本問卷共有20個問題，涉及護理人員一般資料（年齡、護齡、職稱、學歷），護理科研現狀，護理科研知識需求，護理科研知識知曉狀況4個方面，結合市衛生局2010年、2011年護理科研立項統計情況進行調查分析。

1統計方法

數據采用雙人單獨錄入計算機，用SPSS13．0軟件進行統計學分析，采用χ2檢驗。P＜0．05為顯著差異，有統計學意義。

2結果

2．1護理科研狀況518名護士對護理科研步驟、護理科研種類及護理科研選題知曉率分別為33．7％、38．9％、28．9％；參加培訓率僅為41．9％；對護理科研知識需求強烈，愿意參加科研者占84．2％。

2．2不同護齡護士科研培訓率、科研意愿及科研知識比較見表1。

教學與科研是普通高等學校的兩項主要職能,二者結合是普通高等學校的重點與難點。國家教導部等教導行政部門始終強調教學、科研、生產相結合,但長期以來普通高等學校存在教學與科研相脫節、科研為教學服務意識薄弱、科研成果轉化困難等問題,因此構建普通高等學校科研服務于教學的基本范式具有十分重要的現實意義。它將對普通高等學校實現可持續發展起到第一手段的重要作用。現以高等學校工商治理科研服務于教學的詳細案例進行系統性剖析,試圖構筑起普通高等學校科研服務于教學的基本范式。

一、工商治理科研必須忠實地為教學服務工商治理科研應與工商治理教學緊密結合在一起,變“死科研”為“活科研”。牢固樹立工商治理科研為教學服務的基本思想,不但科研與教學相結合,更重要的是科研真正圍繞教學而展開。克服以往科研的盲目性,注重科研選題,明確科研方向,使工商治理科研回歸教學,忠實地為教學服務。科研是教學的原動力,教學是否有后勁,要害在于科研。這便要求工商治理科研必須針對性強、方向性強、實用性強。工商治理科研成果應是能回歸教學的高質量的科研成果。工商治理學科是一門范圍十分廣泛的應用性學科,它是介于自然科學與哲學社會科學之間的邊緣科學,因此其研究主題具有廣泛性特征。注重的是實踐與成就,正如彼得·杜拉克所言:“治理是一種實踐,其本質不在于‘知’而在于‘行’;其驗證不在于邏輯,而在于成果;其惟一權威就是成就。”[1](P2)在科研選題與科研過程中,應強化的是工商治理學科的應用性。在應用于教學時,應緊扣教學主題,科研成果與教學主題相輔相承、調解一致,這樣便可明確工商治理科研的方向———為教學服務。

二、工商治理科研與教學要適應人文教導與素質教導需要

目前高等學校工商治理課程設置不盡合理,完全實用主義課程比重偏大,而人文科學課程極其薄弱,所謂“左腦巨人,右腦矮子”,導致高等學校工商治理教導與人文教導嚴峻脫離。假如使高等學校工商治理教導與人文教導實現有效對接,必然要求高等學校工商治理教導加大人文教導課程的比重[2](P12)。然而傳統的工商治理教學內容陳舊,急需重組、改造、更新,不論是企業治理學、領導科學,還是治理哲學、治理倫理學,都需要重新審視,重新定位。尤其是治理倫理學,長期以來沒有受到應有的重視。美國、日本等西方發達國家已經認識到治理倫理學的重要性,并在工商治理學院普遍開設,取得了明顯的成效。澀澤榮一說過:“撥算盤是利,讀《論語》是道德,余則相信論語、算盤二者,應該相伴隨,相一致,故咀嚼《論語》的教論以為處世之信條。”[3](P6)從素質教導上看,21世紀是素質教導的時代,我國將逐漸由應試教導向素質教導轉變。素質教導要求高等學校工商治理教導體現科學人文觀與倫理觀的工商治理教學內容將占主導地位。因此須加強治理倫理學的教學內容,加強的主要措施是建立一整套科學性、可行性俱強的系列教改練習方案,這些方案的研制均須工商治理科研來完成,并不斷應用于教學之中,以適應高等學校人文素質教導的需要。

