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摘要：金融英語是以金融學(xué)為講授內(nèi)容、以英語為載體的一門綜合型課程。本文通過對金融英語課程的教學(xué)實踐與教學(xué)方法等內(nèi)容的梳理，對實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析，結(jié)合先進的教學(xué)手段——采取實驗教學(xué)、嚴格考核、綜合作業(yè)、課上個人演示、提問互動等多種有效措施進行教學(xué)實踐和方法改革。經(jīng)過實踐檢驗，達到了較好的教學(xué)效果，以期為金融英語乃至其他相關(guān)或類似課程的教學(xué)實踐與教學(xué)方法改革提供參考。

關(guān)鍵詞：金融英語；教學(xué)實踐與教學(xué)方法改革；問題分析；教學(xué)手段

一、引言

金融英語是以金融學(xué)為講授內(nèi)容、以英語為載體的一門綜合型課程。本課程內(nèi)容包括金融學(xué)原理與實務(wù)，專業(yè)金融詞匯中英文的習(xí)慣表達方式和金融英語詞匯等，本課程的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提高閱讀英語金融文獻和處理金融業(yè)務(wù)等的能力，從而實現(xiàn)學(xué)生金融職業(yè)技能的培養(yǎng)。現(xiàn)代金融學(xué)是經(jīng)濟管理科學(xué)的一個分支學(xué)科，經(jīng)濟學(xué)是其理論基礎(chǔ)，管理學(xué)和數(shù)學(xué)是其方法支撐。本課程金融英語是以金融學(xué)為內(nèi)容，以英語為載體的課程，需要英語、社會保險學(xué)、證券投資學(xué)、證券投資分析、投資銀行理論與實務(wù)、商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)、中央銀行學(xué)、金融企業(yè)會計等課程為基礎(chǔ)，后續(xù)課程為公司金融等[1]。本文通過對金融英語課程的教學(xué)實踐與教學(xué)方法等內(nèi)容的梳理，對實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析，結(jié)合先進的教學(xué)手段——采取實驗教學(xué)、嚴格考核、綜合作業(yè)、課上個人演示、提問互動等多種有效措施進行教學(xué)實踐和方法改革，經(jīng)過實踐檢驗，達到了較好的教學(xué)效果。以期為金融英語乃至其他相關(guān)或類似課程的教學(xué)實踐與教學(xué)方法改革提供參考。

二、金融英語課程的教學(xué)要求、方法、內(nèi)容和考核方式

根據(jù)金融英語課程的性質(zhì)，其教學(xué)要求、方法、重點和難點、內(nèi)容和考核方式有其自身的特點。

1.金融英語課程的教學(xué)要求

一是正確認識課程的性質(zhì)、任務(wù)、作用以及研究對象，全面了解課程的體系、結(jié)構(gòu)，把握金融學(xué)專業(yè)英語術(shù)語，夯實金融學(xué)基本理論和實務(wù)。二是牢固掌握金融學(xué)基本概念的英文表達方式，比較各國金融機構(gòu)業(yè)務(wù)和實務(wù)，掌握金融業(yè)務(wù)涉及的國際結(jié)算業(yè)務(wù)及外匯、外貿(mào)函電、投資銀行等知識，了解西方金融學(xué)科發(fā)展前沿。三是理論聯(lián)系實際，能夠處理金融國際結(jié)算業(yè)務(wù)，實操外貿(mào)函電、外匯和投資銀行等業(yè)務(wù)，為從事金融相關(guān)職業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

2.金融英語課程的教學(xué)方法

一是以課堂講授為主，但在教學(xué)過程中要結(jié)合講授內(nèi)容配備課上及課外練習(xí)，結(jié)合金融學(xué)和經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識，為學(xué)生提供展示平臺，將知識的學(xué)習(xí)由理論輸入轉(zhuǎn)為實務(wù)輸出。二是采取“學(xué)習(xí)通”“微信”“QQ”等多種APP提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并采取線上互動+線下寫作業(yè)、撰寫課上個人演示報告、聽說讀寫相結(jié)合等鞏固教學(xué)效果。

