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近年來，在經濟全球化趨勢的影響下，中共中央針對高中班主任德育能力培養的現狀等問題頒布了《國家關于變革和提高高中班主任德育工作方法方略》，指出：“各高等學校要堅持以學生為主體、教師為輔，把培養學生各項能力作為重點，把提高班主任德育能力擺在各項工作的突出位置[1]。”基于此，提升高中班主任德育能力，不但是我國教育制度變革的根本要求，而且也是完善學校各項制度的必然要求。本文從高中班主任德育能力的現狀入手，提出幾點實現二者相結合的有效措施和建議，從而實現高中生德智體美勞的全面發展。

1.目前高中班主任德育工作過程中暴露的問題

目前，隨著我國教育制度的不斷完善，傳統的教育模式已經不符合現代化的需求，這對我國高中學校班主任德育工作而言既是機遇又是挑戰。經過多年的發展，我國高中班主任德育工作已經取得了一定的成績，但存在諸多不足。例如：高中學校管理模式和方法落后，學校忽視學生的主體地位；班主任和學生二者之間不平等，高中班主任教師總是凌駕于學生之上，很多班主任還對學生學習生活指手畫腳、嚴重者還會采取強制手段來逼迫學生；學校的德育制度不完善，與德育相關的課程數量少、高中班主任師資隊伍整體水平較低等，這些因素都會導致學生不能完全樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，學校只有不斷提升高中班主任的德育能力，才能培育學生學習的積極性和主動性，從而促進學校能夠健康持續發展。

2.提升高中班主任德育能力的重要意義

黨和國家曾在《班主任德育能力培養》相關文件中曾明確指出：“高中班主任首先應該具有較高的專業技術知識，具有良好的道德品質和行為習慣；其次，高中班主任必須遵守學校的各項規章與管理制度，以身作則；最后，高中班主任必須堅持以學生為主體的原則，根據學生自身的特點，因材施教。高中班主任不僅要具備相關的科學文化知識，同時還要提升其德育能力，指導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[2]。”目前，隨著社會主義社會的發展，提升高中班主任德育能力是學校管理的重要組成部分，高中班主任為國家培養合格優秀人才的主體，擔負著教學育人的重任。由此，提升高中班主任的的與能力不僅是完善我國學校制度的重要手段，同時也是引導學生樹立正確三觀的有效策略。提高高中班主任德育能力，從根本上提高學校德育工作的質量和水平，培養學生正確的三觀，不僅能夠推動學校健康持續發展，還可以使學校德育工作科學化、合理化、規范化。

3.提升高中班主任德育能力的實踐措施

近年來，隨著我國高中教育制度不斷趨于完善，這不僅給學校的發展帶來了好處，同時也給高中班主任德育工作帶來了挑戰。因此提高高中班主任德育實踐能力是學校工作和教學的重中之重。第一，高中班主任應該轉變傳統的德育管理方法，開拓創新，與時俱進，高中班主任的一切出發點都應該以學生為主，將德育管理方法融入到學生的日常生活和學習中去，從而努力提高德育工作水平[3]。例如：高中班主任應該開展多方面的德育工作，讓學生積極參加學校或者社會舉辦的愛心互助行動，貢獻自己的一份力量，為西部地區的孩子捐衣服，捐錢，培養其愛心意識，第二，高中班主任還應該明確以學生為課堂和管理主體的觀念，在開展德育工作的過程中，高中班主任應該使學生積極參與日常管理中去，提高學生的積極性和主動性，與學生進行溝通和交流，建立指導與被指導的和諧關系，使學生朝德智體美勞全面發展。例如：在課余時間，班主任可以組織學生進行積極的交流和溝通，暢所欲言的談談最近的日常生活，并且根據其中存在的問題，進行正確的指導。第三，高中班主任作為學生思想品德的指路人，其日常觀念和行為會對學生日后的三觀樹立產生較為重大的影響。例如：學校可以對高中班主任進行再培訓，定期進行考核，并且為學生和班主任營造一個良好的學習和工作氛圍。又如：高中班主任要努力協調師生關系，建立一種和諧的師生關系，與此同時高中班主任要轉變傳統的德育管理觀念，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐，防止出現德育管理和日常教學二者分類的現象，只有這樣才能提高高中班主任德育實踐能力，從而提高學生的各項綜合能力。

4.結語

綜上所述，積極開展德育工作，提升高中班主任的德育能力，是建立健全我國高中日常管理制度的重要手段，同時也是指導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的有效策略。由此可見，在新的教育制度的影響下，學校和德育工作者要制定正確的管理和教育方案，更新德育工作的理念，開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐，學校要加強學生的德育教育采用和諧管理的手段，從而逐步提高學生的思想品德，使學生真正成為國家的棟梁之才。

作者：郝可剛 單位：膠州市第四中學