摘要：文章從青少年籃球運動隊訓練的需要入手，對籃球的基本功和基本功教學進行了詳細的分析和探討；基本功教學的教法，其內容具有豐富、實用、趣味性強的特點，滿足當今青少年籃球運動訓練的需求及籃球運動本身的特點。

關鍵詞：籃球教學；基本功；技術。

正文：

籃球技術水平的鞏固提高依賴于學生對籃球運動的興趣愛好和基本功的情況的好差，而在基本功的練習當中，因其具有較強的趣味性、實用性，由此也吸引了學生對籃球運動的興趣。近年來，隨著體育教學改革的不斷深入，籃球教學也應從形式、教學、內容安排上進行改革。從片面追求投籃命中率、力量訓練，忽視基本功教學的誤區中走出來，重視基本功的教學，使學生通過基本功的籃球技術練習，為提高籃球技術水平打下堅實的基礎，使學生終身受益。

基本功的教學在籃球教學中及開展的各種類別的籃球比賽中已日益顯出它的重要性。大家看姚明為何能在短短幾個時間就能立足于NBA，并令世界上那些籃球專家們為之震驚和感嘆！讓我們這些球迷們為他的成功而驕傲、歡呼！他的成功不僅僅來之于他2.26米的身高，很重要的一方面就是他那扎實的籃球基本功技術，這也得于他有好的啟蒙教練的培養。所以基本功的教學將貫穿于我們青少年籃球教學及籃球比賽中。

一、何謂基本功和籃球基本功。

摘要：搞好籃球課教學不僅會提高大學生的體育素質，更會為我國全民體育事業做出應有的貢獻。為了做好這項工作，就要實施興趣教學、力求講解與示范標準化、采取靈活的教法。

關鍵詞：大專籃球教學質量

籃球課教學，能夠提高大學生的整體素質，把科學文化知識學習與思想道德教育有機地結合起來，同時，為全民健身這項運動發揮巨大作用，為我國全民體育事業做出應有的貢獻。[1]可見，籃球課教學其意義重大。但是，專科學校籃球課，在教學過程中，教學的學時數少、場地器材設備條件差；學生素質差、起點低。[2]這就給籃球課教學質量帶來了隱患。那么，如何通過采取必要的措施，有效提高籃球課的教學質量呢？

一、實施興趣教學

興趣是一種使人“心向神往”的主動追求的心理狀態。而體育教學有時恰恰由于一味講解、示范和練習造成了學生厭學、逃學，導致興趣的缺失。只有實施興趣教學，才會有效扭轉這種不良狀況。

1、游戲引發興趣

根據筆者理解，目前體育創新是一種演變的和漸進的過程，可以從3個方面去理解和把握：

一是培養體育創新的態度；

二是培養體育創新的技能；

三是培養體育創新的思維。

一、培養體育創新的態度

1．教師必須富有創新精神在教學中要培養學生創新態度，教師必須首先成為個富有創新精種的人，只有自身具有創新精神、富有創造力才能培養出具有創新的學生。就教師的"創新精神"而言，它主要包括：創新思維、首創精神、成功欲、甘冒風險、以苦為樂精神。

小學體育教學策略1

摘要：在小學體育課程教學過程中，教師要重視培養學生的團體意識，因此在教學時應該創新教學設計，有意識地結合學生的身心特征，合理設計教學內容。團結意識對于學生今后的發展有著重要的作用，作為新時代教師應該結合體育教學內容去培養學生的團結意識，培養學生人際交往能力。只有這樣才能夠讓學生體會到團結的重要性，體現出田徑課程的價值意義。

關鍵詞：小學田徑團結意識

一、合理設計教學內容，培養學生團隊意識

團隊意識通常指的是群體在共同的目標中實施集體性的活動，在這個過程中，成員之間應該相互配合、協作，明確每一位成員的任務分工，從而實現目標。在小學體育教學中，良好的團隊意識有助于發展小學生的道德品質，促使學生與學生之間及師生之間形成團結友愛、相互幫助的良好品性。因此，作為新時代教育工作者，在開展小學體育課程時應該合理設計體育教學內容，根據學生的身心發展特征制定教學計劃，從而有效培養學生的團隊意識，理解團結協作的價值與意義。由于小學階段的學生心智還未完全成熟，心性比較天真，正是愛玩的時候。所以教師在實施課程教學活動的過程中，可以適當加入一些田徑游戲，讓學生在游戲過程中學習相關的體育知識，讓整個教學過程趣味化。在小學體育教學中引入游戲活動可以激發學生參與活動的興趣，因此體育教師首先應該明確游戲的規則，以小組為單位通過比賽的方法激發學生的團隊意識，同時也培養了學生的協作精神。比如：在開展“多足跑”活動時，只要有一個人不服從小組安排，那么就會導致整個小組輸掉比賽。教師在開展活動之前可以先聲明比賽的規則：“多足跑”運動屬于集體活動，以小組為單位，一般以5～8人為一小組，多人之間協調配合、齊頭并進的“多足跑”不僅能夠提高學生的身體協調性，也能鍛煉學生的身體素質，同時還有效培養了學生團結協作、奮勇爭先的精神，以及集體榮譽感。

二、組織協調團隊關系，促進學生和諧發展

三結合循環模式是指模仿、徒手學練與實際操作相結合循環操作的教學方法。

這一方法在球類基本功教學中運用，不僅能使學生在有限的學練時間里規范地掌握球類基本功，尤為重要的是在學練過程中培養、提高學生想象與肌肉活動協調配合的能力，讓學生能切實地體會到掌握技術動作不僅僅是體力活動，更重要的是大腦的思維、指揮，自信心的樹立和注意力的高度集中。

“常規模式”教學，學生聽、觀、練雖然具體明確，但學生在學練過程中隨意性較大，通常是學生拿到了球以后只顧玩樂，對教師的講解示范以及提出的練習要求，不當一回事，基本上是怎樣順手就怎樣練，很難集中注意來體會動作要領，去逐步地掌握規范動作。教師則疲于作單個或小范圍的指導，糾正學生動作，既顯得被動，又費時費力。由于課堂學練過程中動作的規范化不能嚴格把關，方法不力，以致大部分學生容易重復錯誤動作練習，預期的教學效果就得不到保證。

“三結合循環模式”教學正是在“常規教學模式”的基礎上，教師作為榜樣參與，誘導學生學練，嚴格把握教學環節，注重充分調動學生學練的積極性，激發學生多動腦筋，由淺入深，循序漸進地反復學練動作過程，逐步強化規范動作意識，使學生聽、觀、想、仿、練融為一體，緊緊相扣。

課堂教學反映出了學生在教師的引導下學練動作全身心投入，注意力高度集中，學練過程生動活躍、緊張有序，由于學練的正誤動作能及時反饋，動作細節要領體會深刻，對正確動作的鞏固，形成動力定型具有顯著的實效性。由于課堂教學中教師把住了規范動作的學練關，課后學生復習、鞏固時就能按照規范動作進行強化練習，進而熟練規范地掌握所學練的球類基本功。

我校是師范學校，注重基本功的規范化練習，掌握科學且具實效的組織教法是中師生能力培養的具體反映。因此，中師籃球及其它球類教學不能是簡單的教師講解、示范、組織學生自行活動，切忌“一個哨子、幾個球，教師學生都自由”。