)業(yè)方向、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、博專(zhuān)共存、以專(zhuān)為主、長(zhǎng)短兼顧、持續(xù)發(fā)展”的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)與培育。通過(guò)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，突出工程實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐技能的培訓(xùn)；確保學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高。無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案在修訂后開(kāi)設(shè)了兩個(gè)培養(yǎng)方向：

（1）傳統(tǒng)無(wú)機(jī)非金屬材料方向（硅酸鹽及耐火材料），培養(yǎng)學(xué)生利用高新技術(shù)提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)（水泥、玻璃、陶瓷、耐火材料等），在節(jié)能減排的技術(shù)改造中發(fā)揮作用。

（2）新型無(wú)機(jī)非金屬材料方向。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“廣泛材料”了解、認(rèn)識(shí)、掌握的培養(yǎng)模式，通過(guò)對(duì)先進(jìn)陶瓷材料、復(fù)合與功能材料、薄膜與微晶玻璃、材料表面改性等課程學(xué)習(xí)，在自主擇業(yè)中能快速適應(yīng)新材料領(lǐng)域的工作環(huán)境。我專(zhuān)業(yè)在這兩個(gè)培養(yǎng)方向上，形成了以國(guó)家、企業(yè)需求為牽引，將材料基礎(chǔ)研究與新材料應(yīng)用開(kāi)發(fā)相結(jié)合的特色發(fā)展模式。

2以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，優(yōu)化無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)課程體系

根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)科發(fā)展，即主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，做到“一個(gè)專(zhuān)業(yè)，兩個(gè)方向，自主選擇”。“自主選擇”，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，增加選修課和選修覆蓋面，使學(xué)生有更大的自主選擇空間。在此指導(dǎo)思想下，對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。