3.金融英語課程教學(xué)的重點和難點

一是衍生品市場、外匯利率和市場；二是投資銀行、國際結(jié)算、金融服務(wù)和外貿(mào)函電等。

4.金融英語課程教學(xué)內(nèi)容

（1）貨幣和利率：了解貨幣的性質(zhì)、類型、產(chǎn)生的歷史、利率和企業(yè)的關(guān)系、貨幣政策和利率的關(guān)系，包括部分準(zhǔn)備金制度、存款和準(zhǔn)備金、乘數(shù)效應(yīng)、利率影響因素等。重點是利率和貨幣政策的關(guān)系。（2）外匯匯率和外匯市場：掌握外匯和外匯匯率性質(zhì)、類型和決定因素。重點是匯率的決定。難點是購買力平價理論。（3）金融市場：主要是金融市場的概念、重要性和分類。要求掌握資金轉(zhuǎn)移的三種方式；了解市場有效、經(jīng)濟有效和信息有效理論。重點是四對市場類型的對比。難點是三種信息有效形式。（4）貨幣市場：主要是短期信用市場、貨幣市場的特點等。要求了解貨幣市場各要素；掌握貨幣市場的交易對象和參與者。重點是貨幣市場需求。難點是貨幣市場金融工具的特性。（5）資本市場：包括儲蓄與投資的關(guān)系、美國資本市場的兩個基本規(guī)則、資本市場的定義、參與者、功能、類型等。要求掌握資本市場與貨幣市場的區(qū)別。重點是交易所交易和場外交易。（6）衍生品市場：包括衍生品的定義、功能、使用者、類型；衍生品市場的發(fā)展和價值鏈。要求區(qū)分三種不同維度衍生品的劃分；掌握衍生品的產(chǎn)品分類。重點是衍生品市場的功能。難點是衍生品的交易操作。（7）金融機構(gòu)：包括不同類型的金融機構(gòu)。要求了解銀行、儲蓄存款機構(gòu)、保險公司、養(yǎng)老金和退休基金、共同基金、投資銀行、風(fēng)險資本公司、資產(chǎn)管理公司、信息服務(wù)中介、政府和準(zhǔn)政府機構(gòu)——中央銀行、特殊目的中介、地區(qū)和世界組織。重點是國際貨幣基金組織的功能。（8）商業(yè)銀行：包括商業(yè)銀行的背景、資金來源、資金用途、表外項目等。要求掌握資金來源與運用。重點是資金來源。難點是表外項目——貸款承諾、備用信用證、遠期外匯合約、利率互換條件、信用違約互換條約。（9）投資銀行：包括投資銀行的背景、歷史、活動、承銷、交易、手續(xù)費、分類和前景等。要求了解承銷和交易等。（10）金融服務(wù)：包括傳統(tǒng)服務(wù)、現(xiàn)代服務(wù)和證券經(jīng)紀(jì)和投資銀行服務(wù)等。要求了解各種服務(wù)類型。（11）貸款：包括貸款的定義、信用過程、個人貸款程序、支付后管理等。要求了解貸款程序。（12）國際結(jié)算：包括國際結(jié)算工具、國際貿(mào)易單證、國際結(jié)算主要方法等。要求了解國際貿(mào)易單證。重點是國際結(jié)算工具。難點是國際結(jié)算主要方法和流程、信用證結(jié)算過程。（13）銀行監(jiān)管：包括監(jiān)管重要性、銀行風(fēng)險、銀行監(jiān)管的國際認可原則、銀行監(jiān)管的方法。要求掌握CAMELS評價體系。（14）保險基礎(chǔ)：包括保險的功能、保險市場、基本條款、再保險。要求掌握保險的基本條款。重點是保險的專有名詞和條款。難點是再保險合同類型。（15）會計基礎(chǔ)：包括會計重要性、會計信息的使用者、一般公認會計準(zhǔn)則、會計等式。要求掌握一般公認會計準(zhǔn)則。重點是會計處理原則。難點是會計處理[2]。