人文教導與素質教導要求高等學校工商治理教導專業的重組與改造。這便需要對工商治理教導專業進行大膽改革,強化工商治理科研,強化工商治理科研服務于教學。工商治理科研服務于教學的標準是能否更新豐富教學內容,與素質教導接軌;能否提高工商治理學生的素質、培養跨世紀人才,以適應21世紀人文素質教導的需要。

三、工商治理科研服務于教學的基本原則

教學與科研是普通高等學校的兩項主要職能,二者結合是普通高等學校的重點與難點。國家教導部等教導行政部門始終強調教學、科研、生產相結合,但長期以來普通高等學校存在教學與科研相脫節、科研為教學服務意識薄弱、科研成果轉化困難等問題,因此構建普通高等學校科研服務于教學的基本范式具有十分重要的現實意義。它將對普通高等學校實現可持續發展起到第一手段的重要作用。現以高等學校工商治理科研服務于教學的詳細案例進行系統性剖析,試圖構筑起普通高等學校科研服務于教學的基本范式。

一、工商治理科研必須忠實地為教學服務工商治理科研應與工商治理教學緊密結合在一起,變“死科研”為“活科研”。牢固樹立工商治理科研為教學服務的基本思想,不但科研與教學相結合,更重要的是科研真正圍繞教學而展開。克服以往科研的盲目性,注重科研選題,明確科研方向,使工商治理科研回歸教學,忠實地為教學服務。科研是教學的原動力,教學是否有后勁,要害在于科研。這便要求工商治理科研必須針對性強、方向性強、實用性強。工商治理科研成果應是能回歸教學的高質量的科研成果。工商治理學科是一門范圍十分廣泛的應用性學科,它是介于自然科學與哲學社會科學之間的邊緣科學,因此其研究主題具有廣泛性特征。注重的是實踐與成就,正如彼得·杜拉克所言:“治理是一種實踐,其本質不在于‘知’而在于‘行’;其驗證不在于邏輯,而在于成果;其惟一權威就是成就。”[1](P2)在科研選題與科研過程中,應強化的是工商治理學科的應用性。在應用于教學時,應緊扣教學主題,科研成果與教學主題相輔相承、調解一致,這樣便可明確工商治理科研的方向———為教學服務。

二、工商治理科研與教學要適應人文教導與素質教導需要

目前高等學校工商治理課程設置不盡合理,完全實用主義課程比重偏大,而人文科學課程極其薄弱,所謂“左腦巨人,右腦矮子”,導致高等學校工商治理教導與人文教導嚴峻脫離。假如使高等學校工商治理教導與人文教導實現有效對接,必然要求高等學校工商治理教導加大人文教導課程的比重[2](P12)。然而傳統的工商治理教學內容陳舊,急需重組、改造、更新,不論是企業治理學、領導科學,還是治理哲學、治理倫理學,都需要重新審視,重新定位。尤其是治理倫理學,長期以來沒有受到應有的重視。美國、日本等西方發達國家已經認識到治理倫理學的重要性,并在工商治理學院普遍開設,取得了明顯的成效。澀澤榮一說過:“撥算盤是利,讀《論語》是道德,余則相信論語、算盤二者,應該相伴隨,相一致,故咀嚼《論語》的教論以為處世之信條。”[3](P6)從素質教導上看,21世紀是素質教導的時代,我國將逐漸由應試教導向素質教導轉變。素質教導要求高等學校工商治理教導體現科學人文觀與倫理觀的工商治理教學內容將占主導地位。因此須加強治理倫理學的教學內容,加強的主要措施是建立一整套科學性、可行性俱強的系列教改練習方案,這些方案的研制均須工商治理科研來完成,并不斷應用于教學之中,以適應高等學校人文素質教導的需要。

