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一、傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育的比較

教育的對象是人，教育的本質(zhì)就是促進人的最大可能的發(fā)展。

1、兩種教育的定義

傳統(tǒng)教育，泛指在一定歷史時期形成的流行的、具有影響的教育思想、制度和方法。

創(chuàng)新教育，是指以新的教育思想、教育觀念為指導，采用現(xiàn)代教育技術和信息手段，培養(yǎng)學生學會學習和創(chuàng)造，使之具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格為宗旨的教育。

2、兩種教育的區(qū)別

大部分教育者認為在高職高專院校實施創(chuàng)新教育是難上加難，因為學生們隨著年齡的增長對創(chuàng)造力已失去新鮮感，也可能認為自己沒有創(chuàng)新的必要，他們認為只有那些科學家才有所謂的創(chuàng)造力。這種觀念是錯誤的：一則輕視了學生潛在的創(chuàng)造力，二則難以采取有效的方法和手段來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。我們要全面審視傳統(tǒng)教育和創(chuàng)新教育的差異才是實施創(chuàng)新教育的關鍵所在。

（1）教育目標的不同

傳統(tǒng)教育主要是強調(diào)知識的積累，重視課堂教學，是教師起主導作用，使學生的學習停留在感知和記憶的水平上，為了成績而機械的接受所有系統(tǒng)的科學知識；而如今提倡的創(chuàng)新教育則是在幫助學生培養(yǎng)其開拓精神、創(chuàng)新精神，挖掘人的創(chuàng)新潛能，使學生的學習由認知的低水平提高到想象與思維的高度上來。

（2）教育方法的不同

傳統(tǒng)教育是講與聽，學生們完全不用獨立思考，更談不上去探索，這樣就妨礙了學生思維品質(zhì)的優(yōu)化；而創(chuàng)新教育是努力培養(yǎng)學生形成以主動思考、積極探索、主動參與、主動創(chuàng)造的新型教學過程，教育者要引導學生由“學會”逐步做到“會學”。

（3）教育評價上的不同

傳統(tǒng)的教育觀念強調(diào)“唯師是從”“以教師為中心”，學生如倉庫般儲存知識、積累知識，學生的優(yōu)劣完全取決于一張試卷成績的高低；而創(chuàng)新教育要求“以學生為本”，教師雖是主導，但學生也是教育過程的參與者，學生的學習結果有多方面的表現(xiàn)，不單以分數(shù)定學生的好壞。

二、實施創(chuàng)新教育的教師應具備的素質(zhì)

創(chuàng)新型教師需要較高的政治覺悟、人文素養(yǎng)、道德水平、溝通能力等，只有具備這些素質(zhì)，教師才能對學生有針對性的開展創(chuàng)新教育。

1、思想道德素質(zhì)

高職高專院校教師的思想道德素質(zhì)關系到校風、學風和教風建設，對學生來說發(fā)揮著榜樣作用，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，自己首先必須是一個德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

2、業(yè)務素質(zhì)

教育思想、方針的貫徹及一代新人的培養(yǎng)，歸根結底要依靠廣大教育者的教育教學實踐，這支教師隊伍要有較高的業(yè)務素質(zhì)。教師應當精通所教學科的專業(yè)知識，并形成自己工作需要的知識結構，而且還要具有綜合運用知識，解決教育教學工作中各種實際問題的本領。

3、道德素質(zhì)

教師職業(yè)道德簡稱“師德”，它是黨和國家規(guī)定教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。教師的道德素質(zhì)與道德規(guī)范、行為準則有一定的距離，這種距離越短，教師的道德素質(zhì)就越高。

4、身心素質(zhì)

身心素質(zhì)是教師素質(zhì)結構的主要組成部分，這是新世紀教育者的思想品德、知識能力等素質(zhì)建立的基礎。高的教學教育質(zhì)量，必伴隨著教師的健康身心素質(zhì)而產(chǎn)生。

三、實施創(chuàng)新教育存在的問題

在科學不斷發(fā)展的今天，創(chuàng)新教育的實施是高職高專院校教育發(fā)展的必然選擇。在實施創(chuàng)新教育過程中還面臨著一些問題：

1、高職高專院校的學生對創(chuàng)新教育意識不夠

高職高專院校的學生普遍認為“現(xiàn)實的自我總是落后于理想中的自我”，似乎無論如何努力都被套上差等生的帽子，這樣的心理會讓他們自暴自棄，因為這些學生的基礎知識和技能沒有達到足夠的水平，即使對學習有興趣，但卻沒有問題意識，也沒有解決問題的專業(yè)思維。

2、學生不理解創(chuàng)新教育的目的

創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，但相當一部分人認為這僅僅是一種興趣活動，參不參加沒有影響；還有一部分則認為創(chuàng)新就是為了獲得專利以取得足夠的收益。這兩種思想對學校開展的普通創(chuàng)新活動不屑一顧。

3、時間、場地及費用缺乏

既然要實施創(chuàng)新教育，肯定要靠一些創(chuàng)新活動來實現(xiàn)，但學生沒有足夠的活動時間，除了上課時間難有足夠的時間從事創(chuàng)新活動；學校缺乏相應的場地，沒有實驗設備、沒有相應經(jīng)費，這樣就影響了學生的積極性。

創(chuàng)新既是國家生存和發(fā)展的重要內(nèi)容，也是其主要形式，有目的、有計劃的進行創(chuàng)新教育，建立可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新教育體系，是中國特色社會主義國家意識形態(tài)和勞動力再生產(chǎn)水平的循環(huán)上升的必由之路，是我國科學發(fā)展、實現(xiàn)偉大復興的基本保障。只有深入推進教育改革、建立健全創(chuàng)新教育體系，我國教育事業(yè)的根本目的才能真正實現(xiàn)。