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一、學前教育專業(yè)鋼琴教學的重要性

學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是幼兒教育工作者，因此，鋼琴課教學即是在為日后幼兒教學所服務。目前，師范類院校所開設的必修課——“鋼琴基礎課程”，不僅能讓學生熟練地掌握演奏技巧，還能培養(yǎng)學生音樂教學與彈奏伴奏的能力。因此，學前教育專業(yè)鋼琴教學具有顯著的重要性：其一，通過鋼琴教學，有助于提升學生的音樂理解力，增強其對鋼琴音樂作品的感知力、鑒賞力；其二，有助于學生更好地把握各類音樂形象，增強其讀譜及對音樂的記憶力；其三，有助于培養(yǎng)學生的音準判斷力及對節(jié)奏的感知、把握能力；其四，有助于培養(yǎng)學生即興伴奏的能力，為日后的學前鋼琴教學奠定良好的基礎。

二、學前教育專業(yè)鋼琴教學中存在的主要問題

（一）鋼琴教學基礎薄弱，學生學習鋼琴的動機不強

在進校之前，大部分學前教育專業(yè)的學生都沒有學過鋼琴，有些學生甚至都沒有見過鋼琴。即使一些學生有一定的鋼琴彈奏技能，也只是在考前突擊練習的結果，所練習的曲目也僅限于考試曲目，并未接受過系統(tǒng)的、長期的學習和練習，因此在指法、節(jié)奏、演奏法、觸鍵等方面存在著很多不足，大部分學生的鋼琴理論知識非常匱乏。因在進校后，很多學生都是從零學起，加之學前教育專業(yè)課程較多，使得學生缺少時間來練琴，導致鋼琴教學難以取得預期效果。與此同時，學前教育專業(yè)學生學習鋼琴的動機不強，他們更加關注與未來職業(yè)發(fā)展息息相關的技能學習，這直接影響學前教育專業(yè)鋼琴教學目標的實現(xiàn)。

（二）多媒體在鋼琴教學中的運用滯后，鋼琴教學內容體系完善程度較低

其一，鋼琴伴奏內容比較少。目前，鋼琴伴奏內容在整個學前教育專業(yè)鋼琴課內容中所占的比例較小，甚至部分學生都不知道什么是簡單的歌曲伴奏。其二，現(xiàn)代教學媒體運用得比較少。借助于現(xiàn)代教學軟件，將鋼琴演奏家的演奏搬到課堂教學中來，讓學生對這些作品進行欣賞，可讓他們獲得直接的情感與技術體驗。然而，很多學校對現(xiàn)代教學媒體的認識不足，也缺乏適當的運用。其三，自彈自唱是提升幼兒教師鋼琴教育實用性的重要途徑，是進行兒歌教學、培養(yǎng)兒童音樂節(jié)奏、增強幼兒音樂感知能力的重要手段，可以充分體現(xiàn)鋼琴教師的音樂素養(yǎng)。但是當前大多數學前教育專業(yè)學生對自彈自唱能力培養(yǎng)的重視程度較低，還沒有將其作為基本鋼琴素養(yǎng)的培養(yǎng)內容。

（三）教學方法相對單一，與學生的個性化需求結合程度較低

其一，教學方法有待優(yōu)化。鋼琴教師的教學方法直接影響著學前教育專業(yè)鋼琴教學的效果，教學方法的科學選擇或運用不僅僅需要了解各種教學方法的作用及可以實現(xiàn)的目標，而且還要正確合理地將教學方法運用到鋼琴教學中，以豐富鋼琴課堂教學內容，讓學生從靈活的鋼琴教學中學到鋼琴知識。但是，當前大多數教師的教學方法依然單一，注重對鋼琴技術的傳授與培養(yǎng)，主要采用講授法、示范法及練習法等方法，但是這些方法的教學效果不高，與鋼琴教學需求相去甚遠。其二，教師對學生鋼琴學習方法的指導缺位。在現(xiàn)代鋼琴教學過程中，需要確立教師、學生雙主體地位，傳統(tǒng)的“填鴨式”鋼琴教學中教師占據鋼琴課堂的絕對主導地位，不注重學生的主體地位，學生的個性被扼殺，不利于學生整體鋼琴素質的提升。但是當前學前教育專業(yè)鋼琴教師對學生參與課堂的重視程度較低，并未主動探索新的方法以指導學生進行鋼琴學習。其三，學前教育專業(yè)鋼琴教學的組織結構合理，大多數高校依然沿用大班教學模式，采用間接的鋼琴知識傳授、鋼琴經驗傳授等方法，在很大程度上滿足了統(tǒng)一的鋼琴教學需要。但是每一個學生的鋼琴學習需求存在著差異，參與的學生越多，越會引發(fā)鋼琴教學效果糟糕的現(xiàn)實問題。