5.金融英語課程的考核方式如下

受疫情等因素的影響，基于本課程為考查課的課程性質(zhì)，學(xué)習(xí)成果的考核采取線下為主、線上為輔的形式。平時成績占比較大，考試占比較小。具體的考核實施方案（滿分100分）、各部分占比如下：（1）作業(yè)25%——所有章后練習(xí)、案例問題、補充資料問題、依據(jù)上下文找同義詞、課文問題得分的平均分。（2）課堂互動10%——參與搶答、討論、測驗、小組任務(wù)等課程活動可以獲相應(yīng)分數(shù)。（3）簽到5%——按次數(shù)累計。（4）課上聽寫10%——課程視頻/音頻全部完成得滿分。（5）章節(jié)測驗10%——為課上章節(jié)測驗，取學(xué)生章節(jié)測驗平均分。（6）個人課上演示40%——學(xué)生個人搜集金融相關(guān)話題，做PPT，每個人在課上進行3分鐘左右的演示，考核個人金融英語聽說讀寫綜合水平。

三、教學(xué)實踐中存在的問題

在金融英語課程的教學(xué)實踐中，由于受主客觀多方面因素的影響，學(xué)生在課堂參與和接受課程內(nèi)容方面存在一定的問題——具體反映在聽說讀寫能力、課后作業(yè)的完成和個人課上演示等方面。

（一）學(xué)生受個人英語水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣限制，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)不積極

由于本門課程為金融英語，在教學(xué)初期，教師采用全英文授課，課上提問、互動、作業(yè)、考核等都是使用英語。這就對教師和學(xué)生提出了較高的要求。同時，金融學(xué)是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，尤其是疫情期間還要使用一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，有很多同學(xué)在課上不積極回答問題，即使老師點名回答問題也是比較吃力。具體表現(xiàn)為：老師要求用英語回答問題時，大多數(shù)同學(xué)大部分時間保持沉默；學(xué)生話題討論參與度不高，加之課堂時間有限，教師沒有辦法逐一提問，因此有時教學(xué)內(nèi)容不能涵蓋全員。

（二）作業(yè)的完成率雖然較高，但是大多數(shù)同學(xué)沒有經(jīng)過獨立思考的過程

由于教材每章的練習(xí)都有課后答案，很多同學(xué)為了節(jié)省時間，直接“拿來主義”，把答案“整整齊齊”地抄完了事。只有少數(shù)比較認真的同學(xué)嚴格按照老師的要求，自己獨立完成作業(yè)，然后再對照答案進行修改，并在每一個錯誤的地方留下批改痕跡。可見大多數(shù)同學(xué)對作業(yè)重視程度不夠，應(yīng)付為主，更勿論對作業(yè)內(nèi)容的深入理解了。

（三）英語基本功不扎實，大多數(shù)同學(xué)英語聽

說讀寫的能力不能匹配課程要求在教學(xué)之初，老師采取普遍提點學(xué)生進行課文閱讀、聽金融案例、用英語進行討論并寫出問題答案的方式來對學(xué)生進行聽說讀寫全方位教學(xué)。但令人沮喪的是，很多同學(xué)念課文和案例都磕磕絆絆，既浪費了寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，又影響了學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過了解，大多數(shù)同學(xué)都考過了大學(xué)英語四級，還有一些同學(xué)也考過了大學(xué)英語六級，所以說，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不是英語水平的問題。究其原因，不得不說上述問題是我們在英語學(xué)習(xí)中對學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的慣性忽略造成的。