人文教導與素質教導要求高等學校工商治理教導專業的重組與改造。這便需要對工商治理教導專業進行大膽改革,強化工商治理科研,強化工商治理科研服務于教學。工商治理科研服務于教學的標準是能否更新豐富教學內容,與素質教導接軌;能否提高工商治理學生的素質、培養跨世紀人才,以適應21世紀人文素質教導的需要。

三、工商治理科研服務于教學的基本原則

摘要：

目的探討績效管理對護理科研的促進作用。方法改進護理科研績效管理機制，加強對全院護理人員科研培訓，比較管理措施改進前（2013年）后（2016年）護理科研質量變化。結果經過連續3年持續改進，護理論文由2013年的269篇升至2016年的386篇，專利由14項升至127項，新技術由4項升至88項，學術交流由3人次升至94人次，學術任職由22人次升至77人次；專著及科研成果由2013年的3部及1項升到2015年的4部及2項，但2016年無。結論實施科研績效管理及持續改進對護理科研有較強的提升作用；科研成果及專著是護理人員科研中的短板，需全體護理科研人員攻艱克難來彌補。

關鍵詞：

護理人員；科學研究；護理科研；績效管理；管理機制

隨著護理事業的飛速發展，護理學作為一門學科已與醫學同屬一級學科，護理實踐和護理研究的范圍也在不斷擴大［1］。精準醫學的發展，也對護理創新提出了更高的要求［2］。但是，由于歷史原因，與醫學相比，護理科研還比較薄弱，這主要體現在護理科研起步晚、水平低、發展慢，護理人員科研意識不強、科研能力不夠［3－4］。護理科研和臨床護理相長，護理事業要保持快速發展，必須要以臨床護理為基礎，以護理科研作支撐，采取多維的研究策略［5］，并在臨床實踐和科學研究中不斷完善和發展相關護理理論。為提高醫院護理科研水平，我院從2014年開始實行護理科研績效管理，取得一定的效果，報告如下。

1對象與方法

近十余年來，國內各類高等院校在加強公共管理學科建設的過程中不斷優化專業課程體系，積累了許多有益的經驗，同時也面臨著諸多問題。總結和分析國內高校公共管理專業課程體系建設的經驗，有益于進一步優化專業課程體系，有利于提升專業教學質量，更有助于促進學科的發展。

一、國內高校公共管理專業課程體系優化的有益經驗

為了保證經驗案例的代表性，本文選取三類高校———綜合類院校、財經類院校以及理科類院校———為經驗分析對象，其中的綜合類高校為北京大學和中國人民大學，財經類院校為上海財經大學，理科類高校為華中科技大學。①這些高校的公共管理專業課程體系各有特點，并且在國內公共管理專業教育方面均有所建樹，具有建設成就方面的代表性。研究所需要的信息包括:三類高校的公共管理專業設置和課程體系情況，有關專業建設和課程體系優化的辦學思路、合作辦學實踐以及教育交流活動等其他信息。所有信息均來自上述學校的招生簡章、官方網站以及有關專業建設的新聞報道。通過對三類不同高校公共管理專業課程體系建設的經驗分析，發現各類高校的專業課程體系優化取得了下列成果:

(一)專業課程體系整體結構日趨完善

國內各高校公共管理專業課程體系建設取得了明顯成效，課程分類日趨合理，課程設置專業性增強。從國內高校公共管理專業課程體系的課程分類看，課程體系一般包括學科基礎課程、專業課程(分為專業核心課程、專業方向課程)以及實踐教學環節三大部分，共同構成了一個理論與實踐相互結合的課程體系。為實現公共管理課程體系優化，國內高校對現存的課程設置進行了篩選，對課時、理論課程與實踐環節的比例等進行了調整，增加了專業方向課程，強化了實踐環節，課程體系結構進一步得到優化。

(二)專業課程體系的國際化特征增強