三、學前教育專業(yè)鋼琴教學改革的路徑選擇

（一）明確教學目標，增強學前教育專業(yè)學生鋼琴學習的動機

其一，明確學前教育專業(yè)鋼琴教學目標，做到有的放矢。當前學前教育專業(yè)鋼琴教學目標相對模糊，學生學習鋼琴的階段性目標與長期目標都不明確。這就要求一要做好學前教育專業(yè)鋼琴教學長期目標的設計，促使學前教育專業(yè)學生樹立好鋼琴學習的長期目標。當前大多數學前教育專業(yè)學生熱衷于高難度名曲的彈奏，但是這種方法存在著明顯缺陷，在現(xiàn)實教學工作中的運用效果也不理想，因而要求在開展鋼琴教學之前明確鋼琴教學實用性目標，即旨在培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生鋼琴伴奏能力、鋼琴彈奏能力等。二要明確學前教育專業(yè)鋼琴教學的階段性目標，即根據學前教育專業(yè)的教學安排，將鋼琴教學所要達到的目標細化為各個課時、各個學期的階段性目標，充分做好教學規(guī)劃，科學有序地開展鋼琴教學工作，以便更好地實現(xiàn)鋼琴教學目標。其二，需要高度重視學前教育專業(yè)學生鋼琴學習動機的培養(yǎng)。當前學前教育專業(yè)學生對鋼琴學習的認知程度較低，沒有明確的鋼琴學習動機。為此，一要做好學前教育專業(yè)學生鋼琴基礎教學工作，在多數學前教育專業(yè)學生鋼琴基礎薄弱的情況下，要客觀要求學生從彈奏法、手指靈活性、音階認知、和弦彈奏等角度出發(fā)，傳授學生的鋼琴基礎知識，增強學生參與到鋼琴學習中的內在動力。二是把握學前教育專業(yè)鋼琴教學的特殊性及未來職業(yè)的需求性，將兩者有機結合起來，讓學生充分認識到鋼琴技能在未來學前教育中的價值，使學生真正了解鋼琴教學的目標，進而激發(fā)學生參與到鋼琴教學中的積極性。

（二）引入多媒體教學資源，優(yōu)化學前教育專業(yè)鋼琴教學內容

其一，引入多媒體教學工具，發(fā)揮多媒體教學工具從視覺、聽覺等方面激發(fā)學生鋼琴學習興趣的作用，通過音頻、視頻等來豐富教學內容，打破傳統(tǒng)鋼琴教師示范中的程式化桎梏，充分發(fā)揮學前教育專業(yè)學生學習的主動性，使多媒體成為鋼琴教學課堂的有機組成部分。其二，增加學前教育專業(yè)鋼琴教學中伴奏或自唱自彈的內容，從課時數量設計、伴奏內容選擇、和聲鋼琴伴奏規(guī)律、歌曲前奏或間奏、兒歌曲式分析等角度入手，構建更加科學有效的鋼琴教學內容，鼓勵學前教育專業(yè)學生充分參與到教學中來，遵循歌曲伴奏的一般規(guī)律，并尊重學生伴奏的個性化想法，結合學生的個性化特征編排富有特色的伴奏方式，豐富鋼琴課堂教學內容。其三，可以從學前教育專業(yè)鋼琴教學組織形式入手，發(fā)揮學生學習鋼琴主動性，采用科學的組織形式提升鋼琴教學質量，打破傳統(tǒng)大班教學模式，采用小組課教學方法，以便更好地兼顧學生的個性化需求，給學生提供更多的參與到鋼琴教學中的機會，從而達到提升綜合鋼琴素養(yǎng)的目標。

（三）創(chuàng)新學前教育專業(yè)鋼琴教學方法，增強鋼琴教師的教學素養(yǎng)

其一，創(chuàng)新學前教育專業(yè)鋼琴教學方法，應對當前學前教育專業(yè)存在的鋼琴教學方法單一、教學效果不佳的問題，采取如下措施：一是合理選擇與運用鋼琴教學方法，把握鋼琴教學內容及學生的學習需求，靈活地將示范法、練習法、小組討論法、情景模擬法等方法有效運用到教學中來，把握學生的個性化需求，科學選擇或運用教學方法。二是充分了解學生的鋼琴學習特征，指導學生科學開展鋼琴學習活動。不同的學生必然需要不同的學習方法，但是大多數學前教育專業(yè)學生在大班教學模式下，鋼琴學習方法大都趨于一致，而這種一致性并不利于學生的個性發(fā)展，這就客觀要求教師充分了解學生的個性化學習特征，合理指導學生探索相匹配的學習方法。其二，做好學前教育專業(yè)鋼琴教師的培養(yǎng)工作，以相應的評價體系為導向，使鋼琴教師明確未來的發(fā)展方向及發(fā)展目標，重視鋼琴教師的教學探索能力、鋼琴教學科研水平的培養(yǎng)，組織鋼琴教師到國內外進行交流，樹立鋼琴教師終身學習理念，促使鋼琴教師積極參加相關的培訓活動，不斷提升學前教育專業(yè)鋼琴教學師資力量，為學前教育專業(yè)鋼琴教學奠定堅實的基礎。

作者：郭敘娟 單位：瀘州職業(yè)技術學院藝術系