（四）個人課上演示質(zhì)量不高

由于本課程有40%左右的課程考核來自于對個人能力的綜合考核，即個人課上演示，同時，教師平時給學(xué)生預(yù)留了一個月時間進行素材搜集、話題討論、PPT制作等，這種能夠綜合體現(xiàn)金融知識掌握程度，并考查個人能力水平的個人課上演示是一個重要的考核手段。盡管準(zhǔn)備時間充足，但由于“到眾人面前用英語講話張不開嘴”的畏難思想作祟。學(xué)生們一提到寫報告就害怕，再加之用英文討論和制作PPT，每個人要用英語在大家面前演講，他們就更害怕了。一共三分鐘的課上個人演示，有些學(xué)生卻一直拖到最后才倉促上陣。課上個人演示最大的問題是，很多學(xué)生脫不了稿，找的金融話題比較單薄，照稿念還不十分熟練，明顯是準(zhǔn)備不足；對金融話題的理解和綜合分析能力不足，不能很好地總結(jié)歸納。結(jié)果就是很多同學(xué)這項的綜合得分不理想。

四、課程教學(xué)實踐與教學(xué)方法改革措施

在金融英語課程的教學(xué)實踐與教學(xué)方法改革措施方面，針對上述的如課堂參與、積極性、基本功、獨立思維和課上個人演示等方面的問題，從深度和廣度采用多種現(xiàn)代手段與方法，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法改革理念是前提與根本，具體的改革措施如下：

（一）針對“課堂參與度不高，學(xué)習(xí)不積極”的問題，采取多角度、多手段輔助教學(xué)

首先，徹底改革全英語教學(xué)的模式，在保證英語教學(xué)工作量的同時，對較難的知識點一一用中文進行通透的解釋，這樣就能抓住學(xué)生的注意力集中點，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。其次，從學(xué)生學(xué)的角度，應(yīng)該要求學(xué)生在課前對所學(xué)課程進行預(yù)習(xí)，在課中積極回答老師提出的問題。雖然還是嚴格要求學(xué)生用英語進行回答，但是由于學(xué)生在課前的充分準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)興趣的提升，對于課上的問題和討論都能夠積極參與并認真回答。課堂氛圍也由原來的沉悶寂靜變成學(xué)生爭先恐后地搶答，大大提高了教學(xué)效果。

（二）針對“作業(yè)的完成沒有經(jīng)過獨立思考的過程”的現(xiàn)象，利用榜樣效應(yīng)，并嚴格考核和獎懲

首先，由于每一章的練習(xí)等作業(yè)量都比較大且均為英文作答，考慮到大多數(shù)學(xué)生作答困難，教師在課上教學(xué)中盡量給出有針對性的答案并舉例說明。比如根據(jù)上下文找同義詞案例以及課文和補充材料的問題，書上是沒有對應(yīng)答案的，這就需要老師給同學(xué)進行入木三分的講解和開放式答案的引導(dǎo)，使學(xué)生充分調(diào)動思維，不僅記住，還能夠理解掌握、活學(xué)活用。其次，對于那些書上有標(biāo)準(zhǔn)答案的練習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)對子，向那些獨立完成作業(yè)的榜樣學(xué)習(xí)，互相進行作業(yè)檢查批改。這樣就能使學(xué)生記住相應(yīng)的內(nèi)容，不犯同樣的錯誤。最后，對按時、按老師要求、保質(zhì)完成并上交作業(yè)的學(xué)生，公開表揚并適當(dāng)加分；對完成作業(yè)不理想的學(xué)生適當(dāng)減分。經(jīng)過一段時間的反復(fù)演練，全體學(xué)生均能按時、按要求、保質(zhì)完成作業(yè)。

