前言：本站為你精心整理了土木工程畢業設計的改革范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

施工圖

繪施工圖是土木學生必須掌握技能，由于學生缺乏繪圖經驗，圖紙中常出現以下錯誤。

1．建筑施工圖常出現的錯誤

建筑平面圖中，有的學生三道尺寸線標注不全，漏標門洞的寬度以及墻剁、墻厚等尺寸，缺少門的定位；漏標門、窗編號；不清楚疏散距離、封閉樓梯間、防火門等方面的疏散和防火要求；墻線沒有加粗；立面圖繪制，與平面圖不符，漏畫雨水管，無墻面的做法或色彩分割等；剖面圖的繪制缺少空間想象力，剖到的構件一般都能表達出來，而未剖到卻能看得到的構件表達混亂或不表達，三道尺寸標注不全，常缺少門窗洞口、窗上下墻等細部尺寸的標注；缺少檐口標高的標注等。

2．結構施工圖常出現錯誤

基礎平面布置圖和基礎詳圖中，缺基礎梁和基礎的編號，沒有基礎定位或定位不明確，缺少基礎底標高，缺乏必要的文字說明等。例如，地基承載力特征值的大小，基礎使用的材料情況，獨立基礎的柱插筋情況等。結構平面布置圖缺少梁的編號和次梁的定位，不標注結構標高。有的學生不能清楚的界定建筑標高與結構標高的關系而標出的是建筑標高。樓板配筋圖中對于PKPM程序出的配筋，沒有按要求進行核對或調整。學生認為PKPM出的結果是完全正確的，導致部分板塊，尤其是與樓梯間相鄰的部分板塊缺少支座負筋。衛生間支座鋼筋沒有做斷開處理，不標注板的厚度，也沒有必要的文字說明，比如所用材料的級別，保護層厚度等。框架配筋圖中的錯誤有結構標高的標注不正確，PKPM程序電算的柱截面配筋，比如500mmx500mm的柱每側配三根縱向鋼筋，這是不滿足抗震規范中縱筋凈間距不宜超過200mm的要求；梁端截面的底面和頂面縱向鋼筋配筋量的比值，除滿足計算要求外，一級不應小于0．5，二、三級不應小于0．3，而PKPM程序直接計算出的結果有時不滿足這些要求，大多數學生均未做相應的調整。另外，還需有必要的文字說明，比如框架的抗震等級，梁柱的材料要求、保護層厚度、環境類別等等。

3．樓梯結構圖

樓梯結構圖的繪制是每年畢業設計圖紙中出錯最多的。如樓梯間的結構平面布置和樓梯剖面出現矛盾，沒有構件編號，平面圖繪制不全面，只繪制一層，結構標高錯誤或沒有結構標高，一張圖中所有圖的比例、字體大小不統一，鋼筋用細實線繪制，梯段板配筋中缺少支座鋼筋的錨固長度，對于折板樓梯折板處鋼筋的配置情況不清楚等等。

結構計算方面存在的問題

框架結構在手算過程中，主要存在以下的問題，對于一榀框架結構計算的整體思路模糊，內力組合方式不明確，考慮地震作用組合時，不能理解梁的強剪弱彎，柱的強柱弱梁、強剪弱彎及底層柱底內力的抗震調整處理；對梁柱控制截面最不利內力的取值不明確；基礎計算中，基礎荷載取值混亂，不清楚基底面積的確定用全反力和標準值，而基礎高度的沖切驗算及基礎底板的配筋采用凈反力和設計值。在PKPK電算過程中存在的問題有：柱的偏心布置出現偏差，上下層結構構件布置錯誤，比如上層有填充墻處相應樓板處沒有布置次梁，衛生間的樓面沒有做下沉處理，在抗震計算系數輸入時不知所以，比如梁慣性矩增大系數不做調整，是程序默認的1．2，考慮填充墻作用時基本周期調整系數沒有折減等。

建立《規范》意識

今年的畢業設計要求學生采用新《規范》，由于這屆學生在專業教學時學的是舊的規范。這樣就存在新舊規范的銜接問題。在畢業設計過程中，大部分學生以教材為主要參考資料而較少去閱讀學習規范，這就脫離了一名工程師工作所遵循的基本理論依據。引導學生對規范的重視，強調計算結果、構造要求和抗震方面的考慮是同等重要的。大多數學生只重視計算結構，而忽視構造要求和抗震方面的考慮。使學生建立工程設計的概念。