（三）針對“英語基本功不扎實”的問題，積極利用課上課下時間

多角度、多方位提高學(xué)生基本功臺上一分鐘，臺下十年功。雖然針對大三學(xué)生的金融英語學(xué)習(xí)時間只有一個學(xué)期，但是課上哪怕只是讀一小段英語課文也能反映一個學(xué)生十多年來英語學(xué)習(xí)的水平。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍的英語聽說讀寫水平與金融英語課程要求不匹配的情況后，通過認真分析原因，發(fā)現(xiàn)不是學(xué)生的英語水平不高，而是聽與說的能力不高限制了表達。同時，用英語來表達金融觀點，又是對英語的應(yīng)用上升了一個更高的層次。盡管金融英語課程只有34學(xué)時，但是這并不影響學(xué)生英語水平的提高。首先，通過選取生動、有趣的金融英語素材，比如索羅斯的對沖基金和東南亞金融危機案例等，再結(jié)合應(yīng)景的視頻與講解，可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣和關(guān)注度。其次，課前課后，利用可能利用的一切時間、手段來督促學(xué)生進行英語討論，比如結(jié)對子進行案例討論和搶答問題等。既學(xué)習(xí)了金融學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，還能將理論應(yīng)用于實踐。不知不覺地，學(xué)生們敢于開口，勤于動腦，互幫互助，合作共贏。那些用英語進行辯論，對某個觀點爭論得面紅耳赤的場景，無不顯現(xiàn)出學(xué)生們在英語和金融學(xué)學(xué)習(xí)上質(zhì)的飛躍。

（四）針對“課上個人演示質(zhì)量不高”的問題，利用多方面培訓(xùn)提高學(xué)生金融英語綜合應(yīng)用水平

在課程考核中，個人課上演示部分的占比比較高，因為它是個人綜合聽說讀寫和材料整理、分析及解決問題能力的體現(xiàn)，因此應(yīng)該得到最大的關(guān)注和重視。盡管如此，很多同學(xué)還是因為之前從來沒有類似的體驗和經(jīng)驗，表現(xiàn)出很大的畏難情緒。表現(xiàn)為事前不會選題，選題后不會分析，PPT抓不到重點，最后做課上個人演示時只能是照稿念，與觀眾沒有眼神的交流，整個演示做下來沒有自信。試想自己都不信自己說的東西，別人又怎么能信服呢?首先，針對個人課上演示呈現(xiàn)出來的種種問題，進行文獻搜索的培訓(xùn)，以小組為單位，每周進行一個或幾個與課程相關(guān)主題的案例搜集，并要求進行文獻綜述和討論，要求討論后每個人形成書面材料并制作成PPT。其次，要求所有學(xué)生在正式演示前“結(jié)對子”與同學(xué)互相進行預(yù)演，既要做好時間管理，控制在三分鐘之內(nèi)，還要對演示內(nèi)容進行脫稿訓(xùn)練，一次不行就練習(xí)兩次，反復(fù)多次直到完全脫稿并能夠結(jié)合PPT進行自如演講、演示為止。一開始同學(xué)們都有些摸不著頭腦，表示不會個人演示，不好意思在同學(xué)面前進行英語演講。經(jīng)過多次半強制式的苦練之后，同學(xué)們的個人課上演示水平都有了明顯的提高，每名同學(xué)都能進行激昂演講，達到了由感性到理性再到感性的升華。

五、結(jié)論

綜上所述，金融英語是一門英語與金融學(xué)相結(jié)合的綜合型課程，其學(xué)習(xí)的深度和廣度遠非上述內(nèi)容所能全面涵蓋。金融英語課程需要教與學(xué)雙方既要在教學(xué)過程和實踐中加強英語能力培養(yǎng)，也要加強金融理論應(yīng)用及業(yè)務(wù)處理能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練。同時，教學(xué)手段是客觀的，教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性有著更大的努力空間。因此，認認真真地做好金融英語教學(xué)，做到業(yè)務(wù)熟練、尚禮勤學(xué)、外文精通，是進行金融英語課程教學(xué)實踐及教學(xué)方法改革的原則和方向。路漫漫其修遠兮，雖任重道遠，只有不忘初心，方得始終。

參考文獻：

[1]龔龍生,楊靜寬,施箐等.金融英語[M].北京:清華大學(xué)出版社,2017.

[2]李文輝.金融英語課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建[J].金融理論與教學(xué),2018(1):43-46.

作者:王麗娜 潘永強 葉成徽 單位:海南師范大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院