畢業設計中的幾點思考

1．對學生工程能力的培養

通過幾年指導畢業設計，設計初始階段，大多數學生對設計無從下手，表明學生缺少工程意識和知識的綜合應用能力。作為指導老師要提前規定好每周的設計進度，要講解結構的計算主要內容和采用的方法，把知識點串起來，讓學生對所要掌握的知識點思路清晰。布置每一設計階段應該查閱的相關資料，主要是相關《規范》和圖集的學習和應用，比如在進行框架梁柱配筋計算時，除了閱讀《混凝土結構設計規范》，還必須學習《建筑抗震設計規范》、《高層建筑混凝土結構技術規程》，將幾本規范中關于梁柱的計算和抗震構造要求結合起來，再聯系所學的理論知識，可逐步建立起設計思路，才能將梁柱的配筋情況正確的表達出來。每個階段都嚴格按照這種過程進行下去，而不是一味的拿著例題照搬，學生獲取知識的能力會得到很大的提高，同時也培養了其學習的主動性和積極性。

2．聘請工程設計人員來講座

同設計院和施工單位建立長期的合作關系，設計中經常聘請有實際工作經驗的工程師結合畢業設計題目來學校講座，安排工程技術人員指導學生的畢業設計和答疑解惑。把實際工程中經驗和解決實際工程的方法及時地帶給學生，這樣能提高學生的學習能動性和積極性，也能夠發現一些實際問題，可以提高畢業設計質量。

3．加強對學生畢業設計時期的管理

在最后的畢業設計階段，由于沒有平時上課較嚴格的作息時間，少數學生較松散。而且有一些學生這個階段面臨找工作、考駕照等一系列事情。這就要求我們指導老師嚴格考勤。指導老師要確定輔導答疑時間，在輔導過程中嚴格執行點名制度，按照進度計劃嚴格要求、嚴格管理，每周進行進度檢查，并要提問計算中涉及到的相關的重點內容，這樣可以很快掌握每個學生的情況，并在一定程度上杜絕抄襲現象。反過來，學生看到老師每天都能按時答疑輔導，也會被老師的這種負責感染，促進其學習的主動性。對于因找工作或參加研究生面試而延誤進度的學生，應在上一學期末任務下達時就明確要求其趕進度，使其進度不晚于正常進度2周，畢業設計質量有明顯的提高。

4．對學生的計算機能力的培養和手繪圖能力的培養

在畢業設計過程中，大量地用到計算機方面的軟件，如office系列的word、excel，結構系列軟件PKPM，SATWE，TAT等，繪圖軟件Autocad，天正等。在四年的本科教育中，沒有涉及到這么多內容，因此在畢業設計環節中，將這些知識綜合應用使學生得到很大的鍛煉，為以后的工作奠定一定的基礎。為了對學生手繪圖能力的培養，同時避免學生抄襲，今年我們要求學生手繪基礎圖的基礎上又增加了手繪框架圖和節點詳圖，讓學生對構造要求和抗震要求有一個正確的認識，指導老師為每個設計小組提供實際施工的藍圖，供學生參閱，有效的提高了圖紙的繪制質量。總之，畢業設計的過程是指導教師和學生互動的過程，教學相長，在一年一年不斷摸索中前進。

結語

通過幾年在一個學期的畢業設計中，學生受到了較全面的鍛煉。注重學生方案設計能力的培養，強化學生的工程意識，鍛煉學生的自學能力和獨立工作能力，使學生能夠運用所學知識，正確運用有關專業標準和規范。指導畢業設計，積累了一些管理學生和指導學生的經驗。學生在這半年中要學的東西很多，包括專業知識、計算機軟件和英文的學習，對知識的整合和應用等等。學生通過畢業設計的實踐鍛煉，設計能力、分析問題和解決問題的能力有了相應的提高。通過設計計算和施工圖繪制、設計說明書的撰寫以及畢業答辯，培養學生用文字、圖紙及口頭等方式清楚表達設計思想的能力。

作者：郭曉燕靜單位：內蒙古科技大學建筑與土木工程學院